今天我们怎么样当一个优秀班主任.docx

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今天我们怎么样当一个优秀班主任

今天，我们怎样做班主任

知识经济社会、信息化社会的飞速发展，经济社会的深刻变化、价值体系的重构、道德伦理的重建，使得学校教育面临着前所未有的新的挑战和发展机遇；同时，班主任教师对学生进行教育并引领学生自主发展，面临着许多新问题、新挑战，也遇到前所未有的困难和艰巨任务。

理论是灰色的，实践之树常青。

让我们从今天出发，从实际出发共同探讨如何做好班主任工作。

一、对班主任工作的理解与认同

A、班主任工作是每一位中小学教师工作主业，而且是教师职业道德提升、专业自主发展和教师职能发挥的综合平台。

《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》中：

“做班主任和授课一样都是中小学的主业。

”我认为：

班主任工作是教师的主业，教师在做班主任工作的过程，也是一个自我成长的过程。

班主任教师都有自己的故事,有快乐、有成功、有郁闷、也有苦恼，甚至失败、痛苦，更多是天天解决不完的问题、矛盾和繁重的工作任务。

另外，还存在人际关系的诸多困扰。

“天下本无事，庸人自扰之”。

如果我们能够做到：

“人心与天地一体，故上下与天地同流。

”那么，人就会超脱些，就会生活和工作在一个崇高的境界中。

但是，我们不能不直面现实的种种困扰，现实中，或多或少存在：

班主任教师的专业能力发展不够，班主任教师的专业情感缺失；班主任的专业发展意识不足。

导致对自己从事的工作缺乏激情，责任不强，更无进取心。

这种情况下，人就需要一种坚定的自主发展的意志。

有的人追求卓越，有人寻求平淡。

生命是一种过程，优秀是一种习惯，放弃是一种智慧，但不能放弃人生目标与奋斗。

人生，应是奋斗的人生。

就是克服一个接一个的困难，并且不断地战胜自我、超越自我。

要灵活地捕捉瞬息万变的时代潮流，与时俱进，不断调整自我。

从而获得成就感、快感及幸福。

西方哲人尼采对人的理解：

“个个都应精神抖擞地开创自己的世界，个个都很神。

”

要善于反思、自省、总结、创新，以其超越自我。

B、班主任是班级工作的第一责任人

班主任是学生人生成长、智力发展、审美情趣形成、心理健康、健体的引领者，是学生从少年走向成人的引领者。

其影响力可以溯及学生的一生，可以促成学生形成影响其未来发展的生活态度、情感价值、工作与处世方式。

C、班主任工作是成就教师教育事业的基石

学校实施一切教育教学目标、活动、计划等等落脚点在班级工作。

D、班主任工作的职责与职能（略）

二、发展性班级教育系统

由包括相互联系着的班级目标、班级教学、班级集体、班级活动、班级文化、班级管理、班级教育教学合力、学生发展评价等各子系统有机构成的班级教育系统整体。

A、教育者集体，包含以班主任为主的所有班级教育力量，即“班级教育合力”，这是由学校教育力量、家庭教育力量，社会（社区教育力量）以及学生自我教育构成的合力。

教育工作者，往往忽视了学生的自主发展、自我教育的方面。

学生既是受教育者，同时也是教育力量的一个方面。

要重视学生自主发展的潜能，自主发展只有教师专业化自身发展，才有学生自主发展，最终促使学生自主发展。

例如：

爱迪生，就是科学科技史上自主发展的典范。

B、班级目标实施条件：

包括“班级集体”、“班级活动”、“班级文化”、“班级管理”、“班级教育合力”等子系统，班主任要统领个子系统，朝着有效目标发展。

C、班级教学

班主任是总协调，协调任课教师抓好教学工作等等，调动一切可以调动的积极因素。

D、学生发展评价

评价分为：

教师评价，学生评，自我评，以激励性和发展性评价为主。

系统中整体关系：

教育者集体→班级目标→班级教学→班级目标实施条件→学生发展。

三、关爱学生、了解学生、走近学生

A、认识了解学生

a、特征、个性、情趣

以今天的角度，看待有差别个性，鲜活富有灵性的现代学生，做到了解特性，尊重个性和差异，接近深入学生的生活情趣。

b、方法

（1）写个人简历、成长史。

（2）自我介绍与家访。

（3）交谈，侧面了解。

B、做学生成长的引领者

引领学生做人，引领学生审美，引领学生做人们喜欢的人。

《诗经》：

呦呦鹿鸣，食野之苹。

我有嘉宾，鼓瑟吹笙。

用以表示优礼贤才的态度，对学生也应如此。

a、大度、真诚、热情公平，要有生活激情，要有教师人格魅力，努力做到厚德博学，兴趣广泛。

b、以科学的发展观对学生

学生是鲜活的成长的个体，本身就是处在发展中的，要以发展的眼光看待。

把发展学生体魄、智力、美德以及面向未来的生存能力作为第一要务。

c、以发展的眼光对学生的独特性

善于发现学生的闪光点与独特的一面，要切实看到每一位学生都存在着自身发展的潜能，并且在教育的引领下发展的可能性。

d、以现代或超前的眼光看待学生

用现代理念、生活激情、青年意识主流的角度走近学生，要用指向未来的眼光看待学生。

包括对“网络语言”、“街舞”等的了解和认同。

e、为学生自主发展创造平台与机会

f、允许学生犯错误，给学生改错的机会

切忌：

轻视、挖苦、讽刺、打击、冷清无情，要真诚关爱，但不能放弃严厉和严格要求。

C、关爱学生

1、关心每一个学生，欣赏每一个学生，倾听学生的心声。

诺丁斯：

学校是关心的中心，而关心是一种关系。

学校是一个学习的共同体，关怀的共同体，全纳的共同体，探究的共同体，道德的共同体。

学校为学生、教师的快乐幸福而存在。

班级为学生幸福成长的一个基本的组织单元所存在。

2、加强与学生沟通

运用文字沟通、网上沟通、语言以及肢体语言沟通等，要善于沟通，要精于与学生沟通。

3、批评学生讲艺术、讲方法

在尊重的前提下，要考虑学生的心理承受力，对未来的影响。

要考虑批评场景、切入点，原则就事论事，避免纠缠过去的问题，本着向前看的策略选择批评；避免罗嗦，点到为止。

但严格、严肃、严厉等都是可以的。

4、对学生讲奉献与服务

关爱是第一位的，不要对学生有过多的期望回报的心理。

教育需要生命涵养。

教育先育人，育人先育心，教育需要睿智的“教”。

四、构建学生精神家园——和谐班集体

A、培养集体的观念、荣誉感，构建班级和谐的人际关系。

教学生学会尊重，比如，班主任教师应是尊重教师、尊重学生、尊重他人的楷模。

在相互尊重的基础上建立互助互爱的班集体。

B、丰富班级活动和学习生活。

C、在活动实践中引领学生对班集体有一种认同感、精神归属感。

D、让学生在班级感到快乐，让班集体成为学生的精神家园。

学生喜欢班主任老师，这是引领其发展内在动力。

五、做一个即专业又幸福的班主任

A、积极进取、超越自我，

面对环境、改变心境，

坚定信念、努力工作，

甘为人梯、为学生服务，

充满爱心、驾驶情绪，

得之淡然、失之坦然，

拥有平常心、学会喜欢自己。

要做到上述心境、工作和生活态度以及做人方式，要求教师具备超出常人的做人境界。

我们不妨暂时撒手尘世的媚俗，收起张狂的翅膀，摒弃浮躁的心意，凝神脚下的事业，静下心来、潜心教书。

《圣经》：

“要安静、便可知道，我就是神。

”学会独处，独处是内在的，不是外在的。

因为，平时我们总是被周围烦杂琐碎的事务包围，常忘了自己，当你独处时，你会发展一个真实的自己。

教师的生活和工作总是充满了辛苦、满足、希望和心痛，甚至被误解，但更多的是社会的尊重与认同。

喜欢自己的人总是乐观、积极的，在与人交往时总是开放的，对待周围的物和人都以善为取向的。

当然不能走入自恋的极端，任何时候都不能搞极端主义，在欣赏自己的时候别忘了欣赏学习他人。

不要太苛求，要善待自己，不让自己成为完美主义者。

只有在一个真实的自我的基础上才能超越自我。

在付出中得到幸福和快乐。

教师，特别是班主任应在爱与被爱中幸福成长。

学生对老师的爱、学生的成长与成才，是班主任工作不竭的动力和精神原动力。

B、学会教育机智

教育智慧是一种精神的境界。

灵活与原则性结合，风趣与优雅结合，诙谐与机智兼容。

学会幽默，幽默是建立在机敏、机智之上。

C、宽容学生。

宽容是一种修养、是一种境界、也是一种美德，更是一种智慧；高度的良知，开阔的远见，是教师的高尚情怀。

雨果说：

世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。

“海纳百川、有容乃大”，包容一切，善待一切，对学生不是放任自流，更不能逼人太甚。

D、做一个学习型的教师

知识就是力量，知识就是权力，知识就是工具。

庄子曰：

“吾生也有涯、而知也无涯”。

在学习中变革，在变革中学习，厚德博学，和而不同。

关键向同行学，向学生学习。

高境界做人，高水平学习，高品质生活，高效率工作，不能机械模仿，否则为做“秀”。

高境界做人，向同行学习，处理好人际关系。

人际关系是复杂的，难处理协调的，但是要自己内心纯净简单，一切都会简单，这个世界其实很简单，只是人心很复杂；其实心也很简单，只是利益分配很复杂。

人，小时候简单，长大了复杂；穷的时候简单，变阔了复杂；落魄的时候简单，得势了复杂；君子简单，小人复杂；看自己简单，看别人复杂。

有的人云山雾罩，看起来很复杂，很有深度，其实，这种深度，是城府的深度，而不是灵魂的深度。

这种复杂，是险恶人性的交错，而不是高尚与智慧的叠加。

天地有大美，于简单处得；生活中常有大情趣，一定是日子过得很简单；生命常得大愉悦，一定是心灵纯净到不复杂。

人，一简单就快乐，一复杂就痛苦，快乐的人少，寥寥无几，痛苦的人熙熙攘攘。

E、勤于思考、善于总结

每学期都有工作计划目标，更重要的要写反思性的总结，在反省中不断更生。

解放思想，大胆实践，创造性地运用管理规则，虚心借鉴他人之经验，杜威说：

“在做中学”。

F、精于研究。

中外经验、实践中的经验、同行的经验,学习现代教育学，学习教育科学，研究教育策略与智慧，以期确立现代教育理念。

结束语：

永不停息地扩展开阔生命视野，领悟深邃的生命智慧，参详朴实的生活情趣——该是多么美好的人生夙求和生活方式啊！

德国哲学家海德格尔说：

“人，应该诗意地栖息在这个地球上。

”

印度诗人泰戈尔说：

果实的事业是尊贵的，花的事业是甜美的，但是，叶是谦逊地专心秉着绿荫的。

愿我尊敬班主任教师们甘心做叶的事业！

2008．4．8

喀什二中赵新明

知识经济社会、信息化社会的飞速发展，经济社会的深刻变化、价值体系的重构、道德伦理的重建，使得学校教育面临着前所未有的新的挑战和发展机遇；同时，班主任教师对学生进行教育并引领学生自主发展，面临着许多新问题、新挑战，也遇到前所未有的困难和艰巨任务。

理论是灰色的，实践之树常青。

让我们从今天出发，从实际出发共同探讨如何做好班主任工作。

一、对班主任工作的理解与认同

A、班主任工作是每一位中小学教师工作主业，而且是教师职业道德提升、专业自主发展和教师职能发挥的综合平台。

《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》中：

“做班主任和授课一样都是中小学的主业。

”我认为：

班主任工作是教师的主业，教师在做班主任工作的过程，也是一个自我成长的过程。

班主任教师都有自己的故事,有快乐、有成功、有郁闷、也有苦恼，甚至失败、痛苦，更多是天天解决不完的问题、矛盾和繁重的工作任务。

另外，还存在人际关系的诸多困扰。

“天下本无事，庸人自扰之”。

如果我们能够做到：

“人心与天地一体，故上下与天地同流。

”那么，人就会超脱些，就会生活和工作在一个崇高的境界中。

但是，我们不能不直面现实的种种困扰，现实中，或多或少存在：

班主任教师的专业能力发展不够，班主任教师的专业情感缺失；班主任的专业发展意识不足。

导致对自己从事的工作缺乏激情，责任不强，更无进取心。

这种情况下，人就需要一种坚定的自主发展的意志。

有的人追求卓越，有人寻求平淡。

生命是一种过程，优秀是一种习惯，放弃是一种智慧，但不能放弃人生目标与奋斗。

人生，应是奋斗的人生。

就是克服一个接一个的困难，并且不断地战胜自我、超越自我。

要灵活地捕捉瞬息万变的时代潮流，与时俱进，不断调整自我。

从而获得成就感、快感及幸福。

西方哲人尼采对人的理解：

“个个都应精神抖擞地开创自己的世界，个个都很神。

”

要善于反思、自省、总结、创新，以其超越自我。

B、班主任是班级工作的第一责任人

班主任是学生人生成长、智力发展、审美情趣形成、心理健康、健体的引领者，是学生从少年走向成人的引领者。

其影响力可以溯及学生的一生，可以促成学生形成影响其未来发展的生活态度、情感价值、工作与处世方式。

C、班主任工作是成就教师教育事业的基石

学校实施一切教育教学目标、活动、计划等等落脚点在班级工作。

D、班主任工作的职责与职能（略）

二、发展性班级教育系统

由包括相互联系着的班级目标、班级教学、班级集体、班级活动、班级文化、班级管理、班级教育教学合力、学生发展评价等各子系统有机构成的班级教育系统整体。

A、教育者集体，包含以班主任为主的所有班级教育力量，即“班级教育合力”，这是由学校教育力量、家庭教育力量，社会（社区教育力量）以及学生自我教育构成的合力。

教育工作者，往往忽视了学生的自主发展、自我教育的方面。

学生既是受教育者，同时也是教育力量的一个方面。

要重视学生自主发展的潜能，自主发展只有教师专业化自身发展，才有学生自主发展，最终促使学生自主发展。

例如：

爱迪生，就是科学科技史上自主发展的典范。

B、班级目标实施条件：

包括“班级集体”、“班级活动”、“班级文化”、“班级管理”、“班级教育合力”等子系统，班主任要统领个子系统，朝着有效目标发展。

C、班级教学

班主任是总协调，协调任课教师抓好教学工作等等，调动一切可以调动的积极因素。

D、学生发展评价

评价分为：

教师评价，学生评，自我评，以激励性和发展性评价为主。

系统中整体关系：

教育者集体→班级目标→班级教学→班级目标实施条件→学生发展。

三、关爱学生、了解学生、走近学生

A、认识了解学生

a、特征、个性、情趣

以今天的角度，看待有差别个性，鲜活富有灵性的现代学生，做到了解特性，尊重个性和差异，接近深入学生的生活情趣。

b、方法

（1）写个人简历、成长史。

（2）自我介绍与家访。

（3）交谈，侧面了解。

B、做学生成长的引领者

引领学生做人，引领学生审美，引领学生做人们喜欢的人。

《诗经》：

呦呦鹿鸣，食野之苹。

我有嘉宾，鼓瑟吹笙。

用以表示优礼贤才的态度，对学生也应如此。

a、大度、真诚、热情公平，要有生活激情，要有教师人格魅力，努力做到厚德博学，兴趣广泛。

b、以科学的发展观对学生

学生是鲜活的成长的个体，本身就是处在发展中的，要以发展的眼光看待。

把发展学生体魄、智力、美德以及面向未来的生存能力作为第一要务。

c、以发展的眼光对学生的独特性

善于发现学生的闪光点与独特的一面，要切实看到每一位学生都存在着自身发展的潜能，并且在教育的引领下发展的可能性。

d、以现代或超前的眼光看待学生

用现代理念、生活激情、青年意识主流的角度走近学生，要用指向未来的眼光看待学生。

包括对“网络语言”、“街舞”等的了解和认同。

e、为学生自主发展创造平台与机会

f、允许学生犯错误，给学生改错的机会

切忌：

轻视、挖苦、讽刺、打击、冷清无情，要真诚关爱，但不能放弃严厉和严格要求。

C、关爱学生

1、关心每一个学生，欣赏每一个学生，倾听学生的心声。

诺丁斯：

学校是关心的中心，而关心是一种关系。

学校是一个学习的共同体，关怀的共同体，全纳的共同体，探究的共同体，道德的共同体。

学校为学生、教师的快乐幸福而存在。

班级为学生幸福成长的一个基本的组织单元所存在。

2、加强与学生沟通

运用文字沟通、网上沟通、语言以及肢体语言沟通等，要善于沟通，要精于与学生沟通。

3、批评学生讲艺术、讲方法

在尊重的前提下，要考虑学生的心理承受力，对未来的影响。

要考虑批评场景、切入点，原则就事论事，避免纠缠过去的问题，本着向前看的策略选择批评；避免罗嗦，点到为止。

但严格、严肃、严厉等都是可以的。

4、对学生讲奉献与服务

关爱是第一位的，不要对学生有过多的期望回报的心理。

教育需要生命涵养。

教育先育人，育人先育心，教育需要睿智的“教”。

四、构建学生精神家园——和谐班集体

A、培养集体的观念、荣誉感，构建班级和谐的人际关系。

教学生学会尊重，比如，班主任教师应是尊重教师、尊重学生、尊重他人的楷模。

在相互尊重的基础上建立互助互爱的班集体。

B、丰富班级活动和学习生活。

C、在活动实践中引领学生对班集体有一种认同感、精神归属感。

D、让学生在班级感到快乐，让班集体成为学生的精神家园。

学生喜欢班主任老师，这是引领其发展内在动力。

五、做一个即专业又幸福的班主任

A、积极进取、超越自我，

面对环境、改变心境，

坚定信念、努力工作，

甘为人梯、为学生服务，

充满爱心、驾驶情绪，

得之淡然、失之坦然，

拥有平常心、学会喜欢自己。

要做到上述心境、工作和生活态度以及做人方式，要求教师具备超出常人的做人境界。

我们不妨暂时撒手尘世的媚俗，收起张狂的翅膀，摒弃浮躁的心意，凝神脚下的事业，静下心来、潜心教书。

《圣经》：

“要安静、便可知道，我就是神。

”学会独处，独处是内在的，不是外在的。

因为，平时我们总是被周围烦杂琐碎的事务包围，常忘了自己，当你独处时，你会发展一个真实的自己。

教师的生活和工作总是充满了辛苦、满足、希望和心痛，甚至被误解，但更多的是社会的尊重与认同。

喜欢自己的人总是乐观、积极的，在与人交往时总是开放的，对待周围的物和人都以善为取向的。

当然不能走入自恋的极端，任何时候都不能搞极端主义，在欣赏自己的时候别忘了欣赏学习他人。

不要太苛求，要善待自己，不让自己成为完美主义者。

只有在一个真实的自我的基础上才能超越自我。

在付出中得到幸福和快乐。

教师，特别是班主任应在爱与被爱中幸福成长。

学生对老师的爱、学生的成长与成才，是班主任工作不竭的动力和精神原动力。

B、学会教育机智

教育智慧是一种精神的境界。

灵活与原则性结合，风趣与优雅结合，诙谐与机智兼容。

学会幽默，幽默是建立在机敏、机智之上。

C、宽容学生。

宽容是一种修养、是一种境界、也是一种美德，更是一种智慧；高度的良知，开阔的远见，是教师的高尚情怀。

雨果说：

世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。

“海纳百川、有容乃大”，包容一切，善待一切，对学生不是放任自流，更不能逼人太甚。

D、做一个学习型的教师

知识就是力量，知识就是权力，知识就是工具。

庄子曰：

“吾生也有涯、而知也无涯”。

在学习中变革，在变革中学习，厚德博学，和而不同。

关键向同行学，向学生学习。

高境界做人，高水平学习，高品质生活，高效率工作，不能机械模仿，否则为做“秀”。

高境界做人，向同行学习，处理好人际关系。

人际关系是复杂的，难处理协调的，但是要自己内心纯净简单，一切都会简单，这个世界其实很简单，只是人心很复杂；其实心也很简单，只是利益分配很复杂。

人，小时候简单，长大了复杂；穷的时候简单，变阔了复杂；落魄的时候简单，得势了复杂；君子简单，小人复杂；看自己简单，看别人复杂。

有的人云山雾罩，看起来很复杂，很有深度，其实，这种深度，是城府的深度，而不是灵魂的深度。

这种复杂，是险恶人性的交错，而不是高尚与智慧的叠加。

天地有大美，于简单处得；生活中常有大情趣，一定是日子过得很简单；生命常得大愉悦，一定是心灵纯净到不复杂。

人，一简单就快乐，一复杂就痛苦，快乐的人少，寥寥无几，痛苦的人熙熙攘攘。

E、勤于思考、善于总结

每学期都有工作计划目标，更重要的要写反思性的总结，在反省中不断更生。

解放思想，大胆实践，创造性地运用管理规则，虚心借鉴他人之经验，杜威说：

“在做中学”。

F、精于研究。

中外经验、实践中的经验、同行的经验,学习现代教育学，学习教育科学，研究教育策略与智慧，以期确立现代教育理念。

结束语：

永不停息地扩展开阔生命视野，领悟深邃的生命智慧，参详朴实的生活情趣——该是多么美好的人生夙求和生活方式啊！

德国哲学家海德格尔说：

“人，应该诗意地栖息在这个地球上。

”

印度诗人泰戈尔说：

果实的事业是尊贵的，花的事业是甜美的，但是，叶是谦逊地专心秉着绿荫的。

愿我尊敬班主任教师们甘心做叶的事业！

2008．4．8

喀什二中赵新明

知识经济社会、信息化社会的飞速发展，经济社会的深刻变化、价值体系的重构、道德伦理的重建，使得学校教育面临着前所未有的新的挑战和发展机遇；同时，班主任教师对学生进行教育并引领学生自主发展，面临着许多新问题、新挑战，也遇到前所未有的困难和艰巨任务。

理论是灰色的，实践之树常青。

让我们从今天出发，从实际出发共同探讨如何做好班主任工作。

一、对班主任工作的理解与认同

A、班主任工作是每一位中小学教师工作主业，而且是教师职业道德提升、专业自主发展和教师职能发挥的综合平台。

《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》中：

“做班主任和授课一样都是中小学的主业。

”我认为：

班主任工作是教师的主业，教师在做班主任工作的过程，也是一个自我成长的过程。

班主任教师都有自己的故事,有快乐、有成功、有郁闷、也有苦恼，甚至失败、痛苦，更多是天天解决不完的问题、矛盾和繁重的工作任务。

另外，还存在人际关系的诸多困扰。

“天下本无事，庸人自扰之”。

如果我们能够做到：

“人心与天地一体，故上下与天地同流。

”那么，人就会超脱些，就会生活和工作在一个崇高的境界中。

但是，我们不能不直面现实的种种困扰，现实中，或多或少存在：

班主任教师的专业能力发展不够，班主任教师的专业情感缺失；班主任的专业发展意识不足。

导致对自己从事的工作缺乏激情，责任不强，更无进取心。

这种情况下，人就需要一种坚定的自主发展的意志。

有的人追求卓越，有人寻求平淡。

生命是一种过程，优秀是一种习惯，放弃是一种智慧，但不能放弃人生目标与奋斗。

人生，应是奋斗的人生。

就是克服一个接一个的困难，并且不断地战胜自我、超越自我。

要灵活地捕捉瞬息万变的时代潮流，与时俱进，不断调整自我。

从而获得成就感、快感及幸福。

西方哲人尼采对人的理解：

“个个都应精神抖擞地开创自己的世界，个个都很神。

”

要善于反思、自省、总结、创新，以其超越自我。

B、班主任是班级工作的第一责任人

班主任是学生人生成长、智力发展、审美情趣形成、心理健康、健体的引领者，是学生从少年走向成人的引领者。

其影响力可以溯及学生的一生，可以促成学生形成影响其未来发展的生活态度、情感价值、工作与处世方式。

C、班主任工作是成就教师教育事业的基石

学校实施一切教育教学目标、活动、计划等等落脚点在班级工作。

D、班主任工作的职责与职能（略）

二、发展性班级教育系统

由包括相互联系着的班级目标、班级教学、班级集体、班级活动、班级文化、班级管理、班级教育教学合力、学生发展评价等各子系统有机构成的班级教育系统整体。

A、教育者集体，包含以班主任为主的所有班级教育力量，即“班级教育合力”，这是由学校教育力量、家庭教育力量，社会（社区教育力量）以及学生自我教育构成的合力。

教育工作者，往往忽视了学生的自主发展、自我教育的方面。

学生既是受教育者，同时也是教育力量的一个方面。

要重视学生自主发展的潜能，自主发展只有教师专业化自身发展，才有学生自主发展，最终促使学生自主发展。

例如：

爱迪生，就是科学科技史上自主发展的典范。

B、班级目标实施条件：

包括“班级集体”、“班级活动”、“班级文化”、“班级管理”、“班级教育合力”等子系统，班主任要统领个子系统，朝着有效目标发展。

C、班级教学

班主任是总协调，协调任课教师抓好教学工作等等，调动一切可以调动的积极因素。

D、学生发展评价

评价分为：

教师评价，学生评，自我评，以激励性和发展性评价为主。

系统中整体关系：

教育者集体→班级目标→班级教学→班级目标实施条件→学生发展。

三、关爱学生、了解学生、走近学生

A、认识了解学生

a、特征、个性、情趣

以今天的角度，看待有差别个性，鲜活富有灵性的现代学生，做到了解特性，尊重个性和差异