人教版高中英语必修4 Unit2 名师单元总览.docx

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人教版高中英语必修4Unit2名师单元总览

Unit2名师单元总览

Unit2WorkingtheLand（BookIV）

教学设计

第一部分单元总览

1.教材解读

本单元的核心话题是“农业”，内容涉及我国著名的杂交水稻专家袁隆平的贡献、化肥主题设计展开的。

本单元涉及的要点是：

（一）了解农村、农业以及农作物耕种的基本知识，了解袁隆平博士的研究成果以及有机耕种的重大意义。

（二）学生有关农业的词汇。

（三）掌握动词-ing形式作主语和宾语的用法。

（四）学习如何劝说他人。

（五）学习如何设计英文海报。

1.1Warmingup部分围绕有关农业、农村和农作物种植的的内容设计了三组问题，让学生进行讨论，相互间交流他们对农村和农业劳动的已有的认识和经验。

1.2Ppre-reading部分设计了三个问题。

第一个问题让学生看图和世界卫生组织的统计数据，并思考反映出来的问题？

第二个问题让学生思考如果明天突然没有水稻将会发生什么？

第三个问题让学生通过本单元阅读文章的标题和图片猜测本篇文章谈论的主要内容。

以上三个递进式问题的设计，力图激发学生已有的知识和经验，发挥学生的想象力来更好地理解课文。

另外，还可以激发学生的同情心和人道主义精神。

1.3Reading部分介绍中国著名的农业科学家袁隆平和他的巨大贡献。

全文分为四段。

第一段讲袁隆平作为中国著名的农业科学家，研制出了超级杂交水稻，但他却一直认为自己就是一个农民。

第二段讲袁隆平的家庭背景、学业以及他的科研情况，他研制的杂交水稻技术已应用到印度、越南等许多发展中国家。

第三段江袁隆平淡泊名利、无私奉献的高尚品质。

他过着和普通人一样的生活，而将自己大部分的积蓄都用于科研。

第四段讲袁隆平的工作理想和目标，以及他热爱人民和为人民不断进取的精神。

1.4Comprehending部分设计了四个练习，主要用来帮助学生更好地理解阅读课文的内容。

练习1是填写表格，要求学生根据课文中的内容完成表格，检测学生对袁隆平的了解。

练习2是释义题，要求学生运用不同的语法结构和词汇改写练习中的五个句子，保持句意不变。

练习3是问答题，检测学生对课文的深层理解。

练习4是小组讨论活动。

要求学生这对课文中的主人公袁隆平这个人物展开讨论，并发表自己的感想。

在讨论的过程中使学生得到人生观和世界观的教育。

1.5Learningaboutlanguage部分由词汇和语法两项组成。

词汇学习部分主要用来帮助学生更好地掌握阅读课文中的词语。

词部分有三项练习。

练习1要求学生子在理解所给释义的杰出上，找出相应的单词填写。

练习2要求学生用所学的词汇替换练习中五个句子里的划线部分。

练习3要求学生运用课文中所学的词汇完成短文填空。

三个练习按照从单词—句子—短文的顺序层层深入，帮助学生理解并运用课文中所学的词汇。

语法部分主要是帮助学生了解并掌握动词-ing形式作主语和宾语的用法，有四项练习。

练习1要求学生从课文中找出含有动词-ing作主语和宾语的句子。

获得感性认识，然后教师可以引导学生总结该语法的特点和用法。

练习2要求学生运用动词-ing形式作主语个结构改写句子，学生有了感性认识并知道了一些语法规则后，再近些这样的控制性的练习有助于加深印象。

练习3要求学生初步了解英语中有些动词（或动词词组）后面加动词-ing形式作宾语，有些动词后加动词不定式的形式作宾语，还有些动词后面可接动名词或不定式两种形式。

练习4要求学生用框中所给动词（动词词组）的正确形式（-ing形式或动词不定式）完成练习中的10个句子。

1.6Usinglanguage部分主要是让学生运用本课所学的语言知识与课文内容进行听、说、读、写的综合练习。

词部分有三项内容：

1.6.1Reading的文章是有关化肥危害和有机耕种知识的，设计了三个练习，要求学生紧密联系阅读材料，填写信息和回答问题，然后按照提示的步骤写一篇关于阅读材料的摘要。

提醒学生不要从文中摘抄，要运用自己的语言。

1.6.2Listening的部分是一个男孩和一个女孩就杂志上的文章展开的对话，谈论农民使用化肥对食物的影响。

围绕该篇听力内容设计了两个练习。

练习1要求学生听对话并找出对话中的主要话题。

练习2要求学生再听一遍对话，判断所给五个句子的正误。

1.6.3Reading,speakingandwriting部分要求学生设计一个“绿色食品”海报，通过这个练习可以帮助学生学会如何设计英文海报。

这个部分设计了三个练习。

首先让学生读一篇关于“绿色食物”的小短文，之后要求学生分角色、根据提示用语进行口语练习，一个扮演农民，另一个扮演顾客，扮演农民的学生要试图劝说扮演顾客的学生购买自己的绿色食品。

最后，要求学生设计海报，宣传绿色食品的重要性和安全性。

1.7单元后面的SummingUp引导学生根据提示完成单元自我总结和评估与反思，涉及两项内容：

1.让学生小结所学到的有关杂交水稻、农业耕种方面的知识。

2.让学生小结所学的词语以及动词-ing的形式作主语和宾语的用法；LearningTip部分给出如何提高表达能力的建议。

无论是会话还是写作的过程中，记笔记都是行之有效的办法，它有助于理清思路并合理组织有关观点：

ReadingforFun部分提供了一段幽默对话，让学生体会英语中的妙语幽默。

总之，通过本单元的学习，让学生了解农业在整个人类生活中的重要性，了解农村生活，了解中国农民的生活现状，提高他们对农业的认识，并且帮助他们更深刻地理解农业科学家袁隆平的科学研究的价值。

同时让学生了解organicfarming以及它对人们生活的重要性，

2.教学目标（单元总述）

2.1Knowledgeaim-知识目标（含学习策略及思维品质培养）

2.1.1GuideSstolearntousethekeywords&expressions,sentencepatternsandgrammaritem–ingformusedastheSubjectandtheObjectinthepropercontextorlanguageenvironments

2.1.2GuideSstolearnsomethingaboutagricultureandfarminginChinaandallaroundtheworldandalsothecontributionofDrYunLongpingtoChinesepeopleandtothefighttotheworld’shanger.Thestudentswillalsolearnaboutorganicfarmingandthegooditdoestopeople’life.

2.2Abilityaim-能力目标（语言能力、学习能力）

2.2.1EnableSstogettoknowsomeinformationaboutagricultureandmethodsoffarminginChinaandallaroundtheworldandalsothecontributionofDrYunLongpingandtheimportanceoforganicfarming.

2.2.2EnableSstogetfamiliarwiththewaystoexpresssuggestionsandpersuasion.

2.2.3GuideSstowriteaposteraboutorganicfood

2.2.4EnableSstousetheproperlearningstrategiesandpromotetheirreadingliteracy

2.3Emotionalaim-情感目标（思维品质、文化品格）

2.3.1CultivateSs’cross-culturalawarenessandtheawarenesstokeepandpassontheChinesetradition

2.3.2ActivateSs’critical&creativethinkingwhilelearning

3.教学内容（单元总述，贴标签）

3.1.Chunk（Words＆Expressions-重点单词及短语）

3.1.1Importantwordsandexpressions:

statistics,sunburnt,decade,super,output,crop,hunger,circulate,nationality,occupation,chemical,organic,production,discovery,

3.1.1.1Forapplying:

struggle,hunger,disturbing,expand,circulate,battle,rid,freedom,therefore,equip,export,regret,focus,reduce,comment,

3.1.1.2Forcomprehending：

grain,confuse,bacteria,pest,soil,nutrition,mineral,

Root,skim,underlinesummary,

3.1.1.3Forrecognizing:

hybrid,strain,Vietnamsorghum,peanut,fertile,fertilizer,soybean,root,producer,industrial

3.1.2Usefulexpressions:

3.1.2.1Forapplying:

thanksto,rid…of,besatisfiedwith,wouldrather,buildup,leadto,focuson,keep…freefrom/of,consideroneself…as,doresearch,graduatefrom,withthehopeof,dreamfor,carefor,

3.1.2.2Forcomprehending：

ratherthan,haveadreamabout,makeagreatdifferenceto,compare…with,diefrom,experimentwith,tryout,careabout,longtermuseof,inaddition,aswellas,turnto,keepinmind

3.1.3Sentencestructures:

3.1.3.1Forapplying:

①Sincethen,findingwaystogrowmorericehasbeenhislifegoal.P10

②.DrYuansearchedforawaytoincreasericeharvestwithoutexpandingtheareaofthefield.P10

③.Thankstohisresearch,theUNhasmoretoolsinthebattletoridtheworldofh