《蜀道难》教学计划.docx
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《蜀道难》教学计划
《蜀道难》教学计划
1、导入新课:
在我国的历史上,曾经出现过一位伟大的浪漫主义诗人,被人们尊称为“诗仙”。
他是谁?
()李白初到长安,贺知章往访,看到了李白写的《》,他看完了之后,大叹一声:
“李白不是人,你是天上的仙人被贬谪到人世上了啊”,所以李白被我们尊称为“诗仙”,那么这首给李白带来“诗仙”美誉的《蜀道难》究竟是什么样子的呢?
我们今天一起来学习一下。
2、作者及背景介绍。
李白(701-762)字太白,号青莲居士,盛唐时期的著名诗人。
少年时代在四川度过,25岁,出三峡,泛洞庭,东游吴越,北上太原,有“大济苍生”之志。
唐玄宗天宝九年(742年),李白奉召进京,他本想此行能够施展才华,有所作为,但理想很快破灭了,皇帝的不重用,权臣的排挤,加之个人的傲岸不,一年多便被赐金放还,即唐玄宗把他赶出了长安。
冷酷的现实粉碎了他不切实际的幻想。
李白在极度悲愤惆怅的心情下,离开了京城,重新继续他的漫游生活。
因而思想上便由入世转为出世,于是放浪形骸,寄情山水,诗酒逍遥,最后客死安当涂。
他的一生是奋斗的一生,也是潦倒的一生。
为了便于研究他的创作道路,我们将他的生平分为四个阶段来介绍。
(l)读书漫游(42岁以前,701-742)
(2)长安三年(42-44岁,742-744)(3)再度漫游(44-55岁,745-755)(4)身经战乱(55-62岁,755-762)。
他留下许多炙人口的诗作,《蜀道难》《行路难》《》《静夜思》《早发白帝城》《夜宿山寺》《黄鹤楼送之广陵》《》《》等最能代表其艺术特色。
他兼善各体,尤以为精,是唐代浪漫主义诗歌的代表作家。
3、创作背景:
这首诗,大约是唐玄宗天宝初年,李白第一次到长安时写的。
关于本篇,前人有种种寓意之说,断定是专为某人某事而作的。
如注解
(1)有人(明人胡震亨、顾炎武)认为,李白“自为蜀咏”,“别无寓意”。
今人有人认为此诗表面写蜀道艰险,实则写仕途坎坷,反映了诗人在长期漫游中屡逢挫折的生活经历和怀才不遇的愤,迄无定论。
4、简介文体知识
本诗是一首乐府诗。
乐府是汉武帝刘彻开始设立的掌管音乐的机关,任务是制定乐谱、采集歌词、训练乐工,以备朝廷举行祭祀,召开宴会或举行其他仪式时演奏。
另外,还有一项任务就是采集民歌,供统治阶级"观风俗"。
后来其含义有了变化,指一种合乐的诗歌,即"乐府诗",简称"乐府"。
乐府诗有广狭两种意义:
狭义的指汉以下入乐的诗,它包括文人创作的和采自民间的;广义的包括词曲和没有入乐而袭用乐府旧题,或仿乐府诗体裁的作品。
今天我们学习的这首诗就属于后者。
5、课题简
《蜀道难》是乐府《相和歌辞?
瑟调曲》旧题。
《乐府解题》云:
"《蜀道难》备言铜梁、玉垒(均为蜀山名)之阻。
"本篇根据这一诗题传统的内容,以雄健奔放的笔调,运用夸张形容的手法,描绘了由秦入蜀道路上惊险而奇丽的山川,既写了蜀道的艰难,又写了人生旅程的艰难。
全诗气势,风格豪放,表现了诗人杰出的艺术才能和丰富的想象力,充分体现了李白浪漫主义的创作特点。
6、朗读课文。
⑴教师范读课文,疏通字词读音。
⑵自由朗读
⑶集体朗读
7、译课文。
(1)学生根据注解自行译,记下疑难之处。
(2)教师点拨重难点字、词、句。
8、归纳文言知识。
一、研习课文内容。
1、提问:
读过这首诗后,你会发现有一句话重复出现了三次,你知道是哪一句吗?
明确:
“蜀道之难,难于上青天”。
2.提问:
这句话在三段中分别出现了三次,是不是简单的重复呢?
明确:
不是,意义上是有区别的。
第一段中说“危乎高哉!
蜀道之难,难于上青天”,写蜀道的高峻及开辟历史,可以分为两层:
第一层(“蚕丛及鱼凫……然后天梯石栈相钩连。
”)讲了蜀道的来历。
第二层(“上有六龙回日之高标……以手抚坐长叹”)写蜀道的高峻。
蜀山太高,连太阳的车子遇到它也只好回去,水波也被冲拧倒流。
善飞的黄鹤和善攀的猿都不能越过。
山路纤曲,蜀道极高处,登者可以上扪星辰。
学生熟读,背诵。
第二段中说“蜀道之难,难于上青天,使人听此凋朱颜!
”写蜀道的奇险难行及途中的恐怖气氛。
可分为两层:
第一层(“问君西游何时还……使人听此凋朱颜”)作者借“悲鸟”和“子规”来渲染途中的悲凉凄清的氛围,有千里孤身之感。
第二层(“连峰去天不盈尺……嗟尔远道之人胡为乎来哉!
”)作者极写蜀道的险恶。
想象旅游者攀援于“连峰”“绝壁”之上,置身于震耳欲聋的“飞端瀑流”之间,惊心动魄。
最后用“其险也如此”劝阻历险者慎入蜀地。
学生熟读,背诵。
第三次出现在第3段,“蜀道之难,难于上青天,侧身西望长咨嗟!
”写蜀中战祸之烈。
第一句再现剑阁的险要景象。
既然“一夫当关,万夫莫开”,易守难攻,则必为兵家必争之地,蜀中易生军事叛乱,景象残酷,惨不忍睹。
学生熟读,背诵。
3.提问:
我们知道,“蜀道之难,难于上青天”绝非简单地重复,那么连续出现三次,是何用意呢?
明确:
奠定了全诗的咏叹基调。
统观全诗诗人之叹有三:
一叹蜀道之高峻;二叹蜀道之险恶;三叹蜀中战祸之烈。
这三叹其实也蕴含在诗人的具体描写和抒情直白中。
二、品读课文
1、李白能开篇以“蜀道之难,难于上青天”先声夺人,那么蜀道到底有何难呢?
读第一段,请找出具体描写“难”的,说说诗人怎样把抽象的“难”展现在你我面前。
(可以从:
传神的、表现手法、写作角度等方面点评。
)
(给出一个赏范例)
如:
扪参历井仰胁息,以手抚坐长叹。
前一句运用绝妙的夸张,“扪”“历”两个动词的连用,显出行人出没在星宿之间,山高之状就显现出来,更让人感觉行走的艰难。
后一句中通过“抚”“长叹”的动作表现出行人的心惊胆战,以及无法继续前行时无助的叹息之情。
“危楼高百尺,手可摘星辰,不敢高声语,恐惊天上人。
”中的描写与此处有异曲同工之妙。
(“尔来四万八千岁,不与秦塞通人烟”足见其与世隔绝之久;“地崩山摧壮士死”更见辟路之难;终于“天梯石栈相钩连”。
世上本没有路,开辟出来了,也便有了路。
路有了,可是这路好走吗?
神龙至此仍要回转,善飞援之“黄鹤”“猿”面对奇绝之蜀道尚且不得过,就反衬人行之更难。
又以“萦岩峦”山之高危,“扪参历井”“抚坐长叹”人之无助的神态、动作,正面慨叹。
如此行道能不难乎?
这一切不仅让行人无助,让我们读者也不禁胆战心惊。
让我们在惊心动魄中再读第一自然段,再一次感受作者浓郁的情感和奇妙的笔法。
熟读成诵。
(梳理出:
隔绝之久——辟路之难——奇绝难行——抚叹难)
2、第一段中蜀道之难已至极点,诗人还能怎样写难,你对诗人下文的描写又会有怎样的惊叹呢?
请大家跟着老师读这一段(师大声读,生低声跟读)
通过读,我们初步感受了这一段的描写侧重于意境的营造,请你从语言、手法、意境等角度,找出自己喜欢的语句说说自己的赏,然后交流。
(学生品读、鉴赏、交流)
——诗人忧君入蜀,更因深山绝境中有如此之景:
一“悲”一“号”,一“啼”一“愁”,于是古木参天,气象森严,凄厉鸟声,回荡其间。
丰富的想象,把人引入一个悲凉、惨淡的境界,诗人忍不住询问友人何日归还。
“连峰”“枯松”之静,“飞湍”“瀑流”之动相互映衬,雄伟壮阔的群峰,绝壁倒挂的枯松,击崖震响的水石,万壑雷鸣的音响。
既充满诗情画意,又令人闻之色变。
这排山倒海的力量使读者如临其境,如闻其声,不由生畏。
至此对蜀道之难的真切骇人的描写似已达到登峰造极之境。
诗人不由质问——
其险也如此,嗟尔远道之人胡为乎来哉!
以蜀人口吻劝阻“西游”之人不要来蜀地。
在悲凄中变色,在震响中生畏,让我们再审视这畏途,审读诗人用语之神妙,诗歌意境之奇也尽显眼前。
再读,背诵该段。
3、风光变换,险象环生,在这样惊险的氛围中,我们随诗人的思绪飞往剑阁,生读其地势险要的。
这段由地势之险、战祸之烈,忧安居之难,忧朋友之行,劝诫友人早回家,忧国事之艰。
三、鉴赏本诗。
1、全诗最后一段写剑阁,对天宝初年的唐朝社会有什么现实意义?
明确:
在风云变幻,险象丛生的`惊险氛围中,最后写到了蜀中要塞剑阁。
在大剑山和小剑山之间有一条三十里长的栈道,群峰如剑,连山耸立,削壁中断如门,形成天然要塞。
因其地势险要,易守难攻,历史上在此割据称王者不乏其人。
诗人从剑阁的险要引出对政治形势的描写。
他化用西晋张载《剑阁铭》中"形胜之地,匪亲勿居"的语句,目的在于劝人引为鉴戒,警惕战乱的发生,并联系当时的社会背景,揭露了蜀中豺狼的"磨牙吮血,杀人如麻",这既是描写蜀道猛兽又是影射政治黑暗、凶煞的双关语句,从而表达了对国事的忧虑与关切,为诗篇增添了深厚的意蕴、现实的内涵。
唐天宝初年,太平景象的背后正潜伏着危机,心怀异志者可能恃险作乱,后来发生的安史之乱,正证明了诗人的忧虑是有现实意义的。
2、诗人怎样来表现蜀道的雄奇险峻?
明确:
神话传说:
五丁开山、六龙回日—写出历史上蜀道的不可逾越之险阻。
虚写映衬:
黄鹤不得飞渡、猿愁于攀缘—映衬人行走难上加难。
写神情、动作:
手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹、步履艰难、神情惶恐--困危之状如在眼前。
借景抒情:
古木荒凉、鸟声悲凄(悲鸟号古木,子规啼夜月)--使人闻声失色,渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境氛围,有力地烘托了蜀道之难。
运用夸张:
“连峰去天不盈尺”、“枯松倒挂倚绝壁”—夸饰山峰之高,绝壁之险,渲染惊险的气氛。
李白正是这样以变化莫测的笔法,淋漓尽致地刻画了蜀道之难,艺术地展现了古老蜀道迤、峥、高峻、崎岖的面貌,描绘出了一幅色彩绚丽的山水画卷。
四、探讨文章的艺术风格。
1、本诗用了大量人的诗句,字数从三言,四言,五言,七言,九言、直到十一言,参差错落,长短不齐,形成奔放的语言风格。
2、诗人创造性地继承了古代民歌中常见的复沓形式(又称反复),主旨句(蜀道之难,难于上青天)凡三见:
开头、中间、结尾各出现一次。
这并非简单的重复,因为它每出现一次都给读者带来新的启示,由此自然形成了以主旨句贯穿始终、内容层层深入的格局,使人产生一叹之不足而至于再,再叹之不足而至于三的感受。
3、变幻莫测,充满浪漫主义气息
“青泥何盘盘,百步九折萦岩峦。
”这是诗人设想自己沿着盘山道攀登青泥岭的情形。
“扪参历井仰胁息,以手抚坐长叹。
”这是写登上顶峰以后的情形。
——这很像一组摇镜头,而有趣的是后一幅:
诗人从星星中间穿过,有时还好奇地触摸它们,看看是个什么样子。
这是何等奇特的想像!
“但见悲鸟号古木,雄飞雌从绕林间。
又闻子规啼夜月,愁空山。
”这是诗人设想游者在途中所见到的景物。
画面是凄清的:
鸟鸣,使山林显得更加幽静,像原始森林一样荒寂无人。
跟此前的画面相比,色调是变了,也表现了蜀道景物的多样,但气氛是逼人的,使人感到孤寂得可怕。
“连峰去天不盈尺,枯松倒挂倚绝壁。
飞湍瀑流争喧,崖转石万壑雷。
”这是一幅极其惊险的画面,与上文着重写蜀道之高不同。
连峰绝壁,崖转石,都会危及游人的生命,使人望而生畏,闻而心惊,故下文云“其险也如此”。
如此多的画面此隐彼现,其境界之阔大,自不待言;且无论写山之高,水之急,河山之改观,林木之荒寂,连峰绝壁之险,皆有逼人之势,其气象之宏伟,确非他人之可及。
五、再次诵读全诗。
六、作业:
课外背诵并默写本诗。
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