雨的四季分析报告.docx

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雨的四季分析报告

一、

作者通过抓住春天景物的色彩、情态,运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点

主旨：

抒发了作者对雨的爱恋<热爱>和对人生<生命>的追求.

四季的雨作者分别描述为春雨：

美丽、娇媚夏雨：

热烈而又粗犷秋雨：

端庄而又沉思冬雨：

自然、平静作者通过形象化的描写,用他自然美妙的笔调,饱含深情的笔墨,深刻独到的观察,描述了四季雨的不同画面.写出了雨的亲切可爱,这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱,表现了作者对生命与大自然的热爱.

雨给作者的形象和记忆,永远是美的；雨给作者的生命带来活力,感情带来滋润,思想带来流动；雨总是美丽而使人爱恋的.第一段引领全文.

夏天的雨没有预告,说下就下；光头浇雨,更有滋味；一切不掩饰地敞开,花朵、树叶、杂革争先恐后地成长；暑气被吸收；雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲.所以第三段作者说"别有一番风情"

第四段语言清新、优美,描写景物、抒发感情细腻流畅,处处匠心独运.或拟人,或比喻,或排比……无不形象逼真,引人人胜.

倒数第二段"只有在雨中,我才真正感到这世界是活的,是有欢乐和泪水的"

人生境遇不同,听雨的感受也就各异.作者拥有一颗永远年轻的心,因此在雨的四季中看到的是一种生命中激动人心的美丽.雨是大自然神奇的杰作,是我们生活中不能缺少的精灵.

二、

.本文在语言表达方面很有特点,请你以第四段为例,谈谈阅读后的感受

答案要点：

本段语言清新、优美,描写景物、抒发感情细腻流畅,处处匠心独运。

或拟人,或比喻,或排比……无不形象逼真,引人人胜。

5.文章的倒数第二段"只有在雨中,我才真正感到这世界是活的,是有欢乐和泪水的。

"结合自己的感受,谈谈你对这句话的理解

答案要点：

人生境遇不同,听雨的感受也就各异。

作者拥有一颗永远年轻的心,因此在雨的四季中看到的是一种生命中激动人心的美丽。

雨是大自然神奇的杰作,是我们生活中不能缺少的精灵。

6.文章第2自然段画横线的文字运用了什么样的修辞手法？

作用是什么？

答：

运用了比喻和拟人的修辞手法。

生动形象地突出了一场春雨给大地带来的勃勃生机

7.请用简洁的语言概括四季雨的特点。

答春雨柔情而有生机；夏雨热烈而粗犷；秋雨端庄而沉思；冬雨自然而平静

8.文章的最后"总是美丽而使人爱恋的雨啊！

"表达了作者对雨的无限爱恋,结合全文,作者爱恋雨的理由是什么？

答：

雨给作者的生命带来活力,感情带来滋润,思想带来流动,灵魂得到净化！

9.下列文章的赏析不正确的两项是〔CE

A.文章通过对雨的四季中的不同特点的描绘,抒发了作者对雨的爱恋之情。

感情真挚而浓烈。

B.文章从形、声、气等方面写出了雨的趣味,雨的性格,将雨写得可zx98感可触,可亲可爱。

C.本文是一篇托物言志的散文,对"雨"的描写形象生动,语言古朴典雅。

D.文章条理清晰。

先总写对雨的感受,再具体描绘不同季节雨的特点,最后抒发对雨的爱恋之情。

E."只希望日益增多的绿色,能把你请回我们的生活之中。

"这句话是对工业污染的批判和对工业文明的否定。

10.本文多出运用了拟人的修辞手法来表现景物特征。

请从第5段中摘录一个运用了拟人修辞手法句子,并谈谈它在文中的表达效果。

摘录的句子是：

文章全篇都是诗化的句子,形象感、动作性很强,如"水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚","当田野上染上一层金黄,各种各样的果实摇着铃铛的时候,雨,似乎也像出嫁生了孩子的母亲,显得端庄而又沉思了"。

刘湛秋《雨的四季》阅读答案

《雨的四季》教案

[教学目标]

1.知识与技能

〔1培养学生朗读能力,体会文章的语言美。

〔2抓住景物特征,把握文章线索,理解内容。

2.过程与方法

〔1在诵读中,分析四季的雨的不同特点,体会作者对雨寄托的情感。

〔2学习鉴赏方法,提高文章的鉴赏能力。

3.情感态度和价值观

感悟作者对自然与生命的热爱。

[教学重点]

感受文章的语言美、画面美,学习抓住景物特征的描写方法。

[教学难点]

赏析语言特色,提高鉴赏能力。

[教学方法]

自主、合作、探究

[课前准备]

1.学生课前搜集作者的的相关资料及雨的相关诗文

2.教师制作多媒体课件

[课时安排]

1课时

[教学过程]

一、情境导入

课件出示雨的相关诗句：

天街小雨润如酥,草色遥看近却无。

——韩愈《早春》

空山新雨后,天气晚来秋。

——王维《山居秋暝》

沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。

——僧志南《绝句》

黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船。

——苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》

梧桐叶上三更雨,叶叶声声是别离。

——周紫芝《鹧鸪天》

雷声千嶂落,雨色万峰来。

——李攀龙《广阳山道中》

楚水结冰薄,楚云为雨微。

——孟郊《旅行》

学生齐读诗句。

师：

同学们,这些诗句各写的什么季节的雨？

你能描绘一下春、夏、秋、冬四个季节的雨有什么不同特点吗？

雨是沟通天地的精灵,滋润着万物。

当代诗人刘湛秋特别喜爱这美丽的雨,便饱含真情地写下著名的散文《雨的四季》。

这节课就让我们一起走进刘湛秋的散文,走进雨的世界。

二、作者简介

刘湛秋〔1935——,XXXX人,当代诗人,翻译家、评论家,《诗刊》前副主编,中国散文诗学会副会长,被誉为"抒情诗之王"。

兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。

著有诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的欢乐》。

近几年他写作散文颇丰。

以抒发情感、人生为主,笔触细腻,行云流水,有其独特的唯美的散文风格。

台、港文坛对其散文评价颇高。

作品被译为英、法、日、俄、意、德、西等多种文字。

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三、初读感知

〔一听配乐朗读,圈划出本课生字词。

〔二读准字音。

静谧〔mì莅临〔lì吝啬〔lìn〔sè

咄咄逼人〔duō粗犷〔guǎng干涩〔sè

<三>掌握下列词语

静谧：

安静。

谧,安宁、平静。

莅临：

来到、来临〔多指贵宾。

吝啬：

过分爱惜财物,不舍得给别人,也不舍得自己用。

淅淅沥沥：

形容轻微的风声、雨声、落叶声等。

咄咄逼人：

形容气势汹汹,盛气凌人。

〔四有感情的放声朗读课文,理清文章的写作思路。

思考：

1.本文表达了作者怎样的思想感情并分析文章结构。

明确：

文章通过对雨在四季中的不同特点的描绘,抒发了作者对雨的爱恋之情。

全文采用总分总的写作结构,文章条理清晰。

先总写对雨的感受,再具体描绘不同季节雨的特点,最后抒发对雨的爱恋之情。

以作者的情感为线索,2——5自然段依次描写了春天的雨、夏天的雨、秋天的雨、冬天的雨。

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2.结合全文,谈谈作者爱恋雨的理由是什么？

雨给作者的生命带来活力,给感情带来滋润,给思想带来流动,使灵魂得到净化。

四、合作探究

〔一读第1自然段,了解其作用。

开篇点题,引起下文。

〔二默读2-5段

思考：

1.说说每幅雨景图中最打动你的景象。

用两三个词语形容一下每幅图不同的美。

2.文章没有直接描写春雨,而是写万物经雨洗淋后的情态。

这样写有什么好处?

3．文章的第三段"而夏天,就更是别有一番风情了"句中"别有一番风情"指的是哪些方面?

4．凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？

5．这种"特殊的温暖",是一种怎样的感觉？

小组合作交流,展示自己小组讨论结果

教师明确：

1．春雨的特点：

美丽而娇媚——初生的喜悦；

夏雨的特点：

热烈而粗犷——青春的绽放；

秋雨的特点：

端庄而沉思——成熟的智慧；

冬雨的特点：

自然而平静——晚景的真淳。

2．这段文字写了春雨给万物带来的变化,是间接描写,展现了雨过天晴的春意盎然。

间接抒发了对春雨的爱恋之情。

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3．夏天的雨没有预告,说下就下；光头浇雨,更有滋味；一切不掩饰地敞开,花朵、树叶、杂革争先恐后地成长；暑气被吸收；雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲。

4．秋天的雨,端庄而又沉静。

在人们劳累了一个春夏,收获的时节,给人安静与深思,秋雨使人静谧,使人怀想,使人动情,所以说可以纯净人的灵魂。

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〔三学生齐读第六自然段

思考：

上文写雨多用"她"或"它"指称,为何这一段改称"你"。

使用第二人称,能够更加地抒发自己的情感,同时如同和别人对话,显得更加亲切。

作者将"雨"拟人化,使之可亲可感。

人称的变化使雨的形象亲切自然,作者的情感流露更真实,直接抒发对"雨"的爱恋之情。

2·1·c·n·j·y

〔四读第7自然段

思考：

1.这一段在文章中有什么作用？

总结全文,与开头照应,结构严谨。

点明并深化主旨,抒发作者对雨的爱恋之情。

2.能否用《四季的雨》来替换原本的篇名？

原先的标题妙在何处？

《雨的四季》将雨人格化了,变得鲜活。

同时这也是一段历程,一段经历了春秋而逐渐丰盈完满的生命历程。

因此,可以说,作者爱恋四季的雨,更是爱恋四季的生命。

〔五分析文章的语言特征

1．回忆《春》中"春风图"调动不同感观写景的语句,学习从视觉、听觉、嗅觉等不同角度写景的方法。

例：

水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚。

半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘,牵动着阳光的彩棱镜。

这时,整个大地是美丽的,小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动,发出一种春天才能听到的沙沙声。

呼吸变得畅快,空气里像有无数芳甜的果子,在诱惑着鼻子和嘴唇。

这段文字从视觉、听觉、嗅觉角度描写雨后世界,牵着美妙的联想和想像,带给我们全方位的感受。

2．分析：

树"睁开特别明亮的眼睛"使用了什么修辞方法？

有什么效果？

"每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛",使用了拟人的修辞方法,把树写活了,人格化了。

它生动形象地写出了树木刚刚从寒冬中苏醒过来,树干泛出黄青、嫩叶萌发的那种鲜活的生机

学生活动：

选择你最喜欢的语句品读,并说说你喜欢的理由。

〔可以从感官、修辞、情感等角度来谈

例：

第2段：

"水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚。

"本句运用了拟人的修辞手法。

把"雨水"写成"少女的眼泪",并以"娇媚"饰之,写出了作者对春雨的喜爱和怜惜之情。

第3段：

"雨,似乎也像出嫁生了孩子的母亲,显得端庄而又沉思了。

"本句运用了比喻的修辞手法,写出了秋雨"使人静谧,使人怀想,使人动情"的特点。

[来源：

21·世纪·教育·网]

五、课堂总结

〔一文章通过对雨在四季中的不同特点的描绘,抒发了作者对雨的爱恋之情。

感情真挚而浓烈。

〔二文章条理清晰。

先总写对雨的感受,再具体描绘不同季节雨的特点,最后抒发对雨的爱恋之情。

〔三抓住景物特点,多角度,多修辞手法写景。

六、课外拓展：

名词

1．名词是表示人或事物的词。

表示人：

如娃娃、青年、农夫

表示具体事物：

如绿萍、水藻、镰刀、蟋蟀

表示抽象事物：

精神、法律、爱情

表示时间：

如秋天、昨天、过去、早晨

表示方位：

上、下、左、右、前、后、东、南、西、北、里头、外边、以上、之下等。

2．练习：

为下列名词分类

作家、法律、刚才、上边、北京、计算机、明年、道德、文化、山、工人、鲁迅、马、星期天、亚洲、中间

指人的：

工人、作家、鲁迅

指具体事物的：

山、马、计算机

指抽象事物：

道德、法律、文化

表时间的：

明年、星期天、刚才

表处所的：

北京、亚洲

表方位的：

上边、中间

七、课堂练习

1．给下列加点字注音或根据拼音写汉字。

花bāo〔苞浇guàn〔灌静mì〔谧

高邈〔miǎo莅临〔lì池畦〔qí

2．指出下列句子所用的修辞手法。

〔1半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘,牵动着阳光的彩棱镜。

〔比喻

〔2而那萌发的叶子,简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。

〔比喻

〔3那是雨,是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊！

〔排比

〔4但这时候,雨已经化妆了,它经常变成美丽的雪花,飘然莅临人间。

〔拟人

八、作业布置

一场雨是凄清落寞、是豪爽痛快、还是缠绵旖旎······可能攸关那段故事、那份回忆······

请同学们完成一篇有关"雨"的散文。

[板书设计]

雨的四季

春雨美丽而娇媚

夏雨热烈而粗犷对雨的爱恋

秋雨端庄而沉思对生命的追求

冬雨自然而平静

[教学反思]

《雨的四季》一课是初中语文人教版新课标七年级上册第3课,教学重点为欣赏文章画面美,体会作者用笔之细腻,培养学生抓住景物特征描写的能力。

王维的诗被评价为"诗中有画,画中有诗",本文也可说是"文中有画"了,作者抓住四季雨的特征,运用比喻、拟人的手法,把四季雨人格化了。

在本课的教学中注重诵读和积累,在朗读中品味文章诗化的语言,体会作者对自然与生命的热爱。