福建省永定县湖坑中学九年级语文语文专题复习练习作文选材与剪裁二.docx
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福建省永定县湖坑中学九年级语文语文专题复习练习作文选材与剪裁二
九年级语文
第三部分：
作文——选材与剪裁
（二）
——恰当运用和处理作文材料
通常情况下，我们经过审题、立意，明确了“任务”、确立了“方向”后，下一步就应当考虑文章结构的问题了：
写什么、不写什么；先写什么、后写什么；详写什么、略写什么；怎样开头、怎样结尾……
写什么、不写什么，用作文的术语来说，就是：
选材与剪裁。
下面我们就来专门谈谈这方面的知识。
选材，是指写作时材料的选择；剪裁，是一种比喻的说法，指写作中材料的取舍。
材料的取和舍，详与略，要以文章所表达的中心思想为准。
该详时则不吝笔墨，酣畅淋漓；该略时则惜墨如金，扼其要语；该舍时则删次削冗，毫不吝惜。
怎样取舍材料呢？
一、处理好材料的数量
针对某一篇作文，所需材料往往只是一个两个，开掘得深一点、分析得透一点、联想得远一点，才是有意义的。
作文材料并非多多益善，有时过多的材料反而会使文章显得堆砌，也会因此冲淡主题，难于把要说的意思讲清楚。
二、处理好详写和略写的材料
在考虑“写什么、不写什么”，“先写什么、后写什么”的同时，还要考虑详写和略写，也就是“多写什么、少写什么”的问题。
应当多说的，就大笔铺陈，用墨如泼；应当少说的，就一笔带过，惜墨如金。
那么，详略安排是由哪些因素决定的呢？
1、文章的题目：
题目确定了写作的重点，重点就正是要详写的地方。
比如“眼前的‘坏’爸爸”，重点就是眼前的爸爸。
2、文章的中心：
最能表现文章中心意思的材料，就是主要的材料，要详写；同表现文章的中心意思有一般关系的材料，就是次要的材料，要略写。
如“眼前的‘坏’爸爸”，以前的爸爸就要略写。
要注意，如果把应当略写的材料舍弃不写，就可能使情节不完整，或者使文章显得单调。
3、文章的内容：
以写群体为主要内容的作文，比如“我们的班级”、“我的好朋友”，不可能把群体中的每一个人都写出来，也不能只写群体中的一两个人。
常用的方法，就是详写一两个、两三个最有代表性的人物，再用“点名法”略写一二（如：
“在我们班，象×××这样的同学还有很多……”），使点面结合，相得益彰。
如果只有详写没有略写，就缺少了群体的普遍性；如果只有略写没有详写，又缺少了群体的典型性。
4、文章的体裁：
为了把记叙文写得更好，常采用夹叙夹议的方法。
但是，必须“叙”详而“议”略，处理得当，就能起到画龙点睛的作用。
示例
片断作文《校园活力》原文：
“我们学校要进行一场体育比赛。
这场比赛各班都很重视，很早就做好了准备。
各个同学呢，非常盼望。
比赛开始，先是个人赛，比如有100米短跑、200米短跑、跳高、跳远、撑杆跳等，最后是精彩的4×100米接力跑。
满场上掌声雷动，赛场沸腾。
比赛结果出来，人们都向胜利者表示羡慕。
我们的校园真是一个充满活力的地方。
”
原文点评：
这段话，完整的叙述了事情的经过，却忽视了文段的主旨：
活力。
也就是说，叙述过于讲究材料的完整性，却没有扣住重点、突出主题。
这是很多同学在写作中非常容易出现的问题。
另外，只写操场上的体育一次比赛，就一下子过渡到对整个校园特色的概括，材料比较单薄，典型性不够，导致过渡就很牵强。
修改本文，可以直接从！
4×100米接力跑现场写起，集中笔力表现现场人物的呐喊、拼搏，以凸现活力。
还应该以“活力”为半径，扫描其他校园生活，简笔勾勒典型场景，用丰富的材料表现主旨。
修改文：
“加油！
”A班方阵队一声“河东狮吼”。
“坚持住，冲呀！
”B班啦啦队不甘示弱，一声“幼虎啸谷”。
哇！
4×100米接力跑正在如火如荼进行中，赛场上的气氛紧张到了极点，仿佛点根火柴就能引爆。
“A班同学刷新校记录！
”霎时赛场沸腾。
哈，这便是校园的一个缩影。
我们不仅“活”在体育赛场上，在教室、在考场，都留下我们活跃的身影：
我们在教室中会自在地吟几句“杜陵诗”，赏几幅“王维画”，也会为二战的罪魁祸首是希特勒还是墨索里尼、摩擦力是否就是阻力等问题争得面红耳赤；考场上我们奋笔疾书，挥洒汗水……校园活力，就像反比例曲线图——跌宕起伏，色彩缤纷！
修改文点评：
修改后，删除无关的内容，开头直接切入比赛情景中，集中而详细地描述了精彩的比赛和众人的努力，突出了“活力”成分。
通过叙写在教室里、在考场上的生活，从不同侧面表现了校园生活。
材料的丰富和细化描写，让文章的魅力大大增强。
三、处理好材料的细节描写
细节描写就是指作品中对人物的肖像、动作和心理，对环境以及富有典型意义的事物进行细腻描写。
通俗地说，细节就是细小的环节或情节。
如何把段落写具体呢，一般应注意以下几个方面。
1、用数字具体地写出事物的大小。
2、用比喻来状物。
3、用形容写出事物怎么样。
4、写出事物的外形牲特征。
5、写出事物的色彩怎么样。
6、写出事物怎样变化。
7、写出周围环境怎么样。
8、写出不同的声音。
9、写出怎样进行活动。
10、写出人物的外貌。
11、写出人物是怎样对话的。
12、写出人物的内心活动。
示例一：
分解法
分解法，就是把一个场面分解成几个部分，把人物的行动分解成若干个动作，然后对每部分、每个动作都作一些描写，最后把这各个部分、各个动作按一定的顺序连接起来。
原文：
姚明带着球，飞速冲向对方篮板下，跳起来将球扣入篮中。
原文点评：
太笼统，不具体。
可对原情节进行如下分解：
接到传来的球——在地上拍了几下——对手拦截——将球传给前方的伙伴——飞速向前冲，绕过对手——又接过球——晃过对手拦截到篮板下——纵身跃起——扣篮进球。
分解后，再想想每个动作的具体场景，然后把这一连串的动作连起来
修改文：
姚明在后场扬起右手熟练地勾住了同伴传过来的球，习惯地在地上轻轻地拍了几下，猛地将球从拦截过来的对手头顶砸向在前方招手的同伴，同时迈开双脚，闪电般地越过对手。
刚刚接到球的那位同伴见姚明已冲过了中场，就把球又传给了姚明。
姚明跳起，接过了球，便运着球，以灵活逼真的假动作一连晃过两名后卫的阻击飞速冲到篮板下，纵身一跃，同时右手持球扣篮，对方还没有反应过来，球已经从篮网里撞到了地上。
修改文点评：
修改后，对原有的情节进行具体而细致的分解，然后运用人
物动作描写把看似简单的一个情节写活了，形成文章的一个亮点。
示例二：
扩展法
扩展法，就是多问一些“怎样”，但要注意，对与中心思想关系密切地需要详写，用扩展法，反之，需要略写的地方还是用概括写法为宜。
原文：
有一次，我在教室里做作业。
做着，做着，遇到了一道难题。
我做不下去了，这时我的同学就耐心地帮助我。
最后，我把那道题给做了出来。
原文点评：
太笼统，不具体，缺少过程，没有让人如闻如见之感。
要对原情节多问几个“怎样”。
碰到的是一道怎样的难题？
——我是怎样对待这道题目的？
——难题做不出，我的心情是怎样的？
——同桌是怎样帮助我的？
——他对我是怎样说的？
又是怎样耐心指导我的？
——我是怎样开窍的？
等等。
通过一系列的自问，可以唤起作者对当时生活情景的回忆，从而在脑海中呈现出一幅幅生动形象的画面。
修改文：
当我做到第三道应用题时，我想了好久，就是不知道该怎样做。
我把题目看了一遍又一遍，几乎是一个字一个字发苦想了，可不知怎地，脑子里就像打了死结似的，一点也想不出来。
眼看天色一点点暗了下来，我心里急得火烧火燎的，这么晚回去，妈妈一定又要追根问底了。
唉！
这时，同学王明见我正对着作业体子发愣，就走了过来，轻轻地问：
“你哪道题不会做？
”我抬起头，看了他一眼，就用手指着那道令人讨厌的难题，无可奈何地说：
“喏！
”他仔细地看了那道题目，默默地想了一会儿，然后又轻轻地问我：
“这道题要我们求什么？
”我望着他的脸，摇了摇头。
他指着题目最后一行字提醒我说：
“你再看看这句话什么意思？
”我看着他手指的地方仔细地想了想，忽然明白过来，情不自禁地脱口而出“要我们求这个街道每户储蓄多少元。
”“对啊！
”他的语气也兴奋起来，“那么要求平均数，只要……”“拿总数除以户数。
”我不等他说完就抢上去说。
他笑着点点头：
“对，对，那你看这道题怎么做呢？
”经他这样一启发，我完全明白了，高兴地拿起笔，刷刷刷地做了起来……
修改文点评：
原文经过人物心理、语言等内容的扩展后，内容就就得充实而生动了，给老师留下深刻的印象。
示例三：
烘托法
烘托法，就是其他人物、景物、场面的描写里烘托出所写的人物，或者通过别人的评价来描写人物。
运用烘托法要注意，一是其他人、景物、场面不能游离于中心；二是其他人物、景物、场面描写不能有随意性。
这些烘托描写不能是随意的，不能是与文章无关的，应与文章的主要事件、人物、主题有一定的联系。
《看自行车的老人》原文：
我们弄堂里管自行车的老奶奶，年纪总有六七十岁了。
她满头银发，天天横挎着个包，身穿褪了色的蓝色工作服，一次又一次地向停车人收费。
每当看到她这么做时，我总是想：
哼，这么老，还来“扒分”，真是爱钱如命！
可是，有一件事使我改变了对她的看法。
那是今年暑假的一天，我到公园去玩，看管自行车的老奶奶在雨中拿着遮雨布往车上盖。
雨布盖了一块又一块。
目睹这一切的我被深深地感动了，
不一会儿，人们纷纷来取车了。
当他们看到老奶奶那被淋湿了的身子时，一切都明白了……
看着，看着，顿时一股尊敬之情在我胸中油然升起，我终于明白了：
老奶奶不是为了“扒分”，而是为了发挥余热，为大家服务，多为群众做贡献呢！
现在，每当我碰到这个老奶奶，总是充满尊敬地叫一声：
“奶奶好”！
原文点评：
原文的人物形象刻画很简单，没有通过环境描写来烘托人物形象。
修改文：
我们弄堂里管自行车的老奶奶，年纪总有六七十岁了。
她满头银发，天天横挎着个包，身穿褪了色的蓝色工作服，一次又一次地向停车人收费。
每当看到她这么做时，我总是想：
哼，这么老，还来“扒分”，真是爱钱如命！
可是，有一件事使我改变了对她的看法。
那是今年暑假的一天，我到公园去玩，真是“天有不测风云”，刚出弄堂，乌云密布，雷电交加，倾盆大雨铺天盖地而来。
我没有带雨伞，只好到弄堂口的过街楼下去躲雨。
刚冲到楼下，看见一个身影手里拿着塑料雨布，可是，奇怪的是这雨布不是往自己身上遮，而是遮到自行车上。
我定睛一看，啊，那不是管自行车的老奶奶吗？
只见她迎着风，冒着雨，什么都不顾，竭尽全力拿着遮雨布往车上盖。
雨布盖了一块又一块。
此时，目睹这一切的我被深深地感动了，同时，焦急地想：
老奶奶年纪这么大了，冒雨遮车子，会不会感冒？
正想着，刮来一阵狂风，好冷啊！
我不禁打了个寒颤。
呀，不好，老奶奶刚遮好的雨布一下子都被风刮走了。
老奶奶忙不迭再去盖，谁知，风好像故意和她作对似的，呼呼地吹着，刚这好的雨布又被刮走了！
老奶奶想了个好办法，她蹒跚着来到一个堆垃圾的角落，吃力地搬起几块大砖头，一一地把塑料布的四角压好。
这下风再显神通也无法掀走雨布啦！
风怒吼，雨滂沱，这时，老奶奶全身上下都湿透了，活像一只从水里捞出来的“落汤鸡”，而她却不当一回事似的，只是用手捋了一把淋湿了的头发，甩了一把雨水，微微地一笑。
不一会儿，人们纷纷来取车了。
当他们看到干干的座垫时，都吃惊地张大了嘴巴，眼睛瞪得滚圆的，而当他们看到老奶奶那被淋湿了的身子时，一切都明白了……
看着，看着，顿时一股尊敬之情在我胸中油然升起，我终于明白了：
老奶奶不是为了“扒分”，而是为了发挥余热，为大家服务，多为群众做贡献呢！
现在，每当我碰到这个老奶奶，总是充满尊敬地叫一声：
“奶奶好”！
修改文点评：
“雷雨交加”、“狂风怒吼”、“倾盆大雨”这些恶劣的天气描写与人物描写交叉进行，这样写，既推动了故事情节的发展，更突出了老人品质的可敬。
示例四：
联想、想像法
联想与见闻紧密地结合起来，可以使文章的内容显得生动感人。
如，苏轼《记承天寺夜游》描写寺院中月光下的竹子：
“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
”作者看到寺院中澄澈的月光，想象着寺院中自上而下的像充满着水，接着进一步展开联想，把月光中参差斑驳的竹影想象为水中飘浮的水草。
使文章充溢着灵动之气。
又如，《月光曲》一文，写皮鞋匠听到贝多芬弹乐曲时产生的联想，“他好象面对着大海，月亮从水天相接的地方升起来。
微波粼粼的海面上，霎时间酒满了银光。
月光越升越高，穿过一缕一缕轻纱的微云。
忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。
被月光照得雪亮的浪花一个连一个朝着岸边涌过来”。
贝多芬美妙的琴声使皮鞋匠产生了丰富的联想，也把读者带到了一个如诗如画的美妙境界。
总之，中学生写作文，通顺是基础，在此基础上还应该把文章写得具体些，只有写具体了文章才会显得形象、逼真，充实、丰富。
怎样才能把文章写具体呢，如何让细节描写成为文章的一个亮点呢？
上面提供了四种方法供同学样参考。
总的说来，都文章写的具体而充实，离不开下面几个要求。
1、写出事物的特征。
在貌似相同的众多事物中发现这个事物有别于其它事物的不同之处，即把握住此事物的典型特征，这样同学们的作文才会显出自己的特色。
如，同样是写小孩：
闰土（少年闰土）“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。
”俨然是一个典型解放前绍兴地区的农村孩子；而《我的心事》里的小姐弟俩：
“一个是姐姐，梳着小辫，穿着小花褂；一个是弟弟，脑门上留着头发，就像头上扣了个茶壶盖”，则是典型的北方农村孩子的形象。
他们之所以能给人留下不同的深刻的印象，是由于作者通过仔细观察，抓住了人物外貌特征，因而人物显得形象、生动。
2、用生动的描绘取代干巴巴的概括。
如，冰心在《再寄小读者》一文中说她带着两个小朋友去逛动物园，两个小朋友回来都写了日记。
一个小朋友的日记像记流水账，干巴巴的，只列举了一些运动的名字。
另一个小朋友的日记使没有去过运动园的人读了也会有身临其境的感觉。
因为“他从那天的天气和动物园里的游人写起，把那些动物如白熊、大象、斑马、孔雀等的动作、形态和皮毛、羽毛的颜色都写得十分生动鲜明”还把作者与他的谈话以及给他们讲的许多外国动物园的情景，也都有条有理地记下来了，即把“好看极了、好玩极了、有意思极了”等简单概括的语言具体化了。
又如，巴金《海上日出》描写了日出前、日出时、日出后的壮丽情景，如日出的光色变化：
“果然，过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。
太阳像负着什么重担似的，慢慢儿地，一纵一纵地，使劲儿向上升。
到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱，一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。
它旁边的云也突然有了光彩。
有时候太阳躲进云里。
阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。
”这种描写使文章显得生动感人。
3、用细节描写刻画形象，打动读者。
所谓“细节”就是某些细小的、生动的、能较好地表现人物思想、性格的情节。
恰当的细节描写，能使读者射临其境，
如，杜甫《卖炭翁》一诗，用“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”的细节来描写卖炭翁的辛苦，用“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”来突出卖炭翁矛盾的心理。
又如，朱自清的《背影》之所以感人，是因为它渗透了作者浓厚的情感，也得力于作者的细节描写。
如作者写父亲送他到车站，给他到月台上买桔子的情景，就运用了细节描写:
“我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩，他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
”读了这细节描写。
父亲的爱子之情，不能不催人泪人。
选材和剪材优秀作文
花儿在我心中开放
窗外下着小雨，细细地、轻轻地洒在地上，洒在窗上。
那欢快跳跃的点点清凉，像是在告诉我，春天就快来了。
但是，在春天的脚步声中，我却困惑于自己在学习和生活中遇到的挫折。
我走到运动场，跑步总会让人安静下来想一些事情的。
红与白之间，我眼中的景象只是在上下均匀地移动着。
在我前方，突然看见了两道晃动的光。
原来，是他。
他是我原来一个政治老师的儿子，从小便是个残疾人。
个子不高，架着两根比自己更高的拐杖，走在路上，开心地笑着。
听说他学习很不错的，还比同班的孩子小两岁。
若是只听说有这样一个优秀的孩子，谁又想象的到他竟不能走路呢？
若是只听说有这样一个残疾的优秀的孩子，谁又想象的到他会摇摆着头，开心地笑着，走在这广阔而色彩单调的运动场上呢？
我见到了他的奔跑，虽是四条腿的，却比常人快得多。
细雨飘落在他的脸上，飘落在他那上扬的嘴角，飘落在他那弯弯的眉梢，就连雨滴也变得弯弯。
他总是笑着。
我忽然明白了一切，他正如春天绽放的花朵。
死亡，一个所有生命必将拥有的结果。
面对这个结果，他和她们做出了同样的选择——开放。
开放，是他们生的过程。
看着他奔跑的背影，我笑了，脱口而出了一声“谢谢”，他转过身子，疑惑地看着我，笑了笑，许是笑我的傻吧！
我继续跑着，想着花儿们开放。
结果已经不重要了，人们总会记得开放时的美丽，记得那个美丽的过程。
一步一步，我静静地迈着步子，静静地等待春天，静静地微笑，静静让美丽的花儿在我心中开放。
为自己鼓劲
幽静的山路显得如此空旷，我那孤立的身影似乎使山林更加寂寞。
摇摇晃晃的我不住地为自己鼓劲：
“加油，就快到山顶了……”
“休息下吧。
”我对自己说。
于是坐在了一块突出的岩石上。
当手指触摸到那布满青苔的石纹时，心中不知为何掠过一丝恐惧，或许大自然的印记触动了我尘封已久的心灵吧……
“为何要来呢？
”一种奇怪的念头闪过我的脑海。
“在家中上网不好吗？
要来也应该叫个好友一起结伴呀。
”或许是旅途的劳累早已冲淡了我出发前的心血来潮，我竟找出种种理由责怪自己独自来到这片纯净、宁静，却又静得令人发悚的山林。
我抬头仰望天空。
“横柯上蔽，在昼犹昏。
”的确与现代城市有着格格不入的差异。
“不！
”我站起身来，“千篇一律的生活令人疲惫，来这里就是为了挑战自我。
加油吧！
”我再一次为自己暗暗鼓劲。
一步一步，虽然充斥着辛苦与汗水，但我并不抱怨，不经历饥渴，如何能体会到清水的甘甜？
虽然前方有困难、有阻碍，但我仍坚定地向前行走，或许人生就是这样，处处充满着挫折，而处处又能在你的努力下变为平原。
劳累的我喘着粗气，但我仍挺起了胸膛，向远方眺望。
不远了，就到山顶了……
或许在成功的大门前总是有最大的困境等待着你。
可望而不可及的山顶显得那样诱人，我前进的速度很慢，因为山势实在太陡了。
冲上去吧，我对自己说。
终于，“一览众山小”的景象呈现在我眼前……
瑰丽的阳光倾洒在我的身上，我尽情地享受着经历过风暴而再见到彩虹的喜悦。
我想，在今后不论遇上多大的困难，我都将勇敢地去面对，并且在挑战它的同时，不忘为自己鼓励，为自己鼓劲。
家庭的温馨
家，是温馨的港湾，是我们这些扬帆出海的小船最好的归宿；家，是一把大大的伞，有风有雨为我遮为我挡；家：
也是一首亘古不变的歌谣，是印在我心中最美的音符。
——题记
（题记很好，语言优美，主题鲜明，开篇即引人注目。
）
我的家里没有万贯的资财，也没有舒适的小车和豪华的别墅。
有的只是爸爸那发自肺腑的谆谆教诲；有的只是妈妈那无休止的阵阵唠叨；有的只是我们兄妹三入爽朗的笑声和那股始终洋溢着爱的温馨。
（一连串排比，总领下文。
以下分拟小标题，层次清晰。
）
父爱
父亲从不将他的爱表露在外，但我却已从言语中感受到了那份深沉的爱。
每次打电话回家，父亲总是三言两语，之后便成了我和母亲的“畅谈”。
但正是有了父亲这几声短暂的问候，我的心中才多了些幸福与温暖，也让我懂得了更多做人的道理。
考试成绩的不如意让我坠人了痛苦的深渊，我在电话这头号啕大哭，父亲在那头耐心地安慰我，让我把痛苦和挫折化作奋进的力量。
每每放下电话，我的心情总是倍感轻松，我觉得，天更蓝了，树更绿了，阳光也更加温暖了……（写与父亲“打电话”这一细节，与众不同，可见小作者深知写作的根源在于生活。
这个内容选得好。
）
母爱
母亲的爱虽不像父亲的爱那样发人深省，也不像老师的爱那样令人铭记于心，但它却有着更闪光的一面。
天冷时，是她在耳边不停地嘘寒问暖；生病时，是她寸步不离地守候在我的身旁；夜深了，是她一次又一次把踢落的被子重新帮我盖好……一路走来，我无时无刻不是在母亲的细心呵护下度过的。
在我远离家乡的这些日子，不知牵走了母亲多少泪水!
初次出在外，看到的是一张张陌生的面孔，彼此之间极少有沟通的语言，我畏缩了，害怕了，这时，是母亲一句句地鼓励我，让我学会了与人交往，学会了勇敢与坚强。
母亲啊，您为儿子付出的太多太多，您的爱，要我何以为报?
（从母索的琐碎小事写起，点点滴滴融为一体，内容就充实起来了。
本节句尾用一个问号，同上节句尾的省略号形成照应，很有韵味，是一个亮点。
）
儿女情
一句亲切的问候，一个真挚的笑脸，无疑不是儿女对父母最好的回报。
父母将所有的憧憬与希望都寄托在了儿女的身上；我绝不能让父母失望，我一定要以优异的成绩来报答父母的爱，让最美丽的笑容在他们的脸上绽放。
（回到自己身上，内容更为充实。
三个小标题紧密相连，共同阐释了大标题。
作者拟题的意识非常好，值得借鉴。
）
是这些爱，将父母和我紧紧地连在了一起；是这温馨，让家成了游子心中的天堂。
这里，父母用温暖的手为儿女撑起一方晴空；儿女用他们的行动给父母带来一丝慰藉。
这一首首爱的乐章奏出了家庭的温馨，你感受到了吗?
【满分解密】
满分点：
本文内容充实，语言朴实，感情真挚，善于运用细节描写表现中心。
采用了题记和小标题的形式，这些小亮点在考场作文中具有引人注目的作用。
三个小标题各自独立，但又相辅成，浑然一体，很好地表现了“家庭的温馨”这个主题。
素材选择“以小见大”，文章看似平淡，无大是大非，无曲折的故事情节，都是小作者对真实生活的深入挖掘，能反映生活的本质，具有独特性。
想起了父亲苍老的脸
夜，好静谧，柔和的月光洒了一地银白；夜，好深沉，父亲那时起时落的鼾声犹如一首动人的月光曲，回荡在夜色上空。
望着熟睡中父亲的脸，我的思绪也飘向那片圣洁的夜空……
小时候，我常以有这样的父亲而自豪，因为他能讲许许多多好听的故事，能捏好多好多漂亮的小动物。
每天放学，我便骑在父亲的肩上，摇头晃脑活似一个凯旋的小将军。
同学们那羡慕的眼光，更让我对父亲产生了深深的爱。
然而，随着时间的流逝，年龄的增长，这份感情渐渐淡化了，取而代之的是隐约的自卑和忧伤。
这思想起源于中学时填写档案表，当别的同学都在“父亲”一栏潇洒挥笔——厂长、经理、工程师时，我只能怯怯地写上“务农”。
交表时，我紧紧地将表捏在手中，生怕别人看见笑话我。
啊，父亲，为什么你不是厂长、经理、工程师……
天气转凉了，父亲关切地说道：
“天冷了，多穿件衣服。
”“哦，知道了。
”我毫不在乎地回答。
猛地抬头，父亲那苍老的脸和那关切的眼神，进入了我的视眼。
我的心微微地颤了……
夜，还是这样深沉，这样静寂；月儿，还是这样圆，这样亮。
那伫立在寒风中的身影，让我久久不能忘却……
只记得那晚好冷，潮湿的空气中似乎还夹杂着雨丝。
下课铃一响，我便冲出教室，因为我快要冻僵了。
外面，黑黝黝的一片，几棵落光了叶子的老树在寒风中瑟瑟发抖。
哦，那伫立在寒风中的身影：
如青松、如翠柏……他在人群中竭力地寻找着，任凭冷风掀起他的外衣，钻进他的裤腿。
原来是父亲知道我怕黑，又像小时候一样来接我了……
哦，起风了，月亮升高了，月光下，我清楚地看清了父亲的脸：
高高的颧骨，深陷的眼睛，干皱的皮肤……忽然之间，我感悟到自己是一个多么不孝的女儿。
父亲，这些年，你明显地老了，瘦了，你能原谅女儿的不孝吗？
月亮升得更高了，在月光映衬下，父亲那苍老的脸更加清晰。
哦，爱在心灵深处……
点评：
这是一篇难得的考场佳作。
其可贵之处有三：
一、情真意切，感人至深。
朴实敦厚的父亲，在瑟瑟寒风中，在苍茫的夜色里静静地等待怕黑怕冷的“我”，平淡之中见真情，可敬可亲!
二、描写细腻，语言优美。
静谧的夜色，柔和的月光，浮想联翩的“我”，悦
耳动听的鼾声，青松翠柏的身影，深深陷入的眼睛，都给人留下了深刻的印象；多种修辞手法的巧妙融合，更给文章添色不少。
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