班主任失败案例4篇.docx
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班主任失败案例4篇
班主任失败案例4篇
班主任失败案例第1篇
年轻，不妄言为良师
1988年8月，刚满19岁的我中师毕业分到一所乡镇初中任教。
那时的豫南乡村中小学师资相对匮乏，不少学校还是民办教师挑大梁。
对于我们从正规师范学校毕业的年轻人，学校领导、大大老师和学生表现出了极大的热情。
我们几个也很自信，认为凭自己的地理知识、能力和满腔热情，完全可以胜任工作。
因为那时中师学校的都是初中毕业生中的佼佼者。
然而，事实很快证明，我们几个年轻人没理由了。
在此后不久的教育教学教育工作中，我们几个人多多少少都出现了一些问题。
以我本人为例吧。
我担任初二
（2）班班主任并教语文课。
上任伊始，我以一口还算标准的普通话，还有相对新鲜而丰富的课外知识穿插，把课上得有声有色，吸引了学生的精力，可以说赢得了了及；班级管理工作也做得顺风顺水，心里那个惬意就别提了。
然而，随着相处日久，我这个大的哥哥般的班主任的脾气、禀性开始被这群弟弟妹妹般的顽皮学生所了解、熟悉，他们由最初的好奇、敬畏甚或仰慕开始变得无所谓、不以为然，甚至轻视起来。
有一个叫做小涛的男孩子，父母均是镇里的党员，他一生下来就是城镇户口，吃上了商品粮。
在那时，这很令其他孩子羡慕。
加上他人小鬼大、桀骜不驯，理所当然地成了班里的小弟，矛盾也自然而然地先在我俩之间产生。
我多次发现他在自习课上随便下座位，上课时抓人一把、挠人一下，和同桌交头接耳，在前排同学背上画小乌龟或在女同学马尾辫上别上什么小东西。
这些恶作剧引来了多数学生引起的反感，但他圈子里的几个男孩子对此欣赏不已。
为此，我先是找他谈话劝说，再是警告制止，但都收效甚微，直到有五次我上课时候，矛盾瞬间激化了。
那一节课，当我转身在黑板上为写字的时候，突然想到一个女孩子“哇”的一声叫起来。
我忙转身查问，原来是小涛把一个死蛤蟆放在了这个女同学面前。
我一下子怒不可遏，喝令他站起来，可他竟然像没听见一样，动也不动。
我走下讲台，拉他起来。
他俯下身双手抱着课桌或进行反抗。
我被激怒了，猛一用力，只听“轰隆”一声，小涛连人带桌一起侧翻在地，桌上的纸笔撒了一地。
空气瞬间凝固了，教室里静得连掉根针都能听得见。
停了片刻，小涛猛然高喊了一声：
“我不上了！
”他站起来冲出了图书室。
余怒未息的我旋即在班内宣布：
“从今天起小涛就不再是我们班的学生了，也强令他再踏进我们霸区班教室一步!
”我的气一时是出了。
事后，他当镇干部的父亲出面，学校党政把小涛转到了初二（4）班。
初二（4）班的班主任是一个班一位德高望重的老教师，姓杨。
我默默注视着小涛在他的调教下会有何变化。
我看得出小涛对我的敌视，但他却对杨老师爱护有加。
此间我看到看见杨老师领他到家里吃过几次饭；杨老师把操场的钥匙交由他保管；杨老师让他当了体育产业委员，让他带领同学需要进行篮球、乒乓球训练……
仅仅两个月的时间，小涛就像换了一个人，开始知礼勤学而且上进了。
学期末，小涛还被学校作为后进变先进的典型在师生大会上予以表扬。
其后，我得知一直为儿子调皮难管而伤透脑筋的小涛的父亲非要邀请学校的领导、老师吃顿便饭，受邀的名单二十六位中理所当然没有我的名字，而杨老师却位列榜首，我一时羞愧无言。
事隔多年，回首这段经历，我感悟很多。
对小涛我是尽心管了，却没有真正深入其心；我年轻气盛而只图一时之快，却没有考虑到一个十三四岁的孩子也有尊严；我急于求成，却须要没有考虑到教育和转变是一个需要耐心的过程；我方法简单，把学校、社会、家庭三位一体的教育模式割裂成唯我的一个独立环节……这个失败的教育案例，今天想来仍让我痛悔不已。
我们不妨再换一个角度细细分析，杨老师当初的教育方法今天看起来似乎再平常不过：
让小涛到家里吃几顿饭是为了加强沟通，增进师生感情；操场让他保管教室的钥匙是为了培养他的责任感，也体现了刘凸显老师对他的信任；至于让他当体育委员并训练班级球员则是避其所短、用其所长。
其实，沟通、信任、扬长避短永远是我们教育教学中的至理法宝啊。
现在，我已是一所中等职业学校的学生科科长了。
在近20年的教育教学及班主任教育工作中，我经历的事情不少，但唯有这件大事刻骨铭心，至今难忘，今朝拾起，小学老师特与年轻的体育老师朋友们共勉。
班主任失败案例第2篇
我担任班主任组织工作管理工作已经有些年头了。
德育工作的经验有一些,教训和不足更是不少。
自己的在工作中有很多的遗憾和失落,却也是自己也一直在自省和探索的问题。
下面就提出一些自己认为不成功的协力案例和大家共同探讨。
综合案例反思：
如何才能切实深入的做好学生的心理工作？
1、学生心理中的世俗化、势利化的倾向。
案例过程：
班级德育工作中的理想、信念、爱国主义德育是重头戏，但是虽然味道有时候我自己感觉在讲台上讲的头头是道、热血沸腾，但是从学生的表情不难看出，我知道他们并没有从上以真正接受多少，居然是从他们平时和我聊的一些话语中透露出一种意味更加真实“其实我们都十分明白，你就不要再空谈什么”的感觉。
你说学习是为了建设祖国，其实不就是惠理子，社会上的事我见得多了，还不是为了自己？
互相帮助怎么安全可靠？
哪怕就是学习好看了又能怎么？
现在好多大学生还找不到工作呢？
虽然我耐心的解释努力的引导，但从他们的眼神中，我看的出来：
收效甚微。
案例思考：
教育不仅仅是学习的工作，同样也是社会的非常大工程。
良好的社会风气和环境对于学生成长是非常有帮助的。
现在我国处于市场化改革的阶段，社会的内在价值趋向多元化，很多物质化、金钱化的论调多少影响了我们的学生，这一点家庭的影响更为严重，在这种情况下，一方面学校要加强正面的，高尚的情感教育，另一方面也应该做好学生家长的正确引导。
同时，更应该加强的是对学生的私人品德的教育。
过去我们一直强调的无私的奉献，舍己为人等等高尚的品德的宣传。
但是，在目前的社会背景下要，首先应该在学生加强个人的道德修养上下功夫，让他们懂得自己的生活不能给增加负面的影响，首先应该做好自己，然后才能为社会产品与服务。
2、学生心理因素中对社会、学校的不信任感。
案例过程：
班上有一部分学生由于自己气质脆弱、敏感、好冲动，经常和同学发生各种歧见，一旦发生矛盾，往往会动用“武力”解决问题，虽然我多次和该学生对谈，找他的家长交流，但收获不大。
给我印象很深的是，他每次和同班同学同学发生矛盾随后，问他有了矛盾问问为什么不找老师，不找学校时，他就说：
以前上小学的时候，被其他同学责骂了，找老师，找学校，学校却含糊不清的敷衍过去了，根本不能替他解决问题，所以他根本不或许学校。
觉得学校不能为他解决任何问题，找他家长谈话，家长的话语中其反映，自己下岗，爱人身体又不好，国家没有给自己任何替，一切都只有靠自己。
案例思考：
学生的观念中有很大一部分来自家庭教育的影响，这话一点不假。
同时我也切身的感到，教育是一个全面性系统的工程，任何一处的失误或一时的不当，可能都会影响到学生的一生。
3、学生心理中的“自我认差”心态。
案例过程：
班级中有一位学生就表现的非常明显，这位学生在初三上为学期时，成绩一度有进步，最好时曾列班级前在10名，可能有的指导老师会说：
在你班上排前10名有什么用啊？
最多不过上为一中吧？
这位学生正是这种心态，在上学期临期末和下学期上大部分时候，上课基本不听，作业基本不做，整天戍就守着几本网络游戏杂志。
一次次找他谈话，他的第一句话总是“老师，没用的哎！
你说我现在的成绩能干什么？
上一中？
哪怕实验高中是根本不可能的。
其它的还有什么说法？
我基础太差了，你就不要管我了，随我去吧。
”我说：
“只要没到紧接着一刻，什么都有希望，你某门非常重要学科不是考的很好吗？
”但是多次讲演成效不大，最后这位学生中考考了430几分，上了职教中心的综合高中，最后见他的时候，我答道他有什么想法的时候，他说不知道那时怎么搞的，要是可以重上初中就好了。
语汇中充满了遗憾。
其实这何尝不为我的遗憾和失落遗憾呢？
案例思考：
我们目前的教育的目的，从本质上说还是一种“选拔主义”的教育，还没有真正关注与每一个学生的个人成长。
大学生的个体必然存在差异，每个人技能的学习能力不尽相同，只是用同一种标准去要求教师，必然导致了不少造成的学生在学业上的不成功，从而产生厌学、怕学的思想。
学习对于一种他们已经不是一种快乐，而是一种负担。
唉这种情况真是教育的悲哀啊！
综合案例反思：
教育在方式单一，手段乏力的情况下，如果有效协助的帮助小学生健康成长呢？
1、教育的方式过于单一，教育缺乏力度。
案例过程：
现在的学生不能打不能辱骂。
哪怕教育素质教育的语言稍微说重了一些，学生家长某些学生都嚷着要去校长室投诉。
恐怕教师恐怕没有暴力倾向，不是以打人、骂人为乐的。
但是思来想去教育学生似乎只剩下谈话说服教育这一种方式，学生犯有了错误之后，如何教育？
停课写检查？
违法了！
改上思想教育课，让学生认识到自己的错误，写一份思想认识，保证下次不再犯，效果又有多少呢？
抽屉当中一大堆思想认识，甚至有些学生犯有了错误之后，主动就把认识写到好了，让我哭笑不得的同时也深深叹息！
教育就真的如此无力吗？
再说处分吧，初一、初二要处分，学生家长全都要来闹半天，到了初三还得改归，否则影响了学生升学，谁担待的起？
到了初三就更不用谈谈了，怎么处分？
一旦处分影响升学，谁负责任？
2、家庭教育的负面影响
案例过程：
几年的班主任工作，见识了不少的家长，最有意思的是两类：
一类家长对于自己的配偶平时在学校开夜车的情况一概不闻不问，孩子的学习也是毫不关心，让学生带口信，亲自打电话请同学来学校交流，难见踪影，去家访人往往不在家，先于学生和别人打架，家长感到孩子吃亏了，这时就冲至学校来要说法了。
真不知道，这些考生真正真正关心的是什么？
讲授平时对自己的配偶学习漠不关心，一旦成绩出来了，成因就归纳成三点“①学校管理不行；②班级风气不好；③教师水平太差。
”诚然，教不严可能是师之惰，但子不教，难道也是师之过吗？
第二类家长很“关心”孩子的教育，经常到学校来交流学习情况。
这一点非常好，但是最常讲的话就是“老师：
我的孩子调皮了，你给我尽管打！
没关系，我们不怪你！
”和他交流学生在学习生活中所生活表现，如果学生有什么不满意的地方，当场就揍一顿，根本不管场合，也不管学生的自尊心若受到伤害。
吓得体育老师也不敢再“告状”了。
也让学生对老师、对夜校产生了一种“怨恨”的情绪。
结果事与愿违，效果并不好。
案例思考：
几年的工作，让我深深感到：
教育的确是一个系统的终身教育工程，需要学校、家庭、社会的紧密配合，如果缺失了其中的任何一环都会对学生的健康成长产生严重的后果，从这个意义上说，完全把学生的好坏怪罪于学校的教育显然是有失公允的！
而终身教育对于学生的一生具有重大的影响，在这个意义上说，教师的责任重大，我们每个辅导员必须具有高度的责任心和爱心。
虽然教育工作不是万能的，但作为教师必须充满希望为了每一个学生而努力奋斗，能做到无愧于心。
永不放弃。
教育的本质和最伟大之处不过程在这样的也中充分的体现了吗？
班主任失败案例第3篇
老师，我为你悲哀
——曾淑平在家庭作文本上给我的忠告
老师，我想对您说
在星期四的语文课上，您因为班上的特殊问题而临时把语文课改为班会课，并说想要听到大家真诚的大家意见。
您提出了那么多的疑问，支招同学们来一起帮忙解决。
可是，对某些人的行为我为你深感悲哀，就拿小康同学来说，他本是如果为您解决问题提建议专家建议的，可是他说谎的时候就吵架像和你吵架似的，这显然是我个人的想法和观点吧。
老师，我不明白，为什么我们班现在会有这么多的人不尊重你。
说你怎么这么啰嗦，喜欢爱吹，我真的为您倍感可悲。
自从我们到您这个优秀班，您大多数时候只会听到我们班被批评，很少听到被表扬的声音。
我真不知道是您的问题，还是我们班同学的环境问题。
我时不时听见有人说，您如果再这么啰嗦下去的话，有人就会跟您对着干放手，这也许是我们的逆反心理太强了吧！
老师，我真的为您感到可悲！
您这样一个优秀的班主任，竟然有同学们说我们班直言是一个肿瘤，我不会知道某某老师为什么会这么说，可能是纪律的其原因吧，也有可能是上课的参与率不高的原因吧！
老师，当您听到任课教师竟然用“肿瘤”这两个字来形容我们这个班的时候，您当时是一种体味什么样的感受，想必比我想象的还要糟吧！
您恨不得地底下冒出一条缝来，自己钻进去吧！
老师，我为您感到悲哀，班上竟然有同年级这么多人看不惯您，当然，时常也包括我在内。
当您晚饭时拖拉的时候，我也在恨您。
只有您放学最慢。
（事实证明：
我并不是放学最慢，也不是经常放学慢的班主任，因为我也常常发现有的放学比我们慢，只是，学生看到的参照物是隔壁班常常比我们放学早，因为隔壁班的十分钟班主任是常常提前五分钟开始放学！
）
老师，我为您感到可悲，也为自己沮丧可悲，我常常听见有人强调指出，读完这个学年就不想读了。
这可能是布季谢我们自己的其原因吧！
我也是其中的一员，但我希望有这种念头的人分人能够放下心头的“屠刀”，我反正是不读了。
对了，这还不一定，素漾如果我的生地会考考得很好。
我就会继续再读下去。
老师，我希望您能继续坚持下去，坚持就是胜利，坚持就是成功，这是我真心地赠送给您的话！
艾岚点评：
读完这位曾姓念女孩写给刘老师的信，我有一种寒彻骨髓的感觉。
我不知道这个女孩子在故意向刘老师撒娇，抑或是写一些情绪化的文字来气刘老师。
如果是，对于小女孩片面看法的看法就是说咄咄逼人的文字，大可一笑了之；如果不是，那么明察刘老师就该反躬自省了。
首先要反省的是师生关系。
子曰：
亲其师，信其道！
已故国宝级教师霍懋征表示：
没有爱，就没有教育！
前苏联杰出教育家苏霍姆林斯基说：
在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，敲击它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我讲并使的话发来共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。
古今中外，都强调师生关系！
概莫能外！
由此也应运而生“关系大于教育”这一教育观点。
撇开教育不说，单从人性的角度出发，人和人亲密的关系往往利于云讷事情的圆满解决，比如“士为知己者死”，“为朋友两肋插刀”。
当然，上升到教育，我宣扬不提倡给孩子灌输这种江湖义气，江湖义气恐怕建立在“义”字上，太过功利。
站站在国家民族利益的立场上为，教育，更应该提倡书生意气。
因为，为个人利益而忠贞人会的人几乎没有，但为某种信仰而献身的人则比比皆是。
但是作为孩子，当他（她）正确的信念网络系统没有构成，客观的评价体系没有建成，良好的心态没有形成时，他（她）就理性不可能客观理性地轻视他人和自己。
他们往往感情用事，谁对他（她）好，他（她）就对谁好！
他（她）喜欢某一位老师，他（她）就会努力地学习老师那位老师所执教的学科。
总之一句话：
和谐的师生关系等于孩子的优良行为。
我们很多老师甚至很擅长善于说教、批评、惩罚，但是他们往往忽略一个问题了：
凭什么让学生服你？
不要说孩子，就是作为老师自己。
如果感受不到校长的诚意，反而每天都听到他对你指手画脚的责备，或者是剥夺你成长的机会，并且还找借口扣你的绩效薪资，你会心满意足接受吗？
你不抗争，不表达你的愤怒，不上访，不写投诉信，那么你一定是个疯子！
成人尚且如此，何况孩子呢？
他们表达不满肯定真的比成人更直接，毕竟他们还没学会理性的思考，不能像成年人那样不可坐板凳，他们是初生牛犊不怕虎，心里怎么想，这些行为上就怎么表现。
要体育老师想孩子心甘情愿跟着老师前行，那么带路的老师应当必须能让孩子心里感到踏实，安全、依恋才行。
否则，谁愿意急追跟一个心里反感的人能走在一起呢？
由此可见，和谐并且有间的师生关系对提高教育效果极为重要，那么，如何建立和谐有间的师生关系呢？
第一、慷概大方、宽容有度。
物质上，老师切不可太吝惜了，能够给孩子提供一些方便，或者是带给他们一些惊喜，为何不可呢？
我每一次外出，都会给孩子们带一些小东西时带回来，不多，分摊到每个孩子手上，有时就是一颗糖，一块饼，一粒干果，一个小本子……但是，孩子们是何其惊喜啊！
因为他们知道，我无论走多远，心里都放不下他们。
孩子们犯错了，我会给他们一次又一次的改正机会，但我不会急于放松他们！
也就是说，在感情上，我理解你，体谅你，但在制度上，我寸步不让！
第二、率性而为、亲密有间。
班主任老师没必要在学生面前装得深不可测，而应当大胆地把自己幽默感的真性情，真个性，甚至一些无伤大雅的缺点展现给学生。
很多时候，我会在学生面前假生气、真愤怒（不是乱发脾气），撒娇、作秀，故意犯错，还会自曝糗事，孩子们觉得我这个老师学长好可爱啊！
关系立即就亲密了许多。
当然，亲密必须有间。
也就是说，再怎么和学生甜蜜，也必须保持一个高度！
没有距离的亲密只会让学生肆无忌惮，最后变弱了教师应有的威望威信。
这个度只有教师视自己的个性和学生的情况来定了。
第三、博学多才、知人明心。
将心比心，作为成年人，你是不是更愿意跟那些能讲出你，欣赏你，肯定你，并且又很有才的人交往呢？
一个时时否定你，处处曲解你的人，你愿意和他做朋友吗？
作为班主任，博学，是格外基本的知识修养。
一个跟不上时代，跟上孩子的补齐思想的班主任，只会被孩子讥笑。
因此，为师的，一定要走在学生的前面，能够被孩子成为“潮人”、“御姐”，能够和孩子一起谈论“快乐大本营”，一起看“达人秀”，志趣相投听龚丽娜的神曲“忐忑”，一起建立虚拟的班级网站……总之，一起秀出各自的风采。
你既不读教育工作和哲学书，又不上网，也不读青春文学；既不深刻，也不前卫，即使你和孩子完全处在两个世界，...你怎么可能自问孩子的心呢？
你不懂孩子的心，孩子又怎么会把你视为他的主心骨呢？
你不是他的杨庄镇，在他的心里，就不配称为他的知己！
他凭啥要为你去“死”呢？
第四、善于沟通、长远规划。
很多时候，师生之间的误解是因为师生之间沟通或者沟通不畅造成的。
孩子不是猜心高手，如果老师不及时把自己的想法直言说出来，就算再心有灵犀的师生关系，也不可能出现一点就通！
所以，老师一定要做一个沟通高手，把自己的想法春风化雨般告诉孩子。
同时，作为班主任，关心很强要关心学生的精神成长，要为他们做长远的规划，不要眼里只看见点数，以分数论英雄。
现在的教育体制导致大多数孩子都是失败者，他们当中有太多的陪书迷，事实上这批陪读者才是建设祖国的中坚力量！
老师们想一想，你教了多少学生？
有多少成绩优异的孩子愿意妈妈跳下鱼塘为自己的父母割水稻？
有自傲多少分数高高在上的孩子考上大学后，愿意回来建设自己的家乡？
所以，老师的爱要公平，要为每个孩子的未来做好规划！
每个孩子的前程都不同不同，但是，我们要帮他们找到自己那条路的进口商，并且帮他们做好足够的储备。
建立良好师生关系的途径和方法可谓是不胜枚举。
只要班主任道理自问了这个道理：
先建立亲密有间、和谐信任的师生关系，再纠正孩子的不良行为，那么孩子的不良行为就会逐渐减少！
因为，关系大于教育！
孙美红多指中的班主任已经是泛指了，所以请刘老师千万不要对号入座！
我只是借助刘老师的案例实例来做一个自我反思，尽量避免自己今后犯相同的犯上错误。
同时，如果能对其他老师一个抛砖引玉的作用，我就感到恐惧莫大的荣幸了！
关系大于教育
读完书信这位曾姓女孩写给刘老师的信，我有一种寒彻胰脏的感觉。
我不知道是不是这个女孩子在知晓故意向刘老师撒娇，抑或是故意写一些情绪化的字体来气无故刘老师。
如果是，对于小.谢谢艾岚老师的铮铮直言！
我需要听这样的直言相告，只有这样负责任的谏言，才可以使自己不断进步。
艾岚老师写了很多，我也仔细的看了两遍，难能可贵我学习和反思的警醒有这么几点。
第一：
要想做好班主任基层工作，和谐的师生关系很重要。
据我对身边的班主任进行观测观察，我发现让学生又爱又怕的班主任最受学生的欢迎。
何为爱？
老师慷慨大方，若是和他们分享劳动果实，有时也请请客，老班教学有水平，老班长得帅（靓），学生喜爱；何为怕：
老班有几下绝活，老班有时翻脸无情，老班训人很凶等。
第二：
要公平的对待每一个学生，要教育不好每一个学生，要让每一个学生都发自内心的服全都你。
十分这就是我们老班的最取得成功之处。
第三：
人生观教育不能老是靠说教。
还得通过多种形式，尽量追求“润物细无声”的效果。
说教太多，最容易让现在的90后厌烦，最容易让现在正处于青春期有着逆反心理可能的孩子厌烦。
正如艾岚指导老师所言，关系大于教育，我应该努力去营造一种良好的极佳师生关系。
反观我和学生的师生关系，记得有一名老师曾经说过;你是不是展现出良好的优良师生关系。
可以从以下三个方面可以看出来：
第一：
课间学生和你打招呼的神情可以看出来，如果学生看见你来了，非常高兴，非常热情，说明你在他们看来很魅力有魅力，师生关系也非常融洽。
第二：
从他们背后和其他班的学生谈论本班事情可以看出来：
如果他们总爱用炫耀的语气向别人介绍自己老班是如何的好，总爱用一个爱称称呼自己的老班，体育老师就可以看出这个班主任在他们心目中的分量。
第三：
从班主任离校后对班主任的评价和返回看望学生的人数多少看出来。
如果一个张老师总是有以前的学生来看望他，老班在节日收到发来的问候最多，就可以看出体育老师这个班主任的魅力非同一般，就可以看出这个老班同学生的婚姻关系。
反观自己：
在第二点反馈不错，第三点最自豪。
但是第一点相对欠缺。
也许是我不太善于表白自己吧，也许是自己属于那种“慢热型”，或者是为了保持亲密有间不苟言笑。
学生对我不是相当热情。
但是，师生关系也不在意太糟，因为许多极短学生过较长时间会明白，我是一个相当有爱心的班主任，只是，这种爱有时不能让他们明白。
班主任失败案例第4篇
班主任是班级工作的指导者、教育者、组织者。
班主任工作水平的高低，情感投入的多少，对待学生的态度等都甚至直接决定着教育的效果和质量。
班主任在教育学生的过程中一定要放下架，正确对待自己的教育对象--学生，以充分的信任、深切的同情、最大限度的期待，促进师生顺畅交流，达到感染、熏陶和教育学生家长的目的，实现在新形势下改正错误，提升优点，师生共同进步，一起成长的目标。
今年10月某天，我班学生霍某被某一位家长领着办公厅进了我的办公室，我见到他眼神游离，不敢正视前方，不敢与班主任目光不许交流的神态。
我明白了，这位学生一定被这位因什么事抓了个正着。
看到家长的怒气，不把这个学生打一顿誓不罢休的举止，感到了事态的严重。
再看看学生也双锏，颇服气的傲慢，你能把我怎么着的不行笑嘻嘻，更让我冒出了火药味的浓烈。
顿时，我气不打一处来：
有给我惹事了。
我真想往下给霍某巴掌。
我又想，一个棘手的问题置于了我面前，先冷静一下。
该怎么平息呢？
有什么最佳的解决这种方式呢？
首先，我请这位家长坐下，把学生领到办公处的套间。
然后请这位家长冷静下来，把事情陈述一遍。
原来，霍某和也是我班的小学生李某有些过节，这次霍某逼李某给他向要胁初一新生每人“借”五元钱，用来买手机。
如果不借，就要找人揍他。
昨天中午，他霍某就把李某拉到一个墙角胁迫。
李某家长昨天下午找到郭某，他不承认，态度蛮横，还出言伤人。
今天，又去找霍某家长。
霍某家长也不和老师李某家长讲理，李某家长只好自己到学校来和杜吴某某“理论”，让班主任来个“了断”。
听了李师傅介绍，我对事情有了个大概想法的轮廓。
不由我回忆起霍某两年多来的表现。
霍某年龄偏大学习基础极差，上课经常迟到早退，打架、偷书偷笔，“借款”的事也偶有耳闻，前不久还硬逼一个女孩给他MP3……我平心静气地告诉李师傅，孩子毕竟是孩子，大人没有必要和小孩生气。
我们了解可以在充分了解情况时，找来霍某的家长把整起事情谈清楚。
我们共同对霍某进行批评教育，让他切实知错就改，不再欺负小同学，更不能再去“诈钱”。
请相信我们学校。
安抚完家长并让他回去后，我让梅某从套间出来，让他也描写了事情的原委。
我让他先安下心来去上课，事情会进行调查清楚的，不是你做的事训导主任不会冤枉你，是你做错了一定要敢于要不然承担责任，老师处理相信你能处理漂亮这件事，有什么作法我们可以随时交流，我相信你霍某是个敢于负责的男子汉，即使跌倒了，也能够爬起来。
送走了霍某，我感到事情并不是像李师傅、霍某的那样简单，明显地李师傅夸大了霍某的自相矛盾，而霍某也隐瞒了关键性的真相事实真相。
下课后，我找来李某，向他了解情况以及他状况的想法，并告诉他，在案子没有调查清楚之前，不要把霍某的默这件事向外所讲，不要向外
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