《雾在哪里》教案.docx

1、雾在哪里教案人教部编版语文二年级上册第19课雾在哪里教学设计课题 雾在哪里单元第六单元学科语文年级二年级学习目标情感态度和价值观目标1.学会认读13个生字，能够正确书8个汉字。2.过程与方法：（1）能正确流利有感情地朗读课文。（2）借助资料了解课文所要表达的意思。能力目标1.熟悉课文脉络及描写的主要内容。2.正确、流利、有感情地朗读课文。知识目标理解词语，学会本课生字词及正确读法。重点1.识字、写字。2.感受雾的神奇，知道有雾时是什么样的情景；能用“什么”说话；愿意留心观察自然、观察生活。难点1.读懂课文，了解故事内容。 “甚至”在语境中的含义；能用自己的话说出有雾的时候是什么情景。学法问题学

2、习教法师生互动教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1.今天我给大家带来了一个谜语，大家一起猜一猜，看谁能猜对。（演示第2、3张幻灯片）像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。（打一自然现象）谜底：雾同学们，你们能说一说对“雾”的认识吗？在雾里看不清远处的景物；空气很潮湿；雾一般出现早晨或傍晚的时候。2.接下来，我们一起来学习关于雾的一篇课文雾在哪里。（演示第4张幻灯片）读课题雾在哪里。以猜谜语的方式切入主题。让学生知道学习的内容。讲授新课一、初读感知1.初读课文，感知课文。（演示第5-8张幻灯片）（1）自由朗读课文，圈出本课生字。 y ln n w 于 论 岸 屋 ji s

3、n b qi 久 散 步 切（2）说一说这些生字偏旁是什么？“屋”的偏旁是“尸” “论”的偏旁是“讠”“散”的偏旁是“攵”“岸”的偏旁是“山”（3）指导生字的笔顺。以“步”、“散”为例指导。2.学习组词。小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。出示词语：A.教师领读 B.男女生比读 C.同桌互读。二、精读领悟1.这篇课文主要讲了什么？（演示第9张幻灯片）这篇课文主要说的是雾像个（调皮的孩子），当雾出现在（海上）的时候，（海水）、（船只）、（蓝色的远方）都看不见了；当雾出现在（岸边）时，（房屋）、（街道）、（树木）、桥梁、行人和小黑猫都看不见了；当雾消失的时候，这些景物又都清

4、晰地出现了。 2.课文分为几部分？每个部分分别讲述了什么事情？（演示第10张幻灯片） 第一部分（1）：介绍雾是淘气、顽皮的孩子。第二部分（2-6）：讲雾在海上和岸上时出现的情景。第三部分（7-10）：讲雾消失后景物的变化。3.接下来，我们就一起来看一看雾是怎样淘气、顽皮的！（演示第11-13张幻灯片）从前有一片雾，他是个又淘气又顽皮的孩子。（1）这句话用了什么修辞手法？把什么拟人化了？把雾拟人化了，看作是淘气、顽皮的孩子。（2）什么是雾呢？雾是由悬浮在近地面空气中微小水滴或冰晶组成的天气现象，是近地面空气中水汽凝结的产物。有雾时的天气能见度比较低。（3）雾是怎样形成的呢？如果地面热量散失，温度

5、下降，空气又相当潮湿，那么当冷却到一定的程度时，空气中的一部分水汽就会凝结，变成很多小水滴，悬浮在空气里，就形成了雾。4.文章是从哪两个方面介绍雾的淘气的？（演示第14-20张幻灯片）雾飞到海上。雾来到岸边。（1）雾飞到海上之后，做了什么事情呢？课文是怎样说的呢？我要把大海藏起来。“藏起来”说明了什么？生动地说明了雾的淘气、顽皮的形象。（2）雾都藏了大海上的什么？海水、船只、蓝色的远方。课文是怎样说的？无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。用“无论还是”写句子：无论刮风还是下雨，我们都按时来到了学校。无论在学习上还是在生活上，老师都十分关心我们。（3）同学们，你们想象一下，在海上，雾把

6、海水、船只、蓝色的远方都藏起来了，还能不能看到天空和太阳呢？你们觉得会是什么样子呢？课文是怎样说的？“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”于是，他把天空连同太阳一起藏了起来。霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。霎时：极短的时间。“霎时”说明了什么？雾能够把大海、太阳、天空都藏起来，说明了什么呢？5.除了海上，雾还会在哪里出现？（演示第21-27张幻灯片）（1）课文是怎样说的？“现在我要把海岸藏起来。”雾把海岸藏了起来，同时也把城市藏了起来。海岸：指海洋和陆地的交接地带。（2）雾都把城市的什么藏起来了？房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫。甚至：表示所提出的是突出的、

7、进一步的事例。“甚至”说明了什么？课文是怎样形容的呢？雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。（3）同学们，你们觉得雾还会把什么藏起来呢？按照课文的样子写一写。学校、山川、树林等。雾把学校藏起来了。无论是飘扬的国旗，还是宽敞的教室，都看不见了。雾把山川藏起来了。无论是高高的树木，还是巨大的石块，都看不见了。雾把树林藏起来了。无论是林中的小鸟，还是树脚下的小草，都看不见了。（4）同学们，在大雾中，你们有什么样的感受呢？看不清周围的物体、人；看不见太阳和天空等。（5）那你们觉得大雾天气有什么坏处吗？由于看不清周围的物体和行人，容易发生交通事故；长期在大雾的天气中生活对身体不利等。6.雾把所有的一切都藏

8、起来了，后来他又是怎样做的呢？（演示第28-30张幻灯片）我要把自己藏起来。（1）雾把自己藏起来之后怎么样了呢？不久，大海连同船只和远方，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。路上走着行人。小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。（2）同学们，你们知道雾把自己藏起来之后，为什么一切都变得清晰了吗？因为雾散开了。课文是怎样说的呢？雾呢？不知道消失到哪里去了。（3）同学们，你们知道雾到哪里去了吗？展开想象交流一下吧！（4）从雾的出现到雾的消失，你们发现了雾有什么特点吗？雾在太阳没有出来之前出现，等到太阳升起来后就慢慢地消散了。7.知识小拓展（关于雾的谚语）：（演示第31张幻

9、灯片）早雾晴，晚雾阴。十雾九晴。三日雾浓，必起狂风。8.同学们，课文说雾“是个淘气又顽皮的孩子”，在你眼里，雾又是什么呢？（演示第32张幻灯片）雾像一块巨大的纱罩，把大地上的一切都笼罩住了；雾像一件乳白色的风衣；雾弥漫在空气中，缓缓地流动着，像一杯乳白色的牛奶流到了我的嘴里，香甜可口。三、归纳总结（演示第33张幻灯片）1.通过学习雾在哪里这篇课文，你有什么收获？这篇课文采用了拟人化的手法，将“雾”这一自然现象介绍给我们认识，使我们知道了当雾出现的时候，它会把四周的东西遮挡住，让人看不到；当太阳出来后，雾就会消失，被雾遮挡的东西就又可以看到了这一自然现象。四、课堂练习（演示第34张幻灯片）1.我

10、会扩词。论（讨论）（结论）久（长久）（久远）岸（岸边）（海岸）五、作业布置（演示第35张幻灯片）1.带感情地朗读课。2.完成课后习题。拟人。把大海藏了起来。不能。雾蒙蒙的，什么都看不到。雾的传播速度快。雾的覆盖范围广。岸边。说明了雾很大、很浓。展开想象，交流。让学生在轻松的状态中识记生字。让学生明白课文讲述的主要内容。划分层次。了解修辞手法。了解什么是雾。了解雾的形成过程。练习写句子。认识雾发生时的速度和范围。展开想象，锻炼学生仿写句子的能力。体会在雾中的感受。说说雾的坏处。感受雾消失后的情景。了解雾有雾没时的现象。知识拓展。展开想象。让学生学会归纳总结课文内容及其所蕴含的道理。课堂小结雾在哪

11、里这篇课文，作者运用拟人的手法，形象生动地描写了雾娃娃顽皮、可爱的样子，同时巧妙地融入了日出雾散的自然知识。板书设计雾在哪里教学反思作者运用拟人化的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象用生动有趣的语言，形象地展现在孩子们的眼前。因此，我在设计时全文围绕雾“淘气”“藏”来设计。抓住雾怎样“淘气”，雾把什么“藏”了起来等问题，引导学生采用不同的形式来进行朗读。让学生边读边思考，在读中悟，在读中加深对课文的理解。及时反思，总结收获，发现不足。雾在哪里第一课时说课稿授课教师：刘馨馨单 位：观山湖区第八小学一、说教材教材分析雾在哪里是部编版二年级上册第七单元的第二篇课文，本单元围绕“想象”这个主题编排了

12、古诗二首雾在哪里雪孩子3篇课文。这是继一年级上册第六单元后又一个以“想象”为主题的单元，本单元课文侧重于体现想象之美。雾在哪里是一个童话故事，作者运用拟人化的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，因此整篇课文显得生动有趣。因此在教学本文时除了让学生掌握生字词外，更重要的是在理解课文内容的基础上，借助课后题，仿照课文句式想象说话，体会雾的顽皮淘气。教学目标为此，我制定了如下教学目标：“雾、淘”等11个生

13、字。会写“岸、屋”两个字。2.朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气。3.学习课文第一至第六自然段，仿照课文用“无论还是都”说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。教学重点识字写字，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气。教学难点仿照课文用“无论还是都”进行说话练习。二、说学情二年级的学生具有丰富的想象力，比较乐于阅读童话类文本，一年级上册第六单元也是一个以“想象”为主题的单元，所以学习这篇课文有一定的基础。但是二年级的学生在学习雾在哪里这篇课文的过程中有部分生字会造成阅读障碍，同时，二年级新课程标准要求“1.对写话有兴趣，写自己想说的话。（写想像中的事物，写出自己对周围事

14、物的认识和感想）2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”但二年级的学生在写话上表达还不清晰，所以，本课的教学目的主要为培养学生识字、写字和写话的兴趣。三、说教法教学是一门艺术，“教学有法，但无定法；施教之功，贵在得法”。根据新课程标准的要求以及本课的教学目标和学生的知识基础、认知规律，我选择了多媒体课件辅助教学，在教学过程中适时演示有关幻灯片激发学生充分想象，主要采用了如下的教学方法：1范读法。指导读好雾说话时的语气语调，体味雾的淘气。2提问法。为了加深学生对雾这一形象的理解和认识，我设计了若干个问题引导学生在反复的阅读课文中，动脑、动手、动口，逐步体会雾淘气、顽皮的性格特点。3比较法。

15、通过对相似句子的比较让学生发现课文结构的相似之处，并以此引出仿写句式。4读说结合法。对于二年级的学生来说，说话写话还处在模仿阶段，模仿是提高写话能力的重要一步。本着学以致用的原则，我采用读说结合的方法，出示图片，引导学生观察，并通过适当的想象完成仿照课文句式写话的教学任务，如此以读促说，以说促写，读写结合，提高学生的写话能力。四、说学法1朗读法。新课标规定：“阅读教学要重视朗读。”学习本课着重从朗读入手，通过范读、自由读、齐读、指名读等多种形式让学生在朗读中体会感悟。经过以往的朗读训练，他们很容易感受到童话语言的生动有趣，容易从朗读中获得学习童话的喜悦感。2、圈点勾画法。着眼于培养学生提取重要

16、信息的能力，要求学生在找出重要信息的同时用笔进行圈点勾画。3、自主合作探究。课堂上，调动各种手段，引进激励机制，把学生的眼、耳、脑、手各个感官调动起来，读一读，想一想，说一说，在这个过程中体会雾的淘气。五、说教学过程进行新课前，我已经要求学生对课文进行了预习，并提出如下预习要求：1.给课文标上自然段序号。2.朗读课文，读准字音，认准字形。3.遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。在这个过程我设计了以下几个环节：一、谜语导入，激发兴趣都说良好的开端是成功的一半，在这个环节我设置了谜语猜猜猜的活动，活跃了课堂氛围，激发了学生的学习兴趣。二、检查预习在这个环节引导学生找出雾的特点淘气、顽皮，并相机引

17、导学生用加一加、换一换的方法识记生字。三、朗读课文、体会淘气在这个环节中，我提出一个问题，让小朋友自由朗读课文并思考：为什么说雾是个又淘气又顽皮的孩子？从而学习第一到六自然段。解决问题：1.雾都把什么东西藏起来了？2.雾把这些东西藏起来之前都说了什么？3.雾把这些东西藏起来之后的景色是怎样的？这三个问题联系紧密、环环相扣。我通过多种识字方式让学生识记生字，提高学生的识字兴趣。在这个环节中，我重点指导学生朗读好雾淘气、顽皮的语气语调，引导学生通过自己对淘气、顽皮的认识进行情感朗读。朗读的好的给予肯定，朗读的不好的积极引导，必要时通过教师范读达到情感朗读的目的。四、说话练习这个环节相对来说对学生就

18、有一定的难度了，我引导学生发现三四自然段的相同关联词“无论是还是都”让学生用关联词说说第六自然段“房屋、街道、树木、桥梁、甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。”通过这一问题把难度降低，引导学生进行说话练习。五、指导写字在这个环节，我重点引导学生观察字形，体会字形上短下长的共同点，让学生自主写字，培养学生在没有老师的帮助下如何将字写漂亮的能力。另外，我把“岸、屋”这两个字放在一起进行教学有助于学生掌握这类字的书写要领。六、小结在这个环节我通过填一填“经过本课的学习，我们知道了雾是一个又 又 的孩子，他把 、 、 、 、 藏了起来。”引导学生回忆本课学习重点，并留下悬念，雾接下来还会把什么藏起来，我们下节课再来学习。六、说板书设计 淘气 顽皮