湖南省教育科学规划课题中期检查报告表.docx

湖南省教育科学规划课题中期检查报告表.docx

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湖南省教育科学规划课题中期检查报告表

湖南省教育科学规划课题中期检查报告表

课题

名称

新课程理念下普通高中校本课程设置与开发研究

课题编号

XTK08CJJ015

主持人姓名

周跃南

单位

隆回县第一中学

联系

电话

联系人

邹启文

肖国乔

本课题研究的简况

十五期间我们进行了“运用优秀电影培养学生的艺术实践与创造能力”和“研究性学习与各学科课程教学整合的研究”的研究，同时在课改中我们也开设了一些校本课程，在此基础上，根据我校实际和形势发展的需要，周跃南同志于2008年7月申报了《新课程理念下普通高中校本课程设置与开发研究》课题，该课题2008年12月经湖南省教育科学“十一·五”规划课题领导小组批准，列为湖南省“十一·五”规划立项课题（课题批准号：

XJK08CJJ015）。

2009年5月本课题开题，2009年8月课题主持人周跃南和主研人员肖国乔参加了省规划办组织的立项课题主持人研修班。

在主持人即主管教学副校长周跃南同志的带领下，2008年7月申报课题后即制定了课题实施方案，成立了课题组，课题组又细分为实验研究组、秘书组、指导组、后勤保障组。

随后，根据上级主管部门的建议和要求，我们每个月召开一次会议，对课题进行讨论，邹启文同志以《怎样作好课题研究工作》为题，对课题组成员进行培训。

在多次讨论研究的基础上，根据我们的课题界定，我们初时确定了八个子课题：

1，普通高中校本课程的特点、原则、意义研究，2，普通高中开展校本课程类型、内容及方法研究，3，普通高中校本课程的教材编写技巧研究，4，普通高中开设校本课程提高学生能力实证研究，5，普通高中校本课程开发过程中存在的问题研究，6，普通高中开发校本课程开发途径与策略研究，7，普通高中校本课程的组织、管理、考核、评价体系研究，8、普通高中校本课程开发中后勤保障研究。

经讨论我们对这些子课题进行了整合，最终确定了五个子课题，即普通高中校本课程的特点、意义研究，普通高中校本课程的设置原则与教学方法研究，普通高中校本课程考核评价体系与后勤保障研究，普通高中校本课程资源开发与教材编写技巧研究，XX学科教学与校本课程开发的链接研究。

这样课题具有了极强的可行性和可操作性。

在研究过程中，为进一步调动课题组参加课题研究的积极性，保证课题研究的顺利进行，学校尽量拔给课题经费并将课题研究纳入教师的考核中。

1，为了校本课程的开设与开发常态化，制度化，规范化，我们制定了《隆回一中校本课程建设方案》《隆回一中校本课程实施措施》《隆回一中校本课程申报表》《隆回一中校本课程目录一览表》。

我们坚持“全员、务实、活泼、有效”的开课原则，全员参与课程实施结合课题研究，不断丰富校本课程内容与开发利用资源。

努力满足学生需求，激发学生的创新精神，追求学生主体的个性和潜能的发展，培养他们的探究能力和观察能力。

我们坚持“五定”、“五有”，即“定教师、定学生、定场地、定时间、定内容”，“有开课计划、有教案设计、有考勤记录、有结业考试成绩（或考查等次）、有课题研究成果”。

所有开设的校本课程从授课内容到教学方法，从管理制度到学习效果，都有法可依，有章可循，有路可走，不断在实践、探索中丰富校本课程。

三年来，我校已经开设校本课程54科次，深受学生欢迎与喜爱。

本课题研究的简况

2，我们把研究性学习与校本课程研究有机的结合起来，通过研究性学习活动，学生的探究能力、合作精神与社会实践能力有了长足的发展，三年来，我校在研究性学习课题中获省级一等奖8个二等奖6个三等奖3个。

目前，我们要求每位担任校本课程教学的同志都有必须与研究性学习课题结合起来，并获得了可喜的成果．

3、通过课题组全体成员的努力，我们已形成关于《新课程理念下普通高中校本课程设置与开发研究》一系列富有创意的新观点，我们将以出版理论著作的形式，向湖南省教育规划办领导及专家汇报。

４、通过实验对比发现，校本课程促进了学生的知识掌握、促进了学生的个性张扬、促进了学生的能力发展、促进了学生的情感提升。

对比发现：

①参加校本课程奥赛培训的学生不仅没有对其它学科的学习造成不良影响，相反其在该科上优势更加突出，如2010年考上清华大学的袁振雄参加了校本教程的数理化奥赛培训，并且在数学、物理、化学奥赛中都获全国二等奖，他在阳志津老师开设的校本课程《我国农村发展现状》指导下的研究性学习课题中荣获省二等奖，本届高三的前二十名中绝大多数参加了奥赛培训，其中年级第一名廖炎同学参加了物理和数学两科的奥赛培训，且已获物理奥赛全国二等奖。

。

②校本课程让学生开阔了视野，自身潜力与爱好得到了很好挖掘，隆回一中的音体美特长生有了更好的发展空间，在省市的文体美等各种比赛中的夺奖人数与档次较往年有了明显提高，③自开设校本课程以来，隆回一中的高考人数不断创历史新高。

同时发现，校本课程完善了教师的知识结构、提高了教学能力和研究了能力、提升了教师的精神世界；促使学校形成特色、促进了学校本身的发展。

主要过程

一）申报课题和准备阶段（2008年7月—2008年12月）

1、组建研究队伍。

成立以周跃南副校长为组长，邹启文,肖国乔,郑太京,刘淑芬,阳自田等为主研人员的研究中心，为接收参研人员，课题研究中心发出了课题参研究人员申请表，供有志参加本课题研究的老师申请参研。

2、学习有关理论，抓好技能培训。

广泛搜集、整理课题研究的相关资料，利用课题研究活动时间对课题组主要成员和全体实验教师进行分层次培训。

3、做好网络平台的构建，网络资源收集、分类工作。

4、课题组主要成员召开课题讨论会，讨论课题开展的一些具体工作。

5、查阅相关资料，拟定课题实施方案。

（二）于2008年12月在教育科学规划办正式立项，

1、2009年5月正式开题，开题时，撰写课题开题报告，在课题研究开题会上，有邵阳市教科所所长王以平同志，理论室主任赵建军同志给予专题点评。

2、邀请专家对参与实验的教师进行专题培训。

（三）研究实施阶段（2008年7月—2010年9月）

1、根据课题实施方案，启动课题研究。

2、根据学校的课题实施方案，拟定子课题实施方案，同时开展好各子课题的研究工作。

3、保持与课题顾问组的密切联系，及时收集研究信息，注意调控，不断完善操作过程。

4、定期召开研讨会，总结交流经验。

5、完成各子课题的实验，写好研究报告。

（四）课题研究中期检查阶段（2010年9月—2010年11月）

1、将实施阶段的情况与专家的点评结合起来，调整研究方案与研究目标、

主主要过程

完善校本课程理论体系、探讨教育目标、教学方法及评价方法等。

2、汇集实验资料，进行全面总结，形成中期成果，接受专家鉴定。

成果形式：

课题研究报告、论文等。

3、整理研究论文，教学案例、教学设计，编印校本课程教材，分析研究结论，准确性备将初研理论应用到实践之中，通过实践对初研理论进行应用验证。

4、召开课题初研成果通报会。

初步形成重要研究观点

对于校本课程的设置与开发研究，我们的观点如下：

一、相关概念

1、校本是“以学校为本，以学校为基础，从学校发展出发”

2、课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。

广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校所开设的各门学科和有目的、有计划的教育活动。

狭义的课程是指某一门学科

3、校本课程是学校按教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》，实施以解决学校实际问题，充分利用社区资源和学校、社会现有的教师资源，提高教育教学效果，发展学生个性特长所开设的、与常规课程互补的新课程。

4、设置专指安排、开设课程的活动。

5、开发是指在执行新课程改革方案时，学校为广泛寻找教育资源，以实现高效教育为目标所采取的挖掘、编写、印发、开设等措施。

6、校本教材：

校本教材是学校内部，由教师自己编写，经学校教研部门审定，认为适合本校实情并对学校的发展有益，对学生的个性特长培养有帮助的教学资料

7、校本课程的设置是学校根据自身的需要，按照一定目标确定开设校本课程的一系列活动。

8、校本课程的开发是学校根据自身的需要，按照一定目标选择校本课程内容的一系列活动。

二、相关结论：

9、校本课程的特征与性质：

校本课程的特征：

根本特征是以地方教育资源为原本，以学校的需要为依据，以社区、学校的现有师资力量为基础；本质特征是以学生的发展为目标,培养学生的实践与活动能力为教育目的。

方法特征是校本课程的学科知识关联性与学习内容的可选性；层次特征是我们必须根据学生所处的学段知识层次和年龄特点来设置不同形式和内容的课程。

某种意义上说，开发应是第一位的，设置是第二位的。

校本课程的性质：

校本课程的性质是以实践活动为主体的，是学校开拓学生视野，培养学生能力、解决自身问题、全面发展学生的个性特长的一个平台。

所以学校可以通过校本课程这一平台完成学校特色教育。

初步形成重要研究观点

10、开发校本课程的目的与任务：

开发校本课程的目的是：

1、让所有的学校都“动起来”；2、让所有的教师都“站起来”；3、让学校的教师、学生、家长、校长、校外课程专家和学科专家以及社区成员等等各方面的人员彼此“沟通起来”。

开发校本课程的任务是：

一是将学生引入科学，引入自然，引入社会，让其在自己特长与兴趣的基础上尽可能地开扩眼界，增长见识。

二是让教师真正在自己的专业上发挥其作用，真正投入教材的选题与编写的活动中来，

充分发挥其独到的作用。

三是让学校思考如何培养学生能力、承担自己所担负的教育任务，落实党的教育方针。

11、校本课程存在的三大关系

①校本课程与常规课程的关系：

校本课程是常规课程的补充与完善，反过来常规课程也是校本课程的一个链接点。

校本课程的内容可来源于常规课程教材，但不全来源于常规课程教材，可以是常规课程内容的引深与拓展，但不是常规课程内容的再现。

可以是常规课程某一截面的深入探索，也可以是整个学科的综合性归纳。

因为校本课程与综合实践活动课程都有是以实践活动为特征的。

②校本课程与综合实践活动课程的关系：

校本课程可以为综合实践活动课程提供理论与方法的引入，而综合实践活动课程也为校本课程提供教材原本，校本课程可通过研究性学习课题成果来检验期教学效果，综合实践活动课程也可为校本课程提供实践空间

③校本课程的设置与校本课程的开发的关系

设置与开发是相辅相承的，要设置才需要开发，反过来，有开发才可以设置。

但从某种义意来说，开发是基础，设置是开发后的选择。

12、设置校本课程的方法：

①学校需求法，②学生兴趣法，③特长培训法，④教学相长法，

13、设置校本课程的原则

设置校本课程的原则有

（1）作用上的校本性原则，

（2）资源上的地方性原则，（3）范围上的广泛性原则，（4）内容上的兴趣性原则，（5）传授上的专业性原则，（6）效果上的实效性原则，（7）方法上的可选性原则。

14、开发校本课程的途径：

①教材引深，②问题拓展，③社区资源，

④教师专业，⑤热点探求，⑥中心工作

15、开发校本课程的原则

开发校本课程的原则有

（1）目标上的人本性原则

（2）领域上的整体性原则（3）质量上的科学性原则（4）形式上的趣味性原则（5）内容上的全面性原则（6）能力上的可行性原则

16、校本教材的特点：

校本教材的特点是：

（1）编写教材的自主性；

（2）主题体现的实践性；（3）编写内容的多样性；（4）施教过程的灵活性；（5）涉及知识的层次性；（6）教学过程的可行性；（7）编写形式的趣味性。

17、校本教材与常规教材的区别

相同点：

①、教学目标相同；②、培养目的相同；③、表现特征相同：

不同点：

①、教材性质不同：

②、教学模式不同；③、活动要求不同：

④、教学内容不同：

⑤、作业方法不同；⑥、问题方向不同

18、校本课程教学过程中的教师角色定位

教师在校本课程中所扮演的角色，一是问题提出的策划者，二是校本教材的编写者，三是课堂教学的引导者，四是教学活动的组织者，五是学生学习的指导者。

主要阶段性成果

理论研究丛书目录

一、基研理论部分

（一）、相关概念

1、校本与课程

2、开发与设置

3、校本课程

4、校本课程的开发

5、校本课程的设置

6、校本教材

（二）校本课程的特点与性质

1、特点

2、性质

（三）校本课程的目的与任务

1、目的

2、任务

（四）校本课程存在的三大关系

1、校本课程与常规课程的关系

2、校本课程与综合实践活动课程的关系

3、校本课程的开发与校本课程的设置之间的关系

二、校本课程的开发部分

（一）开发校本课程的意义与途径

1、开发校本课程的意义

2、开发校本课程的途径

（二）开发校本课程的方法与原则

1、开发校本课程的方法

2、开发校本课程的原则

三、校本课程的设置部分

1、设置方法

2、设置原则

四、校本教材部分

（一）校本教材的特点

1、校本教材的特点

2、校本教材与常规教材的区别

（二）校本教材的编写

1、校本教材的编写原则

2、校本教材的编写模式

3、校本教材的编写内容

主要阶段性成果

五、校本课程的教学部分

1、课型分类

2、教学方法

3、教学中师生关系的定位

六、校本课程的管理与评价部分

（一）、校本课程的管理

1、课程管理

2、教学管理

3、效果管理

4、后勤管理

（二）、校本课程的评价

1、课程评价

2、教学评价

七、案例选登部分

1、开发部分案例

2、设置部分案例

3、教材部分案例

4、教学部分案例

5、管理部分案例

6、评价部分案例

论文系列目录

1陈惟凡《扎实开好校本课程》

2罗柏森《论校本课程的特点与意义》

3范伏元《普通普通校本课程开发中后勤保障研究》

4范伏元《范伏元师德师风融入后勤管理》

5邹启文《怎样做好课题研究工作》

6邹启文《校本教材讲义》

7邹启文《初步形成的重要研究观点》

8阳自田《浅谈化学校本课程的开发与实践》

9廖敦燕《兰亭集序与书法文化》

10廖敦燕《高三语文常态》

11廖敦燕《呼唤生活深处的真切表达》

12胡姿丽《美术教学与与校本课程链接研究——漫画》

优选校本教材目录

1、杨能荣《写好作文要过四次关》

2、罗柏森《礼仪讲座》

3、宁湘桂《名城欣赏》

4、范伍梅《演讲与辩论》

5、欧阳智海《数列与不等式的证明》

6、陈桂芳品读《红楼梦》

7、邹启文《数学钥匙能力培养》

8、邹启文《影视艺术基础》

研究性学习课题目录

校本课程

研究性学习课题名称

省奖

等级

课题

组长

指导老师

隆回生态现状

打鸟坳生态环境调查

一等奖

尹菲

刘坚毅刘建规

花瑶挑花技术

探寻花瑶文化，弘扬创新精神

一等奖

田弼坤

廖云霞肖慧辉

民间艺术探源方法

探寻滩头年画文化、培养学生人文精神

一等奖

曲明慧

向炳祥易姬梅

隆回名家思想

魏源思想调查与感悟

一等奖

罗金雀

凌霞黄秋年

折纸中的量变

折叠与运动形成的分段函数研究

一等奖

马建旺

邹启文廖海燕

旅游地理考察

狐狸岛旅游资源的调研

一等奖

卿妍

罗柏森魏一云

数据统计与分析

隆回县农村家庭消费结构变化研究

一等奖

廖承哲

肖国乔

关于中学生对时尚看法的研究

关于中学生对时尚看法的研究

一等奖

潘江平

刘氮

隆回名家思想

对魏源改革开放思想的研究

二等奖

刘振宇

魏先刚陈娟

最小二乘法

文化用品需求的数学思考

二等奖

雷海棠

廖海燕赵旭红

调查与写作

中学生阅读武侠小说的调查报告

二等奖

杨俊清

杨能云

调查与写作

农村耕地危机调查

二等奖

袁振雄

阳志津

电荷的性质与应用

静电计测电压原理的探究性学习与创新联想

二等奖

周藤甜

周后普

生活中的函数

复合函数单调性探究

二等奖

阳文娟

曾中爽

新闻采访与调查

结合语文教学、培养学生的实践能力

三等奖

刘洁

尹菊芳曾志林

生活中的物理量

探寻常规物品应用新途径

三等奖

李昌富

易真理孙益锷

自然界的抛体运动

研究平抛物体运动实验仪器的改进

三等奖

孙彬霖

孙益锷易真理

卫生常识

中学生合理饮食 

待评

 刘文萃

邹启文周迟 罗运清

阅读技巧分析

关于中学生课外读物现状的研究

待评

宁增雄

陈华堂刘氮罗柏森

地方史探究

关于荷香桥历史古迹的调查

待评

周婕妤

邹启文

中国交通

关于隆回县交通设施建设的调查

待评

肖朝晖

邹启文黄志清田勇华

校外教育现状

关于学生假期补课现状调查研究

待评

王琴

邹启文黄志清田勇华

赧水河县城段水体质量和防治措施

待评

孙村丽

邹启文肖二凤

经费使用情况

按照《湖南省教育科学规划课题管理办法》规定，学校要筹措一定的经费。

根据本课题研究实施方案和开题报告的预算，本课题研究费用需要50000元，我们本着节约、高效、合理的使用原则，已用去30000元,其中包括研讨会务费、图书资料费、版面费、专家咨询费、考察学习费等.至此课题圆满结题,尚需经费20000余元,需学校予以大力支持。

存在问题及下段打算

在持续一年多的课题研究中我们取得了一些可喜的成绩，这些成绩凝聚着课题组所有人员的心血。

但我们也清醒的看到在课题研究中还存在一些问题：

1教师素质发展不均，思想欠统一。

课题组成员中，大多数能积极的进行课题的研究，推动课题研究的深入，但也有一些教师课题研究的积极性和兴趣不高，或者教学任务繁重，活动多，导致课题研究中常出现一些被动的局面。

2课题理论学习还跟不上研究实践的需要，影响了研究水平的提高。

尽管我们高度重视理论的学习，但科研需要较高层次的理论基础，现有知识尚不能满足课题研究的需要，这就需要从上至下重视理论学习，重视现代教学理论的普及与指导，需要专家给予指导和帮助，使课题组成员的科研能力得到提升。

3子课题研究进度不一。

在课题研究中，因进行了一些变更，导致个别子课题起步较晚，个别子课题的研究现状与进度相对落后，这与本课题的特点及课题成员的个人思想和主观努力有关，同时也与子课题组成员的合作有关。

因此，要调整研究成员的组合，组成最佳搭档，争取更好效果。

从目前的情况看，本课题太大，理论有深度，范围广，子课题多，可能无法如期结题。

4怕苦怕累，有畏难情绪，功利色彩严重。

在课题研究中，我们发现有少部分成员在研究过程中，研究缺乏方法，研究不主动，不吃苦耐劳，缺乏钻研精神，功利色彩严重。

5课题经费不充足，有些活动无法开展，如组织课题组成员外出学习，聘请专家来校讲学，往外发表论文等。

⑥，课题组资料整理不及时，不规范。

由于种种原因，对资料未能及时归档整理，或者整理不规范，需要提高责任心和整档能力，需要进一步规范本课题的管理和评价。

在今后的课题研究中，我们针对以上课题研究中的一些问题，提出下阶段研究的打算：

1，全面提升课题组的素质，变被动为主动

在今后的课题研究中，我们一定采取得力的措施，促使全体课题组成员能积极投入到课题研究中来，不断的进行理论的学习和课堂教学的新探讨，加强与外地的经验交流，及时反馈外界的研究信息，营造良好的课题研究气氛，促进教师思想深层次的转变，变被动为主动，开拓课题研究的新局面。

2，积极推进课题研究的深度，争取尽早结题

今后我们将在原有的基础上，不断探讨，带领课题组成员对自己的课题研究进行回顾和反思，对自己在研究中的不足进行分析，针对实施阶段的情况，调整、完善课程体系、教育目标、评价方法等。

做到及时整理研究论文，教学案例、教学设计，编印校本课程教材，校本课程评价方案，撰写研究报告。

做到及时汇集实验资料，进行全面总结，形成研究成果，接受专家鉴定。

但由于本课题工作量大，资料繁多，如何尽快整理出资料，尽早结题，也是摆在我们面前的一大难题。

3，充分发挥校本课程的长期作用，把课题研究与课堂教学密切联系起来

如何发挥校本课程的长期作用。

校本课程开发不是为了应付课题检查，更不是结题就结束的事。

它还需要在今后课堂教学中的深入落实与贯彻，这也是校本

课程开发的意义所在。

在今后的课题研究中，我们结合学校的“学洋思教学法”课改，树立以课题研究促课改，以课改促教学，把课题研究与课堂教学密切联系起来，并使二者相互促进，相辅相成，相得益彰。

总之，本课题的研究很具现实意义，每个子课题的出台实践操作性比较强。

对学校、教师以及学生的发展搭建了很好的平台。

由原先的茫然到现在实战，课题组有东西可研究，更有文字需记录。

我们有信心将课题进行到底。

专家

评价

意见

重要

变更

无

预定

结题

鉴定

时间

2011年11月

备注：

中期检查表内容填写要求具体，文字不少于2500字