苏教版五年级下册语文课件《二泉映月》.docx

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苏教版五年级下册语文课件《二泉映月》

苏教版五年级下册语文课件：

《二泉映月》

　　一、教材解读：

　　本文篇幅不长，作者以“有一年中秋夜”“十多年过去了”“又是一个中秋夜”“从此”作为叙述故事的时间线索，以阿炳创作二胡曲的过程为主线，重点描写了《二泉映月》的琴曲意境和所传递出的情感。

作者向我们传达了阿炳创作的艰辛，赞扬了他热爱音乐、敢于同命运抗争、追求美好理想的精神。

　　文章开头作者交待了故事发生的地点——无锡惠山的“天下第二泉”“树木葱茏，藤萝摇曳，一泓清泉”，二泉美景的熏染给了他很多创作的灵感。

　　二、教学目标：

　　1、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。

理解有生字组成的词语。

　　2、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词语写一段话，描绘自己所观察到的月夜景色。

　　3、感受阿炳创造不朽名曲《二泉映月》的艰辛，学习他敢于同命运抗正、矢志不渝追求美好理想的精神。

　　4、能准确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四第五自然段。

　　三、教学重难点：

　　1、体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵。

　　2、有感情朗读课文，背诵课文4、5自然段。

　　四、教学准备：

课件

　　五、总课时：

二课时

　　第一课时

　　一、教学内容：

初读课文

　　二、教学目标：

　　学习课文的生字新词，初读课文，把课文读流利，初步了解课文内容，练习按课文内容的不同，给课文分段。

　　三、教学过程：

　　一、播放《二泉映月》导入课文。

　　1、刚才我们听到的这首曲子你知道它叫什么吗？

板书课题：

二泉映月

　　交流：

读了这个题目，你想说些什么吗？

　　（这是一首二胡曲，它的作者叫阿炳。

）

　　2、教师介绍阿炳的生平。

　　二、初读课文

　　1、自由读课文，要求：

（1）画出生字，读准字音，读顺课文。

（2）画出不理解的词语，联系上下文或借助字典理解词语。

　　2、检查自学情况。

（1）读生字词语（把字音读准、由生字想词语、从课文上到课外的）

（2）试读课文，（指名读课文，——学生可选择自己喜欢读的段落）

　　（3）听配乐课文朗读，边听边想，课文从几个方面介绍阿炳以及它所创作的音乐的。

练习给课文分段，并能用自己的话，简要概括每一段的内容。

　　3、交流分段情况

　　第一段（1—2）：

二泉的自然环境和小阿炳跟着师傅到二泉赏月的情景。

　　第二段（3—4）：

不幸的经历没有泯灭阿炳对音乐、生活的热爱，他又来到二泉，心潮激荡，似乎听到人世间的不平之声。

　　第三段（5—6）：

阿炳在二泉边用二胡倾吐自己的情怀，创作出不朽的名曲《二泉映月》。

　　4、学生质疑问难。

　　三、指导生字书写

　　1、请学生自己辨别，交流注意点。

　　2、学生练习描红。

　　四、布置作业

　　1、抄写词语。

　　2、朗读课文，找出课文中不理解的地方。

　　第二课时

　　一、教学内容：

品读课文

　　二、教学目标：

　　1.能通过对课文的朗读，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词语写一段话，描绘自己所观察到的月夜景色。

　　2.感受阿炳创造不朽名曲《二泉映月》的艰辛，学习他敢于同命运抗正、矢志不渝追求美好理想的精神。

　　三、教学过程：

　　一、导入新课

　　1、创设情境。

　　师：

中秋之夜，瞎子阿炳又一次来到了美丽的二泉。

皎洁的月光照耀着清冽的泉水，淙淙流淌的泉水拨动了饱受贫穷和疾病折磨的阿病的心弦。

看，他用颤抖的手操起了琴弓；听，如泣如诉的琴声在池旁回响起来。

　　2、让学生闭上眼睛，欣赏听二胡曲《二泉映月》。

　　3、你从音乐里听出了什么？

用一句话简单说说感受。

（仿佛听到什么，看到什么，想到什么。

）

　　师：

这是一首如诉如泣的二胡曲，那是历尽苦难的阿炳用心演奏音乐，你们用心领悟音乐，所以感受都很准确。

课文哪一自然段集中体现了这首名曲所体现的内容和意境，找出来，认真读读。

　　二、赏读第五自然段

　　1、自由读，找出表现阿炳演奏二胡时的动作的语句，用直线画出来；找出描写琴声变化的语句，用曲线画出；找出琴声所表达的丰富内涵的语句，用括号标出，小组实行交流。

　　2、交流表现写阿炳演奏二胡动作的语句。

（1）联系上下文说说对“倾吐”的理解。

（2）阿炳要倾吐什么？

通过什么倾吐？

　　板书：

琴声倾吐情怀

　　3、交流描写琴声变化和琴声所表达的丰富内涵的语句。

（1）出示：

　　起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。

这似乎是阿炳在赞叹……在怀念……在思索……

　　听音乐起始部分，想象相关画面，感受乐曲的委婉连绵，体会琴声表现的内涵。

　　交流：

作者是如何把“委婉连绵”的音乐形象地表现出来的，又是如何把阿炳通过琴声要倾吐的情怀具体地表现出来的？

　　板书：

委婉连绵赞叹怀念思索

　　指导朗读，用徐缓、抒情的语调朗读，加深体会。

（2）出示：

　　随着旋律的深腾跌宕。

步步高昂，乐曲进入了**。

它一势不可挡的力量，表达了……抒发了……

　　说说自己对这两句话的理解。

　　板书：

深腾跌宕表达抒发

　　欣赏音乐**部分，进一步体会阿炳通过琴声所表达的感情。

　　直到感情朗读，语速加快，音调加高，读出“势不可挡”的气势。

　　（3）出示：

　　乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。

阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱……他爱……他爱……他爱……

　　圈出表现这首乐曲特点的词语。

朗读理解作者通过这看似矛盾的两对词语所表现的乐曲的丰富内涵。

　　舒缓而又起伏恬静而又激荡

　　乐曲表现了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表现了他对音乐和生活的爱。

　　引导朗读：

他爱——他爱——他爱——他爱——

　　4、听配乐朗读，想象当时的情景。

　　三、指导精读其余部分

　　1、过渡：

阿炳为什么能在短时间内创作出这样内涵丰富、动人心弦的乐曲？

读读其他部分，看看阿炳“积淀已久的情怀”从何而来？

　　2、第一、二自然段。

（1）感受无锡惠山的风光。

（1）感悟师父对阿炳的启迪和教诲。

（2）指导用启发、语重心长的语气读好师父的话，注意强调“倾吐”、“年纪还小”、“很多”、“饱经风霜”等词语。

　　3、第三自然段。

（1）从“双目失明”、“卖艺度日”等词语可看出他饱受穷困和疾病的折磨。

（2）磨难并没有磨灭他对音乐、生活的热爱。

所以“但是”、“泯灭不了”、“热爱”、“向往”、“多么希望”等应重读，表现阿炳同命运抗争的精神。

　　（3）练习朗读，读出阿炳同命运抗争的精神

　　4、第四自然段。

　　师：

中秋之夜，月光依旧，泉水依旧，可听泉的还是原来的阿炳吗？

　　（不！

如今的阿炳已经经历了无数坎坷，不再是十多年前那个不谙世事的少年了）

　　此刻的他来到泉边，已经看不到这清澈的泉水，如水的月光，但是他听到了，——他听到了什么？

想到了什么？

　　（两个“想到了”，两个“逐步地”和“听到了”后面并列的短语以及语意未尽的省略号，准确、生动、充分地表现了他此时此刻的万千感慨。

他触景生情，“禁不住拿起二胡，要把积淀已久的情怀倾吐出来”。

）

　　5、齐读课文第六自然段。

　　过渡：

琴弦即心弦，琴声即心声。

正是长期积淀在胸的种种情怀，化做创作的灵感，才孕育出这不朽的乐曲。

　　四、再次欣赏配乐朗读全文

　　五、布置作业

　　1、朗读课文。

　　2、在括号内添上合适的词语

　　（）惠山（）流水（）月光（）旋律（）琴声

　　（）叹息（）哭泣（）倾诉（）呐喊（）情

　　板书：

　　10、二泉映月

　　琴声倾吐情怀

　　动人心弦积淀已久

　　委婉连绵赞叹……怀念……思索

　　升腾跌宕表达出……抒发了……

　　舒缓而又起伏他爱……他爱……

　　恬静而又激荡他爱……他爱……

　　【篇二】

　　一、教学要求：

　　1、理解“惠、沧、浸、殷、诲、坎、坷、倔、昂、朽”10个生字；理解“明月高悬、月光如银、月光如水、委婉连绵、低回婉转、如泣如诉”等词语。

　　2、准确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4、5自然段。

　　3、感受阿炳创作《二泉映月》的艰辛，学习阿炳热爱生活、热爱音乐、追求美好理想、敢于同命运抗争的精神。

　　二、重点难点：

　　1、有感情地朗读课文，背诵第4、5自然段。

　　2、感悟、体验盲人阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵。

　　三、教学准备：

　　多媒体课件

　　四、教学过程：

（一）激情导入，走近阿炳

　　1、孩子们，你们知道课前播放的曲子叫什么名字吗？

学生齐读题目。

　　2、《二泉映月》是一首的曲子，是谁创作的？

（阿炳）你对阿炳有些什么了解？

（学生交流课前搜集的相关阿炳的资料。

）

（二）初读课文，学习字词。

　　1、自由读课文。

（1）读准字音，读通课文。

（2）同桌合作学习生词课文中不理解的词语，互相交流。

　　2、检查自渎情况。

（1）出示生字词，自由读，开火车认读字词。

教师随机正音。

（2）出示词语，分男女学生读，说说你发现了什么？

明月高悬月光如银月光如水委婉连绵低回婉转如泣如诉

　　（三）感悟内涵，品味艰辛

　　1、二泉映月不但是一首不朽的乐曲，还是有名的风景胜地。

找出课文中描写二泉景色的句子，练习朗读。

出示相关语句，指导读出二泉的美。

　　2、阿炳是怎样创作出《二泉映月》的？

这首曲子表达了怎样的内涵呢？

请同学们快速默读课文，找到相关的自然段。

　　3、出示四自然段，指名学生读，体会创作过程。

（1）如诗如画的风景对于双目失明的阿炳来说仅仅一片黑暗，伴随他的仅仅涓涓的泉声。

这让他想起了什么？

（师父的殷殷教诲）师父曾对他说过什么话呢？

根据学生回答出示师父的话。

齐读。

小阿炳听了师父的话，多么希望自己快点儿长大，去从二泉的流水中听出美妙的声音。

但是，当小阿炳长成大阿炳时，他听到了美妙的声音吗？

他听到了什么？

（深沉的叹息，激愤的倾诉，倔强的呐喊）这些声音其实就是阿炳的心声啊，他在叹息什么，倾诉什么，又在呐喊什么呢？

二天，是啊，阿炳在叹息自己的人生充满苦难，在倾诉自己的坎坷经历。

他都有些什么坎坷的经历呢？

根据学生回答出示三自然段内容。

本来孤苦伶仃的阿炳又因患眼疾而双目失明。

“双目失明”对你们来说几秒钟就读过去了，可对阿炳来说，却是一生的苦难。

让我们闭上眼睛，穿越时空，去看看阿炳的苦难生活。

冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，双目失明的阿炳是怎样卖艺的；夏天，骄阳似火，烈日炎炎，阿炳是怎样卖艺的；阿炳生病了，烧到39度、40度，浑身发抖，他又是怎么卖艺的？

说说你仿佛看到了怎样的情景？

带着你的体会读三自然段。

阿炳想起自己的坎坷经历，学生接读：

逐步地，------

　　4、这声音让阿炳的心颤抖起来，他禁不住拿起胡琴，拉弓抚弦。

《二泉映月》就这样产生了。

（出示5自然段描写琴声内涵的句子）

（1）自由朗读，体会琴声的丰富内涵

（2）说说琴声的起初和**部分有什么不同，作者分别采用了什么手法实行描写的？

　　（3）了解到琴声有如此丰富的内涵，现在你最想做的是什么？

你想怎样听？

让我们用整个心灵来聆听这首不朽的乐曲吧！

（播放《二泉映月》，师生屏息聆听）

　　（4）听完了，说说你此时的感受。

　　（5）乐曲如此扣人心弦，怎样才能通过朗读把它的内涵表现出来呢，说说你的好建议。

　　（6）指名学生读，师生评价。

　　（7）让我们听着音乐，用心来读读这段文字。

　　5、师生在音乐声中激情演绎6、7自然段。

　　（四）领悟精神，升华情感

　　1、一个双目失明的民间艺人，一个充满苦难的民间艺人，一个对未来充满渴望的民间艺人，他为什么能创作出这样内涵丰富、动人心弦的乐曲呢？

　　2、学生谈感受，齐读书上句子：

他爱音乐，爱惠山的清泉。

　　（五）课外拓展，总结全文

　　1、是音乐带给他光明，是音乐带给他安定幸福，是音乐安抚他孤寂的心灵。

这首不朽的曲子不但深受我国人民的喜爱，在国际乐坛也享有声誉。

（出示资料）世界的指挥家小泽征尔听了这首乐曲感动得热泪盈眶，他动情地说：

“用断肠之感形容真是太合适了。

这首乐曲应该跪下来听.”只有对一个人，对某一件事无比崇拜的时候才会朝他跪下。

小泽征尔跪的是阿炳的什么精神呢？

　　2、教师总结：

对一个命运的强者，对于敢于和命运抗争的人来说，苦难是一笔巨大的财富。

孩子们，在以后的人生中，如果有苦难来临，让我们勇敢的面对它!