人教版五年级数学下册份教案79单元.docx

人教版五年级数学下册份教案79单元.docx

《人教版五年级数学下册份教案79单元.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版五年级数学下册份教案79单元.docx（32页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

人教版五年级数学下册份教案79单元

第七单元折线统计图

【教学目标】

1.根据数据的具体情况，选择适当的统计量表示数据的不同特征。

2.认识复式折线统计图，了解其特点，能根据需要，选择适当的统计图直观、有效地表示数据，并能对数据进行简单的分析和预测。

【重点难点】

1.认识单式折线统计图，会绘制单式折线统计图。

2.会制作复式折线统计图。

【教学建议】

1.注意加强新旧知识之间的对比性和衔接。

教学本单元时，可充分利用学生已有的知识经验，通过与所学知识的对比，体会统计量的含义及统计图的特征和适用范围。

如教学复式折线统计图时，可先用单式折线统计图分别表示两组数据，让学生体会单式折线统计图可以清楚地反映出一组数据的增减变化，但对两组数据进行比较时就不方便了，由此引出复式折线统计图。

从而使学生深切体会到复式折线统计图的特点和优势，加深对折线统计图的认识。

2.注重对统计量意义的理解，避免简单的统计量的计算。

教学中应避免单纯从计算的角度引导学习统计的知识，应当注意对统计量意义的理解。

3.注重对学生开展统计活动的过程进行评价。

让学生经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程是学习统计知识的首要目标。

这就要求老师应创造尽可能多的机会让学生亲自从事简单的统计活动，在学生从事统计活动的过程中，老师应起引领、指导的作用。

【课时安排】建议共分2课时

第1课时单式折线统计图……………………………………1课时

第2课时复式折线统计图……………………………………1课时

【知识结构】

第1课时单式折线统计图

1、创设情境，引入新课

1.谈话：

同学们，你们喜欢科技吗？

你们都知道哪些科技比赛？

你们知道机器人大赛吗？

（介绍青少年机器人大赛的情况。

）

2.设问：

如果想了解近几年机器人大赛参赛队伍的情况，可以

怎样做？

（预设：

调查、统计）

2、合作交流，探究新知

（一）探究折线统计图的画法

1.这是我们收集到的从2006年到2012年参赛队伍的数据。

中国青少年机器人大赛参赛队伍统计表

时间/年

2006

2007

2008

2009

2010

2011

2012

参赛队伍/支

426

394

468

454

489

499

519

2.我们已经将这些数据进行了初步的整理制成了统计表，为了更好地进行分析，我们还可以将这些数据怎样做？

（预设：

制作成统计图。

）

3.出示条形统计图，并说说根据这个条形统计图能发现哪些信息。

监控：

名称，横轴，纵轴，每一年的参赛队伍的多少。

小结：

条形统计图可以清楚的看出数量的多少。

4.提问：

刚才有同学说到，从这幅统计图中可以看出在2009年到

2012年这段时间里，参赛的队伍数量是不断增加的，你同意吗？

5.追问：

你是从哪看出来的？

（预设：

直条的高低。

）如果我挡住

条形统计图的一部分，你还能看出这一情况吗？

（预设：

可以。

6.过渡：

这说明“分析增减的变化情况”和“直条的完整度”没

有关系。

如果我们只想分析变化情况，你觉得可以怎样绘制统

计图更简单呢？

自己动手在下图上试一试。

7.学生独立绘制，教师巡视指导，收集学生资源。

8.汇报交流。

（1）对比画线段的和描点的，讨论得出：

描点更简洁。

（2）对比标数据和没标数据的，讨论得出：

标数据更清楚。

（3）对比用折线连接各点和不连接的，讨论得出：

连线更能表现

出变化情况。

（4）对比把0点连上的和不连的，讨论得出：

只能连接所有的数据。

9.揭题：

通过自己的努力，同学们创作了一种全新的统计图，你知

道这是什么统计图吗？

这就是我们今天要学习的——折线统计图。

10.回顾折线统计图产生的必要性和绘制步骤。

（二）对比两种统计图，分析各自特点

1.现在我们学习了两种统计图，请同学们看看它们有什么异同？

先自己想一想，然后把自己的想法在小组内交流一下。

2.学生小组交流，教师巡视指导。

3.汇报交流。

（折线统计图既可以看到它每一部分的变化趋势，也可以看到

它的整体变化趋势，每相邻两点间的线段越长，说明增减越

大，也可以看出每一年的数量多少……）

4.如果想分析学校每个年级人数的多少，选择哪个统计图？

想了解学校近几年的招生人数的增减变化，应选择哪一种

统计图？

5.看了这个折线统计图，你有什么感想？

（青少年们科技意识增强了，越来越喜欢机器人大赛了。

）

3、巩固运用，实践创新

1.第105页“做一做”。

2.王越家旅行期间行车情况如下图。

（1）王越家旅行共行了（）千米。

（2）到达目的地时共用了（）小时，途中休息了（）小时。

（3）不算休息，王越家平均每小时行（）千米。

四、布置作业

作业：

第108页练习二十六，第1题、第2题、第3题。

板书设计：

第1课时单式折线统计图

折线统计图的特点：

不仅能够看出数量的多少，而且还能清楚地看出数量增减变化的情况。

单式折线统计图的画法：

用一个单位长度表示一定数量，根据数量多少描出各点，然后把各点用线段顺次连结起来。

步骤及方法：

1、画两轴，等分线。

2、描数点，连线段。

3、写名称，注单位。

特点：

折线统计图可以表示出数量的增减变化。

第二课时复式折线统计图

教学内容：

教材106-107例2

教学目标：

1、引导学生认识复式折线统计图，了解其特点，根据复式折线统计图回答简单的问题，根据数据的变化进行数据的分析和合理的推测。

2、在统计过程中，培养学生整理数据、分析数据的能力。

通过小组的交流协作，培养合作学习的精神。

3、体会数学与生活的联系，进一步认识统计的意义和作用，知道统计是解决问题的一种策略和方法。

重点：

根据复式折线统计图回答简单的问题。

难点：

根据数据的变化进行数据的分析和合理的推测。

教学过程：

一、复习

1、什么是折线统计图？

2、折线统计图有哪些特点？

二、探究新知

（1）出示例2、折线统计图

教师：

同学们这样容易比较吗？

有什么方法可以更容易比较？

（把两幅图合为一幅）

（2）合并：

为了方便比较，我们就将两幅单式折线统计图合并为一幅。

2、学生独立回答以上问题。

三、拓展应用

110页5题

四、总结

同学们，我们今天学习了复式折线统计图，通过这节课的学习，我们不仅会画复式折线统计图，而且还能从复式折线统计图中获得许多信息，并根据这些信息解决生活中的简单问题。

五、作业布置

1、110页7题

2、完成练习册中本课时练习。

板书设计

复式折线统计图

复式折线统计图比较容易比较出两组数据的变化趋势。

教学反思：

第八单元数学广角——找次品

【教学目标】

1.通过观察、猜测、试验、推理等活动，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。

2.感受数学在日常生活中的广泛应用，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

【重点难点】

要求学生经历观察、猜测、试验、推理的思维过程，归纳解决问题的最优策略，促进学生养成勤于思考，勇于探索的精神。

【教学建议】

1.加强学生的试验、操作活动。

本单元内容的活动性和操作性比较强，大都可以采取学生动手实践、小组讨论、探究的方式教学。

实际教学时，可先多给学生一些时间，让他们充分地操作、试验、讨论、研究，找到解决问题的多种策略。

在活动中出现的一些共性的问题，教师可集中解决，如有的学生在称的次数少于至少能保证找出次品的次数时，就找出了次品，这时教师应提醒学生把所有的可能性都考虑进去。

活动完成后，教师可要求学生分组汇报结果，并在黑板或屏幕上一一展示，让学生感受到同一问题却有多种解决方案，同时也为后面寻求最优的解决策略打下了研究、分析的基础。

2.重视培养学生的猜测、推理能力和探索精神。

组织学生进行实验操作活动，仅仅是本单元教学内容的基础或前奏，教学的重点在于活动后的猜测、归纳、推理活动，由此促进学生养成勤于思考、勇于探索的精神。

操作活动中，学生往往会得出多种解题策略。

教学时，老师应引导学生从这些纷繁复杂的方法中，从简化解题过程的角度，找出最优的解决策略。

实际教学时，教师可先让学生观察各种解决策略，引导学生发现把待测物品平均分成3份称的方法最好，在此基础上，就可让学生进行猜测：

这种方法在待测物品的数量更大时是否也成立呢？

从而可引发学生进一步进行归纳、推理等数学思考活动。

这时，教师可引导学生逐步脱离具体的实物操作，转而采用列表、画图等方式进行较为抽象的分析，实现从具体到抽象的过渡。

【课时安排】建议共分2课时

第1课时简单的找次品问题…………………………………1课时

第2课时稍复杂的找次品问题………………………………1课时

【知识结构】

第1课时简单的找次品问题

【教学内容】

数学广角——找次品（教材第111页的内容及第113页练习二十七的第1题）。

【教学目标】

1.通过观察、猜测、实验、推理等活动，指导学生体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。

2.引导学生感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的策略问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

【重点难点】

尝试用数学方法解决实际生活中的简单问题。

【教学过程】

一、情景导入

出示天平教具，提问：

这是什么？

（天平）你知道天平的作用吗？

它的工作原理是什么？

二、新课讲授

1.自主探索。

（1）出示教材第111页例1：

这里有3瓶钙片，其中有一瓶少了3片，你能用什么方法把它找出来吗？

（2）独立思考。

老师鼓励学生大胆设想，积极发言。

方案：

打开瓶子数一数，用手掂掂，用天平称。

（板书课题：

找次品）

2.自主探索用天平找次品的基本方法。

（1）引导学生探索利用天平找次品的方法：

大家猜猜，怎样利用天平找出这瓶少了的钙片，我们可以拿出3个学具，代替钙片，想象一下，怎样才能找出少了的那瓶？

（2）独立思考，有一定思维结果的时候小组交流。

（3）全班汇报：

①一个一个地称重量（利用砝码），最轻的就是少了的那一瓶；

②利用推理：

在天平两端各放一瓶，根据天平是否平衡来判断哪一瓶是少的。

如果天平平衡，说明剩下的一瓶就是少的；如果天平不平衡，说明上扬的一端是少的。

（4）小结并揭示课题。

①综合比较几种方法（数一数，掂一掂，盘秤称，天平称……），哪一种更加快速，准确？

②在生活中常常有这样一些情况，在一些看似完全相同的物品中混着一个重量不同的，轻一点或是重一点。

利用天平能够快速准确地把它找出来，我们把这类问题叫做找次品。

3.如果这里有5瓶钙片，其中1瓶少了3片，请你设法把它找出来。

4.学生思考，讨论，交流并汇报。

汇报：

（1）先拿两瓶放在天平两端，如果天平平衡，说明这两瓶都是合格的，再拿两瓶放在天平两端，如果天平还是平衡，说明这两瓶还是合格的，那剩下的一瓶就是不合格的。

（2）先拿两瓶放在天平两端，如果天平两端平衡，说明这两瓶都是合格的，再拿两瓶放在天平两端，如果天平不平衡，说明上扬的一端就是不合格的。

（3）先把5瓶分成2瓶一组，在天平两端各放两瓶，如果天平平衡，说明这四瓶都是合格的，那剩下的一瓶就是不合格的。

（4）先把5瓶分成2瓶一组，在天平两端各放两瓶，如果天平不平衡，说明上扬的一端就是不合格的，把上扬的那一端的两瓶再放在天平两端，天平上扬的一端就是不合格的。

5.小结：

第一种方案，每一份是1个，至少需要称2次就一定能找出来。

第二种方案，每一份是2个，至少需要称2次就一定能找出来。

三、巩固强化

1.完成教材第112页“做一做”。

学生在小组中讨论交流，共同完成。

2.完成教材第113页练习二十七的第1~6题。

答案：

1.第5瓶

2.

（2）3次（3）能（4）有可能

3.小明5岁，爸爸29岁。

4.3次5.略6.能

四、课堂小结

这节课我们学习了找次品，通过这节课的学习，你的收获是什么？

五、课后作业

完成练习册中本课时练习。

板书设计：

第一课时简单的找次品问题

例1：

这里有5瓶钙片，其中一瓶少了3片，设法把它找出来。

5→（2，2，1）

第二课时稍复杂的找次品问题

【教学内容】

数学广角——找次品（教材第112页的内容及第113-114页练习二十七第2-6题）

【教学目标】

1.通过观察、猜测、试验、推理等活动，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性，感受优化思想。

2.尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题。

3.培养数学的应用意识和解决问题的能力，同时培养探索和创新精神。

教学过程：

一、复习导入

了解天平的工作原理后，会正确使用天平解决问题。

二、探究新知

1.提出问题

（1）出示教材第112例2:

9个零件里有1个是次品（次品重一些），假如用天平称，至少称几次就保证一定能找出次品？

（2）独立思考。

老师鼓励学生大胆假想，积极发言。

2.自主探索

（1）引导学生探索利用天平找次品的方法，大家猜猜，怎样利用天平找出零件里的次品？

（2）先独立思考，再小组交流。

（3）全班汇报

利用推理：

把9个零件分成3份，每份分别是3个，3个，3个。

天平两边各放3个，天平平衡，则次品在另3个零件中，再从3个中拿出2个，在天平两端各放1个，天平平衡，剩下一个零件是次品；如果第一次称量中，天平不平衡，次品零件在重的3个当中，拿出其中两个，在天平两端各放一个。

如果平衡，则剩下一个是次品，如果不平衡，则重的那个是次品。

（4）你还有什么其他方法吗？

三、巩固提高

1.完成教材112页“做一做”。

学生在小组中讨论交流，共同完成。

2.完成教材第113-114页练习二十七的第2-6题。

四、课堂小结

这节课我们学习了稍复杂的找次品问题，你收获是什么？

五、课后作业

完成练习册中本课时练习

板书设计

第二课时稍复杂的找次品问题

例2

找次品最好方法：

一是把待测物品分成三份；

二是要分得尽量平均。

教学反思：

第九单元总复习

【单元目标】

1.通过总复习，把本学期所学习的知识进行系统、全面地整理与复习。

2.通过复习，帮助学生更好地理解和掌握所学的概念、计算法则、规律性的知识。

3.使学生的数学概念、空间观念、统计观念得到进一步的发展，综合运用知识的能力和应用意识也得到增强。

【重点难点】

1.因数与倍数、分数的意义和性质、分数的加法和减法、空间与图形、统计等相关知识。

2.学生理解和掌握所学的概念、计算法则、规律性的知识，并能做到灵活运用。

【教学建议】

1.复习前，应根据学生平时学习的情况，制定适合本班实际的复习计划，以使复习更有针对性。

2.充分发挥学生的主体作用，在教师的引导下，采取各种各样的学习方式，培养学生良好的学习习惯。

3.既要全面复习，又要突出重点。

【课时安排】建议共分4课时

第1课时数与代数

（1）……………………………………1课时

第2课时数与代数

（2）……………………………………1课时

第3课时图形与几何…………………………………………1课时

第4课时统计与数学广角……………………………………1课时

【知识结构】

第1课时因数与倍数

【复习内容】

因数与倍数这一单元的相关知识（课本第116页的第1题及第118页练习二十八第1-4题）。

【复习目标】

1.使学生进一步理解因数与倍数的含义，掌握因数、倍数的特征，能写出一个数的所有因数。

2.掌握2，5，3的倍数的特征，能利用这一特征解决一些问题。

3.进一步理解质数和合数的含义，并能正确判断。

4.通过复习，能发现不懂的地方，并加以改正。

【知识梳理】

1.因数与倍数。

（1）什么是因数？

什么是倍数？

请举例说明。

如：

3×4=12

3和4是12的因数，12是3和4的倍数。

（2）你对因数和倍数还有哪些了解？

由学生自己回忆知识、语言表达所了解的知识点，教师引导学生着重说到下面几个问题：

①一个数的最小因数是1，最大因数是本身。

②一个数的最小倍数是本身，没有最大倍数。

③一个数的因数的个数是有限的，倍数的个数是无限的。

④一个数的因数与倍数是相互存在的，不能孤立说因数或倍数。

⑤什么叫公因数，什么叫公倍数？

2.2，5，3的倍数的特征。

（1）2的倍数有什么特征？

是2的倍数的数称什么数？

不是2的倍数的数称什么数？

举例说明。

学生举例，教师板书。

偶数：

2，4，6，8，10……

奇数：

1，3，7，9，11……

（2）5的倍数有什么特征？

举例说明。

学生举例，教师板书。

5，10，25，35，40

教师：

既是5的倍数，又是2的倍数有什么特征？

（3）3的倍数有什么特征？

6的倍数，9的倍数一定是3的倍数吗？

为什么？

3的倍数一定是6的倍数吗？

提示：

因为6=2×39=3×3

可以看出：

6包含有因数3，9也包含因数3，从而得出：

6的倍数中一定包含因数3，9的倍数也一定包含因数3。

所以，6和9的倍数一定是3的倍数。

3.质数和合数。

（1）什么样的数叫做质数？

质数又称作什么数？

（2）什么样的数叫做合数？

（3）1是质数吗？

是合数吗？

【复习讲授】

1.写出36的所有因数和100以内的倍数。

（1）学生独立完成。

（2）说一说你是怎么写的，怎样写才能不缺写也不多写。

2.从下面四张卡片中取出三张，按要求组成三位数。

0587

（1）奇数。

（2）偶数。

（3）5的倍数。

（4）3的倍数。

（5）既是2的倍数又是5的倍数。

（6）既是2的倍数又是3的倍数。

（7）是2，3，5的倍数。

由学生独立完成，能写几个就写几个，然后，全班反馈，集体评价。

3.将下列各数填入相应的圈里（数字可重复使用）

1248910

121521579168

练习要求：

（1）学生分别将各数写在相应的圈里。

（2）学生交流：

说一说自己的判断过程。

（3）回答下列问题：

①自然数中，除了奇数，剩下的一定是偶数吗？

为什么？

举例说明。

②自然数中，除了合数，剩下的一定是质数吗？

为什么？

举例说明。

③所有的偶数都是合数吗？

为什么？

举例说明。

④所有的合数都是偶数吗？

为什么？

举例说明。

⑤所有的质数都是奇数吗?

为什么？

举例说明。

【巩固作业】

1.完成课本第116页的第1题。

此题是有关2、3、5倍数特征的习题，练习时，由学生独立完成，然后全班反馈。

2.完成课本第118页的第1-4题。

第3题：

此题是巩固求两个数最大公因数和最小公倍数的习题。

练习时，让学生独立完成，全班反馈。

交流时，让学生说出求最大公因数与最小公倍数的方法。

第4题：

此题是有关公倍数的实际问题。

练习时，教师要引导学生理解题意：

4个装一排正好能装完，6个装一排也正好装完，说明松花蛋的数量就是4和6的公倍数。

学生明确题意后，让学生找出4和6的公倍数，并根据70多个松花蛋这个条件，判断出是72。

【课堂作业】

判断题。

（对的打“√”错的打“”）

1.5的倍数大于4的倍数。

（）

2.4的倍数一定是2的倍数。

（）

3.偶数加偶数和是偶数，奇数加奇数和是奇数。

（）

4.自然数是由奇数和偶数组成的。

（）

5.两个实数相乘，积一定是合数。

（）

【课堂小结】

教师：

同学们，今天，我们复习了因数与倍数的相关知识，通过今天的复习，你还有什么疑问吗？

（让学生畅所欲言，对于学生提出的问题，教师予以解决）

【课后作业】

完成练习册中本课时练习。

第1课时因数与倍数

什么是因数？

什么是倍数？

如：

3×4=12

3和4是12的因数，12是3和4的倍数。

第2课时分数及其运算

【复习内容】

分数的意义和性质以及分数的加法和减法计算这两单元的相关知识（课本118-119页练习二十八的第5-10题）。

【复习目标】

1.使学生进一步理解掌握分数的意义和性质并能根据意义和性质解决一些问题。

2.熟练进行约分和通分，认识约分、通分的重要性质。

3.使学生熟练掌握分数加、减计算的方法，排除计算中存在的问题和疑难，能正确迅速地进行计算。

4.初步形成评价与反思的意识。

【知识梳理】

1.分数的意义。

（1）什么样的数可以用分数表示？

（2）你怎样理解单位“1”？

（3）什么是分数单位？

举例说明。

学生举例。

教师板书。

如：

的分数单位是（），有（）个这样的分数单位。

（4）说一说分数与除法的关系。

板书：

被除数÷除数=

2.真分数和假分数。

（1）什么样的数是真分数？

真分数大小特征？

（2）什么样的数是假分数？

假分数大小特征？

找一找，填一填。

真分数：

（）

假分数：

（）

（3）什么样的数是带分数？

假分数如何化成带分数？

化一化，练一练。

把

化成带分数。

3.分数的基本性质。

说一说分数基本性质的内容。

举例说明。

4.最大公因数和最小公倍数。

（1）什么是公因数？

什么是最大公因数？

怎样求两个数的最大公因数？

（2）什么是公倍数？

什么是最小公倍数？

怎样求两个数的最小公倍数？

（3）练习：

请求出12和18，5和30的最大公因数和最小公倍数。

5.约分、通分。

（1）什么叫做约分？

约分根据什么？

（2）什么是最简分数？

约一约、练一练。

将下面分数约成最简分数。

（3）什么叫做通分？

通分根据什么？

将下列每组分数通分。

说一说取公分母的方法。

6.分数和小数的互化。

（1）怎样把小数化成分数？

最后结果要注意什么？

试一试：

化成分数：

0.60.020.470.125

（2）怎样把分数化成小数？

分子除以分母除不尽时怎么办？

试一试：

把

化成小数，说一说分数化成小数的几种特殊情况。

7.分数加、减法的含义。

加法：

两个数合并成一个数的计算。

减法：

已知两个加数的和与其中一个加数，求另一个加数的运算。

8.计算方法和步骤。

（1）同分母分数加、减法。

方法：

分母不变，分子相加减，如：

（2）异分母分数加、减法。

方法：

①通分②分母不变，分子相加减

（3）分数加减混合运算。

①不带括号的：

从左到右顺序计算。

②带括号的：

括号里的数先算。

（4）简便运算。

整数加法交换律、结合律对于分数加法同样适用

交换律：

a+b=b+a

结合律：

（a+b）+c=a+（b+c）

【基础练习】

1.完成课本第118页的第5题。

此题是有关分数的意义、分数与除法的关系的习题。

练习时，由学生独立完成，然后全班反馈，反馈时，让学生说说思考的过程。

2.完成课本第119页的第8题。

这是一道有关最简分数的习题。

练习时，让学生独立完成。

然后全班反馈。

反馈时，让学生再次说说最简分数的概念及化简的方法。

【巩固练习】

完成课本第119页第7-10题。

1.第7题。

此题是以填空的形式巩固分数基本性质、分数与除法的关系以及假分数化成带分数的相关知识，是在分数比大小的过程中，让学生体验分数、整数、小数之间的联系。

练习时，教师先引导学生认真审题，提醒学生按从小到大的顺序排列，而后由学生独立完成，后全班反馈交流。

交流时，让学生说说比的过程。

2.第8题。

练习时，由学生独立完成。

然后全班反馈。