数学第二三单元.docx

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数学第二三单元

万宝小学课堂教学设计

课题

两位数加两位数

教学方法

讲授法

上课时间

年月日

教学目标

1使学生学会两位数加两位数的笔算方法。

2、通过实际操作、自主探究、小组协作等手段帮助学生掌握计算方法，能正确的进行计算。

教学重点

培养学生思考问题和解决问题的能力。

教学难点

两位数加两位数的笔算方法。

教学过程

个性创新

一、创设情境：

学校决定组织我们二年级的小朋友去参观博物馆，出示图。

4个班的同学只给了两辆车，每辆车只准乘70人，如何安排呢？

你们能帮老师解决这个问题吗？

大家估算一下哪两个班可以合成一辆车呢？

（小组交流）

汇报不同的乘车方法。

师：

有这么多的方法，我们如何验证呢？

（把两个班的人数加起来看看是否超过70人）

二、自主探究：

1、验证二

（1）和二

（2）班的同学能否乘一辆车。

小组合作，也可以请小棒来帮忙。

学生汇报

2、用你喜欢的方法验证二（3）班和二（4）班能否和乘一辆车。

选出比较快的人，说一说是用的什么方法。

3、用竖式计算应注意什么？

（个位和个位对齐，十位和十位对齐。

从个位加起，个位相加的数写在个位下面，十位相加的数写在十位下面。

三、拓展运用：

  1、计算下面各题。

  59+40＝  20+67＝ 24+63＝  46+53＝

  2、数学医院

   3、老师有一位邻居小明非常喜欢运动，妈妈给他买了一双跑鞋、一个足球共用多少钱呢？

一身运动服又用多少钱？

板书设计

教学反思

万宝小学课堂教学设计

课题

两位数加两位数

不进位加法

教学方法

讲授法

上课时间

年月日

教学目标

1、使学生理解进位加法的算理，掌握进位加法的计算法则。

2、会正确计算两位数加两位数进位的笔算加法。

教学重点

会正确计算两位数加两位数进位的笔算加法。

教学难点

理解进位加法的算理。

教学过程

个性创新

一、创设情境：

1、计算：

36+21＝  23+75  56+30  4+52

2、二

（1）和二（3）班能合乘一辆车吗？

需要什么信息？

如何计算？

二、自主探究：

1、出示36+35＝，学生试算。

交流算法。

2、摆小棒：

小组说摆法。

问：

怎么多了一捆？

捆好的一捆放在哪？

单根还剩几根？

整捆的有几捆？

合起来是多少？

3、怎样列竖式？

要注意什么？

从哪一位加起？

6+5超过了10怎么办？

师：

我们一般在十位的右下角写上一个小小的“1”字表示个位满十向十位进1。

在加十位时不要忘记加上这个1，也可以从这个1加起。

4、比较36+21与36+35有什么不同？

5、计算46+24，试算，可以借助于小棒。

个位的0可不可以不写，为什么？

6、小组合作讨论：

笔算加法要注意什么？

 相同数位对齐；从个位加起；个位相加满十向十位进1。

你认为还应该提醒同学们什么问题？

三、拓展运用：

  1、“做一做”，图中有什么信息？

根据信息提出问题。

自己动手解决问题。

  2、猜一猜十位上是几。

  3、数学医院：

    说明理由。

第三题个位和十位上的“0”是怎么得来的？

  4、图形计算。

板书设计

教学反思

万宝小学课堂教学设计

课题

两位数减两位数

第一课时

教学方法

讲授法

上课时间

年月日

教学目标

1、使学生理解两位数减两位数的算理，能正确的笔算。

2、鼓励学生进行算法探索，掌握两位数减两位数的笔算方法。

教学重点

掌握两位数减两位数的笔算方法。

教学难点

理解两位数减两位数的算理，能正确的笔算

教学过程

个性创新

一、创设情境：

谁知道2008年的奥运会在哪举办？

师：

我国北京在全世界申办2008奥运会的4个有名的城市中以绝对优势取得了成功，这不仅仅是申办成功，而且向全世界证明了我国的综合国力，所以全国亿万人民都为此欢呼。

你收集了哪些有关北京申奥的信息？

二、自主探究：

1、出示票数统计图，观察图，问：

北京赢了？

你能提出数学问题吗？

学情预测：

北京和多伦多一共得多少票？

北京和巴黎一共得多少票？

北京和伊斯坦布尔一共得多少票？

多伦多和巴黎一共得多少票？

多伦多、巴黎和伊斯坦布尔一共得多少票？

…

北京比多伦多多得多少票？

巴黎比北京少得多少票？

….

学生列式，可以用笔算加法解决。

学生计算。

问：

笔算加法要注意什么？

2、师：

56－22该怎样解决呢？

A、可以口算，50－20＝30，6－2＝4，30+4＝34。

B、可以像加法一样笔算。

该怎样列竖式呢？

小组合作完成。

互相交流算法。

3、你认为笔算减法应该注意什么？

三、拓展运用：

1、解决刚才没有解决完的问题。

2、完成19页“做一做”第1题。

小组内交流算法。

3、48－18＝   35－31＝

  强调笔算35－31时，十位怎样算？

“0”用不用写？

为什么？

  4、树上有35个桃子，被小猴摘了以后还剩12个，小猴摘了几个？

  5、猜一猜。

   9 4   6 5    8    9 0

  － 4  －2 5  －1    －7 0

    0      7 2     0

课后小结

板书设计

教学反思

万宝小学课堂教学设计

课题

两位数减两位数

第二课时

教学方法

讲授法

上课时间

年月日

教学目标

1、使学生在实际情况中掌握竖式计算的方法。

2、使学生理解笔算减法的算理，并能正确笔算。

教学重点

掌握竖式计算的方法

教学难点

理解个位不够减怎么办。

会正确计算。

教学过程

个性创新

一、创设情境：

1、计算：

43－23＝ 89－62＝ 59－5＝ 92－71＝

2、昨天我们交流了有关北京申奥的信息，我们知道了北京以绝对的优势胜出了。

在昨天的学习中，我们知道北京以34票的优势胜出多伦多。

那么从票数上，你还想了解什么？

学生发言，选出“北京比巴黎多多少票？

”让学解决。

二、自主探究：

1、学生列式。

该怎样计算呢？

从哪一位减起？

个位上6减8不够减，怎么办？

拿出小棒摆一摆。

学情预测：

（1）先拿出1捆拆开，从中拿出8根，再拿出1捆。

（2）先拿出1捆，再拿出1捆拆开，去掉8根。

（3）先拿出2捆，再从2捆中拿出2根。

（4）先拿1捆拆开与2根合在一起，再从中拿出8根，再拿出1捆。

你发现了什么？

（要拆开1捆）从几里拿走了8？

2、你能试着列竖式吗？

你认为个位不够减时怎么办？

十位还剩几？

教师教写竖式的方法，说明退位点的用途，不要忘了减去退位的1。

3、比较56－22与56－28在计算上有什么不同？

4、你认为笔算两位数减法要注意什么？

相同数位对齐；从个位减起；如果个位不够减，从十位退1当10和个位上的数合起来再减。

问：

从十位减起方便吗？

5、试练：

67－39＝  35－8＝  81－56＝ 50－24＝

问：

50－24十位退1后个位上要算几减几？

十位再算几减几？

三、拓展运用：

1、你自己出两道今天学的这样的题。

自己解决，小组内互相交换检查。

2、做练习三第7题。

3、数学门诊：

 4 7   8 0   6 4   9 0   

－2 8  －5 1  －2 3  －1 7  

 2 9   3 9   3 1   8 7

  4、蚂蚁传递信息。

  38－18   （）－8  （）+35   （）－25

     （）+40  （）－26＝（）

  实践调查：

回家调查一下爷爷奶奶、爸爸妈妈的年龄，看看它们相差几岁？

5年后，他们之间相差几岁？

从中你发现了什么？

课后小结

板书设计

教学反思

万宝小学课堂教学设计

课题

第三课时

教学方法

讲授法

上课时间

年月日

教学目标

1、使学生学会用加法解决生活中的简单问题。

2、会分析“求比一个数多（少）几的数是多少”的问题。

教学重点

会分析“求比一个数多（少）几的数是多少”的问题。

教学难点

使学生学会用加法解决生活中的简单问题。

教学过程

个性创新

一、创设情境：

师：

自从“非典”过去之后，我油区掀起了“改陋习，讲卫生”的热潮。

我校也进行了校园卫生大评比，看，全校卫生评比表已经贴出来了。

评比表的下半部分被遮住了，你能根据表中的信息求出二

（2）班得多少面红旗？

二、自主探究：

1、找一找表中有哪些信息？

求二

（2）班的多少面，需要什么信息？

该怎样列式？

为什么用减法？

借助小棒摆一摆。

2、你能说出别的班得多少面红旗吗？

小组合作，利用图中的信息，提出问题，进行解决。

（1）三

（1）班比二

（1）班少2面，二

（1）班得16面。

（2）三

（1）班比二

（2）班多1面，二

（2）班得13面。

（3）四

（1）班比三

（1）班多2面，三

（1）班得14面。

（4）四

（1）班比二

（2）班多3面，二

（2）班得13面。

（5）三

（2）班比二

（1）班少1面，二

（1）班得16面。

…

学生交流，说一说为什么。

3、从评比表中你知道了什么？

（哪个班得的多，哪个班得的少，……）

三、拓展运用：

  1、做“做一做”。

  你从图中得到了什么信息？

  优惠是什么意思？

换句话怎样说？

（每个球比原来的钱少8元。

）你能提出什么问题？

（1）现在足球多少元？

（2）优惠后篮球多少元？

（3）优惠后排球多少元？

  学生自己解决。

  你还能提出什么问题？

（1）买一个足球和一个篮球现在要多少钱？

（2）足球比排球贵多少元？

……

  请同学们列式计算。

  2、课本24页第2题，独立完成。

3、小明今年9岁，爸爸比他大28岁，爸爸今年几岁？

课后小结：

板书设计

教学反思

万宝小学课堂教学设计

课题

连加、连减和加减混合

第一课时

教学方法

讲授法

上课时间

年月日

教学目标

1、使学生掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法，进一步巩固两位数加、减两位数。

2、能灵活、正确的计算连加、连减的题目。

教学重点

掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法。

教学难点

能灵活、正确的计算连加、连减的题目，提高计算能力。

教学过程

个性创新

一、创设情境：

今年农场的西瓜丰收了,202班的同学去帮助收西瓜,他们分小组进行比赛,下面是他们比赛的统计,你们看到这些数据能提出什么问题?

第一组第二组第三组

28个34个23个

二、自主探究：

1、小组合作交流，提问题列算式。

学情预测：

第一组和第二组一共摘了多少个？

28+34

第二组和第三组一共摘了多少个？

34+23

第一组和第三组一共摘了多少个？

28+23

第一组比第二组少摘了多少个？

34-28

第二组比第三组多摘了多少个？

34-23

三组一共摘了多少个？

28+34+23

学生会做得让学生练习，说算法。

摘出：

28+34+23

2、小组讨论：

怎样计算？

汇报：

先算什么，再算什么？

如何计算？

这两种写法有什么不同？

为什么第二个简便？

3、我们一共摘了85个西瓜，叔叔用拖拉机运走了40个，小明用推车运作了26个，还剩多少个？

学生列式，并试算。

学情预测：

85－40－26     40+26＝66 85－66＝19

在计算时，能够口算得可以口算，不能口算的进行笔算。

三、拓展运用：

1、46+25+17   75－28－19

注意书写格式。

2、54+20+16   90-58-24

能口算的不必列竖式。

  课后小结

板书设计

教学反思

万宝小学课堂教学设计

课题

连加、连减和加减混合第二课时

教学方法

讲授法

上课时间

年月日

教学目标

1、使学生理解加减混合的含义,掌握运算顺序。

2、使学生掌握加减混合竖式的写法。

教学重点

理解加减混合的含义，掌握运算顺序。

教学难点

能正确的进行计算。

教学过程

个性创新

一、创设情境：

1、25+28+36＝  78-59-11＝  

 先算什么，再算什么？

怎样笔算？

2、小华有4支铅笔，他又买了3支，后来用去了5支，他还有多少只？

小青有6支铅笔，用了4之后，他又买了2支，他现在有多少支铅笔？

学生列式后，说明这是加减混合运算。

问：

怎样计算？

二、自主探究：

出示主体图，学生说图意。

提醒学生看清题中的信息。

小组讨论，列出算式。

学情预测：

67-25+28＝ 67+28-25

如何计算。

先算什么？

学情预测：

（1）分着列竖式。

（2）简便写法。

在用简便写法时要注意：

不够减时，要退位；相加满10，要进位。

做一做：

56+24-30＝80   78-24+39＝93

指名板演：

5 6    7 8

+ 2 4   －2 4

 8 0    5 4

       +3 9

           9 3

第一题为什么只写一个竖式？

三、拓展运用：

1、笔算下面各题。

45+35-48  24+15-29  65-43+19  54-28+19

2、比一比看谁先得到小红旗。

   26 +43   -54    +48    -39

3、在圆圈里填上正确的数。

    38 + 46        40 －29

     ○ － 58     53 + ○

  4、学校合唱队原有64人，有7人年毕业了，又新加入了15人。

学校合唱队现在有多少人

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教后反思

万宝小学课堂教学设计

课题

加、减法估算

教学方法

讲授法

上课时间

年月日

教学目标

通过创设具体的情境，使学生初步学会加、减法的估算，并通过对两位数加、减法估算方法的交流，让学生体会算法的多样化。

教学重点

初步学会加、减法的估算方法，

教学难点

培养估算能力。

教学过程

个性创新

一、创设情境：

我们家今年分了大庆区的房子，我们要搬新家了。

妈妈要去商店去买一些日常用品。

出示暖壶、烧水壶、茶杯。

你能猜一猜的它们的价钱吗？

学生猜完后，再出示价格。

热水瓶28元 烧水壶43元  茶杯24元

二、自主探究：

妈妈带了100元钱去买这三样东西，够吗？

小组合作交流，估算一下100元钱够不够。

你用的什么方法？

学情预测：

（1）热水瓶的价格大约是30元，烧水壶的价格大约是40元，茶杯的价格大约是20元，这三样加起来大约是90元，因此，100元够了。

30+40+20＝90（元） 90<100

（2）买热水瓶后大约剩70元，买烧水壶后大约还剩30元，买茶杯够了。

100-30-40＝30（元） 30>24

（3）买热水瓶和烧水壶大约花去70元，还剩30元，买茶杯够了。

30+40＝70（元）100-70＝30（元） 30>24

三、拓展运用：

  1、二年级参加学校的运动会，一班39人，二班42人。

二年级大约有多少人参加学校运动会？

学校准备了62个座位够吗？

  2、做练习六第1题。

这些算式的估算结果大都和80比较接近，要判断其精确的结果是否比80大，并不需要计算出精确的结果，只要大致估计就可以了。

如：

31+52中两个加数十位上的数相加得8，不管个位上是几，其和都超过80，38+39中两个加数十位上的数相加得6，不管个位上是几，其和都比80小。

开放题：

我们班有45人，大家要去公园划船，大船每条租金51元，限乘40人。

中船每条租金38元，限乘25人。

小船每条租金17元，限乘8人。

应该怎样租船？

请你设计一个乘船方案，再预算一下大约要花多少钱？

哪一种方案较为经济合理？

 通过今天的学习，你学会了什么？

有什么收获和感想？

板书设计

教学反思

万宝小学课堂教学设计

课题

整理和复习

教学方法

讲授法

上课时间

年月日

教学目标

1、培养学生简单的整理、归纳的能力。

 2、培养学生根据提供的信息提出问题的意识和能力。

教学重点

笔算加、减法的计算方法，能运用所学知识解决实际的问题。

教学难点

培养学生的计算能力和估算能力。

教学过程

个性创新

一、创设情境，整理知识：

小组交流这一单元我们学习了哪些知识？

笔算加法、笔算减法、连加、连减、加减混合；用数学。

把自己找到的知识点进行分类整理。

二、自主探究，发散思维：

1、学生自己编题，复习笔算的方法。

小组自编计算题，自己笔算。

笔算加法应注意什么？

减法呢？

他们共同的地方是什么？

不同的地方是什么？

做笔算时应注意什么？

2、18+23 70-41  58+29  89-34  6+48  68-65

 46+23 91-83  43+19  17+79  92-56 90-54

 90-60+24  43-8-30  50+27-9  17+26+18

3、数学医院。

 8 2     3 9     9 5     2 7

－1 7   + 4 8    －1 6    +7 3

 7 9     7 7     7 9     9 0

说说错在哪里？

4、母鸡有45只，小鸡比母鸡多47只，你能提出什么问题？

学生提问并解答。

母鸡有45只，公鸡比母鸡少36只，你能提出什么问题？

5、爸爸今年41岁，儿子今年13岁，爸爸比儿子大多少岁？

学生列式计算。

把题改为：

10年后，爸爸比儿子大多少岁？

让学生多讨论，说一说解题思路。

三、拓展运用：

  开放题：

小明有50元钱，它可能买了下列哪两种物品？

应该付多少钱？

（至少写出两种可能）并列出算式。

  伞14元 钟表26元  足球35元  茶杯10元

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教学反思

万宝小学课堂教学设计

课题

实践活动：

我长高了

教学方法

讲授法

上课时间

年月日

教学目标

：

1、通过学生活动，加深对长度单位米和厘米的认识，进一步发展长度观念。

2、在活动中渗透统计的初步知识，利用统计表发展学生收集、整理数据，从统计表中获取信息的能力。

  3、巩固用各种测量工具测量长度的正确方法。

教学重点

通过学生活动，加深对长度单位米和厘米的认识。

教学难点

培养学生运用知识的能力和意识。

教学过程

个性创新

一、创设情境：

我们今天就要在这个教室里举行一次测量大比拼，决出一个冠军小组。

测量时我们要注意什么？

测量的方法是什么？

二、自主探究：

1、小组合作分别量出1米、2米长的绳子。

比一比哪一小组量的又快又准。

学生动手操作。

选出量得最快的小组交流一下量的方法。

量出2米长的绳子，对于不同的方法给予肯定。

师：

测量时我们要选择既简单又方便的方法。

这样才能又快又好的完成任务。

2、量出课桌的长、宽、高。

小组分工合作。

3、分组测量身高、头围、臂长，并填表。

与6～8岁儿童生长发育对照表进行对照。

男生女生

头围（厘米）43～5942～58

身高（厘米）99～13398～132

三、拓展运用：

  1、大家还想测什么？

自由测量。

  2、指导学生测量步长。

  3、从你家到学校是多远？

怎么测量？

如果没有工具又怎么测量？

  课后完成测量任务

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教学反思

万宝小学课堂教学设计

课题

角的初步认识

教学方法

讲授法

上课时间

年月日

教学目标

1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称。

2、初步学会用直尺画角，会比较角的大小。

 能力点：

通过观察、操作等教学活动，培养学生的观察、操作、抽象思维等能力。

教学重点

使学生初步认识角，知道角的各部分名称。

教学难点

学会用直尺画角，会比较角的大小。

知道角的大小与什么有关。

教学过程

个性创新

一、创设情境：

出示主题图，新的一天开始了，同学们都在做早操，同住互相说一说你看到了什么？

抽出实物中的角，问：

你们认识他吗？

这节课我们一起来认识角。

二、自主探究：

1、找角。

师：

不仅图中有角，在我们的周围许多物体上都有角，请同学们仔细看一看，找一找，把你看到的告诉你的同桌。

2、角的概念。

角到底是什么样子的？

让我们给这些角脱掉漂亮的外衣，仔细观察，角是什么样的？

生：

有一个点，有直直的线。

师解释边和顶点。

问：

一个角有几个顶点和边？

3、判断下面哪个是角，哪个不是角。

4、做角。

利用学具自制角。

交流做法，教师出示两个大小一样，边不一样长的角，让学生判断哪一个角大。

怎样判断？

师生共同操作活动角，感知角的大小和什么有关。

5、用尺子画角。

从一点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成了一个角。

学生画角。

三、拓展运用：

1、下面的图形中各有几个角？

2、自由用角做画。

动手画画，动脑想想就会做。

在下图中增加两条线段，使它有4个角。

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教学反思

万宝小学课堂教学设计

课题

教学方法

上课时间

年月日

教学目标

1、让学生在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角。

2、通过探索、尝试掌握直角的画法。

 3、培养学生的教学猜测意识。

教学重点

让学生在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角。

教学难点

会判断直角，掌握直角的画法。

教学过程

个性创新

一、创设情境：

同学们我们已经认识了角，那你能不能用自己的学具作一个角？

学生展示角，并说一说角的各部分名称。

教师出示

问：

这个角和你刚才的角有什么区别？

师：

我们就把像这样的角叫作直角。

二、自主探究：

1、我们的生活中处处有直角，请你找一找，小组交流。

2、判断老师找得是不是直角。

3、画直角。

学生试画。

师：

怎样才能画出一个非常标准的直角呢？

老师给大家提供一样画图工具，三角板。

找出三角板的直角。

学生试着用三角板画角。

指导画法：

先画顶点――从顶点开始画一条平平的边――把三角板的直角放到这条边上，比这三角板把另一条边画好。

4、用纸折直角。

三、拓展运用：

  1、做43页第6题。

  思考题、一个正方体的盒子的表面上一共有多少个直角？

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教学反思