小学班主任工作复习资料.docx
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小学班主任工作复习资料
1．第1题
班级活动是实现（）的根据保证。
A.班级目标
B.教师目标
C.家长目标
D.升学目标
答案:
A
2．第3题
家长是教师尤其是班主任教师的（）。
A.监督者
B.助手
C.领导
D.评价者
答案:
B
3．第4题
对自尊心强、有逆反心理、性格倔强、脾气暴躁、感情易冲动的学生谈话宜采用（）谈话。
A.批评式
B.商讨式
C.强制式
D.点拨式
答案:
B
4．第8题
班级个别教育是集体教育的（）。
A.深化和补充
B.挑战和压力
C.阻力和挑战
D.反面
答案:
A
5．第14题
班级管理的计划是班级管理过程的（）。
A.中心环节
B.首要环节
C.中介环节
D.终结环节
答案:
B
6．第15题
榜样示范作用与榜样在受教育者心目中的威信之间成（）关系。
A.反比
B.正比
C.无关
D.未知
答案:
B
7．第16题
个人活动是学生在班主任指导下进行的（）。
A.组织活动
B.小组活动
C.独立活动
D.文体活动
答案:
C
8．第17题
不属于班主任工作范畴的是（）。
A.搞好师生关系
B.建立和谐的教师集体
C.写好班主任研究论文
D.培养班集体
答案:
C
9．第21题
搞好活动是夏令营成功的（）。
A.关键
B.特点
C.保证
D.内容
答案:
A
10．第9题
主体教育理论把（）当作教育过程的主体。
A.教育资源
B.教育内容
C.教师
D.教育方法
E.学生
答案:
C,E
11．第10题
小学班级管理过程的基本环节包括（）。
A.计划
B.组织
C.检查
D.总结
答案:
A,B,C,D
12．第11题
操行评语的写作，需要做到（）。
A.事实性的陈述应当尽可能真实、客观
B.语言的表述方式多以鼓励和行为指导为主
C.语言的表述方式以批评为主，明确严厉地指出缺点以利于改进
D.评语应尽量人性化
E.能够体现出学生的个性特色
答案:
A,B,D,E
13．第12题
发生个体偏离班级规范现象的原因有（）。
A.个体与班级成员的疏远
B.班级群体对个体而言缺乏吸引力
C.个体个性独特
D.个体行为逆反
E.个体爱好不同
答案:
A,B,D
14．第18题
从学校管理的视角看，班级的功能可以分为：
（）。
A.教育功能
B.保护功能
C.管理功能
D.归属功能
E.选择功能
答案:
A,C
15．第19题
班主任做好班级个别指导工作，必须尽可能做到以下几点（）。
A.仅关注“问题学生”
B.养成关爱、公正诸种品质，建立关爱－公正的教育模式
C.增进师生之间、学生之间的互动，促进学生的自主发展
D.把握人际沟通与互动的基本技能和方法，提高指导工作的艺术性
E.重点指导好“优秀学生”
答案:
B,C,D
18．第6题
班主任了解学生的基本途径有哪些？
标准答案：
（1）进行系统的理论学习，获得关于小学生生理、心理发展一般规律的知识，了解小学阶段心理发展的特征。
（2）进行日常观察。
通过参与学生活动，建立学生档案，积累了解学生所必需的材料。
（3）重点访谈。
有针对性地对学生及家长进行调查和访谈。
19．第7题
品德不良学生有哪些值得注意的心理和行为特点？
标准答案：
品德不良学生有其较为特别的心理及行为表现，以下几个方面值得注意：
（1）认识特征。
品德不良学生的智力水平不一定低，但道德与法制观念淡薄，缺乏道德与法制方面的基本知识，道德认识与人生观不正确，较偏好追求物质享受。
（2）情感特征。
较缺乏正义感、荣辱感、道德感，情绪不稳定，极具冲动性，有结帮成伙的欲望，缺乏同情心，追求低级情趣，不易自我控制。
（3）意志特征。
意志可能较脆弱，易为个人私欲所驱使，甚至可能具有犯罪动机。
（4）个性特征。
不良品质表现较为突出，言行不一，撤谎；待人粗鲁，不礼貌，对老师、对家长等没有礼貌，对同学评头论足、讽刺挖苦，对违纪同学却表示同情与支持；厌恶学习、劳动，组织纪律性差，打骂弱小同学等。
（5）行为特征。
品德不良学生喜欢在大街小巷、公共场所东游西逛；经常迟到、旷课、早退，与坏朋友交往频繁，打群架，小团体活动明显，行为不端，逃避家长的监督等。
您的答案：
20．第13题
标准答案：
（1）商讨式谈话
（2）点拨式谈话（3）批判式谈话（4）突击式谈话（5）渐进式谈话（6）循导式谈话（7）谈心式谈话
21．第20题
如何理解后进生内涵。
标准答案：
（1）后进生是指那些在正常生理状况下，品德不良，学习成绩跟不上同龄儿童的学生。
（2）班主任要避免以目前的知识水平或个人爱好作为标准，要用发展的眼光看待后进生。
（3）不能单纯以是否听话来衡量，应着眼于思想本质和主流。
（4）不能单纯以学生成绩来衡量，而应综合品德和学业两个方面来进行区分。
（5）为了体现公平教育、全纳教育的理念，一些教育工作者和研究者倡导用“学困生”“潜能生”“待优生”等词语取代“后进生”。
2．第8题
班主任的言行举止本身就是一种（）。
A.教育内容
B.教育因素
C.无关因素
D.教育原则
答案:
B
3．第9题
班主任是班级体的（）。
A.管理者
B.领导者
C.组织者
D.指导者
答案:
C
6．第12题
学生“向师性”的心理特点，要求班主任应做到（）。
A.因材施教
B.集体教育
C.启发疏导
D.以身作则
答案:
D
7．第13题
班主任是学生健康和谐发展的（）。
A.指导者
B.监督者
C.协调者
D.管理者
答案:
A
10．第2题
班级常规管理方法主要有（）。
A.思想指导法
B.工作操作法
C.自我教育法
D.科层管理法
答案:
A,B
11．第3题
班主任运用班级规范时，应当遵循的基本原则是（）。
A.尊重学生人格，维护学生尊严
B.将规范与学生的现实表现相联系，就事论事，不翻旧帐
C.对下次可能出现的同类行为能进行防范性指导
D.给师生双方提供选择机会，增强双方的规则意识和责任心
E.保持耐心和善意
答案:
A,B,C,D,E
12．第4题
对学生进行操行评定，应该考虑的内容有（）。
A.思想品德表现
B.学习表现
C.劳动、文体活动等方面的表现
D.生理缺陷
答案:
A,B,C
13．第16题
班级是一种（）。
A.社会群体
B.社会组织
C.自治组织
D.群众组织
答案:
A,B
18．第5题
简述小学主题班会的基本类型。
标准答案：
（1）季节性主题班会。
即按照季节、节目与纪念日选定主题的班会。
（2）问题性主题班会。
即针对学生中普遍存在的共同性问题而设计的教育性较强的主题的班会。
（3）模拟性主题班会。
即以模仿某种具体生活情境为主题的班会。
（4）知识性主题班会。
即以文化科学知识的学习过程为主题的班会。
（5）系列性主题班会。
即围绕一个总的教育主题，设计多层次、多侧面但又相互关联的、分主题系列的班会。
（6）即兴性主题班会。
即围绕具有突出教育意义的偶发事件而设计主题的班会。
（7）实践性主题班会。
即让学生利用自己的实际行动来实践主题的班会。
19．第6题
简述学习指导的方法和途径。
标准答案：
学习指导必须在教育教学活动中进行，它贯穿于教育教学活动的始终。
能否进行有效的学习指导，根本前提在于培养学生的兴趣和好奇心。
可供借鉴的学习指导方法和途径有：
（1）在学习活动中进行学习指导
（2）在班队活动和兴趣活动中进行学习指导
（3）在学生行为评价和自我评价中进行学习指导
（4）在培养学生养成规范化、习惯化的学习行为中进行学习指导
（5）运用奖励、竞赛和榜样示范等方法强化学习指导的成果，巩固儿童良好的学习习惯。
20．第19题
简述确定班级奋斗目标的主要方法。
答：
确定班级奋斗目标的方法主要有：
班主任定夺法和师生共商法。
班主任定夺法是指在确定班级奋斗目标时，由班主任根据班级实际情况独自作出决断，向全班提出要求并以此作为实现班级奋斗目标的方法。
这种方法不利于调动学生的主动性和积极性，有很大的局限性，一般只有在一年级新建班或差、乱班中才使用。
在发展状况良好的班级，一般宜采用师生共商法确定班级奋斗目标。
这种方法的优势在于：
其一，它可以集思广益，使目标的确立更切合于班级和小学生实际；其二，它可以满足学生的情感需要，增强激励性；其三，可以使学生和班主任沟通情感，增强师生之间的合作．形成很强的凝聚力；其四，共商的过程就是学生自我教育的过程，从中可以培养小学生自我调整、自我教育的能力。
21．第20题
班主任应加强自己哪些方面的能力培养？
标准答案：
答：
班主任除了应具有丰富的科学文化知识以外，还应该具备从事教育工作必不可少的综合教育能力，诸如：
良好的观察能力，高超的语言表达能力，优秀的教学、科研能力，良好的组织管理能力，良好的教育机智，以及较强的交往能力。
1．第1题
模仿是小学生独特的（）。
A.生活方式
B.学习方式
C.游戏方式
D.交往方式
答案:
B
5．第5题
学生的需要是教育过程的（）。
A.结果
B.环节
C.目标
D.出发点
答案:
D
7．第12题
严格要求学生与尊重学生，表面上看似矛盾，其实二者是（）。
A.一致的
B.不协调的
C.有区别的
D.无联系的
答案:
A
8．第13题
班级是学校教育的（）。
A.基本单位
B.唯一途径
C.对象
D.主体
答案:
A
9．第14题
学生集体不仅是教育的对象，而且也是教育的（）。
A.客体
B.内容
C.手段
D.依据
答案:
C
11．第7题
班级例会的形式有（）。
A.班务会
B.教师训话
C.民主生活会
D.春游
答案:
A,C
13．第15题
导致学生学业不良的因素可能有（）。
A.个人自身方面的原因
B.教学过程方面的原因
C.个体心智方面的因素
D.各种外在环境因素
E.生理因素
答案:
A,B,C,D,E
18．第9题
班级管理的基本内容有哪些？
（1）对学生思想品德教育的管理
（2）对学生课堂学习的管理
（3）对学生参加生产劳动的管理
（4）对学生课外活动的管理
（5）对学生体育、卫生的管理
（6）对学生的生活指导和管理
（7）对教学设备的管理
（8）其他方面的管理
19．第10题
简述运用榜样教育的基本要求。
（1）要注意树立榜样的威信。
（2）要注意激发向榜样学习的动机，增强向榜样学习的自觉性。
20．第17题
简述良好班集体形成的基本标志。
标答案：
一个良好的班集体应该其有以下标志：
有一个方向正确的共同奋斗目标
有一个团结和谐而又富有威信的核心力量
有为实现班级目标而经常开展的富有教育意义的共同活动
有正确的集体舆论
有健全的组织和严格的规章制度
21．第18题
一份完整的班级活动方案，应该包括哪些基本内容。
标准答案：
答：
班级活动方案的内容，应至少包括：
（1）活动名称或活动内容
（2）活动采取的形式
（3）活动的具体要求
（4）指导教师或主持人
（5）参加对象（年级、班级、人数）
（6）时间、地点
（7）活动所需设备
（8）活动程序及具体分工
（9）注意事项（活动纪律、要求和操作规程）
（l0）检查、总结
3．第8题
若按自己的意志来管理班级，则意味着班主任工作未按（）要求来执行。
A.学生主体
B.民主平等
C.公平公正
D.因才疏导
答案:
A
4．第9题
规范是集体生活中不可缺少的（）。
A.内容
B.方式
C.途径
D.准则
答案:
D
7．第12题
评价中受到肯定的班主任能够引发其他班主任的赶超意识，而其自身又会为保持领先而再作努力，这体现了班主任工作评价具有（）作用。
A导向
B.调节
C.鉴定
D.激励
答案:
D
10．第3题
个体或群体交往中的冲突，（）。
A.可以促进个体或群体进行反思，增进彼此之间的认识、了解和沟通
B.有利于学生在教师指导下培养自我调控能力
C.可能会恶化人际关系、分化班级群体、诱发不良班风
D.可能会影响彼此学业、形成不良品行
E.可能会阻滞个性品质的形成
答案:
A,B,C,D,E
14．第19题
班级保健的内容包括（）。
A.教学卫生
B.环境卫生
C.个人卫生以及防治常见病
D.安全教育
答案:
A,B,C,D
1．第1题
“我为教室添色彩”的主题班会属于（）主题班会。
A.实践性
B.问题性
C.模拟性
D.知识性
答案:
A
3．第3题
教育活动的性质及小学生的心理特点决定了班主任工作具有强烈的（）。
A.全面性
B.个别性
C.示范性
D.长期性
答案:
C
6．第16题
班级工作总结应以（）为基准。
A.工作实情
B.工作计划
C.工作成绩
D.实施力度
答案:
A
14．第12题
青少年学生的不良品行开始发生时会出现明显或不明显的征兆，包括（）。
A.零用钱的开销不正常地增多
B.日常物品异常、穿着打扮异常
C.眼神游离，学习成绩突然下降
D.对教师或父母态度异常、电话增多且谨慎接听
答案:
A,B,C,D
3．第5题
热爱学生、坦诚相待是个别教育的（）。
A.前提
B.心理基础
C.关键
D.礼貌基础
答案:
B
6．第12题
操行评定必须实事求是地把握学生的（）。
A.主流
B.优点
C.缺点
D.全部
答案:
A
19．第9题
简述小学生学习兴趣的主要特征。
标准答案：
答：
小学生学习兴趣的主要特征有：
第一，以老师的态度为转移，若老师关心、喜欢自己，就对该科学习感兴趣。
第二，以学习结果为转移，对经常受到老师称赞的科目感兴趣。
第三，由对学习活动感兴趣转为对学习内容感兴趣。
低年级的学生常常对学习活动本身感兴趣，中年级以后则对掌握知识和技能，对解决问题感兴趣。
第四，以对学习内容的直接兴趣为主，间接兴趣也逐渐发展起来。
所以首先应培养学生对教材知识的兴趣，使他们从对外部活动的兴趣转移到对教材的兴趣上；其次，要以课堂知识的兴趣为中心，发展课外学习的兴趣，积极参加科技、文艺、体育活动。
对于内容较枯燥、难以直接引起儿童兴趣的课程及其教材，则着重发展其间接兴趣，使学生将对学习结果的兴趣迁移到教材内容上。
1．第3题
班主任如何做好操行评定的准备工作？
您的答案：
在操行评定的准备阶段，应主要做好以下工作：
（1）明确操行评定的目的。
对小学生进行操行评定的目的在于肯定学生的优点，指出他们的缺点与不足，明确今后的努力方向，使之不断进步；帮助家长了解学生在校表现，以便与学校配合，加强子女教育。
（2）掌握操行评定的依据和内容。
操行评定的依据有：
《小学德育大纲》、《小学生守则》、《小学生日常行为规范》，以及校规校纪。
操行评定的内容有：
小学生的思想品德、学习、文体、劳动、纪律等方面的表现。
至于各科的具体成绩、学生的生理缺陷、智力差异等，不应成为操行评定的内容。
（3）制订评定的目标体系。
小学生操行评定的目标体系，可以《小学生日常行为规范》为依据作归类整理，并根据本省、本地区、本学校、本班的实际情况，适当增删，使其具有可操性。
依据小学生思想品德发展水平，可将操行评定的目标体系分解为：
低年级目标、中年级目标、高年级目标等三套指标体系，分别适用于小学一至六年级的学生。
2．第1题
阅读以下材料，然后回答问题。
张老师从开学的第一周开始起，总是准时在7点钟走进教室，要求全班学生坐在自己的座位上看书，而他自己则坐在教室前方准备着一天的教学事宜。
经过数日的观察，张老师发现有些同学不安于坐，或吃早点，或与隔壁同学小声聊天……有时学生们闲聊的声音太大了，他会吼一声：
“不要讲话！
”或者训上他们几句。
结果，他发现师生关系有了变化，有些同学的眼中流露出不友善的眼光。
这些变化，总是影响他的教学情绪。
逐渐地，他开始不想管了，也越来越厌烦早自习这段时间。
回答问题：
1、请你评价此教师的做法。
2、说说你是怎样组织早自习的。
您的答案：
１、我认为这位老师的做法不对。
在实际工作中经常会遇到一些犯错误的学生，由于他们的思想还未成熟，存在心理、个性、年龄等方面的差异。
有的一错再错，屡教不改。
有的偏偏在班主任强调某个问题后“闯红灯”，这就需要班主任在教育过程中，针对不同情况，采取灵活多样的教育方式。
首先，班主任要控制自己的情绪—冷静。
宽容。
自我检讨（是否公平，是否用了教师忌语等等）
其次，班主任和学生的融洽师生关系，使教育成果是否有效的保证。
即亲其师则信其道。
再次，批评学生一定要掌握艺术性。
教育的目的是矫正而不是批评。
２、主旨思想：
首先，接班之初，就养成良好的班风会使班主任的工作事半功倍。
其次，培养学生的自我教育能力是培养学生一切能力之首。
再次，以教师为主导，学生为主体的教育思想。
最后，不断督促，养成良好的学习习惯。
具体做法：
给学生展示空间，充分调动学习积极性。
早自习分成两段。
前半部分，做黑板上的手抄题。
抄题的学生安排成绩一般，但是粉笔字写得好的学生。
做完题之后，有学生讲解。
后半部分为英语听力时间。
同样有负责放听力的学生，讲解的学生。
一年多的时间里，我班的自习课从不需要有人负责纪律，但是纪律却是全校最好的班级。
有了纪律的保证，我班的学习成绩也是年组平行班中最好的。
最重要的是，经常有家长向我反映，孩子的字、语言表达能力等等得到了锻炼。
3．第5题
阅读以下材料，然后回答问题。
带着10岁的儿子去美国定居、求学。
到达美国之后发现，这里的小学，学生可以在课堂上放声大笑，每天在学校最少让学生玩两个小时，下午不到3点就放学回家，没有教科书！
老师看了我儿子带去的中国小学四年级的数学课本后，温文尔雅地说：
“我可以告诉你，6年级以前，他的数学是不用再学了！
”面对她那双充满笑意的蓝眼睛，我就像挨了一闷棍。
但儿子每天背着空空的书包兴高采烈地去上学。
一个学期过去了，把儿子叫到面前，问他美国学校给他最深的印象是什么，他回答：
“自由！
”
一年过去了，儿子的英语长进不少，放学之后也不直接回家了，而是常去图书馆，不时地背回一大书包的书回来。
问他一次借这么多书干什么，他一边看着那些借来的书，一边打着计算机，头也不抬地说：
“作业。
”忍不住凑过去看，儿子打在计算机屏幕上的标题是：
《中国的昨天和今天》。
这是一个小学生的作业？
这样天大的题目，即便是博士，敢去做吗？
过了几天，儿子完成了这篇作业。
没想到，打印出的是一本20多页的小册子。
从九曲黄河到象形文字，从丝绸之路到五星红旗……热热闹闹。
我没赞扬，也没评判，因为我自己有点发懵，一是我看到儿子把这篇文章分出了章与节，二是在文章最后列出了参考书目。
我想，这是我读研究生之后才使用的写作论文的方式，那时，我30岁。
不久，儿子的另一个作业又来了。
这次是《我怎么看人类文化》！
如果说上次的作业还有边际可循，那这次真可谓是不着边际了。
儿子猛不丁地冒出一句：
“饺子是文化吗？
”很快就把文章做出来了，这次打印出来的是10页，又是自己设计的封面，文章后面又列着那一本一本的参考书。
他洋洋得意地对我说：
“你说什么是文化？
其实特简单——就是人创造出来让人享受的一切。
”老师的作业批语是：
“我布置本次作业的初衷是让孩子们开阔眼界，活跃思维，而读他们作业的结果，往往是我进入了我希望孩子们进入的境界。
”没有评价，既未说对，也没说不对。
问儿子这批语是什么意思，儿子说，老师没为我们骄傲，但是她为我们震惊。
儿子6年级快结束的时候，老师留给他们的作业是一串关于“二次大战”的问题。
“你认为谁对这场战争负有责任？
”
“你认为纳粹德国失败的原因是什么？
”
“如果你是杜鲁门总统的高级顾问，你将对美国投放原子弹持什么意见？
”
“你是否认为当时只有投放原子弹一个办法去结束战争？
”
“你认为今天避免战争的最好办法是什么？
”……
回答问题：
1、美国教育，为什么与中国教育迥然不同？
2、这种不同，带来了什么样的结果？
3、孩子需要什么样的教育？
社会的发展、人类的进步，需要什么样的教育？
您的答案：
答：
美国教育从本国实际需要出发，发扬地方自办教育的传统，吸收外国先进教育经验，创造和发展本国的教育，建立具有本国特色的教育制度。
美国的教育行政，实行地方分权制。
州负有主要责任，地方承担具体责任，联邦具有广泛影响。
单轨制学制体现了统一性与多样性相结合，正规与非正规教育相结合的特点。
各级各类教育比较完善，具有地方教育自主、多元文化兼容、社会团体参与、办学形式灵活、大众教育与天才教育结合等特点。
中国现行教育实行国务院和地方各级人民政府分级管理、分工负责的原则。
教育制度的特点，一是坚持社会主义方向，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的合格建设人才；二是贯彻“两条腿走路”方针，采取多种形式办学；三是体现改革精神，积极探索与社会主义市场经济相适应的办学机制和办学模式。
所以美国教育与中国教育有非常大的差异。
美国的教育是以受教育者为本的，即以儿童为中心的，教师讲课的好坏是以学生听讲的效果来判断的，教学的内容则考虑到学生的兴趣。
中国的教育是以教育者为本的，即以教师等施教者为中心，教师讲课的好坏是以同行听课的效果来判断的，教学的内容则主要是以施教者认为是否有用。
中国学校对孩子进行考试的目的是为了发现问题，淘汰之；美国学校对孩子进行考试的目的是为了发现问题，改善之。
中国的考试机制是考什么，学什么，教育为了考试服务；美国的考试机制是学什么，考什么，考试为了教育服务。
2、答：
中国采用“填鸭式”教育，以考试为唯一衡量学生水平的工具，导致知识方面非常严谨和系统，但是这就导致了中国学生缺乏创造力和主动研究的精神不足。
“填鸭式”学习缺少趣味，缺少启发，只强调背书，不培养孩子的动手能力和创造性，使孩子完全处于被动的地位，缺乏独立思考精神。
结果就是再聪明的孩子，也会变成“小木偶”。
“美国教育不是以普及知识为终极目标，所以美国一致采用“素质教育”，基础教育是教一些最基本的常识，训练学生最基本的思考能力，这样的好处是学习非常自由。
充分调动孩子的学习积极性，激发孩子的学习兴趣，创造良好的学习氛围，是孩子从“要我学”到“我要学”转变的重要途径。
中国的学生对知识的掌握很牢固。
但在想象性、独立性、批判性思维与美国学生相比要差一些，因为中国的教学精读多，而在美国是泛读多。
中国的教育往往强调深度分析，而研究证明大量的泛读对一个人终生的发展都非常有利。
中国教育教学强调对基础知识的掌握。
衡量教育成功的标准是，将
有问题的学生教育得没问题，全都懂了，所以中国的学生年龄越大，年级越高问题越少。
美国的教育，强调的是培养学生的能力，如观察、思考、收集信息、使用资料的能力等。
他们对学生比较放任，不太重视学生对基础知识的掌握。
他们衡量教育成功的标准是将没有问题的学生教育得有问题，如果学生提出的问题老师都回答不了，那算是非常成功，所以美国的学生年级越高，越富有创意，越会突发奇想。
3、答：
孩子需要的教育不应该只是知识教育，不应该只是技能教育，也不应该只是特长教育。
它应该是一种素质、人格的教育，一种习惯、修养的教育，一种性格、情操的教育。
在这种教育下，我们希望孩子们会成长为一个真正意义上的人，一个身心健康，遵守规范，心态平和的人；一个孝顺父母，礼让亲友，谦逊温良的人；一个知道感恩，包容隐忍，同情弱者的人。
教育的发展振兴，对国民素质的整体提升有着极大的推动作用。
教育是一项培养人才，储备人才的长久工程，教育的发展，振兴是国家保持长久繁荣文明的一种根本基础。
因此，社会发展需要
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