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临近高考
临近高考，许多同学都在积极调整着自己的复习计划，在生物的后期复习中，我认为应该注意以下的问题。
一、分出层次，对症下药
学生应根据自己历次考试的分数，了解自己对生物知识掌握的程度，制定相应的复习计划。
对于低分数段的学生，基础知识本身不够扎实，在有限的时间内，如果集中精力把课本上最基本的内容弄清弄活，则可以把握高考中百分之六十的基础题，对于生物成绩中等的学生，可以多做点典型题例，在做题的过程中，可以查漏补缺，尽快发现自己哪些知识点的掌握还不到位，有针对性地看书，同时用心体会解题的思路，以提高能力；高分数段的学生，建议不时的翻翻书，不致使知识遗忘，对把握不太好的题型和如何将答案做的更完美、更接近正确答案上下些功夫，同时可以对考试说明多加分析、关注社会热点问题，争取得高分。
二、理清主次，有的放矢
两个月的时间，除了上课还有多次的模拟考试和练习，留给自己复习的时间不多，留给复习生物的时间就更少，同学们应该对此有个估计，因为时间有限，所以能抓的抓，该放的就放，能在短期内见效的可以选择重点突破，比如记忆见长的学生可以先放下令你头疼的遗传概率问题，多记点基础知识。
三、题海无涯，以书为本
高考在即，学生普遍具有焦躁心理，觉得马上就考了，我还有那么多题没做哪，可怎么办？
其实，万变不离其宗，书才是我们学习考试的根本，教材中涉及的知识点，能力要求，试验操作等如果理解的透，掌握的好，就应该能够做出题来。
所以不管是哪一类考生，一定要拿出一定的时间来看书，加强理解和记忆，但是单凭记忆去考生物，是不能适应如今的生物高考趋势的。
题要做的精，不在于多。
如果赶着多做题，反而失去了思考的时间。
在备考中要重视生物学概念
在生物学测试的每道选择题中至少涉及一个核心概念或者不同概念之间的相互关系，即使是考查某个生物学原理、法则或理论知识的非选择题，也会涉及对某些相关概念的理解或应用。
这样概念复习就成为生物学备考复习的主要方面，并直接影响到其他知识的复习，概念复习质量的好坏是衡量备考复习质量的一个重要标准，并将对高考过程中知识和能力发挥产生重要影响。
要提高答题得分率，首先在于对概念的理解和识记。
在前一阶段复习的基础上考生应进一步系统地看书，加深对概念的理解和熟知程度并适当地加以识记；同时在答题出现错误时及时更正对概念的错误理解，加深正确概念的印象。
其次注意理清相关概念之间的关系。
在我们常做的练习题中不难发现，许多题目并非一个概念就可以解决问题，往往涉及多个概念，且这些概念内部有着各种各样的联系。
因此，我们在备考中，除了充分利用好的教辅资料建立的知识网络体系帮助我们理解概念之间的相关性之外，还可以通过我们日常的训练题，着重关注相关概念之间有内在联系的题目，有备而来，在考试的时候才能得心应手。
在备考中要注重能力的提升在对基本概念巩固熟练的基础上，考生还要注重能力的提升。
考生可以多接触一些近年全国各地的生物高考试卷，品味并实践这些能力测试题的内涵。
如（2004年高考天津卷）原核生物中某一基因的编码区起始端插入了一个碱基对。
在插入位点的附近，再发生下列哪种情况有可能对其编码的蛋白质结构影响最小（D）
A.置换单个碱基对B.增加4个碱基对C.缺失3个碱基对D.缺失4个碱基对本题主要考查对基因突变概念的理解，但仅仅靠对基因突变概念的识记是无法解答的，还需要考生从基因的编码区、编码区的起始端、转录和翻译的基本知识中综合分析推理才能得出对蛋白质影响最小的一个选项。
在备考中考生记住课本的基础实验是必需的，尤其是规范的操作程序和基本的操作技能，更重要的是能够对基础实验所涉及的原理、方法与技能进行迁移与综合运用。
以当前的生物学发展的动态、新科技的进展等作为题干材料，也是近年来在试卷中常见的形式。
这就要求考生能运用试题所给予的信息进行分析和推理，并能以文字、图表的形式准确地表达生物学方面的内容。
从多年来的考卷分析及今年南京市一模情况来看，表述不准确不到位是学生失分的主要方面，因此考生切不可掉以轻心。
对于生物学的备考，我认为为了加深对生物学基本概念的理解和识记，适当的“背书”是必需的，但仅仅能“背书”是万万不行的，高考中体现能力的考查才是高考的方向。
生物学科已进入第二轮复习，该如何提高二轮复习的效率呢？
第一：
夯实基础。
综合能力的考查离不开基础知识。
在二轮复习中，应静下心来把生物课本梳理一遍，加强和巩固对知识的理解，并及时解决有疑问的知识点。
在此基础上自己构建一些知识网络，提高课堂学习效率，变课本知识为自己的学问，这样才能以不变应万变。
另外，对基本的实验原理、实验操作、实验设计应有一个比较清楚的思路，这样遇到具体的实验题型才能临阵不乱。
第二：
回顾反思。
在对知识进行系统整理的基础上，将原先做过的试卷及练习题整理出来，看看自己试题练习中出现错误的原因是什么。
如果是对知识的理解不准确造成的，可以督促自己去进一步理解知识；如果是审理不严造成的，应提醒自己加强审题，提高正确率。
在此基础上，认真对待每一次的测试，避免再犯同样的错误。
第三：
精选精练。
在距高考还有3个月的时间中，每个学生都应根据自己的实际情况，制定复习计划。
基础好的同学，可以尝试去做一些综合能力较强的题目，以提高自己的应变能力，争取拿高分；基础较差的同学，以基本题目的练习为主，保证不丢基本分。
第四：
关注热点。
关注社会热点，关注生活，熟悉情景，在解题的时候就能较快地进入状态，找到答案。
比如：
人类基因组计划、基因工程、沙尘暴、生态农业、西部大开发、温室效应、臭氧层的破坏、环境污染、物种绝灭与生物多样性的锐减以及最近的疯牛病、口蹄疫等等。
并且尝试着将这些情景与课本知识联系起来作一些解答例4某地种、养殖品种及生产的某些因素如下表。
请依生态学原理，选择种、养殖生物各两种，设计一个良性循环的生态系统（以物质循环示意图方式展示，如有必要请作简要说明）。
种植
玉米、小麦、棉花、苹果
养殖
猪、鸡、牛、鸭
施肥
农家肥、化肥（25千克/亩）
虫害
玉米螟、粘虫、棉铃虫
农药
适量
解析：
本题要求学生运用生态学知识，根据生态平衡原理，设计一个良性循环的生态系统，其条件、方法和方案具不确定性。
其要点是做到投入少，产量高，要有效避免或减轻环境污染，要以生物能转化的废弃物循环利用为基准点。
根据题设要求，种植和养殖可随意选取两种，同时可考虑设置沼气池将秸秆和粪便入沼气池发酵产生沼气，供家庭生活用，沼渣供植物作肥料，植物草茎可作为养殖动物的饲料。
施肥要求用农家肥，防止环境污染不用化肥。
同样为避免环境污染，治理虫害不用农药，而采取生物防治方法，甚至可采用转基因技术，将抗虫基因导入农作物体内，从而具备抗虫功能。
其参考设计方法
如下图示：
说明：
可用性引诱剂、害虫天敌等生物防治方法防治害虫。
某地种、养殖品种及生产的某些因素如下表。
请依据生态学原理，选择种、养生物各两种，设计一个良性循环的农业生态系统（以物质循环利用示意图的方式展示）。
种植
玉米小麦棉花苹果
养殖
猪鸡牛鸭
施肥
农家肥化肥（25kg/亩）
虫害
玉米螟粘虫棉铃虫
农药
适量
解析：
解这类题目，首先找一个参照物（例南京古泉生态农场图），应仔细观察和认真思考，总结其特点，为设计新的生态农业模式打下基础，它吸纳了各生物环节产生的废物，输出各生物环节所需要的营养和能量，实现了无废物生产，所以，沼气池和各生物之间几乎都是双箭头，要注意图中生物之间的联系，设计生态农业模式时应从生产者开始。
答案：
见下图
生活能源猪
沼渣
粪
能源
沼气池 鸡
遗 粪
体沼气渣
小麦苹果虫
关注化肥污染、农药污染
曾为农业增产做出过重大贡献的化肥，正越来越成为环境污染的罪魁祸首之一。
在施入田间的化肥中，约有11.6％的氮、磷通过地表径流和雨水冲洗流入江、河、湖泊，使水质严重富营养化，成为农业面源污染的主要源头。
特别是生长周期较短的蔬菜类作物，由于农户在化肥作用方法和使用时间方面有很大的随意性，致使化肥残留污染相当严重，威胁人类的健康。
过量施用化肥和肥种比例失调是造成这一恶果的根源。
最近20年来，随着化肥工业的快速发展，化肥成为农业生产的主导肥料，“要想高产，多施化肥”的观念己在广大农村基层干部和农民头脑中根深蒂固，化肥用量也逐年大幅度上升。
据江苏省统计，90年代初，化肥年施用量就增加了1/4。
江苏省农田的有机肥与无机肥投入比例，60年代为9：
1，70年代为6：
4；80～90年代降到3：
7，目前又进一步下降到1：
9左右。
现在，每生产5千克粮食，就要施用约1吨化肥，以至于外国人近期说：
“你们中国人吃的是大米还是化肥？
”粮食出口也因此受到严重影响。
大量有机肥废弃不用更是加重了对化肥的依赖性，造成化肥过量施用，导致土壤活性下降，其分解、转化、吸附污染物的能力也随之下降，这给不可再生的土地资源造成了破坏，还引发了水资源的污染。
目前，世界各国都在提倡绿色食品，减少化肥施用量，有70多个国家在竞相研制高效复合肥和生物肥料，力求通过开发新的肥种，减少长期施用化肥给土壤带来酸化和板结的弊端。
肥料市场上，化肥不再是“一枝独秀”，高浓度复合肥、有机肥、生物肥日益火暴，农业肥料的革命势在必行。
一些发达国家如美国还采取农业补贴政策，实行农业上粮食与绿肥轮作，或让土地适当休耕，以达到少用化肥、改良土壤的目的。
化学农药是指能防治植物病虫害、消灭杂草和调节植物生长对化学药剂。
目前世界生产的农药品种达1300余种，农业上常用的有250种以上。
按其主要用途可分为杀虫、杀菌、除草、杀螨、杀鼠、杀线虫剂以及植物生长调节剂和土壤处理剂等。
按其化学成分可分为有机氯、有机磷、氨基甲酸酯类、拟除虫菊酯、有机汞和有机砷农药等。
化学农药对防治病虫害，消灭杂草，提高粮、棉、油、果的产量，以及有关林、牧、副业生产中的重要作用是不容置疑的。
但是，由于长期、广泛和大量地使用化学农药所导致的土壤环境中农药残留与污染问题，己危及到动物的生产和人类的健康。
化学农药在土壤中的残留期与其种类有关，难降解物质的残留期甚至长达几十年。
有些化学农药本身或与其他物质反应后具有致病、致畸、致突变的作用，它可富集于植物体内，通过食物链危害上一级消费者。
此外，因施化学农药还给生态系统造成了危害。
如，使用六六六、1605防治稻螟，在消灭稻螟的同时，也杀死了黑尾叶蝉的天敌——蜘蛛和牧场椿象；再如，草原地区使用剧毒剂灭鼠时，也造成鼠类的天敌猫头鹰、黄鼠狼及蛇的大量死亡。
土壤化学农药也是大气，特别是水体环境次生农药污染的重要污染源。
因此，研究和了解化学农药在土壤中的迁移、转化、残留及土壤对农药的净化作用，对控制和预测农药污染都具有重要的意义。
“有机农业”的市场魅力何在？
当绿色食品逐步占领市场的时候，国际流行的有机食品正悄然抬头。
与有机食品密切相关的有机农业是一种完全不用化学肥料、农药、生长调节剂等合成物质，也不使用基因工程生物及其产物的生产体系，其核心是建立和恢复农业生态系统的生物多样性和良性循环在有机农业生产体系中，作物秸秆、畜禽粪肥、豆科作物、绿肥和有机废弃物是土壤肥力的主要来源，作物轮作以及各种物理、生物和生态措施是控制杂草和病虫害的主要手段。
因此，有机食品的生产比绿色食品难得多，需要建立全新的生产体系，采用相应的替代技术。
作为一种新兴的农业生产方式，有机农业受到世界各国的高度关注。
目前，国际市场上有机食品的价格通常比常规食品高20％至50%，有些产品甚至可高出1倍甚至更多。
据了解，世界上研究开发有机食品的国家有100多个，美国、德国、日本和法国等10个发达国家市场上有机食品销售总额在100亿美元以上，大部分依赖进口，欧盟的有机食品销售年均增长率为25%至30%。
我国真正参与有机食品开发始于1994年，至1998年底国内已通过认证的有机食品生产基地有67万亩，远远不能满足国内外市场的巨大需求。
随着人们消费水平的不断升级，食品的健康、安全己成为质量需求的重要部分，源于自然、无污染的有机食品将受到各国居民的宠爱。
发展生态农业
生态农业是利用生态原理，依据生态系统内物质循环和能量转化而运行的一种农业生产方式。
生态农业的生产结构是农林牧副渔各业合理结合，使初级生产者农作物的产物能沿食物链的各个营养级进行多层次利用，以更有效地发挥各种资源的经济效益。
生态农业强调施用有机肥和豆科杆物轮作，化肥只作为辅助能源；强调利用生物控制技术和综合控制技术防治农作物病虫害，尽量减少化学农药的使用。
这些基本措施大大减少了化肥和农药污染，基本上可以达到在最大限度保护土地资源、水资源和能源的基础上，获取高产的目的。
菲律宾的马雅农场被视为生态农业的一个有机整体，使能源和物质得到了充分利用，整个农场是一个高效、和谐的农业生态系统。
在这个生态系统中，农作物和林木生产的有机物经过三次重复利用，通过两个途径完成了物质循环。
用农作物生产的粮食和秸杆，林木生产的枝叶喂养牲畜，是对营养物质的第一次利用；用牲畜粪便和肉食加工厂的废水生产沼气，是对营养物质的第二次利用；沼液经过氧化塘处理、被用来养鱼、灌溉，沼渣生产的肥料用来肥田，生产的饲料喂养牲畜，是对营养物质的第三次利用。
农作物、森林——粮食、秸籽、枝叶——喂养牲畜——粪便——沼气池——沼渣——肥料——农作物、森林，构成第一个物质循环；牲畜——粪便——沼气池——沼渣——饲料——牲畜，构成第二个物质循环。
这种巧妙的安排，既充分利用了营养物质，创造了更多的财富，增加了收入，又不向环境排放废弃物，防止了对环境的污染和破坏。
在这个农业生态系统中，农作物和林木通过光合作用把太阳能转化成化学能、贮存在有机物质中，过些化学能又通过沼气发电转化成电能，在加工厂中用电开动机器，电能转化成机械能，用电照明，电能转化成光能。
在这个农业生产系统中，除实现物质循环外，还实现了能量的传递和转化，使能量得到充分利用（如下图）。
马雅农场生态系统示意图
在中国，生态农业是一种适合中国国情的可持续发展农业形式，是根据生态学原理，应用现代科学技术方法建立起来的一种多层次、多结构、多功能的综合农业生产体系。
当前已有2000多个示范区。
3．生物图表题的类型
3．1.按概念分
3．1．1图像题：
含有图像的生物题。
如细胞的形态结构图像。
3．1．2图解题：
含有图解的生物题。
主要有生理功能图解、遗传图解、进化图解、生态图解、实验图解、直方图解、曲线图解和综合图解等。
例题1：
下图是绿色植物和动物代谢的部分过程示意图，请据图回答下列问题
（1）图中A、B代表植物从土壤中吸收的两大类物质，A代表，B代表。
（2）代表光合作用的编号是，非生物因素除图中己表示的外，
还有。
（3）在植物体内完成③需要量最大的矿质元素是。
（4）图中⑧为④提供的是，图中⑨为⑤的过程提供的是。
（5）图中D过程进行的场所是。
完成此过程需要在直接指导下进行。
（6）图中某些生理过程的相关叙述，不正确的是（）
A.物质B进入植物体内需要呼吸作用提供H+、HCO3-和ATP
B.第一过程和10、11过程中产生的ATP性质和用途相同
C.第7生理过程中产生的含氮物质很难被动物体再度利用
D.E代表的生理过程主要在剧烈运动或高原缺氧等情况下进行
3．1．3表格题：
含表格的生物题。
主要有数据表格、过程表格、结果表格、材料表格等。
例题2果蝇野生型和5种突变型的性状表现、控制性状的基因符号和基因所在染色体的编号如下表。
①野生型
②白眼型
③黑身型
④残翅型
⑤短肢型
⑥变胸型
染色体
眼色
红眼W
白眼w
X（Ⅰ）
体色
灰身B
黑身b
Ⅱ
翅型
长翅V
残翅v
Ⅱ
肢型
正常肢D
短肢d
Ⅱ
后胸
后胸正H
后胸变h
Ⅲ
注：
1.每种突变型未列出的性状表现与野生型性状表现相同
2.6种果蝇均为纯合体并可作为杂交实验的亲本
请回答：
（1）若进行验证基因分离定律的实验，观察和记录后代中运动器官的性状表现，选作杂交亲本的基因型是。
（2）若进行验证自由组合定律的实验，观察体色和体形的遗传表现，选作杂交亲本的表现型及基因型是。
选择上述杂交亲本的理论根据是。
（3）若要通过一次杂交实验得到基因型为VvXwY（长翅白眼雄性）的果蝇，选作母本的基因型和表现型应是。
选作父本的基因型及表现型是。
3．1．4图表综合题：
含有图解、图像和表格的题。
主要有一图一表题、二图一表题、一图二表题、二图二表题等。
例题3下列是用柞蚕的蛹进行实验，研究休眠的蛹变为成虫的必要条件。
实验1：
对正常的蛹进行如下实验（注长日照处理为光照16小时，黑暗8小时；短日照处理为光照8小时，黑暗16小时）
实验2对经过手术除去脑的蛹，进行与实验1同样的处理
实验3在己除去脑的蛹的腹部移植入其它蛹的脑，再进行与实验1同样的处理。
a
b
c
d
实验1
成虫
蛹
成虫
蛹
实验2
蛹
蛹
蛹
蛹
实验3
成虫
蛹
蛹
成虫
（1）对实验1的结果进行分析，蛹变为成虫的必要条件是什么？
（2）对实验1--3的结果进行分析，蛹变为成虫的必要条件是什么？
（3）光周期的变化是如何调控柞蚕的蛹羽化为成虫这一生命活动？
请你作出一种合理的假设：
3．1．5绘图题：
含有绘图的题。
如重要细胞器结构图、质壁分离和质壁分离复原图、细胞分裂图、遗传图、生态图、实验图的绘制等。
如细胞分裂图除了生物绘图的基本要求外，还应特别注意以下几点：
有无同源染色体？
染色体数目是多少？
染色体主要变化特点是什么？
若是有丝分裂是植物细胞还是动物细胞？
若是减数分裂是形成精子还是形成卵细胞？
以上问题要先考虑好后再动笔，不然一画就错。
3．1．7直方图题：
含有直方图的题。
例题5与右图所示的情况相符合的是（）
A、具有一对相对性状的杂合子植物
自交所产生后代的性状分离比
B、第一营养级和第二营养级所含能量比
C、高等植物消耗等摩尔的葡萄糖进行
有氧呼吸与无氧呼吸产生的CO2的比值
D、一个初级卵母细胞经减数分裂形成的
极体与卵细胞的数目之比
4．2.剖析图表：
这是解图表题的关键。
（1）剖析图解：
①理清知识点:
该图解涉及哪几个知识点?
是一个知识点？
还是二个或以上知识点？
要一一理清。
②二个或以上知识点的图解要思考这些知识点之间的区别与联系；相同与不同等。
③不同类型的图要作特殊剖析。
如细胞亚显微结构图要能识别各种细胞器的结构并知其功能；生理功能图要联系生理过程中的各个阶段；生态图要会分析成分、营养级、各成分之间的关系、物质循环、能量流动过程和特点等。
如例题1剖析：
先把图解分成左右两大部分，左边是绿色植物代谢，右边是动物代谢，左边又包括以下知识点：
光合作用、矿质营养、有氧呼吸、无氧呼吸；右边又包括以下知识点：
动物的消化和吸收、蛋白质（氨基酸）的代谢过程等。
然后再回答问题。
（2）剖析表格：
①数据表格。
一是要看清数据的变化规律，如上升还是下降？
二是要注意特殊数据，如最多、最少、平均，总和等，表格中出现“0”的地方要特别小心，想清道理。
三是二个或以上表格要注意比较，得出相同的地方和不同的地方。
②过程表格。
要弄清整个过程，理清开始和结束，要特别注意关键性的过程和步骤；③结果表格。
关键是分析结果产生的原因。
④材料表格。
关键是要看清、看懂材料。
例题2第三问剖析：
突破口是XwY，因为Y染色体一定来自父方，则Xw染色体必定来自母方，即②号果蝇为母本，与之相对应的④号果蝇为父本。
故答案为②VVXwXw（长翅白眼雌）、④vvXwY（残翅红眼雄）
（3）剖析直方图：
一是要看清图示，即横坐标与纵坐标；二是要弄清直方图所示的含义：
如最大最多，最少最小，增大上升，减小下降等；三是要分析图示中各数量不同的原因，分析横坐标与纵坐标的关系。
例题5分析：
第一步：
看懂直方图，得出比例为3：
1。
第二步：
ABCD逐一对照符合3：
1的是ACD
（4）剖析图表综合题：
一是要根据上述
（1）
（2）（3）三项要求分别理清图、表的含义；二是要回忆相关知识点的内容；三是要理清图解与表格之间的关系，如表格是表示图的哪一部分？
图表示了表格的何种规律，剖析图表的关键是挖掘图表之间的统一性、相关性和差异性。
例题3剖析：
第一步认真审题。
先把题目通读一遍，找出关键性的字词句如下：
实验一正常蛹；实验二去脑蛹；实验三去脑后腹部植入脑的蛹。
三个实验关键在“脑”字上。
第二步看懂图表。
先看图有长日照有短日照，处理部位也不同；再看表实验一中a、c蛹发育，实验二中全不发育，实验三中a、d蛹发育。
关键在日照长短不同和处理部位不同。
第三步把蛹发育的关键步骤综合起来，即可得出蛹发育的必要条件是“脑部接受长日照”。
第四步回答第三问：
推出两个隐含条件：
蛹发育受激素调节；激素调节受神经调节控制；再联系第
（1）
（2）问的“脑部接受长日照”，即可得出答案。
本题中的陷阱是短日照和腹部，千万别陷进去！
（5）设计表格在2002年上海高考卷中出现了设计表格题，怎样设计表格呢？
下面举例说明。
实例①：
请你根据“生长素类似物对植物生长发育影响的实验”设计实验记录用的种子发芽率以及幼苗生长情况的表格。
配制不同浓度的生长素类似物溶液，分别加入1、2、3、4、5号试管中，取6支试管各加入20粒种子，24小时后取出分别放入1—5号培养皿中，6号试管中加入蒸馏水，保持湿润，放在暗处，按以下表格观察记录实验结果：
1号
2号
3号
4号
5号
6号
种子发芽率
幼根长度
胚轴长度
实例②：
请你根据“二氧化硫对植物的影响”的实验，设计二氧化硫对植物影响观察记录的表格。
取长势相同的同种植株幼苗分成三等份，分别置于不同浓度的SO2浓度下，按以下表格作好观察和记录：
时间
（钟点）
1号植物
2号植物
3号植物
叶Ⅰ
叶Ⅱ
叶Ⅲ
叶Ⅰ
叶Ⅱ
叶Ⅲ
叶Ⅰ
叶Ⅱ
叶Ⅲ
（注：
叶Ⅰ、叶Ⅱ、叶Ⅲ分别代表自上而下的第1片叶、第2片叶、第3片叶）
实例③：
2002年上海市高考试题第43题第（4）问：
设计一张表格用于“不同浓度香烟浸出液对水蚤的影响”实验数据记录。
答案如下：
不同浓度的烟草浸出液
每分钟心跳次数
第一次测量
第二次测量
第三次测量
平均值
浓度1
浓度2
浓度3
蒸馏水（对照）
4．3.理清知识点内容：
高考题的特点是高起点低落点，一大段文字加上几个图表，看上去很难，但把题目看懂了，图表剖析了，答案还在书本上。
图表剖析后，要理清知识点，回忆有关知识点所涉及的概念、原理、过程、功能等。
学习生物记忆是重要的必须的。
一些重要知识点的概念、原理、过程、功能和规律学生一定要记住。
但记忆是有方法的，如加强合作交流和自主探索让学生理解性记忆；创设情景提倡无意记忆和兴趣记忆；重要的记忆方法还有归纳比较记忆、图形记忆、口诀记忆、数字记忆、脑图记忆等。
4．4.规范答题：
一是要注意题问中关键性的字词句，如“依次”、“先后”、“个”、“对”等。
二是答题要规范、准确、严密、完整。
如字母的大小写，有关单位要用课本中统一的单位。
部分同学题目看懂了，也会做，但仍然得不到高分
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