《雾在哪里》教案.docx
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《雾在哪里》教案
人教部编版语文二年级上册
第19课《雾在哪里》教学设计
课题
雾在哪里
单元
第六单元
学科
语文
年级
二年级
学习
目标
情感态度和价值观目标
1.学会认读13个生字,能够正确书8个汉字。
2.过程与方法:
(1)能正确流利有感情地朗读课文。
(2)借助资料了解课文所要表达的意思。
能力目标
1.熟悉课文脉络及描写的主要内容。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
知识目标
理解词语,学会本课生字词及正确读法。
重点
1.识字、写字。
2.感受雾的神奇,知道有雾时是什么样的情景;能用“什么”说话;愿意留心观察自然、观察生活。
难点
1.读懂课文,了解故事内容。
“甚至”在语境中的含义;能用自己的话说出有雾的时候是什么情景。
学法
问题学习
教法
师生互动
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1.今天我给大家带来了一个谜语,大家一起猜一猜,看谁能猜对。
(演示第2、3张幻灯片)
像云不是云,
像烟不是烟,
风吹轻轻飘,
日出慢慢散。
(打一自然现象)
谜底:
雾
同学们,你们能说一说对“雾”的认识吗?
在雾里看不清远处的景物;空气很潮湿;雾一般出现早晨或傍晚的时候。
2.接下来,我们一起来学习关于雾的一篇课文——《雾在哪里》。
(演示第4张幻灯片)
读课题《雾在哪里》。
以猜谜语的方式切入主题。
让学生知道学习的内容。
讲授新课
一、初读感知
1.初读课文,感知课文。
(演示第5-8张幻灯片)
(1)自由朗读课文,圈出本课生字。
yúlùnànwū
于论岸屋
jiǔsànbùqiè
久散步切
(2)说一说这些生字偏旁是什么?
“屋”的偏旁是“尸”
“论”的偏旁是“讠”
“散”的偏旁是“攵”
“岸”的偏旁是“山”
(3)指导生字的笔顺。
以“步”、“散”为例指导。
2.学习组词。
小组内合作学习,扫除生字、词障碍,不能解决的,师生共同解决。
出示词语:
A.教师领读B.男女生比读C.同桌互读。
二、精读领悟
1.这篇课文主要讲了什么?
(演示第9张幻灯片)
这篇课文主要说的是雾像个(调皮的孩子),当雾出现在(海上)的时候,(海水)、(船只)、(蓝色的远方)都看不见了;当雾出现在(岸边)时,(房屋)、(街道)、(树木)、桥梁、行人和小黑猫都看不见了;当雾消失的时候,这些景物又都清晰地出现了。
2.课文分为几部分?
每个部分分别讲述了什么事情?
(演示第10张幻灯片)
第一部分
(1):
介绍雾是淘气、顽皮的孩子。
第二部分(2-6):
讲雾在海上和岸上时出现的情景。
第三部分(7-10):
讲雾消失后景物的变化。
3.接下来,我们就一起来看一看雾是怎样淘气、顽皮的!
(演示第11-13张幻灯片)
从前有一片雾,他是个又淘气又顽皮的孩子。
(1)这句话用了什么修辞手法?
把什么拟人化了?
把雾拟人化了,看作是淘气、顽皮的孩子。
(2)什么是雾呢?
雾是由悬浮在近地面空气中微小水滴或冰晶组成的天气现象,是近地面空气中水汽凝结的产物。
有雾时的天气能见度比较低。
(3)雾是怎样形成的呢?
如果地面热量散失,温度下降,空气又相当潮湿,那么当冷却到一定的程度时,空气中的一部分水汽就会凝结,变成很多小水滴,悬浮在空气里,就形成了雾。
4.文章是从哪两个方面介绍雾的淘气的?
(演示第14-20张幻灯片)
①雾飞到海上。
②雾来到岸边。
(1)雾飞到海上之后,做了什么事情呢?
课文是怎样说的呢?
我要把大海藏起来。
“藏起来”说明了什么?
生动地说明了雾的淘气、顽皮的形象。
(2)雾都藏了大海上的什么?
海水、船只、蓝色的远方。
课文是怎样说的?
无论是海水、船只,还是蓝色的远方,都看不见了。
用“无论……还是……”写句子:
①无论刮风还是下雨,我们都按时来到了学校。
②无论在学习上还是在生活上,老师都十分关心我们。
(3)同学们,你们想象一下,在海上,雾把海水、船只、蓝色的远方都藏起来了,还能不能看到天空和太阳呢?
你们觉得会是什么样子呢?
课文是怎样说的?
“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。
”于是,他把天空连同太阳一起藏了起来。
霎时,四周变暗了,无论是天空,还是天空中的太阳,都看不见了。
霎时:
极短的时间。
“霎时”说明了什么?
雾能够把大海、太阳、天空都藏起来,说明了什么呢?
5.除了海上,雾还会在哪里出现?
(演示第21-27张幻灯片)
(1)课文是怎样说的?
“现在我要把海岸藏起来。
”雾把海岸藏了起来,同时也把城市藏了起来。
海岸:
指海洋和陆地的交接地带。
(2)雾都把城市的什么藏起来了?
房屋、街道、树木、桥梁,甚至行人和小黑猫。
甚至:
表示所提出的是突出的、进一步的事例。
“甚至”说明了什么?
课文是怎样形容的呢?
雾把一切都藏了起来,什么都看不见了。
(3)同学们,你们觉得雾还会把什么藏起来呢?
按照课文的样子写一写。
学校、山川、树林等。
雾把学校藏起来了。
无论是飘扬的国旗,还是宽敞的教室,都看不见了。
雾把山川藏起来了。
无论是高高的树木,还是巨大的石块,都看不见了。
雾把树林藏起来了。
无论是林中的小鸟,还是树脚下的小草,都看不见了。
(4)同学们,在大雾中,你们有什么样的感受呢?
看不清周围的物体、人;看不见太阳和天空等。
(5)那你们觉得大雾天气有什么坏处吗?
由于看不清周围的物体和行人,容易发生交通事故;长期在大雾的天气中生活对身体不利等。
6.雾把所有的一切都藏起来了,后来他又是怎样做的呢?
(演示第28-30张幻灯片)
我要把自己藏起来。
(1)雾把自己藏起来之后怎么样了呢?
不久,大海连同船只和远方,天空连同太阳,海岸连同城市,街道连同房屋和桥梁,都露出来了。
路上走着行人。
小黑猫也出现了,它摇着黑尾巴,悠闲地散步。
(2)同学们,你们知道雾把自己藏起来之后,为什么一切都变得清晰了吗?
因为雾散开了。
课文是怎样说的呢?
雾呢?
不知道消失到哪里去了。
(3)同学们,你们知道雾到哪里去了吗?
展开想象交流一下吧!
(4)从雾的出现到雾的消失,你们发现了雾有什么特点吗?
雾在太阳没有出来之前出现,等到太阳升起来后就慢慢地消散了。
7.知识小拓展(关于雾的谚语):
(演示第31张幻灯片)
①早雾晴,晚雾阴。
②十雾九晴。
③三日雾浓,必起狂风。
8.同学们,课文说雾“是个淘气又顽皮的孩子”,在你眼里,雾又是什么呢?
(演示第32张幻灯片)
雾像一块巨大的纱罩,把大地上的一切都笼罩住了;雾像一件乳白色的风衣;雾弥漫在空气中,缓缓地流动着,像一杯乳白色的牛奶流到了我的嘴里,香甜可口。
三、归纳总结(演示第33张幻灯片)
1.通过学习《雾在哪里》这篇课文,你有什么收获?
这篇课文采用了拟人化的手法,将“雾”这一自然现象介绍给我们认识,使我们知道了当雾出现的时候,它会把四周的东西遮挡住,让人看不到;当太阳出来后,雾就会消失,被雾遮挡的东西就又可以看到了这一自然现象。
四、课堂练习(演示第34张幻灯片)
1.我会扩词。
论(讨论)(结论)
久(长久)(久远)
岸(岸边)(海岸)
五、作业布置(演示第35张幻灯片)
1.带感情地朗读课。
2.完成课后习题。
拟人。
把大海藏了起来。
不能。
雾蒙蒙的,什么都看不到。
雾的传播速度快。
雾的覆盖范围广。
岸边。
说明了雾很大、很浓。
展开想象,交流。
让学生在轻松的状态中识记生字。
让学生明白课文讲述的主要内容。
划分层次。
了解修辞手法。
了解什么是雾。
了解雾的形成过程。
练习写句子。
认识雾发生时的速度和范围。
展开想象,锻炼学生仿写句子的能力。
体会在雾中的感受。
说说雾的坏处。
感受雾消失后的情景。
了解雾有雾没时的现象。
知识拓展。
展开想象。
让学生学会归纳总结课文内容及其所蕴含的道理。
课堂小结
《雾在哪里》这篇课文,作者运用拟人的手法,形象生动地描写了雾娃娃顽皮、可爱的样子,同时巧妙地融入了日出雾散的自然知识。
板书设计
雾在哪里
教学反思
作者运用拟人化的手法,将“雾”这一人们熟悉的自然现象用生动有趣的语言,形象地展现在孩子们的眼前。
因此,我在设计时全文围绕雾“淘气”“藏”来设计。
抓住雾怎样“淘气”,雾把什么“藏”了起来等问题,引导学生采用不同的形式来进行朗读。
让学生边读边思考,在读中悟,在读中加深对课文的理解。
及时反思,总结收获,发现不足。
《雾在哪里》第一课时说课稿
授课教师:
刘馨馨
单位:
观山湖区第八小学
一、说教材
教材分析
《雾在哪里》是部编版二年级上册第七单元的第二篇课文,本单元围绕“想象”这个主题编排了《古诗二首》《雾在哪里》《雪孩子》3篇课文。
这是继一年级上册第六单元后又一个以“想象”为主题的单元,本单元课文侧重于体现想象之美。
《雾在哪里》是一个童话故事,作者运用拟人化的手法,将“雾”这一人们熟悉的自然现象,描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。
雾把大海、天空、城市等景物依次藏起,呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。
作者赋予雾以孩子的语言,把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”,把云开雾散称作“雾藏起了自己”,因此整篇课文显得生动有趣。
因此在教学本文时除了让学生掌握生字词外,更重要的是在理解课文内容的基础上,借助课后题,仿照课文句式想象说话,体会雾的顽皮淘气。
教学目标
为此,我制定了如下教学目标:
“雾、淘”等11个生字。
会写“岸、屋”两个字。
2.朗读课文,读好雾说话时的语气,体会雾的淘气。
3.学习课文第一至第六自然段,仿照课文用“无论……还是……都……”说一说雾来的时候的景色,让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。
教学重点
识字写字,读好雾说话时的语气,体会雾的淘气。
教学难点
仿照课文用“无论……还是……都……”进行说话练习。
二、说学情
二年级的学生具有丰富的想象力,比较乐于阅读童话类文本,一年级上册第六单元也是一个以“想象”为主题的单元,所以学习这篇课文有一定的基础。
但是二年级的学生在学习《雾在哪里》这篇课文的过程中有部分生字会造成阅读障碍,同时,二年级新课程标准要求“1.对写话有兴趣,写自己想说的话。
(写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想)2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
”但二年级的学生在写话上表达还不清晰,所以,本课的教学目的主要为培养学生识字、写字和写话的兴趣。
三、说教法
教学是一门艺术,“教学有法,但无定法;施教之功,贵在得法”。
根据新课程标准的要求以及本课的教学目标和学生的知识基础、认知规律,我选择了多媒体课件辅助教学,在教学过程中适时演示有关幻灯片激发学生充分想象,主要采用了如下的教学方法:
1.范读法。
指导读好雾说话时的语气语调,体味雾的淘气。
2.提问法。
为了加深学生对雾这一形象的理解和认识,我设计了若干个问题引导学生在反复的阅读课文中,动脑、动手、动口,逐步体会雾淘气、顽皮的性格特点。
3.比较法。
通过对相似句子的比较让学生发现课文结构的相似之处,并以此引出仿写句式。
4.读说结合法。
对于二年级的学生来说,说话写话还处在模仿阶段,模仿是提高写话能力的重要一步。
本着学以致用的原则,我采用读说结合的方法,出示图片,引导学生观察,并通过适当的想象完成仿照课文句式写话的教学任务,如此以读促说,以说促写,读写结合,提高学生的写话能力。
四、说学法
1.朗读法。
新课标规定:
“阅读教学要重视朗读。
”学习本课着重从朗读入手,通过范读、自由读、齐读、指名读等多种形式让学生在朗读中体会感悟。
经过以往的朗读训练,他们很容易感受到童话语言的生动有趣,容易从朗读中获得学习童话的喜悦感。
2、圈点勾画法。
着眼于培养学生提取重要信息的能力,要求学生在找出重要信息的同时用笔进行圈点勾画。
3、自主—合作—探究。
课堂上,调动各种手段,引进激励机制,把学生的眼、耳、脑、手各个感官调动起来,读一读,想一想,说一说,在这个过程中体会雾的淘气。
五、说教学过程
进行新课前,我已经要求学生对课文进行了预习,并提出如下预习要求:
1.给课文标上自然段序号。
2.朗读课文,读准字音,认准字形。
3.遇到难读的句子多读几遍,把课文读通顺。
在这个过程我设计了以下几个环节:
一、谜语导入,激发兴趣
都说良好的开端是成功的一半,在这个环节我设置了谜语猜猜猜的活动,活跃了课堂氛围,激发了学生的学习兴趣。
二、检查预习
在这个环节引导学生找出雾的特点——淘气、顽皮,并相机引导学生用加一加、换一换的方法识记生字。
三、朗读课文、体会淘气
在这个环节中,我提出一个问题,让小朋友自由朗读课文并思考:
为什么说雾是个又淘气又顽皮的孩子?
从而学习第一到六自然段。
解决问题:
1.雾都把什么东西藏起来了?
2.雾把这些东西藏起来之前都说了什么?
3.雾把这些东西藏起来之后的景色是怎样的?
这三个问题联系紧密、环环相扣。
我通过多种识字方式让学生识记生字,提高学生的识字兴趣。
在这个环节中,我重点指导学生朗读好雾淘气、顽皮的语气语调,引导学生通过自己对淘气、顽皮的认识进行情感朗读。
朗读的好的给予肯定,朗读的不好的积极引导,必要时通过教师范读达到情感朗读的目的。
四、说话练习
这个环节相对来说对学生就有一定的难度了,我引导学生发现三四自然段的相同关联词“无论是……还是……都……”让学生用关联词说说第六自然段“房屋、街道、树木、桥梁、甚至行人和小黑猫,雾把一切都藏了起来,什么都看不见了。
”通过这一问题把难度降低,引导学生进行说话练习。
五、指导写字
在这个环节,我重点引导学生观察字形,体会字形上短下长的共同点,让学生自主写字,培养学生在没有老师的帮助下如何将字写漂亮的能力。
另外,我把“岸、屋”这两个字放在一起进行教学有助于学生掌握这类字的书写要领。
六、小结
在这个环节我通过填一填——“经过本课的学习,我们知道了雾是一个又又的孩子,他把、、、、藏了起来。
”引导学生回忆本课学习重点,并留下悬念,雾接下来还会把什么藏起来,我们下节课再来学习。
六、说板书设计
淘气顽皮