我的乡村教学之路.docx

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我的乡村教学之路

我的乡村教学之路

首先感谢局领导对我的信任。

给我这次向大家汇报、与大家交流的机会。

在这里，我和全县的教师交流，感到非常荣幸，心情也特别激动，下面把自己当了26年教师的一些感悟，一点收获和老师们交流一下，题目叫《我的乡村教学之路》

一、本人介绍：

我是王希奎，来自雷家中心小学，是一名乡村小学教师。

让我作典型发言，我感到有些难为情，一是因为我并没有多么突出的贡献，只不过在多年的教学中积累了点滴经验；二是我没有多么资深的经历，起点不高，只不过善于在实践中摸索罢了。

我认为，既然踏上三尺讲台，就负有光荣的职责和使命，就不能愧对教师这个神圣的称号。

由于我错过了高考机会，没能实现大学梦，所以我不愿让我的遗憾延续下去。

从教二十六年来，我始终坚持“不落下一个孩子，让每个人都成才”的教学理念，在教育教学这方热土上辛勤跋涉、一路走来。

二、苦干、巧干向教科研要质量

我从教之初，在村小教复式班。

上课的时候先给一个年级布置作业后，再给一个年级上课，轮流交替进行。

一上午的时间分成两大时段上课，那个年代以讲为主，半学期下来就得了教师职业病，慢性咽炎，虽然取得了较好的成绩，但声音有点沙哑，当进入课堂看到学生那一双双渴求知识的眼神，精神倍增，就又有了劲头。

因工作需要，我调到了钦八中心小学，最糟糕的是下雨天，泥泞的道路给我制造了一定的困难，但是为了不耽误学生一节课，只能穿上水鞋徒步到学校。

不管有多大的困难我总是第一个出现在学校，最后一个离开学校。

那个年代学生上晚自习，再加上电又不经常，一断了电学生就燃起蜡烛，我就一只手拿着蜡烛靠近黑板面，一只手拿着粉笔给学生讲题，这样日复一日，年复一年周而复始的做着教书育人的工作，靠加班加点，靠拼命的讲，学生大量的练习等手段取得了一个又一个的学科会考第一名。

随着年龄的增长，和新毕业的大学生相比也不甘示弱，但力所不及，然而在不服输的精神支持下，继续按老方法工作，结果累趴了，吃药、输水、打针。

躺在病床上静静地想，为何教得这样累，学生学得这样苦，长长的课后反思就这样进行着、进行着……的确，在乡村小学执教如果采用简单空洞的说教，学生必然感到枯燥乏味、事倍功半；如何灵活多变，才能收到良好的教学效果呢？

忽然茅塞顿开，灵感来临，进行课堂教学改革。

我们都知道，课堂教学关键在于提高课堂效率，必须向四十分钟要质量。

于是我立足课堂，改善教学结构，立足学生，实现自主发展，构建了“交往互动式小组合作教学”新模式。

在开始改革时,很多老师都不认同,又加上一个班有好几位老师任教,在这种清况下我首先把自己改革的想法和领导商讨,得到了领导的支持,然后和任课教师沟通、合作.开始探索:

同桌2人为基本单位组成小组进行交流、质疑。

实行一段时间后问题出现了，有些疑难问题讨论不彻底，交流的层面小。

根据需要我又及时地调整小组人数扩充成3人、4人、5人、6人、7人、8人进行试验，前后排组合，通过实验又暴露出了许多问题，组与同学之间的交流、组与组之间的交流、组与教师之间的交流都受到了种种限制、活动空间小、活动范围小。

针对这种情况把“排排坐”的教学方式改编成“团团坐”的小组教学形式，班内学生较多，可采用8人为小组，具体方法：

8人的课桌对并成长方形为一大组，对面而坐；为了便于操作，再每四人分成小组。

这样每一位同学的同桌就是对面和左右，每一名同学能辐射三名同学，每一大组形成“一条龙”阵势。

班内学生较少，4―6人组成小组最为适宜，在小组内充分发挥小组长的带头作用.通过一段时间的教学，我认为有必要设立服务小组，在全班找出最优秀的2―3名学生做教师助理，负责统领全班各小组的情况，也可以参与到其他小组，讲解、评价调控可能出现的问题。

小组形式建立起来了，我又考虑我的教学流程，通过打造教学流程,学生就会明确，先干什么，再干什么,做到心中有数，有的放矢。

这样教师就按照自己的上课思路训练学生，通过逐步地改进，实验,操作,把比较可行的、易操作的，学生比较喜欢的确定下来形成自己的教学流程。

小组形式建立起来了，教学流程也具备了。

在小组活动中优秀学生积极发言，中等生、“学困生”还是被动的接受，小组教学还是流于形式。

为了取得实质性的突破，让学生成为课堂的主人，激发学生的学习兴趣。

我摸索了一套评价机制，谁在小组积极发言回答问题就给该小组加1分，发言的同学回答完毕后，及时找一名同学或老师来评价，为了本小组的荣誉同学们争先恐后，叫不到的学生纷纷向老师提建议，为了解决这个问题,我经常走路时思考;吃饭时思考;睡前思考,竟然连做梦也梦见解决此问题的方法。

功夫不负有心人,果然激活了我的潜能。

灵感来临马上记录下来，白天上课亲自操作、试验，每个小组编上号，老师编号抽组，抽到的组再通过游戏的方法,胜出一名同学来回答问题，然后其他同学评判给该小组加减分。

为了使优秀生积极的帮助“学困生”我采用了组与组相互指名的方法，为了使本小组争冠军，往往被指名的小组同学是一位“学困生，”这样，每小组为了使本组顺利通过抽查检测，小组活动的过程中，每一位同学会全方位地参与到学习中来，会千方百计地查找问题，不会放过任何一个疑点，不会放过任何一个“学困生”，从而达到上不封顶，下要保底的目的。

经过反复实践、操作终于形成了一整套学生乐学、教师乐教的交往互动式小组教学模式，从而解决了课堂教学中的四个难点。

1、课堂引发了一种动机，实现了“要我学变为我要学。

2、课堂关注情感问题，学生由不感兴趣到感兴趣。

3、课堂教学讲究了方法，学生由学会到会学，4、课堂突出一种体验，使学生苦学到乐学。

三、形成自己独特的教学模式

交往互动式小组教学：

坚持一个原则，实现两个转变，围绕一个活动，实施三个基本步骤，全方位调动学生学习的主动性、积极性，让学生的多种感官参与课堂学习，在自主、合作、探究的互动学习中积极愉悦地完成学习任务。

课堂成为学生自主学习、探究、归纳、点评、升华的活动场所，学生学习人得法、得益，学生在做做、说说、议议、改改、评评等过程中得到了充分发展，实现了教育公平。

学如逆水行舟，不进则退，从这种教学方法推广以来，很多外校的老师纷纷来我校参观交流，为了更好的展示我们校的特色教学，在原有的基础上我又进行了大胆的课堂改革，把交往互动式小组教学过渡到小组互动式分层差异教学，在互动式分层差异教学中，整个班集好像一个平静的湖面，优秀组就是湖面的中心，教师就是一个掷石子的人，通过教师不停的投掷石子，产生强大的波纹,会“一圈圈”波及到每一个学习小组的学生，这样保证优秀组的学生“会学的问题”；中等组的学生交流学会的问题；“学困小组”帮扶学会的问题。

通过学生登台展示，大交流，大反馈和积极有效的计分评价“小老师”穿插与各个小组同学之间，使整个班级沸腾，做到学中玩、玩中学，愉快的度过多姿多彩的班级生活。

四、一切为了学生，为了学生的一切

1、人在医院，心系学生

我虽已步入中年，但我一踏入课堂，就精力充沛，把一切烦恼抛到了九霄云外，和孩子们一块学习、一块探究、一块争论在不知不觉中度过了四十分钟，感觉无比的幸福。

可是下课后，我的下肢静脉曲张病加重，酸痛的不得了，但是我仍然继续坚持工作，在校长的再三催促下，不得已去滨州附院做手术，但是人在滨州心系学生，在滨州经常通过电话和学生联系，这时学校领导和教师三番五次去看我，叫我安心治疗，学校的事让我放心，但是心里放心不下的还是学生，一天打两次电话，听到学生的声音后，才觉得有点放心。

2、不让一个学生辍学

2006年我的学生余波突然不来了，通过了解方知余波的父母常年在外打工，余波的生活就由她外婆照顾，外婆年龄大，加上有病。

在这种情况下，余波就去了他父母那里。

在得知情况后，我去了他外婆家要了电话号码，及时的和他的父母取得联系，可是父母说：

“我们没办法，也只能如此”，第一次通电话宣告失败。

紧接着我又通了第二电话，还是无结果。

心想，学生年龄太小不上学，在现代社会小学没毕业就等于文盲。

还是通电话，请学生接电话，请学生他妈、爸接电话。

把学生的吃、住、穿我全包了，如果你们信任？

有的教师问：

“打了多少次电话？

”

我说：

100遍。

你不怕花手机费吗？

怕、怕的是花了费，学生不来。

果真功夫不负有心人，我的苦口婆心感动了他们一家人，小孩复学了。

3、全县的孩子受益.

“交往互动式小组教学”得到了上级领导教育专家和同行教师的认可，2005年在全县进行推广，我经常被其它乡镇邀请前去进行现场操作、上课、作专题报告，这三项工作大约3.5小时，尤其到了最后一环是身体最疲劳时段，没办法！

想到乡教委组织一次大型教研活动非常不易，为了尽快转变教师的教学理念，为了使全县的孩子受益，身体的不舒服统统的抛在了脑后，领导看到这种情况后，就给我端水润桑，有时竟然买来草珊瑚含片放在一旁，坚持、坚持……直到圆满完成本次活动。

4、特殊学生特殊对待

对待“学困生”我采取了用放大镜的眼光寻找学生优点；用显微镜的心思留意观察学生；用望远镜的思路设计学生的未来。

叫“学困生”也和优等生一样享受同等待遇，和“学困生”交朋友，做到心心相印。

（1）、逃学的学生

我教过的学生中，有两名特殊生一名叫吕学鹏，特点是从不做作业，如果老师对他严格要求他时，他干脆逃学，教过的前任教师，都拿他没办法，只要他能来上学就不错了。

针对这些情况，我在课堂上特意给他鼓励的语言，在小组里多给他发言的机会，让班长重点关注他，照顾他，有什么想法通过老师尽量满足他，寻找一切机会对他进行沟通和疏导。

有一次他要求去钓鱼，放学后我组织了几个学生一块去，虽然没有钓着鱼，但享受到了生活的快乐，通过这次活动感动得吕雪鹏做了一次作业，我及时大做文章，进行表扬。

结果，这位学生做作业的次数越来越多，质量越来越好。

我每次在布置课外作业时，总有意事先说明，明天我们全班观看吕学鹏的作业，我相信他是最棒的！

这时同学们热烈鼓起掌来，结果这位学生就被逐渐地转化过来了，结果成了优秀生。

（2）注意力不集中的学生

一位学生叫刘鑫，是从县城学校转来的，在转来时，他妈特意对我说：

“我的小孩数学成绩特别差，上你这里补补吧，因为你是全县首席名师。

”听到小孩他妈这么说，我喜忧参半，感到自己的担子更重了，因为他年终考试数学成绩只考了30分，没办法，只能对他妈说我尽力而为。

通过与他交流和课堂上的观察，发现他注意力特别不集中。

针对这种情况，我采用的教育策略是表扬奖励、暗示提醒、说服教育、个别谈心、因材施教、调换座位、变换教学方法等。

功夫不负有心人，结果刘鑫上进很快，在毕业考试中，刘鑫的数学成绩是A,满足了家长的心愿。

五、空缺的是领奖台，充实的是教改路。

为了接受新鲜事物，为使农村孩子享受到城市孩子同等的教育，2008年滨州市给我颁发“五一”劳动奖章的通知到了。

但那一天，我也正好准备去参加华东六省一市在上海举办的数学研讨会开幕会，是走上领奖台风光呢？

还是去参加教研会，我决定绝不放弃这次学习的好机会，毅然空缺了“五一”劳动奖章的领奖台，飞赴上海的教研路。

六、耕耘与收获

一份耕耘一份收获，我的努力也换来了累累硕果，每年的教学成绩均在全县名列前茅，多次得到相关部门的奖励。

先后被评为

省优秀教师、省教科研先进个人、滨州市“富民兴滨五一劳动奖章”、

市学科带头人、市教科研先进工作者、县首席名师、阳信县“个人三等功、”县五一劳动奖章、人民满意教师、县教学能手、学科带头人、县优秀教师。

主持研究的课题“交往互动式小组教学模式在课堂中的应用”通过省专家组的鉴定并结题

2005至2008连续四年荣获县“政府园丁奖”

获奖论文省级论文一等奖2篇、市级论文2篇县级论文一等奖4篇

指导的学生也是硕果累累

2004至2006年，在三届市县小学数学创新学习竞赛活动中，指导的学生李洪刚、杨坚强等8人次分别获市、级一等奖；

交往互动式小组教学的改革成果先后刊登在《中小学数学》、《山东教育》、《滨州教育》上。

这种教学模式也得到了领导和同仁的认可，来雷家小学听课的教师多达1000余人次。

惠民县第五小学、梁才大付小学、孙武镇小学、惠民黄冈小学、德州市庆云县教研室、徐园子小学、商塘镇骨干教师、庆云五中、四中，庆云东辛店乡、庆云镇，庆云华能小学、金书小学、滨城区梁才一小等部分教师慕名来我校学习参观，并在全县各乡镇上观摩课30余次，同时作20余场专题报告。

尤其是德州市庆云县对“交往互动式小组教学模式”非常重视，他们参观杜郎口、杨思、雷家小学后与之对比，教育局下达了文件决定学习阳信县雷家小学的“交往互动小组教学模式”。

（庆云24号文）

更大的收获

（1）贺年卡和信

每到逢年过节就收到学生给寄来的贺年卡和许多信。

我记得一位学生这样写道：

我遇到了您这样一位好老师，是我的幸福，从此改变了我的学习习惯，使我的数理化成绩在班里名列前茅，考上了大学，改变了我的命运。

（2）学生升入中学

每当学生毕业升入中学时。

学生总把我团团围住七嘴八舍地说：

“老师您把我们带到初中毕业多好啊！

每次看到学生两眼汪汪，心里也真不是滋味，他们离校后过一段时间来校看望我说：

“老师我们再一次听听您的课好吗？

”允许后，他们回到课堂上还是照样进入了角色，在小组里板演，走上讲台展示，忘记了不是本班的学生，又走到了快乐的小学世界。

当然这些成绩的取得不是我一个人的功劳，这是各级领导的支持和各位同仁的帮助、合作的结果，更有校长做坚强后盾、教委的大力支持、县教育局的正确领导分不开的

七、教书育人的得与失

1、忆苦思甜终不悔

作为一名教师最对不起的是自己的家人，没有让家人住上高标准的房子，更没有穿上高档衣服。

更对不起的是我的两个女儿，因为经常披星戴月回家，我的大女儿六岁时指着我问妈妈，他是什么人？

真是惭愧！

小女儿两岁时，记得路过小卖部小孩要一根火腿肠，竟没有满足孩子的要求。

太穷了，民办教师的月工资19.25元。

总是入不敷出。

2、群筑舞台献杏坛

学校给我门提供了舒适的教学环境，搭建了个人成长的舞台；教委经常派我走出去，局领导在专业给予引领。

近几年我有幸参加了在胶州、潍坊、泰安、上海，举行的省或国家级大型研讨会，增长了知识，开阔了眼界。

我们的局领导不但注重教育事业的发展，更注重以人为本的关怀理念，我作为一名农村的普通教师，只是自己在任职的岗位上，做了自己应该做的本职工作。

然而，局领导不但看在眼里，还记在心里，在2007年7月，本该局领导享受的滨州市工会暑期疗养的名额，让给了我这个乡村教师。

连看飞机都很难的乡村教师，竟然做飞机到哈尔滨去疗养，这不但是局领导对我个人的关怀，更是对乡村教师的敬重。

使我更加体会到有这样一位好局长，才有我们阳信教育的春天。

我在生病期间，教委和学校领导踏着雪后冰滑的路乘车去看望我，县局领导也亲自带着慰问金前来看望。

作为一名农村的普通教师，得到了领导如此的关心，是无法用语言表达这种感恩之心的，只能用实际行动投入到人民的教育事业中，带领全校老师扎实工作，在课堂中做出自己应有的贡献。

谢谢各位老师！

王希奎

2010-4