二上数学教案12单元.docx

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二上数学教案12单元

科目

年级

班级

时间

年月日

课题

第一单元长度单位第1课时统一长度单位

教学目标：

1、结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会统一长度单位的重要性。

2、培养学生动手操作能力和空间想象能力，以及学生提出问题和解决问题的能力。

3、充分体验数学与生活实际间的密切联系，同时在矛盾冲突中感悟数学知识并增强同学间的合作意识。

教学重点：

统一长度单位的重要性。

教学难点：

统一长度单位的重要性。

教学准备：

多媒体

课时安排：

1课时

教学过程：

一、联系生活，统一认识。

1、找原因：

小猪能能可能干啦！

有一天，他帮妈妈锄地。

他干了一整天，饿极了。

晚上回家吃了2碗饭。

第二天，他又干了一整天的活，到了晚上，他吃了8碗饭。

这可能吗？

（碗有大有小）

2、矛盾冲突:

（1）我们先做一个量铅笔的游戏吧！

游戏分两个小组，一组男生，一组女生，女生先来1人，男生捂上眼睛不许偷看，你们量的铅笔的长度有几根小棒那么长，记住了吗？

先别说。

女生捂上眼睛男生来1人，你们量的铅笔的长度有几根小棒那么长，记住了吗？

别说。

（2）女生说你们的铅笔有几根小棒那么长？

男生呢？

（3）你们说哪支铅笔长？

（4）出示两支铅笔，你们看怎么样？

这是怎么回事？

二、小组合作在动手操作中主动探究

1、量数学课本的宽

（1）4人一组，每人从四件物品（1角硬币、曲别针、三角形学具、方木块）中选取一件不同的物品去量。

（2）量的时候，教师要注意量的方法的指导：

开始测量时，应注意实物的左端应与所量物体的左端对齐，这样量出的结果才比较准确。

作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。

（3）量完后，让学生汇报量的结果，当然量的结果不同。

（4）思考：

为什么都是量的数学课本的宽，量出的结果却不一样呢？

（因为选用的是不同的物品作标准进行测量，所以量的结果不同。

）

（5）然后再让全班选用同一物品进行测量的学生，展示他们测量的结果，如每组中都有用曲别针量的同学，他们测量的结果都是：

数学课本的宽有5个曲别针那么长。

这说明什么呢？

（由此启发学生想到：

要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。

）

2、用不同的物品作标准量身边不同物体的长度。

（1）让学生选用不同的物品如橡皮、小刀、铅笔、曲别针，等去量桌子、铅笔盒、椅子等物体的长度。

（2）作为标准的物体不够怎么办？

（可以用一个物品，一次接一次地进行测量，看所量长度有几个这样的物品长。

）用一个物品进行测量时应注意哪些问题？

应注意实物的左端应与所量物体的左端对齐，量的时候可以作上记号。

（3）然后针对测量结果启发学生提出问题。

如，为什么数学课本的宽是5个曲别针长，铅笔盒是5把小刀长，但它们并不一样长呢？

为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才4根铅笔长，而铅笔盒却5把小刀长？

（4）让学生体会到：

因为选用不同的物品作标准去量，它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。

怎样才会避免这种情况呢？

3、用同一物品（如方木块学具）作计量单位去量不同长度的物品看结果如何。

（1）用同一物品量，既可以量书上提供的，也可以量其他物体的长度。

（2）做一做第3题，用长、宽、高都是1厘米的正方体作标准（为过渡到用厘米作长度单位做准备）。

先看图估计所测物体大约有几个正方体长。

再用正方体进行实际测量。

三、小结

四、课后延伸：

要想准确的进行测量要用什么测量工具？

什么单位？

怎样测量呢？

教学小结：

教学随记

板书设计：

一测量课桌的长。

（分组活动，汇报交流）

二用回形针测量数学课本的宽，用小刀测量文具盒的长。

教学后记：

主备者：

成维副备者：

郭慧娟、张婷、肖兰

科目

数学

年级

二

班级

时间

年月日

课题

第2课时认识厘米

教学目标：

1.认识长度单位厘米，认识尺子的作用，能用尺子正确地测量物体。

2.通过学习活动，培养学生的动手测量能力。

教学重点：

认识长度单位厘米

教学难点：

掌握用尺子测量的方法

教学准备：

多媒体

课时安排：

1课时

教学过程：

你有什么想法

问：

奇怪了，同样长的松紧带，为什么同学们测量的结果却不一呢？

对此你有什么看法呢？

师：

如果我们要得到一个统一的结果，最好用什么工具来量呢？

（尺子）

过渡：

在日常生活之中，为了准确、方便而又统一地测量物体的长度，人们发明了带有刻度一、创设情境

师：

妈妈需要买一截松紧带，需要多长呢？

老师量过了，和你们桌上的小棒一样长。

请每个小组选择一种实物量一量。

1.学生操作、教师巡视指导。

2.小组交流测量结果、提出疑问。

3.全班交流测量结果、列表。

选择的物品

回形针

硬币

小刀

橡皮

……

松紧带长度

的尺子。

今天我们就来认识厘米，并用“厘米”作单位量物体的长度。

（板书：

认识厘米用厘米量）

二、自主探究

1.认识1厘米

拿出尺子看一看，你发现了什么？

学生观察，汇报。

（1）数按顺序读一读，问：

最左端是几？

尺子上的零表示什么？

叫零刻度。

（2）线有长有短，叫刻度线。

（3）字母“cm”表示厘米，厘米是一种常用的长度单位，一厘米有多长？

（尺子上0刻度到1刻度之间的长度是1厘米）

找出自己尺子上的1厘米。

还有哪段是1厘米？

你发现了什么？

（每一大格都是1厘米）

找一找、比一比在我们身边还有哪些物体的长度大约是1厘米。

用手比划一下1厘米是多长，闭上眼睛想一想1厘米有多长。

2.认识几厘米

师：

我们知道了1厘米有多长，那2厘米、3厘米……又是多长？

问：

2个1厘米是几厘米？

4厘米里有几个1厘米？

你能在尺子上指出6厘米的一段吗？

3.用厘米量

（1）每小组发一张纸条，学生先估计一下它的长度，再用尺子量一量。

（2）学生汇报：

纸条几厘米？

你是怎样测量的？

（3）测量数学书的长、宽。

三、拓展运用

1.如果尺子的前面断了，看不到0刻度线，怎么办？

2.小组合作量指定物体的长度。

3.老师想量手腕一圈的长度，用尺子量不方便，你有好的方法吗？

（介绍各种尺子）

4.选择尺子和自己感兴趣的物体量一量。

课外搜集资料：

你还知道哪些长度单位？

在古代，没有尺子时，人们用什么进行测量的？

四、课后小结

这节课你有什么收获？

师生一起对本课的内容进行简要概括和总结。

教学随记

板书设计：

认识厘米用厘米量

1.认识厘米

（1）认识1厘米从刻度0到刻度1

（2）认识几厘米

2.用厘米量

教学后记：

主备者：

成维副备者：

郭慧娟、张婷、肖兰

科目

数学

年级

二

班级

时间

年月日

课题

第3课时认识米

教学目标：

1．使学生初步认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。

2．根据1厘米和1米的实际长度，知道“1米＝100厘米”。

3．通过合作，学生能用米尺度量整米长度的物体，培养学生的动手操作能力。

教学重点：

掌握1米的实际长度。

教学难点：

用米尺较准确地量较长物体的长度。

教学准备：

多媒体

课时安排：

1课时

教学过程：

一、复习导入

1．问：

通过上节课的学习，你们都学会了什么知识？

（1．上节课我们认识了长度单位——厘米。

2．厘米是个长度单位，它可以用来测量比较短的物体的长度。

3．我们还学会了以厘米做单位画线段的方法。

）

2．师：

请大家用手比一比，1厘米大约有多长？

二、新授

1．认识米

导入谈话：

看来，大家厘米的知识掌握的都不错，老师这有一道小难题，谁愿意到黑板前面来解决这个问题？

抛出问题（老师事先给学生准备好一把量程为12厘米的刻度尺）

A．请你用老师提供的尺子来测量黑板的长度，并把测量结果告诉大家。

B．在测量时，你有什么问题，或有什么想不通的地方，提出来，大家共同解决。

（1）学生提问题。

（如A:

这把尺子也太短了，量这么长的黑板太费劲。

B:

有没有比厘米长一些的单位。

）

（2）师：

谁能回答这个同学提出的问题？

（3）师：

量比较长的物体或者距离，如操场的两边相距多远，通常用米作单位。

（板书课题）今天我们学习认识米、用米量。

补充：

米可以用字母“m”来表示。

（4）出示米尺，观察米尺有什么特点。

（米尺的刻度都是以10厘米为单位的）

（5）让学生拿着自己带来的1米长的卷尺到讲台前来和教师的1米直尺比一比，体验不同的尺子上1米的长度是相同的（在这里误差可以忽略不计）。

　2．用米量

（1）实际体验．请同学们互相用自己带来的卷尺量一量，把两臂伸开，看一看到什么地方是1米；

（2）再次体验．两人再互相量一量身高，从地面到身体的什么部位是1米，看看你的身高比1米高出多少？

（3）以小组为单位，量出1米，2米……给大家看。

3．教学厘米和米之间的关系

（1）初步质疑。

师：

上节课我们学习了厘米的认识，同学们用两个手指比一下，1厘米有多长呢？

教师在黑板上1米长的线段的上面画出1厘米。

师：

1米有多长呢？

同学们可以用两手比一下。

师：

那么米和厘米之间有什么关系呢？

（2）教师出示一把木制米尺，这是一把米尺，它的长度正好是1米。

我们一起来数一数，这把尺上有多少厘米．10厘米、20厘米、30厘米、……、100厘米。

（3）请同学们看看自己的卷尺，1米里面是不是也有100厘米呢？

（4）教师在黑板1米长的线段上，以10厘米为单位，分成10份，再次问：

谁来说说，1米等于多少厘米？

（板书：

1米＝100厘米）

（5）教师出示卷尺，说：

量比较长的距离，一般用卷尺，用卷尺量物体的长度时，一定要从物体的一头开始，尺子要拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，这样才能量出准确的长度。

三、巩固练习

1．选择合适的单位。

我们的教室长6（），黑板长2（）。

小明身高124（），课桌高90（）。

2．操作性练习。

（1）两人互相量身高，是____米____厘米。

（2）分小组合作测量，4个人用1米长的卷尺，合作量教室里感兴趣的较长物体的长度，测量后进行汇报，交流。

（如：

教室前后黑板的长；教室地面的长、宽，四周墙壁的长等。

）

四、归纳质疑

通过这节课的学习，大家都有些什么收获？

教学随记

板书设计：

认识米　用米量

1米＝100厘米

教学后记：

主备者：

成维副备者：

郭慧娟、张婷、肖兰

科目

数学

年级

二

班级

时间

年月日

课题

第4课时认识线段

教学目标：

1、使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。

2、使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的空间观念。

3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。

教学重点：

认识线段的特征。

教学难点：

线段表象的建立。

教学准备：

多媒体

课时安排：

1课时

一、创设情境，生成问题

1、多媒体出示简笔画，让学生欣赏线条的美，对线建立初步印象。

小朋友，你们看这些美丽的图是用各种线画成的。

这些线的学问可大了，你们愿意和老师一起去研究一下吗？

2、欣赏后，请小朋友用彩笔在纸上画出你认为最美的一条线。

（学生操作，师选取几张贴到黑板上。

）

3、这些线都一样吗？

谁能给他们分分类？

（在分类的过程中引导学生认识线有直直的、有弯曲的）

4、揭示课题：

认识线段。

师：

在线的王国里有许多不同家族的成员，今天我们要认识其中的一位新朋友，它就是“线段”。

（出示课题：

认识线段）

二、探索交流，解决问题

1、感受线段的“直”

（1）看：

（多媒体显示：

桌面上的一条线“弯曲状”）问：

这根线是什么形状的？

（2）猜：

请小朋友猜一猜，如果用手捏住线的两头，向两边一拉，这条线会变得怎样？

（师作状后请学生猜）

（3）拉：

学生自己动手把线拉直。

（4）比：

这样拉出来的线与原来那跟线有什么不同？

（5）多媒体演示并指出：

把线拉直，两手之间的一段就是“线段”。

同时板书。

问：

线段是什么样的？

板书：

直直的

2、感受线段的“两个端点”。

（1）导思：

用一手捏住线的一头能得到线段吗？

（做动作）

（2）指出：

这两手捏住的地方，也就是线的两头在数学上叫做线段的“两个端点”。

问：

线段有几个端点？

（板书：

两个端点）

（3）请同桌小朋友互相指一指对方手中线段的两个端点。

（4）认识线段的示意图。

3、练习。

4、认识一些实际生活中的线段（渗透线段有粗细长短）

（1）实际生活中的线段还有很多，下面请小朋友看一看、摸一摸课前准备好的一些东西，找出里面长得像线段的物体或指出哪样物体上有线段。

与同组的小朋友交流。

（2）小组讨论，指名交流。

（3）学生举例。

明确：

如直尺、黑板、课本的每条边都可以看成线段。

同时要求学生指一指或摸一摸它们的每条边。

（4）小结：

是啊，线段在我们的生活中到处都是。

尽管它们粗细长短各不相同，但它们都有两个端点，而且都是直直的。

三、巩固应用，内化提升

1、你想给你的新朋友“线段”画一幅画吗？

线段是直直的能直接画吗？

那怎么办呢？

（用尺）设想：

你还能用其它工具画线段吗？

试一试，画一条线段。

2、学生独立画线段，师巡视观察学生的各种画法。

3、交流画法，选择让不同方法的学生回答，并在黑板上示范画。

4、折线段。

（1）线段不仅可以画还可以折，请小朋友们拿出长方形纸折一折，然后把你折的线段指给同桌看，并指出它的两个端点。

（2）你能折出比刚才那条线段更长的线段吗？

短的呢？

师：

今天我们认识了线段，线段的用途可大啦！

不信，让我们一起去“智慧宫”里闯关吧！

1、第一关：

数线段。

（1）多媒体出示：

这些图形各是有几条线段围成的？

填在书上。

（2）指名交流。

2、第二关：

连线段。

出示两个点，提问：

谁能以这两点为端点画线段，这样的线段能画几条？

出示三个点，在每两个点之间画一条线段，你能画几条？

猜猜画出了什么图形？

画一画然后检查。

出示四个点，还是每两个点之间画一条线段，你能画几条？

独立完成。

数一数，交流

五个点呢？

四、回顾整理，反思提升

1、从线段王国里走出来，你对线段又有了哪些新的认识？

谁来说说你心目中的线段。

对于线段你还有什么问题吗？

2、你能用线段创作出一幅美丽的图画吗？

并且数一数它是由多少线段围成的？

3、激励探索：

生活中还有许多数学知识，只要大家勤动脑，勤动手，一定会有新的收获。

教学小结：

教学随记

一、创设情境，生成问题

1、多媒体出示简笔画，让学生欣赏线条的美，对线建立初步印象。

小朋友，你们看这些美丽的图是用各种线画成的。

这些线的学问可大了，你们愿意和老师一起去研究一下吗？

2、欣赏后，请小朋友用彩笔在纸上画出你认为最美的一条线。

（学生操作，师选取几张贴到黑板上。

）

3、这些线都一样吗？

谁能给他们分分类？

（在分类的过程中引导学生认识线有直直的、有弯曲的）

4、揭示课题：

认识线段。

师：

在线的王国里有许多不同家族的成员，今天我们要认识其中的一位新朋友，它就是“线段”。

（出示课题：

认识线段）

二、探索交流，解决问题

1、感受线段的“直”

（1）看：

（多媒体显示：

桌面上的一条线“弯曲状”）问：

这根线是什么形状的？

（2）猜：

请小朋友猜一猜，如果用手捏住线的两头，向两边一拉，这条线会变得怎样？

（师作状后请学生猜）

（3）拉：

学生自己动手把线拉直。

（4）比：

这样拉出来的线与原来那跟线有什么不同？

（5）多媒体演示并指出：

把线拉直，两手之间的一段就是“线段”。

同时板书。

问：

线段是什么样的？

板书：

直直的

2、感受线段的“两个端点”。

（1）导思：

用一手捏住线的一头能得到线段吗？

（做动作）

（2）指出：

这两手捏住的地方，也就是线的两头在数学上叫做线段的“两个端点”。

问：

线段有几个端点？

（板书：

两个端点）

（3）请同桌小朋友互相指一指对方手中线段的两个端点。

（4）认识线段的示意图。

3、练习。

4、认识一些实际生活中的线段（渗透线段有粗细长短）

（1）实际生活中的线段还有很多，下面请小朋友看一看、摸一摸课前准备好的一些东西，找出里面长得像线段的物体或指出哪样物体上有线段。

与同组的小朋友交流。

（2）小组讨论，指名交流。

（3）学生举例。

明确：

如直尺、黑板、课本的每条边都可以看成线段。

同时要求学生指一指或摸一摸它们的每条边。

（4）小结：

是啊，线段在我们的生活中到处都是。

尽管它们粗细长短各不相同，但它们都有两个端点，而且都是直直的。

三、巩固应用，内化提升

1、你想给你的新朋友“线段”画一幅画吗？

线段是直直的能直接画吗？

那怎么办呢？

（用尺）设想：

你还能用其它工具画线段吗？

试一试，画一条线段。

2、学生独立画线段，师巡视观察学生的各种画法。

3、交流画法，选择让不同方法的学生回答，并在黑板上示范画。

4、折线段。

（1）线段不仅可以画还可以折，请小朋友们拿出长方形纸折一折，然后把你折的线段指给同桌看，并指出它的两个端点。

（2）你能折出比刚才那条线段更长的线段吗？

短的呢？

师：

今天我们认识了线段，线段的用途可大啦！

不信，让我们一起去“智慧宫”里闯关吧！

1、第一关：

数线段。

（1）多媒体出示：

这些图形各是有几条线段围成的？

填在书上。

（2）指名交流。

2、第二关：

连线段。

出示两个点，提问：

谁能以这两点为端点画线段，这样的线段能画几条？

出示三个点，在每两个点之间画一条线段，你能画几条？

猜猜画出了什么图形？

画一画然后检查。

出示四个点，还是每两个点之间画一条线段，你能画几条？

独立完成。

数一数，交流

五个点呢？

四、回顾整理，反思提升

1、从线段王国里走出来，你对线段又有了哪些新的认识？

谁来说说你心目中的线段。

对于线段你还有什么问题吗？

2、你能用线段创作出一幅美丽的图画吗？

并且数一数它是由多少线段围成的？

3、激励探索：

生活中还有许多数学知识，只要大家勤动脑，勤动手，一定会有新的收获。

教学小结：

教学后记：

主备者：

成维副备者：

郭慧娟、张婷、肖兰

科目

数学

年级

二

班级

时间

年月日

课题

第5课时画线段

教学目标：

1.知识技能

学会画指定长度的线段。

2.过程方法

通过引导学生观察、探索画指定长度线段的要点，培养学生的动手实践能力。

3.情感态度与价值观

让学生在学习活动中仔细、准确地画出指定长度的线段，培养良好的学习习惯。

教学重点：

用刻度尺画线段。

教学难点：

画指定长度的线段。

教学准备：

多媒体

课时安排：

1课时

教学过程：

一、       探索新知

（1）   巩固量线段的长度。

① 观察，初步感知。

出示课本第6页“做一做”第1题线段。

教师强调：

测量线段时，这条线段的一端要对准刻度线0，看另一端对准刻度线几，就是几厘米。

② 演示，直观感知。

③ 操作，亲身体验。

让学生量一量自己数学课本的长。

（2）   学习画指定长度的线段。

① 观察，初步感知。

出示课本第6页例题“画一条3厘米长的线段”教学情境图。

小组讨论，全班交流画法。

② 演示，直观感知。

老师演示，强调在画线段时一定要在线段的两端表示出端　点。

③ 操作，亲身体验。

学生画完后，教师组织全班交流。

二、  巩固练习

指导学生完成课本第6页“做一做”中的第1、2题。

集体订正。

三、  全课总结。

教学随记

板书设计：

画线段

画线段：

从尺子的0刻度线开始画起，画到指定厘米数的地方。

教学后记：

主备者：

成维副备者：

郭慧娟、张婷、肖兰

科目

数学

年级

二

班级

时间

年月日

课题

第6课时长度单位的合理选用

教学目标：

1知识技能

学会使用不同的长度单位，判断物品合适的单位。

2过程与方法

通过观察、操作、对比活动，使学生初步掌握不同的物品要选用合适的长度单位。

3情感态度与价值观

通过活动，培养学生交流、合作探究和创新意识。

教学重点：

学会使用不同的长度单位，判断物品的合适单位。

教学难点：

培养学生的空间想象能力。

教学准备：

多媒体

课时安排：

1课时

教学过程：

小组讨论，汇报。

交流后小结；一般测量比较短的物体时用“厘米”作单位；测量比较长的物体时用“米”作单位。

二、       新知拓展

我们学过长度单位，它们之间的进率是多少？

学生汇报。

三、       巩固练习

（1）   完成教材第7页“做一做”。

（2）   完成教材练习一第8题。

四、       总结提升

你这节课有什么收获，还有什么需要探究的问题？

五、       课外延伸

教材练习一第9题。

教学随记

板书设计：

长度单位的合理选用

一般测量比较短的物体时用“厘米”作单位；

一般测量比较长的物体时用“米”作单位。

教学后记：

主备者：

成维副备者：

郭慧娟、张婷、肖兰

科目

数学

年级

二

班级

时间

年月日

课题

第二单元100以内的加法和减法

第1课时不进位加法

教学目标：

知识与技能

（1）   引导学生认真观察情境图，全面了解画面内容，激发学生学习新知的兴趣。

（2）   理解算理，掌握笔算加法的书写格式，会正确计算。

过程与方法

通过观察、操作等活动，引导学生归纳计算方法，培养学生归纳、概括和操作能力。

情感态度与价值观

在学习过程中，培养学生主动探索知识的精神和认真计算的良好习惯。

教学重点：

竖式计算的书写格式。

教学难点：

笔算的计算顺序。

教学准备：

多媒体

课时安排：

1课时

教学过程：

一、旧知回顾，做好铺垫

口算并说出算法：

12+7＝　　　13+5＝　　　2+17＝　　　

4+13＝　　　8+12＝　　　14+3＝

二、合作探究，获得新知

（1）动画激趣导入新知。

出示fiash动画。

教材11页情境图。

（2）动手操作，形成表象。

① 口算。

② 摆小棒法。

③ 拨计数器演示法。

……

让学生进一步感知多种算法。

（3）   抛出问题，合作解决。

①多媒体展现，感知竖式。

3　5

+　　2

3　7

③  小组合作探究新知。

用小黑板出示探究问题。

根据屏幕展现及摆小棒，用计数器方法列出竖式。

说出列式理由。

（4）   教学例2。

3　5

+　 3　2

6　7

对齐数位，从个位加起。

教师指导书写。

三、运用新知，解决问题

（1）   学生板演，老师指导，集体订正。

35+32＝　　　43+26＝

（2）   当医生诊断。

判断竖式中的错误并纠正。

四、       知识深化，拓展提高

完成教材13页“做一做”第2题。

教学随记

板书设计：

100以内的加减法（不进位）

35+2＝37（人）　　　35+32＝67（人）

3　5　　　　　　　　3　5

+　　2　　　　　　+　3　2

3　7　　　　　　　　6　7

相同数位对齐，从个位加起。

教学后记：

主备者：

成维副备者