部编版二年级下册语文第一单元教案+反思.docx

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部编版二年级下册语文第一单元教案+反思

1.古诗二首

［教学目标］

1.会认“莺、拂”等11个生字，会写“诗、村”等8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.想象画面，能用自己的话说出诗句描写的春天美景。

［教学重难点］

1.能正确、流利地朗读古诗,背诵古诗。

2.理解诗句的内容，想象画面，用自己的话说出诗句中描述的春天美景。

［教学课时］2课时

第一课时

教学过程

一、激趣导入，走进春天

1.出示课文插图，引导学生说一说图中有哪些景物，图中的人物都在做什么。

2.今天，我们就来看看清代诗人高鼎是怎样来描绘图中春天的景色的。

（板书课题：

古诗二首村居，范写“村”字）

3.齐读课题，读准字音。

4.教师解释“村居”。

（居住在乡村。

这首诗描写了诗人居住在乡村时见到的春天的景象和放学后孩子们放风筝的情景。

）

二、初读古诗，学习生字

1.听配乐朗读，圈出文中的生字。

2.学生借助拼音自由读古诗，要求读准字音。

3.玩放风筝的识字游戏，掌握生字读音。

4.学生交流识记方法，教师重点指导。

（1）对比识记：

拂—佛堤—提

（2）重点指导：

“柳”是边鼻音；“醉”是平舌音；“纸鸢”的“鸢”要读准（出示风筝图）。

三、朗读古诗，理解诗意

1.教师朗读，学生想象：

你仿佛看到了什么？

（1）借助书上的插图想象：

孩子们在干什么？

他们脸上的表情会是怎样的？

（2）除了看到一群孩子正趁着春风开心地放风筝，你还看到了什么？

引导学生抓住具体的事物想象画面，如“草、莺、堤、杨柳”等。

2.出示第一、二句诗，早春二月的乡村有怎样的美景？

（1）边读边想象，你发现了哪些美景？

分组交流。

（指名回答，教师补充）

（2）你能把你看到的事物，带上自己的感受读出来吗？

（指名读，学生互评）

重点引导学生重读“长、飞、醉”字，用轻缓的语气读“草、莺、拂堤、春烟”，来感受春天生机勃勃的景象。

（再次配图、配乐，师范读，再齐读）

3.出示第三、四句诗，孩子们在干什么呢？

（1）边读边想象，图中孩子们的心情是怎样的呢？

（快乐）

（2）你能读出孩子们放风筝时快乐的心情吗？

重点引导学生重读“归来早、忙趁”，读得快而重，来体会欢畅、快乐的心情。

4.学生在小组内说说古诗大意，然后全班交流。

5.拓展：

春天里除了放风筝，还能进行哪些活动？

（引导学生联系生活实际，把生活中的体验带到古诗的学习之中。

）

四、朗读积累，背诵古诗

1.师总结前两句诗的诗意，生回答对应诗句。

（课件依次出现诗句）

2.师带领生诵读一遍古诗。

3.以补白的形式帮助学生背诵古诗。

4.去掉文字，看图背诵古诗。

五、指导写字

学写“诗、童”两个字。

1.出示生字课件，指导学生观察字形结构。

诗：

注意右边三横的写法，三横的距离相等，第二横最长。

左窄右宽。

童：

“立”字在田字格的横中线以上，“丶”要写在竖中线上。

“里”的竖画也要写在竖中线上。

（先让学生自由发言，找关键笔画，再由教师补充讲解）

2.教师范写，学生书空。

3.学生练习描红写字，教师巡视指导。

第二课时

教学过程

一、复习导入

1.背诵古诗《村居》。

2.（出示白鹅在柳树围绕的池塘里划水的图片）春天来了，小朋友们在放风筝，大白鹅在水中游泳，柳姑娘的头发随风飘扬、轻沾水面。

大家想到学过的哪首古诗呢？

今天我们要学习一首新的古诗。

（板书课题，讲解“咏”的含义，可先让学生质疑）

二、初读古诗，认读生字

1.自读古诗，边读边把生字画出来，多读几遍，读准字音。

2.学生自由读，认读生字。

3.检查自读生字情况。

（1）指名读。

读得好的当小老师带读。

（2）开火车读。

全班齐读。

4.读“咏、妆、绦”三个字。

要求学生会读，读准确。

（咏：

读yǒng。

妆：

翘舌音。

绦：

读ｔāｏ。

）

师范读，学生边听边想象画面，交流自己的感受。

（引导学生用自己的话说出古诗大意与听后感受）

三、指导朗读，理解诗意

1.指导第一、二句。

（1）课件出示“碧玉”图片，引导学生观察碧玉的外形特点，尤其是颜色和光泽，再想一想它和柳树的哪部分相似。

（诗人用碧玉来形容柳树鲜嫩发亮的新叶。

）

（2）课件出示“丝绦”图片，“丝绦”就是衣裙上长长的丝带。

思考：

“丝绦”和柳树有哪些相似之处？

（“绿丝绦”指的就是垂下来的、长满叶子的柳条。

）

（3）指名读。

教师指导断句：

碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。

（4）学生自由发言，谈谈对诗句的理解。

（柳树好像是用碧玉装扮成的一样，垂挂着千万根好像绿色丝带一样的枝条。

）

2．自读第三、四句。

（1）接下来，诗人又是怎样赞美柳树的呢?

请同学们读第三、四句。

多读几遍，读出感情。

教师相机指导断句：

不知/细叶/谁裁出，二月/春风/似剪刀。

（2）读到第三句的时候，让同学们观察柳叶的形状，并出示图片作对比讨论。

（3）读到第四句的时候，引导学生理解诗人不仅赞美了柳树，还赞美了春的创造力。

（4）学生谈诗意。

（是谁裁出这片片细小的嫩叶？

原来是二月的春风这把神奇的“剪刀”裁出来的啊！

）

有感情地朗读古诗并背诵。

四、指导写字

1.学习“碧、妆、绿、丝、剪”五个生字，学生观察、讨论：

你是用什么方法记住这些字的？

碧、剪：

都是上下结构，上部分笔画较多，可以采用加一加的方法识记。

绿：

左边是“纟”，右边“录”字的第三笔要穿头；“录”的下半部分与“水”字作区别，第二、三笔分别是点和提，笔顺多次书空，巩固记忆。

2.学生临写，教师巡视。

3.小组内展示交流，互相评价。

根据组内建议把不满意的字再写几遍。

［教学板书］

1古诗二首

村居草、莺、杨柳

儿童：

放纸鸢生机

快乐

咏柳树高

枝叶:

绿、多、细美

［教学反思］

本课的两首古诗都是描写春天的，而且极具画面感，所以我采用了以图导入，先描绘画面，再来理解诗意的方法教学，效果较好。

同时，在教学过程中，为了让学生体会到古诗的美好意境，我结合朗诵和图片，让学生对古诗的基调有一个大致了解，并通过反复诵读古诗，让他们自主阅读感知诗的意境。

2.找春天

［教学目标］

1.会认“脱、袄”等14个生字，会写“冲、寻”等9个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能注意语气和重音。

3.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。

［教学重难点］

1.学生自主识字，有感情地朗读课文，能注意语气和重音。

2.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。

［教学课时］2课时

第一课时

教学过程

一、创设情境，导入新课

（播放歌曲《春天在哪里》）春天在哪里呢？

（板书“春天”）今天，我们一起去找春天。

（板书课题：

找春天，齐读课题）

二、初读课文，自主识字

1.自由朗读课文，画出本课生字，标自然段，读准字音，读通语句。

2.出示生字卡片。

（开火车读，重点指导“遮、触、嫩”的读音）

3.分组出示词语，指名读，小老师带读。

杜鹃棉袄嫩芽音符解冻

触到探出遮遮掩掩躲躲藏藏

重点指导：

第一组词语表示事物名称，可采用图片，联系生活经验帮助学生理解；第二组是动词，可通过动作演示来理解。

4.师范读，学生思考：

课文中的孩子们找到的春天是什么样的呢？

（学生说出自己从文中找到的相关语句即可，不予评价）

三、研读课文，感悟快乐

1.轻声读课文第1~2自然段，思考：

孩子们是带着怎样的心情去找春天的？

2.出示第1自然段：

春天来了!

春天来了！

思考：

春天来了，我们可以做什么呢？

你们喜欢春天吗？

（学生讨论）

指名读。

（读出春天到来时孩子们喜悦的心情）

3.指名读第2自然段。

（1）孩子们在找春天时，做了哪些准备？

（出示第2自然段，动词标红）

（2）谁能来表演一下这几个动作？

谁能将激动、等不及的语气读出来呢？

（指导重读表示动作的词）

四、指导书写

1.课件出示生字“荡”“寻”“杏”。

指导学生观察生字占位，找关键笔画。

2.教师范写，学生书空。

（如“荡”是上下结构，上扁下宽，加一加方法识记。

）

3.学生口头组词造句。

4.学生描红，教师巡视检查。

五、小结

春天就躲在我们身边，只要你留心观察，就能找到春天。

下节课，我们就去田野里寻找春天，去感受春天带给我们的快乐。

第二课时

教学过程

一、复习导入

1.复习上节课学习的生字、词语。

（开火车读）

2.春姑娘知道我们要找她做游戏，她却藏了起来，你们能帮老师找到她吗？

二、学习第3自然段，寻找春天

1.出示第3自然段的第一句话，叠词标红。

春姑娘为什么会藏起来呢？

（害羞）

2.指名读第一句话，用轻缓的语气。

（女生读）

3.出示：

“我们仔细地找哇，找哇。

”小朋友们找到了吗？

谁能读出耐心与期待的语气？

三、自读第4~7自然段，发现春天

1.“我们”那么仔细地找春天，找到了什么呢？

（学生交流）

2.学习用下面的句式说一说。

我们找到了（），它就像是春天的（）。

（出示课件）

3.指名朗读这四段话，思考：

为什么这样比喻？

学生自由交流：

“探出头来”表现了小草的好奇和惊喜，体会“探”字的好处；“一朵两朵”表现了早开的野花已迫不及待地先睁开眼睛来看看这个世界了；“点点嫩芽”“音符”描绘出树木逢春初吐的芽苞；“叮叮咚咚”“琴声”写出了初春溪水活泼而不张扬的特点。

4.讨论：

你还能从春天里找到什么？

可以把它比作什么？

5.有感情地朗读，指名读，开火车读。

四、学习第8自然段，感受春天

1.全班男生齐读第8自然段。

2.“我们”是怎样找到春天的？

春天在哪里呢？

（看、听、闻、触）

（1）出示课件，理解“闻”“触”。

（2）“我们”看到、听到、闻到、触到了什么呢？

（小组交流讨论）

3.自读最后一句，练习照样子说话。

（1）出示课件：

我们（看到）她在（柳枝上荡秋千）。

（2）思考文中的省略号：

春天还会在什么地方？

（给人留下无限想象的空间，告诉大家春天已经来到，就在我们身边，快快去寻找吧，与课题“找春天”相呼应。

）

4.小组比赛读一读最后一段，比一比哪组读得更好。

五、拓展积累

1.如果要用一句话来赞美春天，你会怎么说呢？

（学生自由回答）

2.课后积累描写春天的好词好句，积累一首描写春天的古诗。

六、指导书写

1.学习“姑、娘、吐、柳、荡、桃、杏”7个生字。

2.交流识字方法，注意难字指导：

（1）同偏旁的字：

姑—娘柳—桃—杏

（2）对比识字：

娘—狼桃—跳

（3）重点指导：

柳：

右边“卯”字的写法，注意不要丢了“撇”画，注意“卩”与“阝”的区别。

荡：

上扁下宽，下部的“汤”字要注意“ㄋ”的写法，最后是两撇，不要多写或漏写。

［教学板书］

2找春天找小草眉毛

野花眼睛

嫩芽音符

小溪琴声看闻听触美

［教学反思］

开课时我播放了歌曲《春天在哪里》，让学生一边听一边想象春天的美景。

把音乐美与语言文字美、图画美融于一体，让学生在美景中赏读课文，引起寻找春天的兴趣。

随后，我将课堂交给学生，用简单的提问引导他们去寻找春天，用不同的朗读方式来感受找春天的快乐，并充分结合自身的生活体验来感受作者的这种情感，引导他们主动学习、主动感悟。

3.开满鲜花的小路

［教学目标］

1.会认“邮、递”等15个生字，会写“鲜、邮”等9个生字，掌握多音字“啊”。

2.分角色朗读课文，读好角色的语气；能根据图画，仿照例句写句子。

3.知道“美好的礼物”的含义，并了解生活中还有哪些美好的礼物。

［教学重难点］

1.识记生字，分角色朗读课文，读好角色的语气。

2.能借助插图讲故事，知道“美好的礼物”指什么，并了解生活中还有哪些美好的礼物。

［教学课时］2课时

第一课时

教学过程

一、图片导入，激发兴趣

1.课件出示开满鲜花的小路图片，说一说对图片中开满鲜花的小路的感受。

2.今天我们就来学习新课文——《开满鲜花的小路》。

出示课题，齐读课题。

（板书：

开满鲜花的小路）

二、初读课文，学习生字

1.播放朗读音频，标自然段，圈画课后生字。

2.小组合作识字，交流识字方法。

（1）熟字加偏旁识记：

弟—递奇—寄子－籽

（2）形近字比较识记：

油—邮波—破推—堆（3）同音字比较识记：

员—原

3.教师出示生字卡片，检查生字学习情况。

（1）开火车读生字，教师指导正音。

（2）重点指导生字。

①“啊”是多音字；“刺猬”连读时注意“猬”读轻声。

②“懊丧”的“丧”，注意读四声；“堆”的韵母是“ui”而不是“ei”。

三、再读课文，整体感知

1.指名分段朗读课文。

2.思考下列问题：

（1）课文中出现了哪些动物朋友？

（2）读完这篇课文，你知道了什么？

课件出示达标检测第2题。

你能将老师这里的图片，贴到对应的位置上吗？

（长颈鹿大叔、鼹鼠、花籽、鲜花）

四、学习课文第1~3自然段

1.轻声朗读第1~3自然段，思考：

谁给鼹鼠先生寄来了一个包裹？

当鼹鼠先生收到包裹时会是什么心情？

2.你能演一演邮递员和鼹鼠先生是怎样对话的吗？

课件出示：

邮递员黄狗在门口喊：

“鼹鼠先生，您的包裹单！

”（指导“喊”用响亮好听的声音读，“包裹单”读音拉长，语气可夸张一点儿）

过渡：

包裹里的小颗粒是什么呢？

接下来会发生什么样的故事呢？

下节课我们继续探索。

第二课时

教学过程

一、复习导入

1.出示生字卡片，玩一玩“打地鼠”游戏。

2.鼹鼠先生包裹里的小颗粒是什么呢？

他去寻求了哪些小动物的帮助呢？

我们一起去看看吧！

二、分角色朗读课文，理解感悟

1.自由朗读第4~5自然段，谁帮助了鼹鼠先生？

得到帮助的鼹鼠先生开心吗？

（1）出示课件：

他问松鼠太太：

“长颈鹿大叔寄来一个包裹，请您看看是什么东西？

”（从“请您”可以看出鼹鼠先生很有礼貌，所以要读出礼貌、询问的语气。

）

（2）出示课件：

松鼠太太拿过来一看，里面空空的，什么也没有。

①鼹鼠先生现在是什么样的心情呢？

你能从文中找出相关语句吗？

②出示课件：

鼹鼠先生很懊丧。

③为什么他会懊丧？

（联系上下文理解“懊丧”，包裹破了，东西不见了，心情很糟糕）

过渡：

鼹鼠先生不开心了很久，直到春天来了，他去松鼠太太家做客，发生了一件让他开心的事。

出示课件：

通往松鼠太太家的路，成了一条开满鲜花的小路。

2.句一：

看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花，她惊奇地说：

“这是谁在我家门前种的花？

多美啊！

”

句二：

看到门前开着一大片五颜六色的鲜花，她奇怪地问：

“这是谁在我家门前种的花？

真美啊！

”

（1）指名说一说这两句话分别是谁说的。

（刺猬太太和狐狸太太）

（2）如果你是刺猬太太和狐狸太太，走出门看到如此绚丽多彩的鲜花，心里会想到什么？

（3）总结学生的发言，可一字一顿，字字重读，读出刺猬太太惊喜与赞美的感情。

（4）教师指导积累词语，学习两对近义词：

绚丽多彩——五颜六色惊奇——奇怪

（5）出示课后第二题，练习说句子。

（6）再出示：

鼹鼠先生回答：

“我不知道！

”

这时的鼹鼠先生的心情是怎样的？

如果你是鼹鼠先生，听到这样的赞美会开心吗？

（7）分角色朗读，师生评价。

（重点指导刺猬太太、狐狸太太“惊奇”“惊喜”的语气，鼹鼠先生“欢快”的语气）

3.出示第12自然段，指名读。

思考、讨论：

“美好的礼物”指的是什么？

（学生自由发言，教师总结）

（“美好的礼物”指长颈鹿大叔送给鼹鼠先生的花籽。

漏在地上的花籽，在春天变成了美丽的鲜花，开满了小路，给所有小动物带来了快乐。

）

二、课堂小结，演故事，讲故事

1.分角色朗读课文，进行角色表演。

（1）分组练习，派代表带头饰上台表演。

（2）借助图片讲故事。

2.你喜欢这条小路吗？

生活中还有哪些美好的礼物呢？

三、指导书写

1.出示生字卡片，齐读生字。

教师指导正音。

2.将汉字按结构进行归类，重点讲解“递、原、局”。

递、原、局：

半包围结构，书写时包围部分的撇画或捺画要写得伸展。

3.教师范写，学生书空。

（提醒写字姿势）

4.口头组词，加强记忆。

5.学生描红，教师巡视指导。

［教学板书］

3开满鲜花的小路

［教学反思］

《开满鲜花的小路》是一篇童话故事，我先从课文标题入手，用欣赏图片的方式将学生引入课堂，调动学生的好奇心。

在讲解课文的过程中，我引导学生联系上下文理解课文中的一些词语，比如“懊丧”“美好的礼物”，学生都能够积极主动地思考和发言，课堂气氛比较热烈。

通过朗读、分角色表演读的方式，让学生走进课本情景，自主学习体会，联系生活实际，更深一步地体会“美好的礼物”的含义。

整堂课将话语权交到学生手上，让他们成为课堂小主人。

4.邓小平爷爷植树

［教学目标］

1.认识“邓、坛”等14个生字，会写“邓、植”等8个生字。

积累“碧空如洗、万里无云”等词语。

2.有感情地朗读课文，能借助图片说出邓小平爷爷植树的情景。

［教学重难点］

1.自主识字，积累“碧空如洗、万里无云”等词语。

2.默读第3自然段，能借助插图说出邓爷爷植树的情景。

［教学课时］2课时

第一课时

教学过程

一、谈话导入，揭示课题

1.出示邓小平爷爷的画像，你们认识这位爷爷吗？

2.简介邓小平爷爷。

（邓爷爷是中华人民共和国的主要领导人之一，百忙之中能抽出时间参与植树非常难得。

邓爷爷还是全民义务植树运动的带头人，并亲自参与了很多个植树节。

）

3.今天，我们一起来学习邓小平爷爷植树的故事。

（板书课题，齐读课题）

二、初读课文，识记生字

1.借助拼音自由读课文，标自然段，读准字音，读通语句。

2.分小组自学生字。

小组成员之间汇报、检查。

（1）认读生字。

指名读、开火车读。

学习提示：

后鼻音：

邓、龄前鼻音：

坛三拼音节：

选、茁、填

（2）识记生字。

学生向大家介绍识字方法。

（3）积累四字词语，读一读，记一记。

（碧空如洗万里无云引人注目兴致勃勃）

三、再读课文，整体感知

1.自由朗读课文，思考：

这个故事发生在什么时间？

什么地点？

天气如何？

邓小平爷爷植树后，公园有怎样的变化？

2.汇报交流，学生用自己的话来说故事主要内容。

（师补充，结合达标检测第3题，进行指导）

第二课时

教学过程

一、复习字词

1.复习字词。

2.邓小平爷爷是怎样植树的呢？

今天，让我们一起去看看吧！

二、朗读感悟，感受人物

1.默读第2、3自然段。

（提示：

不出声，不动唇，不指读，专心用眼看，用心想）

2.思考：

邓小平爷爷是怎样植树的？

（1）找出写邓爷爷动作的词语，用“△”标出来。

（握、挖、挑选、移、挥、填、扶正）

（2）同桌合作，一人口述邓爷爷植树的过程，一人做动作。

（3）品读关键词句，体会邓小平爷爷爱树、做事一丝不苟的品质。

①只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经满是汗珠，仍不肯休息。

（抓住“兴致勃勃”“满是汗珠”“不肯休息”进行理解，体会邓爷爷植树不怕累，做事认真、坚持到底的精神。

）

②邓爷爷精心地挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。

（抓住“挑选”“小心”“挥锹”进行品读，从中体会邓爷爷植树时的认真态度。

）

③他站到几步之外仔细看看，觉得不很直，连声说：

“不行，不行！

”他又走上前把树苗扶正。

（抓住“仔细”“连声”等词语进行品读，感受邓爷爷植树时的认真、执着。

）

（4）你能看着插图，用自己的话说说邓小平爷爷植树的过程吗？

（提示：

用上“先……接着……”和表示植树动作的词）

3.指名读第4自然段。

（1）出示小柏树的图片，引导学生找一找，第4自然段中是怎样描写这棵小柏树的？

（抓住“绿油油”“笔直”来感受小柏树的形象，学习比喻的修辞手法。

）

（2）引导学生体会邓小平爷爷此时的心情。

（抓住“满意的笑容”，体会邓小平爷爷喜悦的心情。

）

（3）为什么邓小平爷爷亲手栽种的柏树成了天坛公园一处美丽的风景?

（树长得茂盛、漂亮；是邓小平爷爷亲手栽种的；邓小平爷爷为我们做出了好榜样；很多人去参观，怀念邓小平爷爷……）

（4）小练笔。

如果你来到天坛公园，面对这株柏树，你会说些什么呢？

三、总结全文，升华感情

1.播放歌曲《春天的故事》，让学生和着这优美的旋律，齐读课文。

2.同学们，邓小平爷爷提出改革开放的方针，带领中国人民走上了奔小康的道路。

邓小平爷爷曾说过：

“植树造林，绿化祖国要一代一代永远传下去。

”他的话令人难忘。

83岁高龄的他，亲手栽下柏树，用实际行动告诉我们要热爱祖国、绿化祖国。

同学们，现在正是万物复苏、植树造林的大好时节，赶快行动起来，和爸爸妈妈一起去植树吧！

四、指导书写

1.出示要求会写的字，学生认读。

2.学生仔细观察，谈发现。

3.教师示范，重点指导。

植：

左窄右宽，“直”的下部框内有三横，不能漏写。

满：

该字可以用加一加的方法识字，“氵+艹+两=满”。

书写时注意“两”字里面两个“人”字末笔捺改点。

4.学生描红练写，教师巡视指导。

［教学板书］

4邓小平爷爷植树

柏树——美丽的风景

（植树造林，保护环境）

［教学反思］

学生年龄小，出示图片能够直观地让他们了解主人翁是谁，课前收集的资料在于加深他们对邓小平爷爷的印象。

本课首次提出了默读技能的培养，课堂中，我把这项技能作为重点训练对象。

通过不同的朗读方式，让学生在读中去体会情感。

让学生用“△”标注出植树的动词，并拓展以“植树”为话题的说话活动，让大家感受邓小平爷爷的美好心愿，树立环保意识。

口语交际注意说话的语气

［教学目标］

1.懂得与人交流时，语气不同会有不同的效果。

2.与人交流时，能注意用恰当的语气说话。

［教学重难点］

说话时，使用恰当的语气和礼貌用语，让听的人感到舒服，并懂得语气不同会有不同的效果。

［教学课时］1课时

教学过程

一、情境导入

1.播放视频资料：

两位小朋友撞到老师时的不同表现。

（一位转身就跑，另一位向老师道歉。

）

2.同学们，你们说这位老师会更喜欢哪一位同学呢？

今天我们就来交流一下，如何用恰当的语气与别人交流。

（板书课题：

注意说话的语气）

二、读读想想

1.（出示课本两组对话）同学自由读对话，小组讨论：

哪一种说话方式更好？

为什么？

2.请2个小组上台表演情景，注意读出不同的语气。

情景一：

我不是故意的！

（读出骄傲自大，不讲道理的语气。

说这句话时语速快，语调持续上扬，音调高，音量大。

）

情景二：

我不是故意的。

（读出愧疚，带着歉意的语气。

语气弱，音量较小，配合表情。

）

3.交流：

说说哪种语气更合适，听起来更让人感到舒服。

4.小结：

我们在学习和生活中，也常常会说这几句话，那么我们自己说的时候，要使用恰当的语气来表达，态度要诚恳、有礼貌，这样才会让别人听起来舒服，别人也更加愿意和你交流。

三、解决问题

1.出示图片：

妈妈让我学钢琴，我想学画画。

我会跟妈妈说些什么？

（1）小组讨论，然后上台表演。

（2）学生互评，教师补充。

（示例：

妈妈，比起钢琴我更喜欢画画，我画得很好，老师经常表扬我。

我想学习我感兴趣的东西，所以妈妈，请您允许我学习画画吧。

）

（3）教师适时点拨：

①和别人说话的时候，要注意场合、身份、年龄。

②和别人说话的时候，要注意使用礼貌的语气。

2.同学们自由讨论，解决剩下的两个实际问题，师生合作表演。

四、课堂小结

经过了我们共同的讨论，我们初步学会了如何运用礼貌用语与他人交流。

希望同学们都做一个懂礼貌、人人都喜欢的好孩子。

回家后，可以和爸爸妈妈一起表演课堂上的情景哟！

［教学反思］

本单元口语交际的教学要点是引导学生学会礼貌地交流，会使用恰当的语气跟人沟通。

所以在这节口语交际课上，我首先用一个实际情景导入本课，让学生不只是停留在课本上，而是感受到生活中这些事情经常发生，从而与学生的实际生活紧密地联系在了一起。

整节课，我把话语权交到学生手上，让他们尽情地发言，创设不同的情景让学生身临其境地表演，培养他们树立一种规范、礼貌表达自己感受的意识。

语文园地一

［教学目标］

1.借助公园导览图认读6个词语，会认10个生字；有在生活中主动识字的意识，注重养成在生活中识字的习惯。

2.能根据提示，写好左上包围和