西南大学作业中学生物教学论.docx
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西南大学作业中学生物教学论
中学生物教学论
第一次作业答案
1：
[论述题]请根据相关的陈述做出正确与错误的判断。
并尝试说明理由。
中学生物学课程从课程性质来说属于学科课程，它是以提高学生生物科学素养为主要宗旨的必修课程。
同时，它科学学习领域中的一门重要科目，所以它也是科学课程。
答：
生物学课程的性质从课程性质看属于学科课程，同时它也是一门科学课程。
初中阶段课程和高中阶段的课程主要的目的是提高全体公民的生物科学素质。
2：
[多选题]科学的本质具有哪些特征？
（ABCDE）
A：
定量化B：
观察与实验C：
人们在研究自然界的过程中对预期的要求
D：
在我更正的过程中积累E：
科学过程
3：
[多选题]初中生物标准选取了以下哪些主题？
（ABCDEFGHIJ）
A：
科学探究B：
生物体的结构层次C：
生物与环境D：
生物圈中的绿色植物E：
生物圈中的人F：
动物的运动和行为G：
生物的生殖、发育与遗传
H：
生物的多样性I：
生物技术J：
健康的生活K：
生物技术实践
L：
遗传与进化
4：
[单选题]下列选项中不属于能力范畴的是（D）。
A：
记忆B：
绘画C：
想象D：
活泼
5：
[多选题]建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程，学习者不是被动的信息吸收者，建构主义的学习观突出了（ABCD）。
A：
强调学习者的经验B：
注重以学习者为中心
C：
创造冲突的真实的学习情景D：
注重互动的学习方式
6：
[单选题]在课堂讲授过程中，为了提醒学生注意听讲，教师可以进行适当的停顿，最适宜的停顿时间是（A）。
A：
3秒钟B：
5秒钟C：
10秒钟D：
15秒钟
7：
[单选题]在“课程”的多种含义中，“生物课程”的“课程”指的是（A）。
A：
学科B：
教学进程C：
教学内容D：
教学计划
8：
[多选题]下例属于新课程中生物学实验教学内容和方法变化趋势的是（ABD）。
A：
演示实验向学生实验转变B：
封闭式实验向开放式实验转变
C：
模仿实验向独立实验转变D：
验证式实验向探究式实验转变
9：
[多选题]下列属于“模型”的特点的是（BC）。
A：
可用缩时的方式表现复杂的长过程的概貌
B：
能立体地显示结构特征和各组成部分相互间的联系
C：
能显示生命活动过程的关键环节及特征
D：
真实反映生物体形态结构特征和部分过程性特征
10：
[单选题]讲授“光合作用”这部分内容时，按布鲁姆的教育目标分类，属于理解水平的问题是（C）。
A：
叶绿体中含有哪两类色素B：
光反应的场所
C：
光合作用的实质D：
作物栽培要合理密植
11：
[多选题]建构主义教学强调（ABCDE）。
A：
从学习者的经验出发B：
角色的调整
C：
布置良好的学习情境D：
鼓励学习者反省和思考E：
重视合作的学习方式
12：
[单选题]下列选项中的动词可作为生物学教学目标的行为动词的是（C）。
A：
了解B：
知道C：
说出D：
掌握
13：
[多选题]科学思维的方法包括（ABCDE）。
A：
形式逻辑思维B：
辩证逻辑思维C：
批判性思维
D：
发散性思维E：
思维习惯F：
形象思维G：
抽象思维
14：
[单选题]提出以“教学法”代替“教授法”的教育学家是（C）。
A：
叶圣陶B：
杜威C：
陶行知D：
布鲁纳
15：
[多选题]生物学教学论与（ABCD）等学科相互交叉、渗透。
A：
教育学B：
心理学C：
生物学D：
教育技术学
第二次作业答案
1：
[多选题]合作学习的基本含义包括（ABCD）。
A：
学生以小组的形式一起学习B：
学习的责任由教师转移到学生
C：
教师由知识的传播者转变为学生学习的服务者和帮助者
D：
学生不仅自己学会，还有责任帮助小组中其他成员学会
2：
[多选题]合作学习的原则和方法有哪些？
（ABCDE）
A：
积极主动相互依赖B：
面对面的促进性互动
C：
成员都负起责任D：
人际间的社会协作技能E：
评价和过程监控
3：
[多选题]一个理想的概念图应该是（ABC）。
A：
概念间具有明确包容关系的层次结构
B：
概念间的内在逻辑关系可以用适当的词或词组标注出来
C：
不同层级概念间的纵横联系清楚、明确,并形成一些交叉点；纵向联系说明概念间的包容与被包容的关系；横向联系可以说明处于概念图中同一层级水平的概念间的有意义联系；而交叉关系则说明处于不同层级概念间的联系
D：
各概念交叉成网络
4：
[单选题]“鲸”不少地方俗称“鲸鱼”，在讲课中教师应指出鲸是哺乳类，不能因为生活在水中就叫它鲸鱼。
这段内容是根据讲述应注意（A）要求进行说明的。
A：
科学性与思想性的B：
重点突出的
C：
尽量不要用习惯性口语的D：
启发性与趣味性的
5：
[单选题]教育科学研究过程中，最重要、最困难的问题是（A）。
A：
确定研究课题、阅读有关研究成果B：
制定研究计划
C：
收集、整理资料D：
分析资料、讨论研究结果
6：
[多选题]下列属于标本的是（ABD）。
A：
蛾的生活史B：
蜜蜂的一生C：
三叶虫化石D：
血涂片
7：
[多选题]观察的方式有（ABCDE）。
A：
自然观察和实验观察B：
全面观察和重点观察
C：
直接观察和间接观察D：
长期观察和定期观察E：
解剖观察和对比观察
8：
[多选题]导入的目的是（AB）。
A：
教师讲出重点B：
激发学生学习的渴望C：
前后教材的联系
D：
引出新课的内容，范围和重点
9：
[单选题]衡量生物学教学质量的主要标准是（B）。
A：
教学过程设计的合理与否B：
教学目的要求达到与C：
考试分数高与否
D：
教学内容丰富与否
10：
[多选题]教育目标的分类研究把教育中应当达到的目标分为（ACD）领域。
A：
认知领域B：
知识领域C：
技能活动领域D：
情感领域
11：
[单选题]《初中课程标准》中构建的课程体系主线是（C）
A：
生物与环境B：
生物圈中的人C：
人与生物圈D：
生物的多样性
12：
[单选题]需要再现历史情景时，选择哪种直观手段最好（B）。
A：
活的生物B：
标本C：
挂图D：
模型
13：
[单选题]在课堂讲授过程中，为了提醒学生注意听讲，教师可以进行适当的停顿，最适宜的停顿时间是（A）。
A：
3秒钟B：
5秒钟C：
10秒钟D：
15秒钟
14：
[多选题]关于生物学课程的性质和地位，说法正确的是（ABCD）。
A：
属于学科性质B：
是科学课程C：
具有技术课程的性质
D：
作为必修课程的性质和地位
15：
[单选题]根据评价的作用分，期末测验属于（A）。
A：
终结性评价B：
形成性评价C：
诊断性评价D：
定量评价
16：
[多选题]说客与授课的不同之处有（ABCD）。
A：
目的不同B：
内容不同C：
对象不同D：
方法不同
第三次作业答案
1：
[多选题]说课与其它教研活动相比，具有突出优点是（ABCD）。
A：
机动灵活B：
短时高效C：
运用很广D：
理论性强E：
表演性强
2：
[多选题]教学评价从直接目的分为哪些教学评价，各自常见的评价类型是什么？
（BCDE）
A：
配置性评价，如教学课堂提问B：
诊断性评价，如平时测验
C：
配置性评价，如综合入学考试D：
形成性评价，如期中考试
E：
终结性评价，如期末考试
3：
[多选题]下列选项中属于陶行知先生提出的观点的是（ABD）。
A：
社会即学校B：
生活即教育C：
教育即生活D：
教、学、做合一
4：
教师在参与教育科研时，从教育教学的角度，主要的障碍表现在（ABC）。
A：
心理品质的障碍B：
思维定势的障碍C：
经典意识的障碍
D：
精神因素的障碍
5：
[多选题]下列属于生物学课堂教学评价的指标有（ABCD）。
A：
教学目的B：
教学方法C：
教学效果D：
教师素质
6：
[多选题]下列关于区分度阐述正确的有（ABD）。
A：
区分度的取值范围在+1.00至-1.00，其值越大，区分效果越佳
B：
计算区分度的方法是比较测验总分高的一组考生与低的一组在试题的通过率上的差
C：
计算区分度的方法是考生在该题的平均分除与该题的满分
D：
区分度是指试题对考生的知识、能力等的区分能力
7：
[多选题]“三方协商教学评价”中的“三方”指的是（BCD）。
A：
学校B：
教师C：
家长D：
学生
8：
[多选题]教育目标的分类研究把教育中应当达到的目标分为哪些领域?
（ACD）
A：
认知领域B：
知识领域C：
技能活动领域D：
情感领域E：
能力领域
9：
[多选题]新课程中生物学实验教学内容和方法变化趋势（ABC）。
A：
演示实验向学生实验转变B：
封闭式实验向开放式实验转变
C：
验证式实验向探究式实验转变D：
模仿实验向独立实验转变
10：
[多选题]备目标的要求有（ABCDE）。
A：
目标全面B：
目标明确C：
目标难度适中D：
目标要有弹性
E：
目标便于检测
11：
[多选题]学生学习的需要有（ABCDE）。
A：
求知的需要B：
情感的需要C：
表达的需要D：
应用的需要
E：
预期和未来的需要
12：
[多选题]布卢姆把认知领域中，教育目标分为六个层次（ABCDEF）。
A：
knowledge（知识）B：
comprehension（理解）C：
Application（应用）
D：
Analysis（分析）E：
Synthesis（综合）F：
Evaluation（评价）
G：
Understand（理解）H：
Studyoperationbyself－help（学会独立操作）
13：
[多选题]根据学生的学习态度，可以把学生分为（ABCD）。
A：
合作型B：
介入型C：
竞争型D：
逃避型E：
心理脆弱型
14：
[单选题]下列选项中不属于陶行知提出的观点的是（C）。
A：
社会即学校B：
生活即教育C：
教育即生活D：
教、学、做合一
第四次作业答案
1：
[论述题]
1.以下为人民教育出版社现行高中生物教科书《第三章生物的新陈代谢》的目录：
第一节新陈代谢与酶
第二节新陈代谢与ATP
第三节光合作用
第四节植物对水分的吸收和利用
第五节植物的矿质营养
第六节人和动物体内三大营养物质的代谢
第七节细胞呼吸
第八节新陈代谢的基本类型
（1）请你找出本章可能涉及到的核心概念，并围绕“新陈代谢”绘制一个以概念图，构建出本章的知识网络。
（要求不少于3个层级和15个概念）
（2）请你为本章制定一个教学计划，包括：
教学目标、教学重点、教学策略及方法、课时安排等。
答：
本章的核心概念有：
新陈代谢酶、ATP、同化作用、异化作用、光合作用、渗透作用、矿质元素、细胞呼吸、有氧呼吸、无氧呼吸、自养型、异养型、需氧型、厌氧型、兼性厌氧型2）教学目标：
1.知道：
酶的发现，光合作用的发现、合理灌溉、合理施肥、三大营养物质代谢的关系及与人体健康的关系2.理解：
酶的定义及特性、ATP的生理功能及简式,ATP与ADP的相互转化及ATP的形成途径、叶绿体中的色素、糖类代谢、细胞呼吸的定义、有氧呼吸、无氧呼吸的定义、过程、场所及反应式、细胞呼吸的意义。
3.识记：
细胞失水和吸水原理、水分在植物体内的运输、利用和散失、植物必需矿质元素及种类、植物对矿质元素吸收利用特点，脂类代谢、蛋白质代谢，新陈代谢的概念及类型。
4.应用：
光合作用的过程及重要意义。
教学重点：
酶、ATP、光合作用过程及应用、水分及矿质元素、三大营养物质的代谢、细胞呼吸教学策略：
讲练结合，多媒体课件的演示课时：
新陈代谢与酶：
1新陈代谢与ATP：
1光合作用：
3植物对水分的吸收和利用：
1植物的矿质营养：
1三大营养物质代谢：
2细胞呼吸：
2新陈代谢的类型：
1单元检测
2：
[论述题]某广告声称:
具权威的科学研究证明，添加了"左旋C"物质的护肤品，能使人的肌肤焕发出光泽，如果早晚使用，在四周内见效”。
作为生物学的老师，你如何使用生物学的相关知识，引导学生分析这则广告？
参考答案：
“权威科学研究”是什么研究？
“左旋C"是什么物质？
人体新陈代谢的规律是怎样的？
怎样合理的调节自己的平衡？
广告中的宣传有哪些作用，你是否会做出正确的判断？
3：
[论述题]请你想一想什么是“教”和“学”，谈谈在备课时应该怎样体现教和学的关系？
答：
“教”与“学”是统一的，是从不同的角度描述同一种事物，同一种活动。
主要强调教学目标上学与教学的统一。
“教”与“学”是统一的，是从不同的角度描述同一种事物，同一种活动。
主要强调教学目标上学与教学的统一。
在教与学的过程中，老师的教与学生的学是这一过程中的主要矛盾。
学生的学，是这一矛盾的主要方面。
学生的学，制约着教师的教，教师的教，是教与学矛盾发展变化的外部原因，学生的学是这一矛盾发展变化的内在原因。
教师的教，必须遵循学生的认知规律和适应学生的心理特征。
教与学的关系是师生关系的表现形式之一，良好的师生关系对教与学起积极促进作用。
在教学过程中，教与学的关系不是一成不变的，要辩证地看待它们的主次关系在经常发生着转化。
一切教学活动都是为了学生，学生是学习的主体，满足学生要求是备课首要考虑的事情。
学生学习的需要有：
求知的需要；情感的需要；表达的需要；应用的需要；预期和未来的需要5方面。
备学生的内容包括：
.1了解学生在接受新学习任务前的预备状态可以通过座谈、询问、发放调查表、小测验和日常观察来完成。
2了解学生对新的学习任务的熟悉程度（直接影响到对学生参与活动的设计）教师可以通过调查学生获取生物学信息的渠道、个别交谈、设计课堂询问等来完成。
3了解学生对学习新任务的情感态度主要是指了解学生的学习愿望、毅力、动机、兴趣等。
根据学生的学习态度，可以把学生分为：
①合作型（乐于与教师合作，听从教师的安排，对知识全盘接受不持异议，依赖性较强，独立性和创造性不够，学习成绩往往较好）；②逻辑介入型（对知识有较深刻的理解，对某一单科有偏好，常不满足于常规教学内容，不屑于教师提出的简单问题，有钻研劲头，有较强的创造潜力，学习成绩有波动）；③竞争型（天资过人，不服输，有争先的强烈心理愿望，强烈的自尊心导致心理脆弱，对学习成绩的看重往往忽略其他方面的发展，学习成绩拔尖）；④逃避型（学习被动甚至厌学，对学习目标检测有蒙混过关心理，凭兴趣学习缺乏毅力，学习成绩较差）。
分析学生的学习特点可以使教师贴近学生，找出原因，制定对策，提高教学效率。
4了解学生对学习新任务的自我监控能力主要了解学生的学习习惯、方法、策略等行为倾向，把学法备入教案中。
4：
[论述题]新课程改革过程中，中学生物学教师应具备哪些基本素质？
答：
（1）教师基本素质：
①政治素质；②道德素质；③文化素质：
专业理论知识、文化科学素质、教育学理论知识；④心理素质
（2）业务能力：
教学能力、教学科研能力（3）参与和共事的能力
5：
[论述题]
1.某教师将组织学生进行“认识保护生物圈的意义”系列探究活动：
①利用普通的纸板、凡士林等制作“空气尘埃测定板”，探究什么地点的尘埃污染严重。
②利用普通花盆、沙子、土壤及生活垃圾设计实验，探究哪些垃圾可能被自然降解，哪些垃圾不能被自然降解。
③学生在家长的帮助下收集和称量每天垃圾的质量，计算每人每周产生的生活垃圾量。
估算一个城市或一个乡镇每周生活垃圾的总量。
……
（1）请你设计出活动①中的“空气尘埃测定板”的制作方法，并绘出制作草图。
（2）活动②中，你将如何引导学生提出探究的问题？
（3）请你为活动③设计一个评价量表，对学生在该探究活动中的知识、能力、情感进行一个综合评价。
答：
（1）在两块载玻片之间夹上方格纸（上面画有若干个2毫米×2毫米的方格）两头用橡皮筋捆紧，中间方格朝上的载玻片上涂上一层薄而均匀的凡士林，然后用培养皿装好，待拿到测定地点后再打开，让“尘埃测定板”暴露于空气中十分钟后，盖好培养皿，拿回实验室备用。
（2）将废报纸、塑料袋、一块废布、鱼骨头分别埋入盛有等量土壤的花盆中，置于相同的环境下静置数天，然后让学生观察各个花盆中垃圾是否被分解，并提出问题。
（3）参考答案略。
要求具备以下几点：
①评价由三部分构成：
知识、能力、情感，明确三部分所占的权重。
②各部分要有具体、可操作的评价要素及分项权重。
③有评分栏。
6：
[论述题]高中生物新课程计划在2010年在全国推行，谈谈你对高中生物学新课程模块的认识。
答：
高中生物新课程分为必修和选修两个部分。
并且其学分和其他的理科课程同样多。
其中必修模块：
分子与细胞（2学分）；遗传与进化（2学分）；稳态与环境（2学分）。
选修模块：
生物技术实践（2学分）；生物科学与社会（2学分）；现代生物科技专题（2学分）。
7：
[论述题]试述讲解技能的优势和存在的不足。
答：
优势：
（1）可以使教师的主导作用充分发挥。
（2）学生能在较短的时间内获得大量系统的知识。
（3）有利于培养学生分析，思维能力。
不足：
（1）不易充分发挥学生的主体作用。
使学生被动授受知识。
（2）不能及时得到反馈信息。
（3）长时间的讲解学生容易分散注意力。
8：
[论述题]直观教学的优势有哪些？
答：
直观教学有助于学生对生物学知识的理解；直观教学有助于提高学生的学习效率；直观教学有助于引发学生探索的欲望；直观教学有助于培养学生的多种能力。
9：
[论述题]简述初中生物学新课程倡导的课程理念。
答：
（1）面向全体学生；
（2）提高学生科学素养；（3）倡导探究性学习；
（4）注重与现实生活的联系。
10：
[论述题]
在实际教学中，有位老师将“植物种子的萌发”一节课的教学目标定为：
①使学生了解植物种子的结构；②掌握植物种子萌发的外界条件；③让学生知道植物种子萌发的过程；④熟悉一种常见植物的栽培方法。
你认为该教学目标是否符合新课程的要求？
如果不符，该如何修改？
答：
不符合新课程的要求。
应改为：
①能准确地认出种子结构的主要部分；②用所给的材料探究种子萌发的外界条件；③能描述种子萌发的过程；④亲自栽培一种常见植物，写出详细的观察记录。
第五次作业答案
1：
[判断题]
把黑板板书用多媒体计算机系统呈现出来，就完成了多媒体课件的制作。
（错误）
2：
[判断题]新的教学过程认为，教学过程是一个对知识的一般认识过程，是一个师生共同交流；共同创造；共同分享经验；是教师指导学生探求新知识的活动过程。
（错误）
3：
[判断题]在竞争学习的情境中，个人达成目标的努力会妨碍他人达成目标；在合作学习的情境中，个人达成目标的努力可以帮助他人达成目标。
因此，合作学习中不存在竞争。
（错误）
4：
[判断题]朱熹的《朱子全书・论学》：
“宽着期限，紧着课程”，“小立课程，大作功夫”。
其中课程”指“功课及其进程”，有学习的范围、进程、计划的程式之意。
（正确）：
5：
考察一个学生智力发展水平的高低主要考察它掌握知识的数量。
（错误）
6：
[判断题]奥苏伯尔认为，学校课堂中的学习是获得大量信息的过程，所以应该采取接受学习，并且是有意义地接受学习。
正确
7：
[判断题]美国初中一年级开设《FocusonLifeScience》包括了
（1）生命；
（2）动物和植物；（3）微生物与疾病；（4）人类生物学；（5）生殖和遗传；（6）生态学和人类的影响等六个专题，其作用是使每个学生有自信心和培养学生持续发展的能力。
（正确）
8：
[判断题]观察具有目的性、条理性、敏锐性、复杂性和理解性的品质。
（正确）
9：
[判断题]IQ测试结果是评价一个人智能的最重要的依据。
（错误）
10：
[判断题]运动员通过观看新闻报道知道服用兴奋剂能使自己的成绩快速提高，这不是一种学习行为。
（错误）
11：
[判断题]惩罚是控制行为的消极刺激手段，运用惩罚后，学习者的反应发生的频率会减少，所以惩罚不是一种强化手段。
（错误）
12：
[判断题]在初中生物教学中，学生通过观察玉米和菜豆的种子，再比较其形态和结构上的异同，然后归纳出单子叶植物种子和双子叶植物种子的结构特点，这属于验证性实验。
（错误）
13：
[判断题]学术论文撰写应包括的结构按顺序是作者署名，摘要，关键词，序言，正文，实验结果，分析与讨论，结论，参考文献。
（错误）
14：
[判断题]“S―O―R联结”理论中的“O”代表有机体的内部变化。
（正确）
15：
[判断题]课程标准中对“面向全体学生”的诠释为：
着眼于学生全面发展和终身发展的需要，提出全体学生通过努力都能达到的基本要求；同时也有较大灵活性，实施因材施教，促进每个学生的充分发展。
（正确）
16：
[判断题]根据研究问题的不同，教学研究的方法常采用观察法，调查法，实验法，追因法，经验总结法，比较法和文献法等。
（正确）
17：
[判断题]陶行知提出教学应该具有教、学、做合一的原则（正确）
18：
[判断题]教学就是教师传授知识的过程。
（错误）
19：
只要学生都参与教学中，就能保证学生在学习中能够得到全面发展。
（错误）
20：
[判断题]备课就是教师书写教案的过程。
（错误）
21：
[判断题]模型的主要作用是，帮助学生真实地掌握生物的形态和结构，并在此基础上理解生物体的生理功能和对生活环境的适应。
（错误）
第六次作业答案
1：
[论述题]
高二
（一）班生物期中考试，该班有男同学23名，女同学27名。
排名前27%的学生P（H）为0.84,排名后27%的学生P（L）为0.42。
其中共用10道填空题，每道题2分，学生的平均得分是16分。
考试中有一道题如下：
花生、大豆等植物的叶片夜间闭合、白天张开，含羞草叶片受到机械刺激时成对合拢，这种外部的无定向刺激引起的植物运动称为运动。
A、感性B、向性C、趋性D、生物钟
答对该选择题的同学有35人，答错该题的有15人。
请你计算1.这套试卷的区分度的好坏如何？
2.填空题的难度？
3.选择题学生的难度级别。
答：
1.这套试卷的区分度的好坏如何？
D=P（H）-P（L）=0.84-0.42=0.42
D>0.4,区分度很好
2.填空题的难度？
P=16/20=0.8
填空题难度较低
3.该选择题学生的难度级别。
P=35/50=0.7
该选择题属于容易题
2：
[论述题]用一个生物学的实例来阐述学生是否具有了生物科学素养。
答：
具有生物科学素养的人应该具有正确的科学态度、价值观和世界观，具有一定的科学探究能力，理解生物学的核心概念和原理，具有良好的思维习惯和理解能力，能够应用生物学的知识和方法去面对现实生活中与生物学相关的问题。
生物科学素养是构成一个人科学素养的必不可少的组成。
因此，中学生物学课程在提高全体公民科学素养方面具有不可替代的作用。
利用“：
珍奥核酸”事件、“流感疫苗的接种适宜人群”、“某品牌的化妆品能够有效的保持肌肤的年轻”等例子可以检验出学生生物科学素养的情况。
需要阐述这些事件中相关的生物学原理，并作出合理的判断和选择。
3：
[论述题]请整理“光合作用”的教学内容中你认为属于“核心概念”的概念。
答：
能量转换、物质转变、光反应、暗反应等。
4：
[论述题]试述中学生物学教学中常用的教学策略及其主要优缺点。
答：
以语言传递信息为主的教学策略，包括讲授法、谈话法、讨论法等。
以直接感知为主的教学策略：
直观教学法、演示法和参观法。
以引导探索为主的教学策略：
包括自主、合作、探究等教学策略。
优缺点略。
5：
[论述题]简述演示技能的应用原则与要点。
答：
科学性原则；启发性原则；实用性原则；简易化原则；艺术性原则。
6：
[论述题]如何准备一节中学生物学实验课？
答：
制定实验教学目标；选择实验材料；实验预试；布置预习实验、学生
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