我国中小学Internet远程教育的发展方向.docx

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我国中小学Internet远程教育的发展方向

我国中小学Internet远程教育的发展方向

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　　内容提要：

　　通过对我国Internet远程教育现状的分析，结合网上学校的考察和评价，联系目前我国中小学生教育特点和社会经济状况，得出结论：

中小学远程教育的发展和推广应该以”校园局域网远程教育”为主，”互联网远程教育”为辅。

　　关键词：

远程教育；Internet；中小学；校园局域网。

　　在即将进入21世纪的今天，网络科技飞速发展。

”Internet”（因特网）这个英文单词随着即将改变我们生活方式的IT旋风刮进了千家万户，在生产，生活，学习等各方面都潜移默化地产生着影响。

　　1994年我国接入Internet。

一年后，我们已经习惯于利用网络省时省钱地发E-mail，打网络电话；三年后，我国的各大政府、机关、商业网站如雨后春笋般拔地而起；五年后，有为数众多，不同层次和年龄段的学生通过网络接受远程教育；时至今日，全国各大中小学校搞Internet远程教育已经成为IT产业革命的又一高潮。

　　笔者通过对我国Internet远程教育现状的综合分析，网上学校的考察与评价，得出结论：

中小学远程教育的发展和推广应该以”校园局域网远程教育”为主，”互联网远程教育”为辅。

　　一.我国的教育与Internet

　　当前，我国的教育，尤其是中小学教育已经难以适应培养创新人才的需要。

还存在诸如高素质的教育人才缺乏、流失、学生高分低能、中小学生负担过重，影响学生身心健康发展等一些亟待解决的问题。

教育部近期下达的减负命令和措施收到一定成效，但并没有从根本上解决问题。

教育和受教育者都面临着新的考验和挑战，中国的教育体制到了非改革不可的地步。

　　然而，我国人口众多，生产力落后，底子保在教育上不能和发达国家相比，教育体制和模式也不能盲目照搬。

互联网却是全球的新生事物，也是当今世界发展的主流，我们和国外的网络技术并非相差悬殊，而是有了一定基础，即邮电部的中国网（ChinaNet）,中科院的中国科技网，国家教育部的教育科研网（CERNet）和信息产业部的”金桥”。

以四大网络为主干的网络体系已逐渐覆盖国民经济的各个领域和全国的大部分地区，并实现了与Internet的互联。

这就为我国开展基于Internet的远程教育应用创造了必要的前提与条件。

所以，”以科技带动教育；以教育振兴科技”，把Internet与教育相结合，搞Internet远程教育是今后教育改革发展的必由之路。

中国的教育走进网络势在必行。

　　二.Internet远程教育的现状

　　追根溯源，电大，函授大学是最早的远程教育方式。

发展到今天，人类以聪明的才智不断地完善着远程教育。

而Internet远程教育是科学创新的又一伟大结晶！

　　1.远程教育的四种方式

（1）.电大，函大：

在传统的信息渠道上建立的教育体系模式。

第一次使人们知道获得知识不一定需要一个固定的教室,但仍以”教”为中心，即使有学习的反馈也是周期长，效率低。

（2）.有线电视：

带宽大，传输快，对多媒体的数据传输有很好的适应性。

但是仍是单向传输，交互性差，影响教师与学生、学生与学生间的交流。

现在正在研究cablemodem基于有线电视网的双向传输。

　　（3）.远程卫星转播：

卫星通讯技术与局域网的联系使用适用于有组织的定期下载信息在局域网内浏览。

　　（4）.Internet：

依靠全球互联网或局域网互享资源，交流传递信息。

这是目前发展最快，优点最多，也最有前景的远程教育信息载体。

　　远程教育的优点及发展前景

　　我们之所以这样推崇Internet远程教育，除了他本身确实发展得这样迅速之外，其根本原因还是由于Internet远程教育有着利远大于弊的优点和广阔的发展前景。

（1）.利用Internet远程教学，学习者不会有太大的学习压力，轻松学习，娱乐学习。

这是因为Internet远程教学表现形式多样化：

有游戏教学，娱乐教学以及丰富多采的视听觉的艺术感受。

使学生真正放松身心又有吸引力在知识的学习上。

（2）.突破时间、空间的限制，人与人交流不受空间物理特性的约束，学习时间也不必受上下班，上下学，还是白天晚上的限制。

　　（3）.取代了19，20世纪的以教师为中心，教材为中心，课堂为中心的旧传统，而是以学生为中心，遵从”以人为本”的教育理念。

　　（4）.Internet远程教育的重要意义在于教育的广泛性，平等性。

监控力度公平化。

”班级里”没有”前排”，”后排”之分，老师对待每个同学都是平等的，视听效果也是平等的。

　　（5）.不仅打破时间和空间限制而且还打破了学生的年龄限制。

在当今人才竞争激烈的社会里有很多成年人仍需要继续学习，不断充实自己，网络远程教学就给这些人提供了绝好的机会。

其实所谓的这些人应该是我们每一个人，只要有条件，人人都应该”活到老，学到老”。

”终身学习”是现代社会的需要，也是21世纪教育的理念。

　　（6）.教师控制手段和方法更加科学化。

教师起到学习者的帮助和促进作用。

控制手段减弱，旨在发挥学生的主体性。

教师可以应用更多的手段方法来控制教学。

而由于师生互不相间，这种控制是比较隐蔽的，是潜移默化的。

　　（7）.交互操作好。

使交流师生有”天涯若比邻”的感觉，学生可以随时在网上请教所学专业的一流专家、学者或教师，可视电话如同面对面的交流一样。

　　（8）.对学生学习有帮助。

例如，某一学校的远程教学系统，让学生网上完成作业，而教师在网上批改作业。

同学们也可以通过网站阅读其他同学的文章并作评论。

提高了教师批改作业的效率和学生的学习兴趣。

有学生说可以从别人给他的文章评语中学到不少东西，还可以了解其他人的写作经验和感受，使他的写作水平提高很快。

　　（9）.即时性。

如E-mail，oicq，BBS，聊天室等教学传输十分快捷。

　　（10）.经济实惠。

学校不用建设教室，但照旧收取学费，办学成本、费用降低，虽然设备和维护也需要资金，但是从长远看来还是有发展前途的。

　　3.国外Internet远程教育的发展现状

　　国外发达国家的Internet远程教育发展迅速，究其根本原因还是这些国家生产力发达，人均收入高，家庭上网数量大。

　　远程教育的市场需求刺激了这一行业的快速发展。

美国半数以上的家庭拥有电脑，网民目前多达7000万，远程教育有极大的社会需求和市常他们的远程教育发展迅速，1995年只有28%的大学提供网上课程，但到了1998年猛增到60%。

连哥伦比亚大学，斯坦福大学这样的名校也争相提供网上课程，角逐互联网教育这片”新田地”。

　　早在1995年，我国的Internet技术还处于起步阶段时，已经有了一定Internet发展基础的日本文部省与通产省联合实施一项在基础教育领域有重大影响的实验研究项目：

”100所中小学校联网试验研究”。

力图通过这项研究探索一种新的教育体制与模式，使学生在这种模式下能培养出很强的信息获取，信息分析与信息加工的能力。

目前，这种研究已经广泛开展甚至有的地区已经到了推广阶段。

　　新加坡教育部已确定目标：

要求学校用计算机教授30%的课程。

要将学生培养成为具有八大技能的有用人才，其中一项就是掌握信息和通信技术。

以完成对全国万教师的网络远程教育培训工作。

　　其他工业大国也都积极于此。

所以，我们现在千万不能再落后，国家的确应该在政策上多给予倾斜，厂家，商家也应考虑这方面的长期投资，我国远程教育最后一定会得到迅速发展，商家也会得到丰厚回报的。

　　4.国内Internet远程教育的发展现状

　　据2000年6月7日中央国际频道新闻报道，目前中国因特网网民正以每年翻一翻的速度递增。

专家估计，目前国内应有一千万以上的网民。

经常上网的人知道，只要在搜狐（Sohu）等搜索引擎里查找关于我国”远程教育”的信息那么就会有上百个开设远程教育的网站出现在搜索范围里。

大多数是我国知名大专院校，成人教育机构，中小学校，教育专家及优秀教师开办的。

但是，不容乐观的是现在国内的网上学校的建设还存在着一些问题：

（1）.国内的网上学校的建设缺乏基于新的技术特点下的远程教育理论的指导；

　　a.应该以建构主义的教学和学习理论为指导，科学合理地设置课程和教学信息传输方式；

　　b.存在诸多技术问题。

网络传输速度有待提高，学生时间宝贵，受到上网时间和速度的限制是最大的障碍；

　　c.信息资源搜集，信息库的建设和软件开发。

好的教学软件少，题库少且待更新。

理科知识，符号输入问题大；智能超媒体技术（bypertext）还没有完全应用到远程教育上来。

　　d.学校和教师的提供与培训。

有的网站竟然几个星期没有更新和管理，还有的网站是教师和网页管理人员分工负责互推责任。

学校在这方面不应该只是作样子，而是应派专人管理和维护，这种即要懂教学又要懂网页管理的人才有待大量培训；

　　e.降低远程教育上网运行的费用。

上网太贵！

普通用户在家上网3-4元/小时，在网吧办卡有各种优惠，但总的来说还是没达到大多数消费者的消费水平。

所以，今后，可以考虑在教育网这块单列出来，降低求知者上网运行费用。

（2）.对高等院校网校分析及其对中小学远程教育网建设的影响；

　　清华大学继续教育学院

　　1997年，清华大学建成远程教育系统。

1998年，开始招生，同时期浙江大学，上海电视大学网上远程教学开始招生。

2000年，李岚清同志考察了清华大学远程教育系统。

李岚清同志认为发展远程教育很有意义，可以解决教育资源共享的问题。

　　清华大学是在国内外享有盛誉的高等学府，是中国培养高级专业人才和发展科学技术的重要基地之一。

现代化远程教育在我国是尝试性的工作，还刚刚起步，是一项值得大胆探索的事业。

清华大学应该为实现邓小平同志指出的”教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的指示，在推进教育方式的现代化方面，积极摸出新经验，闯出新路子。

为中学小远程教育网的建设和发展起到理论指导作用。

　　21世纪电子商务远程教育网

　　电子商务是通过公共计算机网络进行商务活动的现代方式，是网络应用和商务活动的发展方向，它不仅会改变人们的生活和活动方式，更将带来人们思维方式和行为准则的变化，其影响会远远超过技术和商务的本身。

　　整个教学过程是这样的：

首先进入”循序渐进”，内设五个教学单元，每个单元都提示若干学习重点和难点，通过学生自学，结合”知识详解”、关键词检索、知识点联接，掌握该单元的基本知识；学生学习时间应不少于32学时；然后，完成作业并提交作业、有问题可以向老师提问、还可以查看作业成绩和老师批语；完成五个教学单元中规定的所有作业并合格后，可以参加考试。

考试合格后，由信息产业部颁发#39;国家电子商务培训结业证书#39;。

为了更好地学习电子商务基础知识，可以通过”BTOC”、”BTOB”模拟电子商务流程试验，可以通过”精彩网站”了解全球著名的电子商务站点并可实时联接，可以通过”专题讨论”和”网上交流”开展学生之间、师生之间的交流，在学习中遇到问题可以通过”在线帮助”了解信息，也可以通过”留言簿”提出。

这种方式可以为我国职业高中建网提供可行的网上办学模式。

　　截止到1999年6月底统计数据表明：

我国台湾省六分之一人上网，从50年代开始电化教育，1995年建成三种互动式远距教学系统，使远距离教学快速发展。

这是我国远距离教学的一个典范。

　　综上对高校网站网站分析评价发现：

对于人文，社会，语言等网站的建立组织管理和师生交互都比较方便，效果良好。

例如，”网大”的关于北大邱某（学生）被害的专栏讨论近几天（2000年5月）平均在一分钟内有几十人贴帖在BBS上，有陈述，有辩论，非常之火暴。

但对数理化等理科知识的教学和探讨由于符号输入和作图的不便，效果不是很好。

有的理科”教室”空无一人，如同虚设。

所以，各大网站都很少有开理科即时教学系统。

所以在几何画板和符号输入等方面是我们今后应该加强研究创新的。

因为这方面正是学生最需要的。

　　高等院校的远程教育模式基本形成，但是，高等院校网的建设和运行是否对中小学远程教育网建设和运行有指导促进作用呢？

这种模式对于中小学远程教育网建设可否借鉴呢？

　　前面已经提到，1997年，清华大学建成远程教育系统。

而此前一年，国内首家中小学远程教育网--101远程教育教学网已由北京101中学和北京高拓公司创建开通。

但是，后建的高校网却发展迅速，应用广泛，而其他同101一样的中小学网发展幅度有限，速度缓慢。

原因是什么呢？

就是中小学教育同高等教育的教育特征和方式有很大差异。

中小学生不可能象大学生，成人那样有很多自己支配的自由时间和费用上网，而家庭上网的更是为数不多，我国中青年家庭收入有限，距离这等消费还有较长一段时间。

另外，中小学生世界观，人生观还没建立完全，自制力差，自学能力不强，不适合脱离学校教师的引导教育方式，甚至，脱离了学校这个”大家庭”的人际交流空间更不利于青少年的身心发展，和日后交往。

即中小学网络远程教育不能脱离学校，学生不能走出校园。

它只起到辅助作用，是完善中小学教育，减轻学生负担，培养素质型人才的”好助手”。

　　所以，高等院校的远程教育模式对中小学远程教育建设有着积极的促进和参考作用，但这种模式不易照搬。

　　当然，根据地区发展状况不同，中小学网校还是要积极建设，为一部分学生提供”更完善的学习环境”。

但是，对于全国大部分非发达地区，当前重点还是由国家和社会支持搞校园网建设，为广大学生提供”起码的共享资源的机会”。

　　（3）.我国中小学校网校评价

　　尽管对与中小学网校建设存在诸多不利因素，但是，目前，我国中小学远程教育并非冷冷清清。

　　1996年9月国内首家中小学远程教育网101远程教育教学网就搞的有声有色：

它开设六年，初中，高中各年级各门主课。

网上开设同步教育，疑难解答，老师教案，学生论坛，作文天地，家长学校，电脑ABC等栏目，每个栏目都有相应的负责人，确保教学质量。

经过注册后便可成为学员，学生使用方便快捷，信息丰富，其科目设置，教学软件，教学管理及网页的设计都是众多中小学远程教育的榜样。

其他一些网站也各有利弊，名牌学校所办网站比较有实力。

个人网校也不乏优秀之类，但总的来说，学生们利用的还不是很多。

　　目前中国教育部科研网已经初具规模，预计今后三四年内中小学校入网建站将形成高潮，同学们会兴奋地发现他们可以通过网络在任何时间与教师同学交流，阅读电子图书，预定图书。

教师可以随时与家长取得联系，对学生个别辅导，网上备课，批改作业，家长可以了解教育动态及信息，给老师提建议。

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