大象版 五年级上册 科学教案.docx
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大象版五年级上册科学教案
第一单元：
从太阳系到无限宇宙
教材简析
《从太阳系到无限宇宙》属于“探究过程能力训练”单元，是五年级上学期系统培养学生“模型与解释”能力的准备单元。
本单元承担的二级目标是使学生“了解分析资料并得出结论的基本方法和过程”。
单元教学目标
1、通过合作交流，使学生了解宇宙知识。
2、通过多种方式，引导学生制作宇宙模型，掌握修改宇宙模型的方法。
3、激发学生的创新意识，培养学生的创新能力。
单元重点
指导学生动手制作、修改自己喜欢的宇宙模型。
单元难点
通过制作、修改宇宙模型，引导学生了解更多的宇宙知识，培养学生的创新意识。
课时安排
2课时
课题
1、制作宇宙模型
课型
新授课
教学目标
1、通过合作、交流，使学生了解宇宙知识。
2、通过多种方式，制作宇宙模型。
3、激发学生的创新意识，培养学生的创新能力。
教学重点
动手制作心目中的宇宙。
教学难点
通过交流进一步了解宇宙，激发学生的创新意识。
教学准备
教具：
多媒体
学具：
橡皮泥、纸、彩笔、剪刀、胶水、牙签、细铁丝等。
教学方法
小组合作交流
教学课时
1课时
教学过程
课堂生成
一、提问激趣，导入新课
师：
同学们，宇宙奥妙无穷，你对宇宙了解多少呢？
通过多媒体播放有关宇宙的图片和文字资料，激发学生的兴趣。
师：
同学们，今天我们就一起来了解更多的宇宙知识，用我们的小手制作一个宇宙模型。
二、小组合作，设计模型
师：
请大家认真填写宇宙模型制作记录本，在小组内讨论交流一下，根据你们了解的宇宙知识，设计出你们小组的宇宙模型，比比看哪个小组设计的宇宙模型最棒！
宇宙模型制作记录本
年月日小组
一、模型名称：
二、所需材料：
三、职责分工：
小组长
资料员材料员计时员
记录员质量员发言人
四、模型草图：
五、评价反馈：
六、修改计划：
三、分工明确，制作模型
师：
同学刚才讨论的很热烈，大家对宇宙都有一定的了解，下面我们就一起进入制作宇宙模型的环节。
但是我们所知道的知识是有限的，所以大家在制作的过程中只制作宇宙的一部分就行了。
师：
大家可以用自己喜欢的方式来制作，如：
剪纸、绘画、捏橡皮泥等多种方式。
准备好了吗？
开始动手吧！
四、评价反馈，修正模型
师:
同学们设计的真精细，一个比一个做的好！
下面请大家在小组内讨论交流一下，对你们小组设计的宇宙模型进行组内修正，达到你们最满意的效果。
五、集体展示，交流模型
师：
组内修改完毕了吗？
师：
好，下面请各小组内留一个人讲解，其余成员到其他各组参观，并提出自己的建议。
六、提出疑问，存入问题银行
师：
同学们，在参观其他组的模型时，你一定有很多收获，也可能提出了很多疑问，下面就请大家把你遇到的疑问存入我们的问题银行吧。
出示问题银行样表：
序号
存入时间
问题
提取时间
1
9月3日
宇宙有多大？
2
9月3日
天空有多少个星座？
七、课堂小结
师：
亲爱的同学们，你从本节课中学到了什么呢？
你有哪些大胆的设想？
八、课外延伸
师：
同学们，通过本节课的学习，你一定还想知道更多有关宇宙的科学知识，利用课余时间收集更多宇宙知识与大家分享交流吧！
板书设计：
1、制作宇宙模型
设计宇宙模型——制作宇宙模型——修正宇宙模型——展示交流
教学后记：
课题
2、修改模型
课型
新授课
教学目标
1、修改“宇宙模型”。
2、培养学生的动手操作能力和探索能力。
3、增加学生对宇宙的认识和探索。
教学重点
1、修改完善宇宙模型。
2、解释说明宇宙模型的设计思路
教学难点
根据资料查找宇宙模型的存在的不足之处，并及时修改。
教学准备
各小组制作的宇宙模型；学生自主搜集的有关宇宙的资料；材料超市中的东西。
教学方法
自主合作探究
教学课时
1课时
教学过程
课堂生成
一、直接导入
师：
亲爱的同学们，上一节课我们一起动手制作了宇宙模型，各小组的成员在相互展示交流的过程中也对宇宙模型提出了不同的看法和意见。
今天我们结合这些看法和意见对自己的模型进行进一步的修改和完善吧。
（板书课题）
二、小组合作，制定修改计划
1、组内合作，制定修改计划。
师：
同学们，修改和完善模型必须有计划、有组织地进行，所以请大家先以小组为单位，制定出你们小组的宇宙模型修改计划。
2、各小组制定出宇宙模型修改计划后，集体展示，交流讨论。
3、各小组根据自己的模型修改计划将自己小组内收集的有关资料进行筛选。
4、把筛选出的有效资料填入“小科学家记录本”上，小组内讨论本小组内的资料，找出资料所呈现的现象和规律，根据现象与规律总结本小组所讨论的结果，并在记录本上呈现出来。
（可以是文字，也可以是图表或其他……）
三、修改和完善宇宙模型
1、根据本小组内的分工和搜集到的资料及得出的结论进行讨论，讨论本小组模型的不足之处。
2、组内分工进行修改和完善模型，使宇宙模型更加科学、更加完善。
四、宇宙模型展示会
1、各小组向大家展示本组完善后的宇宙模型。
2、和大家交流经筛选后的有效资料，说一说自己的模型先前的不足与自己的修改之处，并说出修改后的好处。
3、积极回答其他同学根据自己的模型所提出的问题。
五、拓展提升
1、做宇宙的膨胀实验
2、阅读科学自助餐。
3、阅读9页到10页的内容。
板书设计：
2、修改模型
不足之处：
改进方法：
教学后记：
第二单元：
时间的脚步
教材简析
《从太阳系到无限宇宙》属于“探究过程能力训练”单元，是五年级上学期系统培养学生“模型与解释”能力的准备单元。
本单元承担的二级目标是使学生“了解分析资料并得出结论的基本方法和过程”。
单元教学目标
1、通过合作交流，使学生了解宇宙知识。
2、通过多种方式，引导学生制作宇宙模型，掌握修改宇宙模型的方法。
3、激发学生的创新意识，培养学生的创新能力。
单元重点
指导学生动手制作、修改自己喜欢的宇宙模型。
单元难点
通过制作、修改宇宙模型，引导学生了解更多的宇宙知识，培养学生的创新意识。
课时安排
4课时
课题
1、精确时间的步伐
课型
新授课
教学目标
1、用自己喜欢的方法搜集关于钟表的资料，并与同伴交流。
2、统计整理信息资料，比较分类，并说明工作原理。
3、选择感兴趣的钟表，制定研究计划，进行深入研究。
4、养成认真细致工作态度和不懈探究的科学态度。
教学重点
搜集关于钟表的资料，并进行表达交流。
教学难点
统计、整理、比较有关钟表的资料，并说明原理。
教学准备
多媒体课件、引导学生提前预习并搜集有关计时工具的资料。
教学方法
探究、合作交流。
教学课时
1课时
教学过程
课堂生成
1、谈话导入
师：
同学们，通过上个单元的学习我们知道了地球的自传形成了一天24个小时，那从古至今，你知道哪些记录时间的方法呢？
你都见过什么样的表呢？
师：
你们知道的真多啊，看来大家都做了充分的课前准备。
师：
那你知道目前最准确的计时工具是什么吗？
师：
对，是原子钟，今天我们就一起来学习《精确时间的步伐》。
2、寻亲游戏，学习新知
师：
同学们，你们知道原子钟的工作原理吗？
生回答后，教师详细讲解原子钟的工作原理，并向学生介绍铯原子钟。
师：
原子钟这么精确，那你知道原子钟是怎么发展而来的吗？
下面我们就和原子钟开始一场不同寻常的寻亲记。
通过寻亲记的小游戏，引导学生学习了解电子表、石英表、摆钟、水运仪象台、沙漏、水钟、日晷等计时工具的工作原理，激发学生兴趣，增强趣味性。
师：
同学们，那你现在知道原子钟的老祖宗是谁了吗？
师：
下面请大家以小组为单位，相互交流整理你们课前准备的计时工具的资料，根据它们的特征进行分类，并思考它们的工作原理。
教师检查各小组搜集资料的情况，并出示教师的搜集资料补充。
小组代表汇报整理结果，并说明各种钟表的工作原理，其余倾听、思考、补充，教师相机评价鼓励学生。
学生提出不明白的问题，大家讨论交流。
3、拓展延伸
1、请选择一种自己感兴趣的钟表，利用课余时间小组合作继续研究，做好实验记录，并相互交流探究结果。
2、引导学生学生了解更多当代不同的计时工具：
劳力士、百达翡丽天堂鸟腕表、军表、宝玑等，激发学生认识、了解、设计表的兴趣。
四、课堂小结
师：
同学们，通过今天的学习，你有哪些新的收获呢？
师：
今天我们不仅一起了解了钟表的发展史，还感受到了人类不懈探究的科学精神，希望大家也能养成认真观察勤于思考的学习习惯，坚持不懈的进行科学探究，将来为人类的科学事业贡献力量。
板书设计：
1、精确时间的步伐
原子钟寻亲记：
原子钟→电子表→石英表→摆钟→水运仪象台→沙漏→水钟→日晷
教学后记：
课题
2、钟摆的秘密
课型
新授课
教学目标
1、培养学生的动手操作能力、观察能力。
2、让学生通过观察、分析、总结，来了解钟摆的秘密。
教学重点
钟摆的原理，影响摆快慢的因素。
教学难点
摆长与摆摆动快慢之间的关系。
教学准备
摆钟内部结构模型，钟表的摆模型，自制活动的摆。
教学方法
观察、猜想、验证
教学课时
1课时
教学过程
课堂生成
一、由故事引出问题
教师利用多媒体向学生讲述伽利略的故事，并向学生介绍伽利略。
师：
今天老师就想和同学们重复这400多年前伟大科学家伽利略的研究内容“钟摆的秘密”。
（板书课题）
师：
同学们，看了这个课题，你想提出什么问题呢？
（学生：
发散思维提出问题）
师：
同学们都很像知道钟摆到底有什么秘密，那在我们探究之前，请先跟老师一起做一个简单的摆吧！
教师演示并讲解操作方法：
像老师这样，把摆绳固定在铁架台上的夹子上，用钩码做摆锤，让摆能够自由摆动，一个简单的摆就做完了。
师：
请同学们认真观察，这个摆由几部分组成？
（生：
可能回答由摆线和摆锤组成）
教师示范并讲解：
把摆绳拉直，手不用力、自然松开，摆锤摆出再摆回到原位叫做摆摆动一次。
引导学生提问：
你们猜猜老师这个摆，摆动10次需要的时间是多少秒？
（学生猜测）
师：
大家猜的准不准呢？
我们一起来用表测量一下吧。
学生计时，教师操作，全班计数，验证摆摆动10次需要多少时间？
师：
你们想不想测测自己的摆，摆动10次需要多少时间？
一个人能测准吗？
怎么办？
（生：
小组合作）
师：
下面请大家小组合作。
测出你们的摆摆动10次需要的时间，并做好记录。
开始吧！
学生操作，集体汇报交流。
师：
根据各小组汇报的情况，你们有什么发现？
（学生可能发现问题：
同样摆动10次，时间却不同）
师小结并提问：
通过以上的实验操作，我们发现各小组的摆，同样摆动10次、但是所用时间不同，时间不同说明什么？
（生：
可能会说，说明摆摆动的快慢不同）
二、假设并制定探究方案
推测：
时间不同说明摆摆动的快慢不同，请同学们推测摆摆动的快慢会与什么因素有关系？
（学生推测，板书：
摆锤重量、摆绳长短、摆动幅度）
谈话：
摆动快慢究竟与什么因素有关系，怎样验证我们的猜测是否正确？
（学生讨论交流）
讲解：
实验前，我们先来设计实验验证的方案，我们用对比实验法、控制变量研究摆摆动快慢与什么因素有关。
有三个要探究的条件（因素）（指黑板）同学们可任选一个进行设计。
课件出示三个探究条件（因素）：
（1）想研究摆摆动快慢与摆锤重量是否有关系，应该改变哪个条件？
怎样改变？
应该控制哪些条件？
怎样控制？
（2）想研究摆摆动快慢与摆绳长短是否有关系，应该改变哪个条件？
怎样改变？
应该控制哪些条件？
怎样控制？
（3）想研究摆摆动快慢与摆动幅度是否有关系，应该改变哪个条件？
怎样改变？
应该控制哪些条件？
怎样控制？
学生小组讨论，设计方案并汇报，课件出示实验表格：
研究摆摆动快慢与摆锤重量的关系
不变的条件
改变的条件
摆锤重量（克）
摆动10次需要的时间（秒）
研究发现
研究摆摆动快慢与摆绳长短的关系
不变的条件
改变的条件
摆线长度（厘米）
摆动10次需要的时间（秒）
研究发现
研究摆摆动快慢与摆动幅度的关系
不变的条件
改变的条件
摆动幅度（厘米）
摆动10次需要的时间（秒）
研究发现
三、实验验证假设，总结结论。
师：
同学设计的实验方案非常好，实验前，请同学们根据各小组选择的研究条件来领取相应的材料和记录表格。
分组实验，验证假设。
（教师巡视指导）学生汇报交流实验过程与方法。
师：
下面请同学们根据自己的研究发现，总结摆摆动的快慢究竟与什么因素有关系。
学生总结：
摆动的快慢与摆锤重量、摆动幅度没有关系，与摆绳长短有关系，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
教师对结论作出相应的板书：
无关、有关、无关，越长越慢、越短越快。
小结研究结论：
摆摆动快慢和摆绳长短有关系。
摆绳越长，摆动越慢；摆绳越短，摆动越快。
师：
请同学们根据这一科学规律，利用课余时间设计制作一个每分钟摆动60次的摆。
四、课堂小结，畅谈收获
师：
同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？
师：
通过我们的亲自验证，我们得出了和400多年前伟大科学家伽利略一样的结论。
遗憾的是伽利略受当时教会的迫害、未能发明摆钟，而是1656年荷兰科学家惠更斯完成伽利略的遗愿，制造出世界上第一座带摆的时钟。
可见科学的道路是艰难坎坷的，但所创造的价值是永恒的，希望同学们能坚持探究科学之路。
板书设计：
2、钟摆的秘密
推测：
摆摆动的快慢会与什么因素有关系？
摆锤重量：
无关。
摆动幅度：
无关。
摆绳长短：
有关、越长越慢、越短越快。
教学后记：
课题
3、小水钟
课型
新授课
教学目标
1、通过搜集资料，使学生懂得小水钟的构造原理。
2、通过亲自动手实验获得数据，得出结论，使学生呢感乐于分析总结，动手操作。
3、使学生学会科学的看问题和想问题的科学态度。
教学重点
培养学生小组合作制作小水钟搜集数据，归纳总结，培养学生科学的态度。
教学难点
培养学生小组合作制作小水钟搜集数据，归纳总结，培养学生科学的态度。
教学准备
多媒体课件
教学方法
动手实践、合作交流
教学课时
1课时
教学过程
课堂生成
一、谈话导入
师：
同学们，在岁月的悠悠长河中，我们发明了许许多多的计时工具，今天我们就一起来研究一种古老的钟表——水钟，课前大家都查找了相关小水钟的资料，现在我们一起来交流一下吧！
二、图片观察分析
1、出示设有数学盘的水钟，观察水钟的构造，交流它是怎样用来记时的。
2、出示“受水型”“泄水型”的漏壶。
并做简要的介绍。
三、小组合作，制作小水钟
准备适当的材料，小组合作，制作简易的水钟。
全班交流制作过程中遇到的问题，并相互提建议。
四、观察思考
1、我们的小水钟工作得怎么样？
有办法使小水钟更精确、测量时间更长吗？
大胆试一试，你一定会有新的发现。
2、引导学生说说为什么流水可以用来做“钟”了？
水钟有哪些优点和缺点？
五、拓展活动
留心家里或学校里水龙头滴漏现象，测算一小时、一天、一个月流失的水量，培养学生节约用水意识。
板书设计：
3、小水钟
根据它们的工作方式，可分为两种：
受水型、泄水型。
教学后记：
课题
4、小小钟表设计师
课型
新授课
教学目标
1、根据自己获得的各种资料和数据,比较各种钟表的工作原理,提出自己的见解,找出不同材料做成的钟表的共性。
2、学会动手设计钟表,敢于大胆地实践。
3、学会自我客观的评价。
4、了解各种各样的“钟”。
教学重点
1、根据自己获得的各种资料和数据,比较各种钟表的工作原理,提出自己的见解,找出不同材料做成的钟表的共性。
2、学会动手设计钟表,敢于大胆地实践。
教学难点
1、根据自己获得的各种资料和数据,比较各种钟表的工作原理,提出自己的见解,找出不同材料做成的钟表的共性。
2、学会动手设计钟表,敢于大胆地实践。
3、学会自我客观的评价。
教学准备
钟表，自己（或合作）制作钟表的材料。
教学方法
引导分析、归纳总结、动手制作
教学课时
1课时
教学过程
课堂生成
一、回顾与反思
师：
同学们，前面我们学习了《精确时间的步伐》、《钟摆的秘密》和《小水钟》等，以及我们获得的各种资料，我们从中比较各种钟表的工作原理，人们用不同材料或物体来计算时间，你能找出这些物体之间的共性吗？
学生自由发言（可参照书本上的资料卡）
小结：
看来运动有规律的物体都可以用来制作计时工具。
二、自主设计钟表
师：
处处留心皆学问，人们利用某些物体相对稳定的运动规律，发明了各种各样的钟表。
在生活中，还有很多物体的运动是有规律的，那同学们能自选一种来设计自己的钟表吗？
看看谁是我们班的发明大王？
学生自主设计钟表，小组内相互交流想法。
展示自己的钟表，小组交流，评出最有创意者在班上进行讲解交流。
三、科学自助餐
学生自己阅读书本上的“有趣的生物钟”。
如驴钟、花钟和人体的生物钟。
师：
那我们人体内的生物钟，对身体有什么影响呢？
学生讨论后，举手发言。
四、设计未来的钟表
展开自己的想象，把自己的设想用图画或文字表达出来。
画到24页。
五、自我评价，畅谈收获
师：
通过本章的学习，你有哪些收获呢？
师：
请大家认真思考以下问题，完成课本P24页的自我评价：
你搜集到了哪些钟表的资料？
完成了哪些钟的实验研究？
搜集到的资料，是否与同伴进行了交流、学习？
大家对我设计的钟是如何评价的？
板书设计：
4、小小钟表设计师
我们发现：
运动有规律的物体都可以用来制作计时工具。
教学后记：
第三单元：
热能考察之旅
教材简析
本单元是五年级上册第三单元，属于探究过程能力训练单元。
本单元共有三课《寻找热能》、《体积变化之谜》和《冬暖夏凉的房子》。
单元教学目标
1、了解通过加热或冷却可使物体的形状或大小发生变化的现象。
2、知道热能从一个物体到两一个物体，温度表示物体冷热程度的，了解温度的单位，会用温度计。
3、了解人类需要哪些营养及其来源，懂得营养全面合理的重要性。
4、能归纳总结出事物的共同特征，并做出合理的解释。
单元重点
1、了解通过加热或冷却可使物体的形状或大小发生变化的现象。
2、知道热能从一个物体到两一个物体，温度表示物体冷热程度的，了解温度的单位，会用温度计。
单元难点
能归纳总结出事物的共同特征，并做出合理的解释。
课时安排
3课时
课题
1、寻找热能
课型
新授课
教学目标
1、了解什么是热能。
通过学习交流，知道热能与人类生活的密切关系。
2、能运用表达与交流的方法把自己知道知识与同伴共享。
3、能把掌握的热能知识运用到生活中。
教学重点
了解热能，以及热能与人类的关系。
教学难点
拓展思维，利用热能知识服务人类生活。
教学准备
多媒体课件、铁丝、食谱卡
教学方法
动手实践、合作交流
教学课时
1课时
教学过程
课堂生成
一、情景导入新课
师：
同学们，我是来自外星系的小科学家友友。
我这次来的主要目的是考察地球上的热能。
你们能协助我考察吗？
（设计意图：
使学生初步感知本节课的学习任务，以激发学生求知欲望。
）
二、探究新知
1、交流资料，认识热能。
组织学生在小组内交流自己知道的有关热能知识或课前查到的资料。
（设计意图：
通过交流学习，使学生把自己获得的资料予以展示，给学生搭建学习平台，可提高他们的学习兴趣。
）
为了让我们的外星系朋友能顺利的完成地球上的热能考察任务，首先，我们要根据这位客人的要求，帮助他选择一个适合他的生活环境，下面我们就来完成这个任务，看谁完成的最好，最合理。
2、根据友友的要求，帮助他安排住宿环境。
住宿条件：
当地年平均气温15℃左右，空气清新，污染小。
分组合作学习，结合自己搜集到的资料及世界不同地区的年平均气温表，帮助友友选择出适合他生存的地理位置。
根据学生搜集资料，出示世界不同地区的年平均气温表。
地点
年平均气温（℃）
科威特
34
罗马尼亚
10-11
南极
－25
撒哈拉沙漠
＞30
新西兰
12
中国海南三亚
25.5
中国黑龙江漠河
－5.5
中国云南大理
15.5
3、根据提供的资料，帮助友友选择每天的热能食谱。
师：
地球人可以从不同的食物里获得热能，来维持人体的正常活动。
那么，我们的朋友“友友“也和我们一样，需要从食物里获得热能来维持生活，他每天所需热能也和我们差不多。
下面我们就根据他的需要为他设计一份热能合理的食谱，看那位同学能最先为友友设计好。
出示食物热能资料卡。
食物中的热能
食物数量热能（千焦）
米饭1碗（135克）约840
粥1碗（135克）约300
面1碗（135克）约1200
肥猪肉100克3414
瘦猪肉100克598
瘦牛肉100克444
虾米100克816
鲤鱼100克456
鸡蛋1个约300
鲜奶250毫升565
黄豆100克1502
白菜100克88
苹果100克218
西瓜100克142
茶1杯＜5
可乐1听460
提示：
友友每天食物中的热能需要8000多千焦，请同学们根据要求及提供的食物中的热能资料，自己动手设计食谱卡，等候进行交流学习。
（设计意图：
通过学生的合作交流、独立思考、小组探究等方法，为学生提供多种学习方法，让每个学生都有展示自己的机会，从而使每个学生都能感受到学习的快乐。
）
三、动手实验，体会生活中热能的产生过程
师：
我们已经帮助友友安排好了住宿和饮食，下面的主要任务就是我们要帮助他完成热能的考察任务。
想一想，我们在生活中怎样产生热能，请把你的方法与外星系小科学家交流一下，也可以通过演示的方法介绍，以获得更多的知识。
分小组进行交流，由小组长进行记录，然后全班相互交流学习。
生1：
反复折铁丝，可使它发热。
生2：
将两只手互相搓一搓，产生热能。
生3：
电炉通电后，可产生热。
……
师：
我们和友友通过交流学习，他对我们如何利用热能很感兴趣，我们也学到了很多有关热能的知识，经过紧张的工作和学习，我们都觉得有点热了，怎么办呢？
能运用热能的知识解决这个难题吗？
现在我们就和友友一起来探讨这一问题。
四、热能在生活中的运用
师：
通过交流，我们已经知道了什么是热能，以及热能与人类的密切关系，怎样才能把学到的热能知识运用到生活中呢？
下面我们就一起来学习教材第29页的内容
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