苏教版五年级下册语文课件《二泉映月》.docx

1、苏教版五年级下册语文课件二泉映月苏教版五年级下册语文课件：二泉映月 一、教材解读： 本文篇幅不长，作者以“有一年中秋夜”“十多年过去了”“又是一个中秋夜”“从此”作为叙述故事的时间线索，以阿炳创作二胡曲的过程为主线，重点描写了二泉映月的琴曲意境和所传递出的情感。作者向我们传达了阿炳创作的艰辛，赞扬了他热爱音乐、敢于同命运抗争、追求美好理想的精神。 文章开头作者交待了故事发生的地点无锡惠山的“天下第二泉”“树木葱茏，藤萝摇曳，一泓清泉”，二泉美景的熏染给了他很多创作的灵感。 二、教学目标： 1、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解有生字组成的词语。 2、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和

2、由琴声联想二泉映月乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词语写一段话，描绘自己所观察到的月夜景色。 3、感受阿炳创造不朽名曲二泉映月的艰辛，学习他敢于同命运抗正、矢志不渝追求美好理想的精神。 4、能准确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四第五自然段。 三、教学重难点： 1、体会阿炳创作二泉映月的艰辛和这首名曲的丰富内涵。 2、有感情朗读课文，背诵课文4、5自然段。 四、教学准备：课件 五、总课时：二课时 第一课时 一、教学内容：初读课文 二、教学目标： 学习课文的生字新词，初读课文，把课文读流利，初步了解课文内容，练习按课文内容的不同，给课文分段。 三、教学过程： 一、播放二泉映月导入课文。

3、 1、刚才我们听到的这首曲子你知道它叫什么吗？板书课题：二泉映月 交流：读了这个题目，你想说些什么吗？ （这是一首二胡曲，它的作者叫阿炳。） 2、教师介绍阿炳的生平。 二、初读课文 1、自由读课文，要求： （1）画出生字，读准字音，读顺课文。 （2）画出不理解的词语，联系上下文或借助字典理解词语。 2、检查自学情况。 （1）读生字词语（把字音读准、由生字想词语、从课文上到课外的） （2）试读课文，（指名读课文，学生可选择自己喜欢读的段落） （3）听配乐课文朗读，边听边想，课文从几个方面介绍阿炳以及它所创作的音乐的。练习给课文分段，并能用自己的话，简要概括每一段的内容。 3、交流分段情况 第一段

4、（12）：二泉的自然环境和小阿炳跟着师傅到二泉赏月的情景。 第二段（34）：不幸的经历没有泯灭阿炳对音乐、生活的热爱，他又来到二泉，心潮激荡，似乎听到人世间的不平之声。 第三段（56）：阿炳在二泉边用二胡倾吐自己的情怀，创作出不朽的名曲二泉映月。 4、学生质疑问难。 三、指导生字书写 1、请学生自己辨别，交流注意点。 2、学生练习描红。 四、布置作业 1、抄写词语。 2、朗读课文，找出课文中不理解的地方。 第二课时 一、教学内容：品读课文 二、教学目标： 1.能通过对课文的朗读，理解文中描写月夜景色和由琴声联想二泉映月乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词语写一段话，描绘自己所观察到的月夜景

5、色。 2.感受阿炳创造不朽名曲二泉映月的艰辛，学习他敢于同命运抗正、矢志不渝追求美好理想的精神。 三、教学过程： 一、导入新课 1、创设情境。 师：中秋之夜，瞎子阿炳又一次来到了美丽的二泉。皎洁的月光照耀着清冽的泉水，淙淙流淌的泉水拨动了饱受贫穷和疾病折磨的阿病的心弦。看，他用颤抖的手操起了琴弓；听，如泣如诉的琴声在池旁回响起来。 2、让学生闭上眼睛，欣赏听二胡曲二泉映月。 3、你从音乐里听出了什么？用一句话简单说说感受。（仿佛听到什么，看到什么，想到什么。） 师：这是一首如诉如泣的二胡曲，那是历尽苦难的阿炳用心演奏音乐，你们用心领悟音乐，所以感受都很准确。课文哪一自然段集中体现了这首名曲所体

6、现的内容和意境，找出来，认真读读。 二、赏读第五自然段 1、自由读，找出表现阿炳演奏二胡时的动作的语句，用直线画出来；找出描写琴声变化的语句，用曲线画出；找出琴声所表达的丰富内涵的语句，用括号标出，小组实行交流。 2、交流表现写阿炳演奏二胡动作的语句。 （1）联系上下文说说对“倾吐”的理解。 （2）阿炳要倾吐什么？通过什么倾吐？ 板书：琴声倾吐情怀 3、交流描写琴声变化和琴声所表达的丰富内涵的语句。 （1）出示： 起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹在怀念在思索 听音乐起始部分，想象相关画面，感受乐曲的委婉连绵，体会琴声表现的内涵。 交流：作者是如何把“委

7、婉连绵”的音乐形象地表现出来的，又是如何把阿炳通过琴声要倾吐的情怀具体地表现出来的？ 板书：委婉连绵赞叹怀念思索 指导朗读，用徐缓、抒情的语调朗读，加深体会。 （2）出示： 随着旋律的深腾跌宕。步步高昂，乐曲进入了*。它一势不可挡的力量，表达了抒发了 说说自己对这两句话的理解。 板书：深腾跌宕表达抒发 欣赏音乐*部分，进一步体会阿炳通过琴声所表达的感情。 直到感情朗读，语速加快，音调加高，读出“势不可挡”的气势。 （3）出示： 乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱他爱他爱他爱 圈出表现这首乐曲特点的词语。朗读理解作者通过这看似矛盾的两对词语

8、所表现的乐曲的丰富内涵。 舒缓而又起伏恬静而又激荡 乐曲表现了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表现了他对音乐和生活的爱。 引导朗读：他爱他爱他爱他爱 4、听配乐朗读，想象当时的情景。 三、指导精读其余部分 1、过渡：阿炳为什么能在短时间内创作出这样内涵丰富、动人心弦的乐曲？读读其他部分，看看阿炳“积淀已久的情怀”从何而来？ 2、第一、二自然段。 （1）感受无锡惠山的风光。 （1）感悟师父对阿炳的启迪和教诲。 （2）指导用启发、语重心长的语气读好师父的话，注意强调“倾吐”、“年纪还小”、“很多”、“饱经风霜”等词语。 3、第三自然段。 （1）从“双目失明”、“卖艺度日”等词语可看出他饱受穷困和疾病的折磨

9、。 （2）磨难并没有磨灭他对音乐、生活的热爱。所以“但是”、“泯灭不了”、“热爱”、“向往”、“多么希望”等应重读，表现阿炳同命运抗争的精神。 （3）练习朗读，读出阿炳同命运抗争的精神 4、第四自然段。 师：中秋之夜，月光依旧，泉水依旧，可听泉的还是原来的阿炳吗？ （不！如今的阿炳已经经历了无数坎坷，不再是十多年前那个不谙世事的少年了） 此刻的他来到泉边，已经看不到这清澈的泉水，如水的月光，但是他听到了，他听到了什么？想到了什么？ （两个“想到了”，两个“逐步地”和“听到了”后面并列的短语以及语意未尽的省略号，准确、生动、充分地表现了他此时此刻的万千感慨。他触景生情，“禁不住拿起二胡，要把积淀

10、已久的情怀倾吐出来”。） 5、齐读课文第六自然段。 过渡：琴弦即心弦，琴声即心声。正是长期积淀在胸的种种情怀，化做创作的灵感，才孕育出这不朽的乐曲。 四、再次欣赏配乐朗读全文 五、布置作业 1、朗读课文。 2、在括号内添上合适的词语 （）惠山（）流水（）月光（）旋律（）琴声 （）叹息（）哭泣（）倾诉（）呐喊（）情 板书： 10、二泉映月 琴声倾吐情怀 动人心弦积淀已久 委婉连绵赞叹怀念思索 升腾跌宕表达出抒发了 舒缓而又起伏他爱他爱 恬静而又激荡他爱他爱 【篇二】 一、教学要求： 1、理解“惠、沧、浸、殷、诲、坎、坷、倔、昂、朽”10个生字；理解“明月高悬、月光如银、月光如水、委婉连绵、低回婉

11、转、如泣如诉”等词语。 2、准确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4、5自然段。 3、感受阿炳创作二泉映月的艰辛，学习阿炳热爱生活、热爱音乐、追求美好理想、敢于同命运抗争的精神。 二、重点难点： 1、有感情地朗读课文，背诵第4、5自然段。 2、感悟、体验盲人阿炳创作二泉映月的艰辛和这首名曲的丰富内涵。 三、教学准备： 多媒体课件 四、教学过程： （一）激情导入，走近阿炳 1、孩子们，你们知道课前播放的曲子叫什么名字吗？学生齐读题目。 2、二泉映月是一首的曲子，是谁创作的？（阿炳）你对阿炳有些什么了解？（学生交流课前搜集的相关阿炳的资料。） （二）初读课文，学习字词。 1、自由读课文。 （1）读准

12、字音，读通课文。 （2）同桌合作学习生词课文中不理解的词语，互相交流。 2、检查自渎情况。 （1）出示生字词，自由读，开火车认读字词。教师随机正音。 （2）出示词语，分男女学生读，说说你发现了什么？明月高悬月光如银月光如水委婉连绵低回婉转如泣如诉 （三）感悟内涵，品味艰辛 1、二泉映月不但是一首不朽的乐曲，还是有名的风景胜地。找出课文中描写二泉景色的句子，练习朗读。出示相关语句，指导读出二泉的美。 2、阿炳是怎样创作出二泉映月的？这首曲子表达了怎样的内涵呢？请同学们快速默读课文，找到相关的自然段。 3、出示四自然段，指名学生读，体会创作过程。 （1）如诗如画的风景对于双目失明的阿炳来说仅仅一片

13、黑暗，伴随他的仅仅涓涓的泉声。这让他想起了什么？（师父的殷殷教诲）师父曾对他说过什么话呢？根据学生回答出示师父的话。齐读。小阿炳听了师父的话，多么希望自己快点儿长大，去从二泉的流水中听出美妙的声音。但是，当小阿炳长成大阿炳时，他听到了美妙的声音吗？他听到了什么？（深沉的叹息，激愤的倾诉，倔强的呐喊）这些声音其实就是阿炳的心声啊，他在叹息什么，倾诉什么，又在呐喊什么呢？二天，是啊，阿炳在叹息自己的人生充满苦难，在倾诉自己的坎坷经历。他都有些什么坎坷的经历呢？根据学生回答出示三自然段内容。本来孤苦伶仃的阿炳又因患眼疾而双目失明。“双目失明”对你们来说几秒钟就读过去了，可对阿炳来说，却是一生的苦难。

14、让我们闭上眼睛，穿越时空，去看看阿炳的苦难生活。冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，双目失明的阿炳是怎样卖艺的；夏天，骄阳似火，烈日炎炎，阿炳是怎样卖艺的；阿炳生病了，烧到39度、40度，浑身发抖，他又是怎么卖艺的？说说你仿佛看到了怎样的情景？带着你的体会读三自然段。阿炳想起自己的坎坷经历，学生接读：逐步地，- 4、这声音让阿炳的心颤抖起来，他禁不住拿起胡琴，拉弓抚弦。二泉映月就这样产生了。（出示5自然段描写琴声内涵的句子） (1)自由朗读，体会琴声的丰富内涵 (2)说说琴声的起初和*部分有什么不同，作者分别采用了什么手法实行描写的？ (3)了解到琴声有如此丰富的内涵，现在你最想做的是什么？你想怎样听？

15、让我们用整个心灵来聆听这首不朽的乐曲吧！（播放二泉映月，师生屏息聆听） (4)听完了，说说你此时的感受。 (5)乐曲如此扣人心弦，怎样才能通过朗读把它的内涵表现出来呢，说说你的好建议。 (6)指名学生读，师生评价。 (7)让我们听着音乐，用心来读读这段文字。 5、师生在音乐声中激情演绎6、7自然段。 （四）领悟精神，升华情感 1、一个双目失明的民间艺人，一个充满苦难的民间艺人，一个对未来充满渴望的民间艺人，他为什么能创作出这样内涵丰富、动人心弦的乐曲呢？ 2、学生谈感受，齐读书上句子：他爱音乐，爱惠山的清泉。 （五）课外拓展，总结全文 1、是音乐带给他光明，是音乐带给他安定幸福，是音乐安抚他孤寂的心灵。这首不朽的曲子不但深受我国人民的喜爱，在国际乐坛也享有声誉。（出示资料）世界的指挥家小泽征尔听了这首乐曲感动得热泪盈眶，他动情地说：“用断肠之感形容真是太合适了。这首乐曲应该跪下来听.”只有对一个人，对某一件事无比崇拜的时候才会朝他跪下。小泽征尔跪的是阿炳的什么精神呢？ 2、教师总结：对一个命运的强者，对于敢于和命运抗争的人来说，苦难是一笔巨大的财富。孩子们，在以后的人生中，如果有苦难来临，让我们勇敢的面对它!