部编五年级上册四季之美课件分析.docx
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部编五年级上册四季之美课件分析
学科
语文
年级/册
五年级上册
教材版本
部编版
课题名称
第七单元22《四季之美》
教学目标
通过朗读课文，感悟课文，感受自然的美，受到美的熏陶。
重难点分析
重点分析
1、能够正确流利，有感情地朗读课文。
2、结合具体的词句体会“四季”的美，学习文章的表达顺序。
3、在理解课文的过程中，学习作者留心观察，抓住景物的特点，写出独特韵味的写法。
并且体会四季的不同美景，把生活体验与阅读体验结合起来，学以致用。
难点分析
在理解课文的过程中，学习作者留心观察周围事物，抓住景物的特点，写出独特韵味的写法，激发学生在生活中发现美、探索美、感悟美的兴趣。
教学方法
1.通过情境诵读和想象，结合具体的词句体会“四季”的美有什么不同，学习文章的表达顺序。
并且在课堂上引导学生抓住重点词句进行诵读、感悟，真切地体会作者细腻的笔法。
2.通过讨论及问题探究，体验作者所表达的四季美，以及愉悦、闲逸的心情。
教学环节
教学过程
导入
一、复习导入。
1.作者是按什么顺序写这篇文章的？
2.作者眼中四季的最美是在什么时候？
知识讲解
（难点突破）
二、读中感美，整体感受
1、大家观看视频，随着视频去感受四季之美吧！
2、让我们带着这样的感受，继续去欣赏四季之美吧！
3、请同学们自由朗读课文，在读课文时找出自己喜欢的语句，根据自己的理解大家大声朗读，一会儿请同学们展示。
预设：
生：
我最喜欢文中呈现出的夏季的静态美，画面中又呈现出萤火虫泛着微微的光，静态的美中又表现出一种动态的美，静中有动，动中有静。
师：
一种动静结合的美。
生1：
我最喜欢春天这一段，它通过云彩色彩流动的变换来表现春天的气象。
我最喜欢的句子是“鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云”。
生2：
我喜欢夏天这一段，尤其最后一句。
在漆黑的夜晚，一两只萤火虫飞舞会给人一种诗意美。
师：
富有诗情画意的美。
生：
我喜欢最后一个自然段的后两句。
因为我看到雪就会想到和小伙伴们堆雪人、打雪仗的情景。
三、合作交流，感受四季之美
下面小组学习，来感受四季之美。
同学们不动笔墨不读书，请你们在小组学习时，用你们喜欢的符号，画出作者笔下的哪些美丽的景物，并写出你的感受。
四、精读课文，感悟四季。
（一）春天最美是黎明
1.在作者眼里春天的黎明美在哪儿？
2为什么在读这些颜色的词语时，你读的稍微重一些呢？
你感受到美在哪里？
（板书：
颜色的变化）
3.是啊!
鱼肚色、红晕、红紫红紫这些颜色词，展示了黎明天空颜色的变化。
让我们在静态美中一下动起来了，真是动中有静，静中有动。
孩子们，让我们带着这种感受一起读第一自然段。
（二）夏天最美是夜晚
1.夏天什么时候最美呢？
——夜晚。
在作者眼里夏天最美是夜晚，美在哪里?
2预设：
1漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞
预设：
2即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。
3两种夜的区别，作者的观察描写是多么的细腻啊！
多么可爱的萤火虫，给夏天的夜晚，带来这么迷人的情景。
全班读——第二自然段
（三）秋天最美是黄昏
1.那么在作者眼里秋天哪里最美？
（乌鸦归巢成群大雁大自然的各种声音）（板书：
归鸦大雁风声虫鸣）
2.预设1夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。
预设2成群结队的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。
预设3夕阳西沉，夜幕降临，那风声那虫鸣，听起来也愈发叫人心旷神怡。
（作者不仅写她看到的，还有听到的）
过渡：
秋天的黄昏热闹非凡，让我们带着愉悦的心情一起诵读第三自然段。
（四）冬天最美是早晨
1.同学们走过秋天的黄昏，我们来到冬天的早晨，那么冬天的美在哪儿呢？
我们一起交流下吧！
2.啊!
作者不仅写冬天的景美，还写出了她闲逸的心情。
课堂练习
（难点巩固）
1、多么美的四季啊！
让我们随着音乐再次感受四季之美吧——齐读课文（配乐）
2、同学们在生活中选一处你内心深处最美的景致，像作者一样去观察去感受，并用优美的语言记录下来。
并配上优美的画面和大家分享。
小结
作者笔下的四季和我们平常描写的四季不同。
她不仅抓住了每个季节最具有代表性的景物美、动静结合之美，还表达了作者独特愉悦、闲逸的心情。
四季之美
教学目标：
1、学习生字“染、晕、紫、昏、鸦”,学习多音字“晕”和“着”。
2、能抓住表示时间的词了解作者描写景物的顺序，感受四季之美。
3、有感情的朗读课文，体会作者对自然对生命的爱。
教学重点：
能抓住表示时间的词了解作者描写景物的顺序，感受四季之美。
教学难点：
有感情的朗读课文，体会作者对自然对生命的爱。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
情景导入，引出课题
师：
播放有关四季的图片,问学生这些图片都是哪个季节的?
生：
举手自由发挥。
师：
那么今天咱们就来继续学习第六课，看看作者眼中的四季是不是和你一样！
（板书课题：
四季之美）
生：
齐读课题。
一、学习课文第一自然段
师：
请同学们把书翻到28页，自由朗读课文。
生：
自由朗读课文，并画出不懂的字词。
师：
同学们，我们都知道，一年有四个季节（贴卡片：
春天、夏天、秋天、冬天），你最喜欢哪一个季节？
为什么？
（生答）
哪位同学能读一读课文的第一自然段？
生：
举手朗读，之后再指出一名学生朗读。
师：
这两位同学读的好不好？
那谁能说一说，春天最美是什么？
生：
春天最美是黎明。
师：
你是从哪一句知道的？
生：
第一句话。
（黑板板书：
黎明）
师：
很好，那请拿起你的笔，用你喜欢的符号画下来。
师：
在读的过程中，谁发现了一个多音字?
生：
“晕”是多音字，它在课文当中是四声，红晕，还有一个音是一声，晕倒。
师：
你真聪明！
（课件出示多音字）
师：
那我们把这个多音字带入这个自然段中，再来读一读。
师：
看你们读的这么好，老师也想读一读了，但是在老师读的过程中，请你们仔细听，老师是怎么去读的？
（范读第一自然段）
师：
老师读完了，你们觉得老师读的怎么样？
那谁能像老师一样读一读？
生：
请一个组的学生读，读完，相互学习生字“染、晕、紫”。
师：
你们真棒，我已经感受到了春天的美！
那过了春天，就会迎来美丽的——夏天！
你们喜欢夏天吗？
为什么呢？
生：
自由回答喜欢夏天的原因。
二、学习课文第二自然段
师：
是啊，夏天确实美，那让我们一起来感受一下第二自然段夏天的美！
（师读第一句话，随意点学生接着读）
师：
听他们读完，让你感受到夏天最美的是——夜晚。
（黑板板书：
夜晚）
师：
（课件出示萤火虫动态图和本段填空）是啊，看，夏天确实很美！
在这里又出现了一个多音字谁发现了？
生：
“着”是多音字。
师：
是啊，这情景着实迷人，迷在哪里呢？
咱们班女生来读一读！
生：
男生评价女生，之后男生再读。
师：
翩翩飞舞的萤火虫给给夏夜增添了无限的乐趣！
那谁能用欢快的语气再来读一读！
生：
举手读本段。
三、学习课文第三自然段
师：
（课件出示树叶飘落的动态图）看，树叶开始飘零，我似乎感觉到了一丝丝寒意，此时，让你们感受到了什么季节？
（手指着秋天卡片）
生读：
秋天！
师：
接下来，老师带着你们一起进入秋天的黄昏！
师：
哪位同学愿意跟你的好朋友一起读一读？
生：
两位或三位同学读第三自然段。
（师提出要求：
其他同学认真听，并找出这段中的四字词语）
师：
你找到了哪些四字词语呢？
生：
急急匆匆、成群结队、比翼联飞、夕阳西沉、夜幕降临、心旷神怡。
师：
那么秋天最美是——（贴卡片：
黄昏）
生：
秋天最美是黄昏。
师：
讲解句型“在高空中比翼连飞，尤其叫人感动”这个句子，并叫同学用“尤其”造句。
师：
是啊，秋天那么美，叫人感到的是——（点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去），让我们再回到秋天最美的黄昏，全班齐读。
生：
全班齐读第三自然段，读完，相互借助工具书学习“昏，鸦”。
四、学习课文第四自然段
师：
多么美丽的画面，真的叫人心旷神怡，这么美的秋天，哪怕秋雨绵绵，也叫人觉得温暖了。
秋去冬来，我们就可以穿上厚厚的雪地靴去滑雪了，多么有趣！
让我们一起进入冬的世界！
（课件出示冬天图片）
师：
冬天哪一个时刻最美呢？
我请这个组的同学来读一读课文的第四自然段！
生：
冬天最美是早晨。
（师贴卡片：
早晨）
师：
是啊，落雪的早晨当然美（随手拿出水晶球），边说边指着学生往下读。
五、有感情的朗读课文
师：
多么美四季呀！
让我们再去感受一下四季之美吧！
（播放录音）
师：
老师是伴着音乐读的，你们也想这样读吗？
（播放音乐）
生：
伴着音乐读课文。
（美美的读）
师：
你们读的太美了，让我仿佛置身其中，谢谢你们。
（若时间允许，试着背诵）
六、小练笔
师：
你最喜欢哪个季节？
请四人小组写一写！
生：
四人小组，派代表读。
七、播放一首跟四季有关的歌曲。
小结：
今天咱们学习了“四季之美”这篇课文，了解了作者笔下的美丽四季（指着板书，让学生说出四个季节不同的最美时间段）。
作业布置：
1.有感情的朗读课文。
2.背诵课文。
板书：
四季之美
春天最美是黎明
夏天最美是夜晚
秋天最美是黄昏
冬天最美是早晨
《四季之美》教学设计
教学目标：
1.认识“窠”等5个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕”等13个词语。
2.正确、流利、有感情朗读课文，体会动态描写，情景交融的写法。
3.体会作者笔下四季之美的独特韵味。
教学重点：
正确、流利、有感情朗读课文，体会动态描写，情景交融的写法。
教学难点：
体会作者笔下四季之美的独特韵味。
教学过程：
一、导入
1.“春有百花秋有月，夏有凉风秋有雪”，每个季节都有独特的韵味，这节课让我们一起学习日本作家清少纳言的一篇散文。
2.作者简介
清少纳言，日本平安时代著名的女作家。
清是姓，少纳言是她在宫中的官职，是定子皇后的女官，日本散文的鼻祖。
代表作《枕草子》，为日本最早的随笔作品集。
这样一位作家她笔下的四季又有怎样独特的韵味呢？
我们学习22课《四季之美》。
2.板书课题，齐读课题。
（嗯，声音真响亮。
）
二、整体感知
1.读正确。
下面让我们走进文章，请同学们大声朗读课文，读准字音，读通句子，难度的地方多读几遍。
文章读完了，这些词语你能读准吗？
第一组谁来读。
黎明夜幕降临
闲逸心旷神怡
红晕漆黑（这里面的多音字也读对了，红晕再读。
）
老师为什么这样分组呢？
分类识记词语，有助于积累和运用。
2.初步感受美
（1）罗丹说“世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
”让我们开启今天的发现之旅。
找4名同学读文章，其他同学边听边想，清少纳言眼中四季美在哪里？
（2）四季美在哪里？
（指名回答）
出示句子：
再读读看你有什么发现？
春天最美是黎明。
……
夏天最美是夜晚。
……
秋天最美是黄昏。
……
冬天最美是早晨。
……
预设1：
这篇文章是按时间顺序描写四季之美的。
（你真会读书，发现了文章的写作顺序）
预设2：
这几句话都在段落的开头，是段落的中心句。
（你发现了段落的结构特点）
预设3.作者认为四季的美在四季的四个时刻。
（清少纳言的视角很独特）
预设4.“黎明”和“早晨”、“夜晚”和“黄昏”时间非常接近。
（相近的时间，美却有不同，作者感受细腻。
）
三、品味语言表达，感受景物的动态变化
（一）学习春天之美
1.四季之美，各美其美。
让我们走进春天的黎明。
自由朗读第1段，边读边想象画面，你看到了什么？
（指名回答）
预设1：
鱼肚色的天空微微的红晕红紫红紫的彩云
（你看到了黎明时天空纷繁的颜色）谁能把这种颜色的美读出来。
（把颜色读到了我们眼前）
2.（出示三幅颜色图片）看这就是鱼肚色的天空、微微的红晕和红紫红紫的彩云，单纯看图片，每一种颜色都是静止的，联系生活实际想一想，天空的颜色是静止不动的吗？
你想到了怎样的画面？
预设2：
天一点一点越来亮，天空的颜色由鱼肚色慢慢变成了紫红紫红色。
天空由暗到明，颜色在变化。
你关注到了一个词语“一点一点”，一点一点你又读出了什么？
（变化非常缓慢）谁能把它读出来。
像这样把动态或变化写出来的手法叫动态描写。
（板书：
动态）
3.想不想看看黎明的天空？
（看视频）黎明的天空就是一幅动态的油画，谁能把这种流动的美读出来？
（生读）
4.黎明的天空是这样柔美，老师也想读一读。
谁来评价一下老师的朗读？
老师在朗读的时候想象着坐在山顶等待日出，感受着颜色的变化。
请同学们也边读边想象画面，用舒缓的、略带轻快的语调读读这一段。
5.诵读。
读了这么多，能不能借助图片背一背这一段。
6.小结：
我们通过抓关键词，发现美，体会动态描写，感受美；
想象画面，读出美。
7.迁移：
下面请同学们运用这种方面，选择自己喜欢的季节，默读课文，喜欢的地方多读几遍，批注感受。
（二）交流夏天之美
谁来谈谈夏天？
1.预设1我喜欢漆黑漆黑的暗夜，因为有无数的萤火虫翩翩飞舞。
为什么漆黑漆黑的夜晚？
（体会黑色的幕布下，那无数的萤火虫把夜空点亮）（萤火虫的翩翩飞舞的动态给增加了灵动美）谁愿意把这种动态读出来。
2.你喜欢怎样的夏夜？
为什么？
3.作者最喜欢哪种夏夜。
从哪里看出来的。
静谧的夏夜，沙沙的细雨声中，突然出现的一只两只萤火虫把作者迷住了，请同学们想象着画面读出这种惊喜。
（三）交流秋天之美
谁来谈谈秋天。
预设1：
我从“急急匆匆”体会到乌鸦的心情很着急。
猜想一下他急着回巢干什么？
请你读出这份爱和温暖。
预设2：
我从“比翼而飞”感受到大雁们很多。
请同学们站起来做一做“比翼而飞”的动作。
（可能是混乱的，提示这是比翼而飞吗？
体会整齐划一的协调美）
这一群大雁中可能都有谁呢？
（请男同学带着这种团结友爱读，凝望着他们越飞越远女同学读）
（四）交流冬天之美
预设：
“凛冽”“熊熊的炭火”感受到温暖。
除了这一冷一暖感受的对比，你还读出了什么的对比？
（白——红，色彩的对比，动静的对比）
从这样的早晨你还读出了什么？
作者的心情很闲适？
四、拓展升华
1.其实又何止是冬晨作者才有这份闲逸的心境，只有有这份闲逸的心境，才能看到春天黎明的（出示图片）学生说（天空颜色缓慢的变化），才能看到夏天夜晚（萤火虫的点点微光），才能听到秋天傍晚夜幕降临时的（风声和虫鸣）。
2.我们再次走过了清少纳言的四季之美，为什么清少纳言一年四季都有这份闲逸的心境呢？
（再次回到作者）
五、布置作业
1.同学们，清少纳言的四季之美只属于清少纳言，别人不一定能看不到，也写不来，那我们自己，心里一定也有一处难以忘却的景致，它也只属于自己，让我们也写写自己心中最美、印象最深的那一处景致，写出我们自己，如果你能写出大背景中动态的美就更好了。
2.推荐大家阅读清少纳言的散文集《枕草子》。
板书设计：
四季之美
动态闲逸
《四季之美》教学设计
文本分析:
本文是一篇散文诗。
日本女作家清少纳言选择了与春夏秋冬四季相对应的、她认为最美的四个时刻--黎明、夜晚、黄昏、早晨来咏唱。
四季之美，作者信笔写来，春天的柔和、夏天的有趣、秋天的温暖、冬天的和谐都细腻真挚，溢于言表。
这首散文诗结构简单，语言简洁，诗意含蓄，娴静委婉，字里行间充溢着作者对自然和生命的热爱之情，值得品味。
教师在教学的过程中，应该以朗读感悟为主，引导学生边读边想象画面，在朗读中体会四季之美的独特韵味，培养欣赏美的情趣。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文，结合具体的词句展开丰富的想象。
从朗读和想象中体会“四季”的之美有什么不同。
2、理清顺序，学习文章的表达顺序。
3、联系自己的生活体验，体会作者笔下四季之美的独特韵味。
4、体会想象的妙用，能仿照课文用几句话写一写自己印象最深的某个景致。
教学重点:
理解课文内容，感受“四季之美”的不同，学习作者的表达顺序。
教学难点:
体会想象的妙用，并能学以致用。
课时安排:
2课时
教学过程
一、谈话导入，揭示课题。
春有百花秋有月 ，夏有凉风冬有雪。
美丽的四季，在季节的轮回中，有许多的美等着我们发现，今天我们就一起走进课文，去欣赏那四季之美吧。
二、朗读课文，说说四季最美的时间是什么时候？
最美的事物是什么？
1、春季最美的是（），最美的事物有（）
2、夏季最美的是（），最美的事物有（）
3、秋季最美的是（），最美的事物有（）
4、冬季最美的是（），最美的事物有（）
三、再读课文，说说文中是怎样描写四季最美时间的景物之美的？
1、春天最美是黎明：
天空：
泛着鱼肚白。
彩云：
染上微微的红晕，飘着红紫。
2、夏天最美是夜晚：
萤火虫：
翩翩起舞；闪着朦胧的微光在飞行。
3、秋天最美是黄昏：
归鸦：
急急匆匆地朝巢里飞去。
大雁：
成群结队在空中比翼联飞。
风声、虫鸣：
听起来也叫人心旷神怡。
4、冬天最美是早晨：
落雪：
当然美。
白霜：
遍地铺满。
炭火：
熊熊的、暖和的。
四、学习重点句子：
1、第一段“春天最美是黎明，东方一点儿一点儿泛着鱼肚白的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。
”
春天动人的是色彩的美。
既有着泛着鱼肚白的、染上微微的红晕的天空的柔和之美，又有着飘着红紫红紫的云彩的鲜亮之美。
二者相互相映衬，这是多么美的春天的黎明!
2、第二段“漆黑漆黑的暗夜，有无数的萤火虫翩翩起舞。
”
生动形象地写出了萤火虫在漆黑的夜晚轻快敏捷飞舞的样子，给我们带来美的想象，唤起我们美的感觉。
“即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。
”
描写了萤火虫在夜晚的细雨中飞行的情景，用“迷人”一词进行修饰，展现出萤火虫飞行的情态之美。
3、第三段“感人的是点点归鸦急急匆匆地朝巢里飞去。
”
用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了点点归鸦快点飞回家的急切心情，给人以温暖和感动的感觉。
4、我也会说拟人句
（1）、蜡烛上的火光欢快地舞蹈着。
（2）、夜空中的小星星眨着眼睛，似乎对你微笑。
5、
（1）小讨论：
归鸦为什么用点点？
乌鸦数量不多，且分布散乱，所以用点点，这是视觉描写。
（2）小讨论：
大雁为什么用成群结队？
大雁南飞，成群结队，这样写比较真实可感。
这是视觉描写。
（3）小讨论：
虫鸣为什么用听？
夜幕降临后，看不到虫子，但是可以听到叫声，这是听觉描写，这样写符合常理。
小结：
秋天的黄昏动态美。
6、朗读指导
在朗读这一段时，可以先把自己代入情景之中，点点归鸦入巢语速要稍微急一点，大雁比翼而飞语速要稍微高点，夜幕降临之后的句子，要读得缓慢而有节奏。
语段收尾，音调要渐渐升高，读出畅快之感。
7、第四段中哪个词写出了冬天的早晨人们的心情？
闲逸
充分表达了冬天的早晨端着火盆的人们安闲舒适的心情。
8、结合文章句子，你能看出本文作者是按什么顺序描写四季之美的吗？
第一段：
春天最美是黎明
第二段：
夏天最美是夜晚
第三段：
秋天最美是黄昏
第四段：
冬天最美是早晨
五、写作顺序：
作者是按时间顺序来描写四季之美的。
六、课文主题：
课文通过按时间顺序描写四季之美，表达了作者热爱大自然、热爱四季的感情，启迪人们从四季的变化中去细细品味人生的真谛。
七、板书设计
八、课后小练笔：
课文所写景致不多，却营造出美的氛围。
仿照课文，用几句话写一写自己印象最深的某个景致。
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