学前教育学形成性考核册答案.docx

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学前教育学形成性考核册答案

一、单项选择题

1.学前公共教育思想诞生的标志是（A）

A.《理想国》B.《政治论》C.《大教学论》D.《世界图解》

2.世界上第一部学前教育的大纲是（C）

A.《理想国》B.《政治论》C.《母育学校》D.《世界图解》

3.瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是（D）。

A.《大教学论》B.《世界图解》C.《理想国》D.《林哈德与笃德》

4.1923年，（C）创办了我国最早的学前儿童实验中心——鼓楼幼稚园。

A.蔡元培B.雪门C.鹤琴D.行知

5.我国第一所公立幼稚师学校是（D），其创建者是（）。

A.鼓楼幼稚园鹤琴B.劳工幼稚园行知

C.香山慈幼院雪门D.实验幼师鹤琴

6.推动各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科的人是（C）。

A.欧文B.杜威C.福禄培尔D.蒙台梭利

7.教育的基本功能是（B）。

A.社会的功能B.个体的功能C.文化的功能D.自然环保的功能

8下面属于学前教育功能的特征的是（C）。

A.单一性B.停滞性C.发展性D.狭隘性

9.从性质上划分，学前教育功能可以划分为（A）。

A.期望功能与实际功能B.个人功能与社会功能

C.政治功能与经济功能D.文化功能与家庭功能

10.下列关于教育效益、教育本质、教育功能三者关系的述中不正确的是（D）。

A.教育本质决定教育功能B.教育功能决定教育效益

C.教育功能体现教育本质D.教育功能体现教育效益

1.下列关于学前儿童发展的述中不正确的是（A）

A.接受过学前教育的儿童将来的智力发展优于未接受过学前教育的儿童

B.学前儿童情绪表现为易激动性、易感性和易表现性

C.学前儿童的情绪调控能力随年龄增长而提高

D.家庭教育和幼儿园教育是影响学前儿童社会化的最主要因素

2.性格外向，情绪稳定，具有强烈的同情心、事业心、责任感和成就感。

这是哪一种教养方式的结果？

（C）

A.溺爱B.专制C.D.放任

3.教师作为儿童学习例的榜样均具有某些特征。

下列哪一项不是教师榜样所具有的特征？

（D）

A.教师的威望B.教师真诚的关心、帮助、指导

Ｃ.类似性Ｄ.教师具有缄默、深思的性格

4.指导幼儿园开展工作的纲领性目标是（A）。

A.学前教育总目标B.各年龄班的教育目标C.短期目标D.活动目标

5.下列哪一项不属于幼儿园“双重”任务的容？

（D）

A.保育B.教育Ｃ.为方便家长服务Ｄ.赢利

6.学前儿童道德意志的特点不包括（C）。

A.自觉性低B.自制力弱Ｃ.注意力分散Ｄ.坚持性不强

7.根据教学活动是侧重于多个领域还是一个领域，可以分为（A）

A.综合教学与分科教学B.集体教学和小组教学

C.集体教学与个别教学D.表现性教学和体验性教学

1.现代学前教育的第三个基本要素是（A）。

A.幼儿园B.儿童C.家庭D.教师

2.一个儿童即使在家里表现得很“霸道”，以自我为中心，但在幼儿园的环境中，他为了参与到集体活动中，也不得不学会和别的儿童共同分享玩具、食物以及教师的关注。

这体现出了幼儿园环境的（A）作用。

A.制约B.启迪C.激励D.调节

3.幼儿园环境能够平衡学前儿童的情绪，这体现的是幼儿园环境的（D）作用。

A.制约B.启迪C.激励D.调节

4.学前儿童对于植物和小动物常常会有很强的兴趣，但如果只饲养一种小动物，久而久之，儿童就会感到厌倦乏味。

这就要求幼儿园环境对学前儿童来说必须是（C）。

A.熟悉的B.舒适的C.富有新意的D.贴近自然的

5.学前儿童对于自身的言行缺乏评价能力，习惯于从周围人的评价中来认识自己的行为。

所以，我们所设计的幼儿园环境应该是（D）。

A.富有新意的B.贴近自然的C.满足活动需要的D.具有鼓励作用的

6.教师的一言一行在不知不觉间影响着孩子的思想和行动。

这说明幼儿园环境具有（A）特征。

A.隐蔽性B.可控性C.教育性D.复杂性

7.幼儿园心理环境的创设要符合学前儿童的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个学前儿童全面、和谐地发展，指的是（A）。

A.发展性原则B.科学性原则C.参与性原则D.配合性原则

8.根据班级人数安排桌椅，属于活动空间设计的哪种形式？

（A）

A.开放式B.区隔式C.秧田式D.封闭式

9.观察能力是教师对教育对象由外表到心的一种（B）。

A.直觉能力B.认识能力C.随机能力D.自然能力

10.教历研究的主要流程是（A）。

A.一般项目课前计划过程描述课后反思

B.课前计划一般项目过程描述课后反思

C.课前计划课后反思一般项目过程描述

D.一般项目过程描述课前计划课后反思

1.幼小衔接是儿童身心发展的需要、小学教育现状的呼唤和（A）。

A.现代学前教育使命的要求B.儿童入学适应不良

C.过渡期的存在D.儿童智力发展需要

2.幼小衔接必须坚持的原则是（D）。

A.小学化B.突击性C.单向性D.整体性

3.社区教育起源于（B）

A.英国B.丹麦C.法国D.美国

4.幼儿园和家庭的个别联系方式包括家庭访问、个别谈话与（B）。

A.家长会B.家长咨询C.父母育儿橱窗D.家长开放日

5.由社区组织的亲子班招收以幼儿园为中心的附近社区中的入园儿童年龄为（D）

A.1－2岁B.1—4岁C.2—3岁D.0－3岁

6.关于幼小衔接，下面说确的是（D）。

A.在小班进行B.在中班进行C.在大班进行D.贯穿于整个幼儿园教育

二、名词解释题

1.最近发展区：

是指导儿童现有心理机能的发展水平（儿童实际的发展水平）与在成人的指导下和帮助下所达到的解决问题的水平（儿童潜在的发展水平）两者之间的差距。

2.教育功能：

是指教育本身所特有的对个体或社会所产生的功用或价直。

一般地这种功能可以分为三个层次：

期望层次、潜在层次和现实层次。

3.学前教育效益：

就是指学前教育发挥其功能的表现和结果，它是由学前教育功能决定的。

1.幼儿园教育目标：

幼儿园教育目标是教育目的在幼儿园教育这一阶段的具体化，是国家对幼儿园提出的培养人的规格和要求，是全国各类型学前教育机构统一的指导思想。

2.例：

指对学前儿童具有重要教育作用的典型事例，是以别人的好思想、好行为来教育影响学前儿童的一种方法。

3.体验性教学活动和表现性教学活动：

体验性教学活动是以学生在教学中的体验为基础来考虑教学问题，指的是引导学生通过亲身体验进行学习这样一种教学理念和方式。

包括艺术审美活动、科学探索活动、语言阅读活动、社会活动等；表现性教学活动是以学生在教学中的表现为基础进行教学的一种类型。

它以学前儿童在教学中的表现活动为重点，目的是让儿童在教学过程中能够参与活动，并展示自己的各项能力。

包括健康活动、语言讲述活动、教学活动、绘画、手工、音乐活动等。

4.游戏：

游戏是幼儿的基本活动，是幼儿通过模仿和想象，有目的、有意识、创造性地反映现实生活的活动，是人的社会活动的初级形式。

5.结构游戏：

是儿童利用各种不同的结构材料进行构造和建筑来反映周围现实生活的游戏。

1.心理环境：

是指幼儿园对学前儿童发展产生影响的一切心理因素的总和，主要包括幼儿园人际关系，幼儿园精神氛围、教师的教育观念与行为等。

2.同伴互助：

在两个或两个以上教师间发生的、以专业发展为指向、通过多种手段开展的，旨在实现教师持续主动地自我提升、相互合作并共同进步的教学研究活动。

3.教历研究：

是教师通过对个人资料的收集，对自己思想轨迹的记录，来认识自己、认识自己的教学实践，并对自己的教学实践进行有意识的，系统的，持续不断的探究反思，在反思基础上提高自己的时间能力，最后改进教学实践。

4.反思日记：

是指教师通过对自己日常生活和教育活动中的个人化思想的记录，以此来促进其对教育及其意义的理解，合适的呈现和揭示生活经验乃至穿透经验的一种话语方式。

5.案例教学：

是通过对一个含有问题的具体教育情景的描述，引导学生对这些特殊情景进行讨论的一种教学方法。

三、简答题

1.简述夸美纽斯对学前教育发展的贡献。

答：

夸美纽斯在论述幼儿教育时，不仅广泛汲取了以往和当时教育思想发展的成果，而且还力图在当时科学发展的水平以及他个人对儿童生理及心理发发展的认识水平上，把幼儿教育建立在一定的科学基础上，这是十分可贵的。

夸美纽斯的幼儿教育理论，为近代西方学前教育理论的发展奠定了一定基础，标志着西方学前教育研究从神学化向人本化的方向转变。

《母育学校》和《世界图解》是夸美纽斯奉献给父母与儿童的良好教材，对母育学校的实施作出了完整的论述。

《母育学校》是世界上第一部学前教育的大纲和参考本，是创立学前教育理论的第一次尝试。

2.简述学前教育对个体的期望功能。

答：

学前教育对个体的期望功能，包括以下三点：

1、学前教育的保育功能。

2、学前教育促进个体认知发展。

3、学前教育促进个体人格的健全发展。

3.简述提高学前教育功能发挥的策略。

答：

学前教育功能发挥的策略，包括以下几点；

1、提高对学前教育的重视。

2、加强对学前教育的监管

3、提高学前教育师资的素质；

4、加大对学前教育的投入的力度；

5、多渠道办托幼机构；

6、办学前教育立法。

4.简述提高学前教育效益的途径。

答：

1、提高社会对学前教育的认识。

2、树立正确的学前儿童教育思想。

3、调整幼儿园教育教学容。

4、加强幼儿园的科学自主管理。

5、加强对学前教育的科学研究。

6、改善幼儿园的师资力量。

1.家庭教养方式有哪些类型？

各有什么特征？

对子女性格分别有什么影响？

答：

（1）溺爱：

家长过分疼爱孩子，有求必应，时时照顾，事事包办。

这样，孩子的依赖性严重，动手能力差，自信心降低，独立意识弱，社会适应能力差，不利于将来的发展。

（2）专制：

把孩子作为家长的附属物，对孩子的行为过多地进行干预，压制其独立性、创造性，经常训斥或惩罚。

父母与子女之间是“管”与“不管”的不平等关系。

这在一定程度上限制了孩子自我意识和自我教育能力的发展。

（3）：

父母把孩子作为独立的个体，注意培养孩子的主动精神，奖励与惩罚比较恰当，经常与孩子交流与沟通，父母既爱护孩子，又不放松对孩子的教育。

型家庭中的儿童性格外向，情绪稳定，具有强烈的同情心、事业心、责任感和成就感。

（4）放任：

父母任孩子自由地、不受约束地发展，虽进行交流沟通，但对孩子的行为没有具体的规定和要求，很少奖励或惩罚。

采用这一教养方式，会导致子女发展的不成熟，具体表现为儿童的情绪、情感、社会认知、对道德规则的遵守、同伴关系等方面发展有偏差。

2.简述我国幼儿园工作应该坚持的原则。

答：

我国幼儿园工作应坚持下列原则：

1.促进儿童全面发展的原则；

2.尊重学前儿童，建立平等的师幼关系的原则；

3.保教结合的原则；

4.面向全体，重视个别差异的原则；

5.发挥一日生活的整体功能的原则；

6.以游戏为基本活动的原则；

7.充分利用儿童、家庭和社会的教育资源的原则。

3.学前儿童智育活动中应该如何处理智力与知识智能的关系。

答：

知识与智力有着密切的关系。

知识、技能是智力发展的基础，智力发展又是获得知识与技能必备的条件。

知识的贫乏不利于智力的发展，而智力的高低决定掌握知识的深度和运用知识的灵活程度。

4.学前儿童德育应该遵循哪些原则。

答：

1.热爱、尊重和严格要求儿童的原则

2.坚持正面教育的原则

3.教育影响的一贯性和一致性原则

4.集体教育与个别教育相结合的原则。

5.简述我国幼儿园生活活动的基本原则。

答：

我国幼儿园生活活动的基本原则有：