精品教案人教版新起点学年英语4年级下册全册教案54份.docx

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精品教案人教版新起点学年英语4年级下册全册教案54份

Revision1Let’sReview教学设计

【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级下册Revision1

【主题】Revision1

【课时】第1课时：

Let’sReview

一、本单元检测目标

1.能够比较熟练地听、说、读、写第一至第三单元的重点词汇。

2.能够听懂有关第一至第三单元话题的短文，并将信息进行正确匹配。

3.能够综合运用第一至第三单元的功能句进行相关话题的交际与表述。

4.能够读懂简单的路线信息，并根据不同情景仿写有关路线信息的短文。

教学建议

A.Listenandmatch.

1.热身活动。

（1）复习词汇。

教师出示有关场所和旅游景点的词卡，学生快速看卡片、读词，激活已有的知识。

之后，教师将这些词汇放在课件的一张页面上，作为下一活动的语言支撑。

Tip:

教师将词汇进行整体呈现，充分考虑到不同层次的学生的需求，为程度不太好的学生搭设平台，以便进行猜谜活动。

（2）做猜谜游戏。

教师先请学生一起示范。

四人一组，每个小组有一套动词（短语）的卡片。

每人抽一张单词卡，学生A将词卡内容以句子的形式说出来，如：

Iwanttoseedoctorsthere.其余三人抢答：

Youwanttogotoahospital.之后其他学生依次去猜，巩固对词义的理解。

示范后请学生各自进行小组活动。

2.正式进入A项学习。

（1）呈现A项图片，教师提问：

Lookatthepictures.Whatplacesarethese?

Whoaretheboysandgirls?

Whatdotheydo?

引导学生结对说一说图中的内容。

Tip:

热身游戏中教师准备的场所词卡和从事的活动要有匹配性。

在复习词汇的基础上，教师借助与地点、景点相关的动词词汇进行猜谜活动。

这样既是为了再次巩固词汇的音和义的联系，也可以结合词汇操练前三个单元的功能句。

（2）学生听录音，进行连线。

学生再听录音，关注细节内容，并自查答案。

（3）教师先说出一个人名，全班一起说出跟这个人名有关的地点。

如果学生还能

记住其所做的事情，让学生谈一谈。

（4）学生结对用较完整的语言核对答案。

第三次播放录音，给学生再次纠错和了解细节内容的机会。

（5）教师带领全班核对答案，进行评价。

（6）根据录音信息，学生选择一两个小朋友的信息进行转述，结对进行练习。

Tip:

教师充分利用录音材料，借助原声录音，有层次地开展活动，帮助学生复习巩固旧知。

（答案：

Andy-postoffice,toyshop,Yaoyao-MoonPark,Bill-sportscentre,

Lily-GuangmingSquare,Binbin-restaurant,Joy—grocery）

B.Makeaplanandtalk.

1.创设情境，进行B项活动。

教师创设情境：

Lele想出去旅游，她制订了旅游计划，但她想要个旅伴。

May和Tom谁更适合呢？

（1）阅读Lele制订的旅游计划。

教师出示Lele的旅游计划，引导学生关注上面的内容：

Whatdoweknowfromthetravelplan?

学生结对说一说，培养对实用文体信息的阅读能力。

（2）聚焦Lele的旅游计划，请学生转述旅游计划的信息。

Tip:

在学生描述的过程中，对于学习有困难的学生，教师可以杯实用文体还原为对话进行引导，如提出以下问题：

Wheredoesshewanttogo?

Whatdoesshewanttodo?

Howdoesshegothere?

（3）学生自读对话，看看May和Tom谁适合做旅伴，并尝试说说原因。

（4）全班核对答案，总结两个对话的信息：

MaywantstogotoSanyathissummervacation.TomwantstogotoHangzhou.Healsowantsto...

Tip:

教师鼓励学生尽量完整地进行转述，这也是再次巩固第三人称单数的练习。

2.制订自己的旅游计划，并尝试找旅伴。

（1）学生仿照Lele的计划，思考和制订自己的暑假出游计划。

Tip:

教师可仿照B项给出语言框架，让学生只需按照项目填写合理的内容。

（2）仿照B项活动采访伙伴。

教师先示范，学生再离开座位进行采访，看看谁能找到自己旅伴。

Tip:

在学生书写时，教师可给出词汇的支撑；采访伙伴时，教师先示范，可以将要采访的问题写在黑板上，让学生在书写和口头表述时有语言支撑，进一步巩固词汇与功能句。

采访游戏是为了让学生运用语言进行对话，并不是一定要找到旅伴，所以要限时完成。

C.Read,drawtherouteandwrite.

1.谈论C项图片，复习场所、位置词汇。

（1）观察图片，学生结对说一说图片所提供的信息。

教师也可提问：

Whatcanyousee?

（2）猜一猜。

教师说：

It’snextto/between/acrossfromthe...请学生猜一猜场所。

学生四人一组运用表示位置的词汇仿照教师出谜语进行猜测。

，

2.正式进入C项任务。

（1）学生自读题目要求，明确活动任务。

（2）学生自读文段，圈出关键信息，完成任务一、任务二。

（3）学生结对核对答案，并说出判断的原因。

全班核对答案，请学生边说边演示路线。

（4）请学生独立完成任务三。

（5）学生结对核对答案，并说一说书写时需要注意的问题。

（6）教师提问：

Whatdoyouthinkofthepassage?

学生再读短文体会这个问题：

WhydoesBengotothetoyshopfirst?

（7）师生活动。

教师借助图片描述路线，请学生猜一猜，教师说：

Turnright...WheredoIwanttogo?

学生结对说一说，猜一猜，巩固有关问路的语言。

Tip:

教师还可以在此项活动中给学生能提供类似于C项的社区图，但有起点和终点。

请学生结对掷骰子玩游戏，所用语言为：

HowcanIgetto…?

教师也可以把教室设计成有街区的立体效果，在几个地方摆放不同场所的图片，每排课桌之间可以作为街道，给每排起个街道名字，请学生在立体空间中感受和复习功能句。

备选活动

热身活动可以采用Sortinggame或者BombGame,教师还可以在课后请学生做手抄报进行知识的总结。

【教学反思】

Revision1Let’sSpell教学设计

【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级下册Revision1

【主题】Revision1

【课时】第2课时：

Let’sSpell

一、本课教学目标

1.能够准确地辨识字母组合ai,ay,ow,oa,ee,ea的发音，并能够根据发音规律，拼读、拼写单词。

2.能够在教师的指导下，制作与字母组合ai,ay,ow,oa,ee,ea有关的单词书（wordbook）。

教学建议

A.Look,listenandnumber.

1.热身活动。

（1）教师播放第一至三单元的小韵文，让学生跟随韵律说唱小韵文。

（2）教师出示自制的单词拼读牌，教师翻动词牌时学生快速拼读单词。

Tip:

教师将字母组合ai，ay,oa，ow,ee,ea书写于月历牌中间，两侧都有辅音字母。

教师可以随意翻动，学生进行随机拼读，巩固这些字母组合的发音。

这个活动，既可以激活学生的认知，也是为制作单词书进行知识准备。

在热身环节，教师还可以在黑板上写下字母组合，先示范含有字母组合的单词，之后请学生讨论列举一些相关发音的词汇。

教师请学生通过刚才的朗读想想这些字母组合的发音规则。

教师还可以采用“读一读，翻卡片”的游戏。

学生四人一组进行游戏，一名学生负责读出纸上的单词，另外三名依次翻卡片，谁先翻到所读的词汇卡片并读出来，这张卡片就可以被他拿走D得到卡片最多的学生为胜者。

2.进行A项活动。

（1）学生先观察A项图片，尤其要观察图中主要场景和图上的单词，进行感知，并初步推测听力内容。

（2）教师请全班学生朗读A项所给的单词，学生自己先尝试读一读。

（3）根据提示说一说图片的内容，尝试说出自己的推测。

教师先示范第—幅图，其余图片请学生结对说一说。

这个环节是为学生感知图片的内容，也为学生的八项听力练习作了充分铺垫。

（4）听一听，标序号。

播放A项录音，学生听录音标出序号。

之后，再次播放录音，学生听录音核对答案并关注录音材料的细节。

学生结对核对答案。

（5）学生再听录音，进行纠错。

之后，全班核对答案，学生进行自评。

（6）播放A项录音，教师呈现录音材料，学生听录音跟读，继续巩固单词的发音及单词使用的语境。

（7）教师请学生观察词汇的特点，学生简单说一说这六个字母组合的发音。

（8）教师出示有关三组字母组合的绕口令，请学生读一读。

Tip:

绕口令环节，也可以放在前三单元的语音教学中，将学生自己创编的绕口令或句子进行积累展示。

这样学生在练习的时候更乐于参与。

如下例：

NoPain,NoGainTodayismyfavouriteday.

Iplaywithmysnail.

Ithasalongtailandlittlebrain.

Ittellsmeaway.

Nopain,nogain.

1.MissGoatiswalkingslowlyonaroad.

2.MrToadisrowingayellowboatwithMissRainbow.

3.Awillowisgrowingnearawindow.

（答案：

1—rain,2—birthday,3一subway上一行左右两图作为一幅图出题；1一window,2—snowman,3—crossroads;1—three,2—tree,3—sea）

B.Listenandwrite.

1.观察图片做好准备。

请学生看图片，学生结对猜一猜B项的单词。

2.播放录音，学生听录音对自己刚才的猜测进行验证。

3.再次播放录音，学生写出所缺的字母组合。

4.学生结对朗读，互相检查，进行评价。

5.请几位学生进行朗读展示，全班参与评价。

Tip:

教师在这一环节，还可以结合热身活动的词卡，扩大词汇朗读的范围。

教师还可以请学生自己仿照B项出一两道题考一考其他同学。

C.Let’smakeawordbook.

1.观察范例。

教师引导学生观察图片，说一说彩页展示的是哪些字母组合的发音。

2.朗读单词。

学生按照发音规律，尝试朗读每张彩页的词汇。

3.结对讨论。

学生按照发音规律，说出其他含有这几个字母组合的且发音相同的单词。

4.制作单词书。

学生仿照范例，自己制作含有字母组合的单词书。

课本后面的词汇表和歌曲是学生可以参考的语言支架。

5.学生之间相互传阅自己制作的单词书，学习和交流制作经验。

备选活动

1.摆卡片，练拼读。

建议每个学生准备一套自制的词卡，含有上述的语音知识，互相出示，考一考同伴。

并且这套卡片应该随着语音知识的增多不断增加，作为积累知识的记录。

2.读故事，巩固语音。

教师可以推荐含有明显语音特点的故事，让学生读一读，这样既能提高阅读能力，也能强化语音知识。

在这个过程中，教师可以请学生画出哪些词含有这些发音。

3.教师可以从网络寻找一些教学资源，如一些视频、小歌曲作为语音教学的补充。

4.联想说句子，如学生一想到ea组合就想到一个有趣的句子，如：

Idrinkteainthesea.

5.做“找主人”游戏。

教师准备字母组合卡，分别发给不同的学生。

教师只出示单词的辅音首尾，请学生判断自己手中的字母组合与辅音组合在一起会是哪个单词，贴一贴相应的字母，组成正确的单词。

6.判断题目。

教师出示单词及其图片，如：

see,say,学生读一读，判断单词画线部分的发音是否一致。

学习有困难的学生可以依据图片信息的提示进行判断。

7.读一读，找出画线部分发音不同的单词，如：

maytailcoat。

8.听读音，指词卡。

教师说词，学生两人一组进行判断，看谁指的又快又对。

9.做“找到自己的家”游戏。

教师画三个房子，每个房子的顶部有一个单词，如she,go,cake，它们分别代表三个家。

学生将其余的含字母组合ai,ay,ow,oa,ee,ea的单词进行分类。

根据发音将卡片放在对应的房子里面。

10.教师在黑板上写出几个元音字母组合及部分辅音字母。

请学生四人一组合作进行拼词，看谁拼出的多。

教师可以给出图片的提示，这样学生进行单词的音和义正确匹配时，可以有个依托。

Tip:

教师应根据学生的情况在不同环节运用以上的活动，但要注意活动的难度层次，避免在同一层次开展过多同类的活动。

【教学反思】

Revision1StoryTime教学设计

【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级下册Revision1

【主题】Revision1

【课时】第3课时：

StoryTim

一、本课教学目标

1.能够借助图片和其他阅读策略读懂故事，回答问题。

2.能够在教师的指导下朗读故事；能够复述或表演故事。

3.能够对于有关万圣节的文化背景知识有所了解。

教学建议

1.读前活动。

（1）播放录音，师生共同欣赏关于万圣节的歌曲。

（2）播放一组关于万圣节的图片，请学生说一说。

教师提问：

Whatfestivalisit?

WhendopeoplecelebrateHalloween?

Howdopeoplecelebratethefestival?

WhatelsedoyouknowaboutHalloween?

Tip:

教师准备与万圣节相关的图片，内容要丰富，如孩子们的装扮、南瓜灯、要糖果的情景等。

这样可以让学生对万圣节有直观的感知，也为迅速进入故事的学习做好准备。

最后一个问题是提供给学生展示个人文化背景知识的机会。

（3）学生结对说一说，进行汇报。

（4）在正式阅读前，或者阅读中、阅读后，教师视学情，扫除学生的阅读障碍。

如在课堂用语中经常用到prepare，topic。

很多学生都喜欢恐龙，dinosaurs他们看起来非常亲切，一定会记住它。

通过图或者TPR方法教学dressup会很直观有效。

mask和candy也适合实物或直观的教法。

Halloweentreats作为专有名词教学，可以介绍其背后的文化知识与内涵。

2.读中活动。

（1）出示三个主人公的图片，简单进行介绍：

Lookatthethreeboys.TheirnamesareJoe,AlanandYulin.They5regoingtocelebrateHalloweentogether.

（2）教师呈现课本的六幅图片，请学生认真观察，捕捉图片信息，尝试预测故事内容进行排序。

教师语言：

Whatwillhappen?

Pleasehavealookandputthepicturesinorder.

（3）学生结对说一说自己的答案及理由。

（4）学生浏览文本，默读故事，验证自己的排序是否正确。

Tip:

在这六幅图片中，几个孩子服装的变化是个排序的依据。

这个环节主要是为了培养学生的读图、捕捉信息的能力。

在两人一组核对答案时，也能充分发挥学生的预测能力和联想能力。

（5）快速浏览，回答问题，了解故事大意。

教师播放故事发生的背景录音。

学生听录音，回答问题。

教师问：

Whatwilltheyhavenextweek?

预设学生答案：

AHalloweenshow.

教师继续提问：

Thethreechildrenhavedifferenttopics.Whatarethey?

请学生再看故事，迅速圈出关键答案。

之后，学生两人一组说一说答案。

教师请几位学生在全班汇报，并板书三个主题的关键词：

holidaysandfestivals;animals;outerspace。

Tip:

学生快速浏览文本，选出答案，培养学生的跳读能力。

板书关键词是为了将故事的架构最终呈现给学生，为学生复述故事作语言支撑。

（6）选择适当的图片或饰品，加深对三个主题的理解。

教师准备节日的特色服装图片，如万圣节幽灵的服装、骷髅头饰、小动物及恐Yulin。

学生在选择的过程中，加深了对三个主题的理解。

（7）处理词汇beinterestedin,教师提问：

WhydoesJoebeadinosaur?

学生回答:

Heisinterestedindinosaurs.教师提问帮助学生理解：

Doeshelikedinosaurs?

Maybehelikesreadingbooksaboutdinosaurs.Heis...期待学生的答案。

师生交流：

Areyouinterestedindinosaurs?

Whatareyouinterestedin?

Tip:

教师借助提问、交流等方式帮助学生理解词汇，突破难点。

（8）借助板书引领学生回顾故事。

Alan’stopicis...Heisgoingtoplaya...Joe'stopicis...Heisgoingtoplaya...Yulin’stopicis...Heisgoingtoplay…

（9）简要回顾后引出下面问题：

Howaboutthisdog?

Whatdoyouknowabouthim?

请学生自读第四、五幅图。

之后，仿照板书，说一说。

（10）教师提问：

Howistheirshow?

Howdoyouknowthat?

学生两人一组合作看最后一幅图，说说答案，之后全班核对答案。

Tip:

这是故事的高潮，要糖果也是学生最喜欢的万圣节游戏活动。

如果学生圆满回答出问题，教师也可以准备一些小糖果鼓励学生们，增加节日气氛，活跃课堂气氛。

（11）学生完整地听一遍录音。

播放录音，学生跟读，模仿语音语调。

3.读后活动。

（1）朗读故事。

学生两人一组合作，自主选择片段朗读故事。

请不同水平的学生进行全班展示，进行评价。

（2）完成B项练习。

学生阅读B项的问题，进行自我检测。

之后学生同桌间核对答案。

全班订正答案。

（3）参考板书内容，复述故事。

在复述故事的过程中，教师先进行示范，之后请学生结对帮助，选择一个片段或整个故事进行复述。

鼓励学生尽量用自己的语言表达。

之后进行展示。

备选活动

1.改编结尾。

教师可以将情景改为一个中国的节日。

如儿童节。

学生可以准备主题表演。

请学生先思考、讨论，再改编故事。

还可以依然选择课本中的这个故事，将表演的主题按照自己的想法设计。

鼓励学生可以有意想不到的结尾，以此方法发展学生的思维能力和创造力。

2.起标题。

教师可以请学生在学完故事后给故事起个名字，大家进行选择，看哪个最适合当故事标题。

3.读后活动。

读后活动还可以设计为介绍节日，以此增加学生的文化背景知识和跨文化交际的意识。

这个活动更适用于留作课后作业，鼓励学生通过网络、书籍等多种渠道了解自己最感兴趣的节日以及相关的风俗习惯。

Tip:

进行以上的活动时，教师要充分考虑学生的实际水平，尊重学生的意愿。

请学生自主选择或合作完成作业。

【教学反思】

Revision2Let’sReview教学设计

【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级下册Revision2

【主题】Revision2

【课时】第1课时：

Let’sReview

一、本单元检测目标

1.能够比较熟练地听、说、读、写第四至第六单元的重点词汇。

2.能够听懂与第四至第六单元话题相关短语，并正确将图片连线匹配。

3.能够综合运用第四至第六单元的功能句进行相关话题的交际活动。

4.能够读懂简单的信件，并根据特定的情景仿写短文。

教学建议

A.Listenandmatch.

1.热身活动。

唱歌曲。

演唱第六单元FunTimeC项的歌曲。

（2）做Simonsays游戏，复习第四单元的词汇。

如果教师说：

drawingpictures，学生不做任何动作；如果教师说：

Simonsays“drawingpictures”，学生要做出画画的动作。

开始做该游戏时，教师可以先用TPR游戏导入，然后再逐步增加难度。

（3）做“猜一猜”游戏，帮助学生复习第五单元的词汇。

教师请两名学生面对全面站着，教师任意抽取第五单元的词汇卡，全班学生快速说出该单词或短语，前面的两位学生做出相应的动作。

做该游戏时也可以进行小组竞赛或男女生竞赛。

2.正式进入A项练习。

（1）教师引导学生观察A项图片，提问：

Whoarethey?

教师引导学生说出人物姓名，然后教师提问：

Whatactivitiesdoyouseeinthepictures?

教师引导学生同桌一组说说第一行图片中的信息。

（2）学生听录音，进行相应图片的匹配任务。

（3）全班核对答案，学生进行自我评价。

Tips:

1.教师播放三遍录音，第一遍要求学生只用手连线不动笔，第二遍学生用笔连线，第三遍学生检查自己的答案。

2.教师核对答案时，要求学生说完整句，如：

...often...

（4）听力活动后，教师引导学生再次利用A项听力材料进行口头表达。

Tip:

在该环节学生可以两人一组任意选择一组图片，看图描述图片内容。

也可以四人一大组，或同桌或座位前后交叉分组，这样可以让学生与更多的同学进行交流。

为了增加挑战性，教师可以限定完成时间。

（答案：

LinTao-doingjigsawpuzzles,Lanlan-playingtheviolin,Jiajia-dancing,

Lucas-skateboarding,Kevin-goingforpicnic,Irene-doinghousework）

B.Playandtalk.

1.创设情境，导入操练。

Bill和夏令营的朋友们开展自我介绍活动。

每个学生都制作了自己的信息卡。

（1）阅读个人信息卡。

教师呈现事先制作的信息卡，引导学生关注卡片上的内容，并提问：

Howmanycardscanyousee?

Whatdoyouknowfromthesecards?

引导学生说出name,country,interestingthings等。

（2）教师示范活动。

教师出示Bill信息卡并提问：

Whoishe?

Whereishefrom?

Whatcanyoudointhecountry?

引导学生用描述性的语言介绍

（3）学生两人一组，玩抽卡片分角色扮演游戏。

要将六个信息卡都练到。

（4）请六组学生分别就一张信息卡，在全班展示。

全班评价。

Tip: