九年级英语教学心得体会8篇.docx
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九年级英语教学心得体会8篇
Humanscannotcreateopportunities,buttheycanseizethoseopportunitiesthathavealreadyappeared.(页眉可删)
九年级英语教学心得体会8篇
九年级英语教学心得体会1
随着改革开放的深入,对外交往不断扩大,社会对英语人才提出了更高的要求。
尽管初中学生已经知道英语学习的重要性,但很多人还是学不好英语,其中一条重要原因就在于缺乏学习的内在动力。
在英语教学实践中,教师针对学生实际情况,采取适当方法,变被动学习为主动学习,是提高教学效果的一个重要途径。
总结这几年来英语教学的经验和体会,我认为学生学习英语主动性的培养应注重以下几个方面。
一、建立和谐融洽的师生关系
长期以来,“师道尊严”压制了学生学习语言的欲望,妨碍了学生学习主动性的发挥。
英语教师由于学科的非凡性,更具有教学上的绝对权威,更容易让学生变成机械的“接收器”。
因此,英语教师必须从俯视的位置上走下来,平等、民主地面对学生,给学生一种亲近感,能用敏锐的眼光去捕捉他们身上的每一个闪光点,让他们在肯定中得到激励,在尊重中获得信心。
在英语教学中,教师要用自己的身心去影响学生,使学生和你心心相印、协调一致。
新型良好的师生关系是一种真正的人与人的心灵沟通,是师生共同关爱的结果。
它是师生创造性得以发挥的催化
剂,是促进教师与学生的性情和灵魂提升的沃土。
过去我们也强调学生的全面发展,但更多的是让学生适应学校或教师的要求去发展。
要培养创造性人才,就必须建立起良好的学习环境。
这其中就包括建立融洽的师生关系,激发学生的创新热情。
罗杰斯说过:
“成功的教育依靠于一种真诚的理解和信任的师生关系,依靠于一种和谐的、安全的课堂气氛。
”师生关系是影响学生最主要的情感因素。
有句话说得好:
许多人成功,是因为他们想使自己成功。
许多人并不是缺乏才能,而是没有找到自信。
自信需要暗示和激励,而这种暗示和激励________于外界条件。
教师要时刻利用言行对学生进行激励,让学生充满自信。
教师不要怕学生暴露问题,不要轻易批评学生,要解放学生的身心。
一些看似错误的回答也可能蕴含着创新的火花,所以教师要尊重学生的思维成果。
教师只有尊重、赏识、关爱每一位学生,才能使学生愉快地合作,在课堂上积极思考,自觉投入到教学活动当中。
二、激发学习兴趣,培养学生的主动学习意识
爱因斯坦说过,“兴趣是最好的老师。
”一味对学生强调英语学习的重要性,或学生自己感到英语学习的重要性,只属于外在的动机,是为了满足应试、升学、奖励、父母的期望等其它外部的需要,学生处于被动状态。
而学习兴趣可以直接转化为学习动机,不仅具有学习的定向作用,而且可
以产生巨大动力,使英语学习不再是一种沉重的负担。
兴趣是学习的动力,学习英语的兴趣越浓,学习的积极性就越高,学习的效率就越好。
在日常教学中,教师应积极创设许多生动、贴近学生实际生活的教学情景,激发学生学习的内驱力,使他们主动地参与到课堂及课外的英语学习中来,提高学习的成效。
如学习有关购物的句型,我精心设计了一个情景:
让几个同学组成一组,有的扮演售货员,有的扮演顾客,“买卖”身边一切可见的东西。
“顾客”当熟,再当“售货员”,如此轮流操练,既可全面复习,巩固课文,又能玩中学习,学中生趣,并能提升日常用语的运用能力,激活学生学习英语的兴趣,培养学生的主动学习意识。
三、指导学习方法,提高学生学习效率
古人云:
“授之以鱼,不如授之以渔。
”作为一名现代社会的英语教师,不仅要把书本知识传授给学生,更重要的是要指导学生的学习方法,培养学生主动学习英语的习惯和能力。
教学实践证明,由于方法不当而导致许多学生英语学习事倍功半的现象普遍存在。
对此,笔者主要通过以下几个方面对学生进行指导:
(1)养成良好的语言学习习惯,多听,多读,多写,多说,坚持不懈。
(2)善于总结,勤于“过电影”,提高认识,使知识更加系统和完整。
(3)乐于提问,敢于质疑,培养学生的探索能力。
(4)了解知识脉络,把握
知识结构,指导学生将知识由点到面串起来。
(5)以写促学,指导学生轻松实践。
过去,我们对学生正确运用英语的要求非常严格,学生在口语、笔试实践中不允许出错,对出现的错误会及时地一一纠正。
这样,学生长期处在不利于学习的被动地位,他们不敢大胆运用英语,对英语实践产生一种紧张感,从而削弱了学生学习英语的积极性。
以写促学的“写长法”是广东外贸大学王初明教授提出的。
写长法鼓励学生多写,多练习,宣告多写多得分;鼓励学生写正确的语句,多写对句子多得分。
学生消除了学习出错要扣分的心理障碍,运用英语的积极性大大增强,学得也就轻松。
通过这种办法,使学生的实践能力和创新能力得到明显提升,同时也切实提高了学生学习英语的主动性。
四、创设宽松的教学气氛,激发学生积极主动地参与教学
有关教育学家认为,影响英语学习的三大因素是动力、自信和焦虑。
根据他们的发现,营造一个轻松的课堂气氛有助于减轻学生的焦虑,从而更充分地表达自己的思想,更好地理解、吸收所学的知识。
一堂好课,不在于它有条不紊,也不在于流畅顺达,而在于它是否真正地让学生练习和实践。
可以从学生的爱好和需要出发,学生喜欢学习什么,怎样学习,由学生自己决定,
使学生的学习成为一种自己的心理需要,成为学生学习的内驱力。
让英语课堂多一些轻松,多一些幽默,让学生始终对英语保持浓厚的兴趣,这样学生才能有效参与到教学活动中来。
英语教学的目的在于学生能够使用所学的语言自由交谈,自由表达思想。
教师不妨采用“对话”式教学,把学生置身于英语语言环境之中,为他们动手、动口、动脑提供足够的素材、时间和空间,为他们自我表现和相互之间的交流提供多种多样的机会,让学生多种感官并用。
做到时时让学生思考,处处让学生参与。
不要怕犯错误,“恐惧错误就等于毁灭进步”,要改变那种压抑的环境,打开学生封闭的心灵,充分发展学生的个性,发挥学生的潜能。
五、运用成就感的激励作用,促进学生主动学习
教育心理学家盖杰和伯令纳曾经说过,“表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效的激发学生学习动机的方法。
”也有心理学家说过,“世界上没有什么东西比成功更能增加满足的感觉,也没有什么东西比成功更能鼓起进一步追求成功的勇气。
”因此,教师要创造条件,让每个学生都能拥有获得成功的机会和体验,以激发学生的学习动机,并增强他们的自尊和自信心。
九年级英语教学心得体会2
初中英语教学中,词汇的学习是一个重要的组成部分。
而语法则是最难的部分。
教师应该从教与学两方面入手,及时地为学生提供科学的指导,探索有效的词汇学习策略和方法,在学生记忆单词的过程中发挥积极的作用。
与传统的语法、词汇教学的不同之处在于,今天的语法、词汇教学以提高学生的外语交际能力为目标。
“词汇不再被看作是长长的、孤立的单词表,而是在语义情境中具有实在意义的实际语言。
”语法教学则是句法(syntax)、语义(semantics)和语用(pragmatics)三方面教学的结合,语法学习缺少任何一方都是不完整的。
值得一提的是,虽然我们把语法、词汇涉及语言形式的这两个方面同时讨论,但语法教学与词汇教学各有特点,请同仁注意区别。
语法是用词造句规则的综合。
教学语法的目的,是使学生学习基本语法,更好地听、说、读、写等语言实践活动。
语法是我们教学中比较头痛的问题,因此,在实际进行中我们尽量在一定情景之中使用语言,基本句型结构反复操练,反复使用,通过大量的语言实践,使学生达到不加思索脱口而出的地步;对于一些语言现象,学生自己就可以逐步发现规律,归纳出语法规则。
由于英语和汉语在语法方面差异很大,这就给中国学生在学习英语语法时增加了很大困难,因而学生会做出错误的归纳,这就需要我们教师做适当的讲解,以帮助他们对某些语法难点的理解,让他们再通过语言实践,达到熟练运用的目的。
下面谈谈英语语法教学的一些方法:
一、利用直观手段讲解语法。
如教形容词的比较等级时,可以拿三个大小不相同的东西,一个比一个大。
一边问,一边答,这种自问自答,可以让学生跟老师重复几遍,直到他们自己能够独立进行表演为止,然后把这些句子写在黑板上,以加深学生的理解。
最后可以再举一些例子,通过反复练习,学生对比较等级,会有一个比较深刻的了解。
二.语法教学与句型教学相结合。
句型即句子结构,是从大量句子中概括出来的典型句式。
语法教学应与句型教学相互配合,相互促进。
先让学生掌握一定量的句型,是为学生学习语法提供感性材料,在句型操练的基础上,进而学习英语的词法和句法。
在学习词法和句法时,又借助句型操练,变语法知识为运用英语的能力。
句型操练,都要通过重复、模仿、替换、转换、扩展、活用各项训练,这就为在语法教学中提供了精讲多练或不讲多练的机会。
三、分析语法的重、难点,有的放矢。
一般根据学生学习英语最感困难的地方,来决定语法学习的重点和难点。
学生感到困难的集中表现在一致关系中:
主语和谓语的一致、名词和数词的一致等。
英语的一致关系通过词形变化来体现:
名词在数上有词形变化;代词在人称、数和所有格上都有词形变化;动词在人称、和时间上都有词形变化,连形容词、副词和数词也有一定的词形变化。
而由于汉语没有一致关系和词形变化的现象,说惯汉语的学生,在说英语时,容易以汉语习惯去套用英语如“我早上五点起床”.用英语说“igetupatfiveo’clock。
”英语和汉语语序有所有同。
要想使学生了解英语的一致关系和词形变化的道理,进行适当的讲解是必要的。
但要学生熟练使用这些道理,光靠老师的讲解是不行的,重要是通过大量的听说读写的语言实践,在用中学,在学中通过反复操练,使他们建立一种语言习惯,才能逐步做到。
四.单项练习与综合练习相结合。
单项练习,如名词复数形式的练习、介词练习、冠词练习、名词所有格练习、单项填空练习等。
这些练习属于机械性练习,在初学阶段,所学甚少,常常使用这种练习。
语法练习不能只停在单项练习上,因为单项练习很难把语言知识转化为言语技能。
听、说、读、写四会能力的培养,仅靠单项语法知识是办不到的。
总之,英语语法的教学要精讲多练,不要单纯的讲解语法知识,要通过反复使用,反复操练基本句型,通过大量的语言实践,让学生自己发现语法现象,归纳规律,并让学生建立一种语言习惯。
九年级英语教学心得体会3
每当提起笔的时候,当然现在也不用提笔了,我总是思绪万千,不知道笔从何入。
今年我担任了九(5)班一个班的英语教学及副班主任工作,照理说这个工作量不大,应该比较轻松,但不知道怎么回事,也没觉得轻松悠闲,总是忙忙碌碌,批作业,批默写,备课,出试卷,也不知道这一年的工作有什么大的成就,反正总是觉得日子过得很充实,对得起学生,我问心无愧了。
对于写总结,我觉得要想教学顺利,不能说成功吧,要做到以下几点。
一、树立信心,明确目标
信心是动力,目标是方向。
我们知道初三英语生词多,课文长而且难,听、说、读、写要求高。
学生在学习中将会遇到许多困难,因此,信心十足,目标明确是成功地进行英语教学的一个重要因素。
首先,教师要上好课。
如:
备好课,吃透教材,抓住重点、难点,做到有的放矢。
其次,教师要提高授课的效率,注重授课的艺术,活跃课堂气氛,激发学习兴趣,采用灵活多变的>教学方法。
英语学习切不可盲目,一定要制定一个切实可行、周密有效的计划。
同时老师要给学生明确各阶段的学习目标,并制定相应的措施来保证目标的实施,要加大督促检查的力度,并在此基础上进行总结。
在教学过程中,应注意思想教育与知识教学互相渗透,寓思想素质教育于知识教育之中,如:
向学生讲述上海世博需要外语志愿者、奥运会的举办更需要更多的人会讲英语等,尽量多讲一些英语国家的风俗,习惯,人文地理等。
让学生认识到学英语的重要性,鼓励学生树立远大的理想,努力学好英语。
当然,这也需要平时孜孜不倦的看书,找材料等。
教师有一桶水,才能给学生一