用心灵去倾听课文教案.docx
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用心灵去倾听课文教案
用心灵去倾听课文教案
篇一：
用心灵去倾听教案
《用心灵去倾听》教学设计
【教学目标】
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。
3．能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。
4．感受真情的美好，在生活中学会关爱他人，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。
【教学重难点】
教学重点：
理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情；感情朗读课文。
教学难点：
感受真情的美好，在生活中学会关爱他人，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。
【教学方法】
运用多种读书方法，深入理解课文内容。
【课前准备】
1．课前让学生预习课文，借助工具书学习自己不懂的字词。
2．课前让学生了解问讯处的服务时间与服务内容。
【课时安排】一课时
【教学过程】
一、导入新课
师：
同学们，我们的耳朵都可以听到很多声音，飞机飞过的声音、下雨的声音、人们说话的声音?
?
就像现在，同学们可以听到老师说话。
那么老师想请问同学们，这样的听是倾听吗？
（提问学生，总结学生答案）
师：
倾听就是认真地听，仔细地听。
但它还有什么更重要更深的含义吗？
清晨的树林中，一位倾听“我”拉琴的陌生老人，给了“我”信心。
倾听的力量多么神奇！
今天我们就来学习一个有关倾听的故事，让我们更深入地去了解倾听的内涵，看看这次倾听又给谁带来了什么样的帮助？
。
二、揭题解题
1．出示课题：
在黑板上板书：
12*用心灵去倾听
2．读题：
师：
请齐读课题，再齐读，再读。
（同学们，在这个课题中，你们觉得关键词语是哪个？
（总结学生答案，再叫学生齐读关键词语：
心灵、倾听）
三、初读课文：
1.师：
同学们，你们都预习过课文了吗?
谁能告诉老师，这篇文章的主人公叫什么名字？
（总结学生答案：
苏珊和作者汤米。
）
师：
那谁来和大家说说，是什么让苏珊和作者汤米联系在一起，从而发生了一段美好的故事？
（总结答案：
电话）
师：
这就和听有关了。
那苏珊在哪里工作？
（总结答案：
问讯处。
）
师：
问讯处是什么地方？
（总结学生答案，介绍有关问讯处的小知识）师：
回到我们的课文当中来，哪位同学能说说在问讯处工作的苏珊，她的听是什么样的听？
心不在焉的？
认真的？
（总结答案：
她的听是认真地听，倾听。
）
师：
苏珊的倾听有什么特别的地方吗？
（总结答案：
用心灵在倾听）
师：
是的，倾听，不仅仅用耳朵，更用心灵。
这就是倾听更深一层的内涵了。
2.理解生字词。
四、再读课文。
1.默读课文，理解课文的主要内容。
2．思考：
苏珊说了什么，做了什么，使作者得到了什么？
3．发现课文中对人物语言、动作、心理描写的句子进行体会。
五、总结深化。
1．理解前后照应的写作方法。
2．再读课文，边读边想：
课文中的哪些内容让人感动，把感动你的语句有感情地读给大家听。
六、布置作业：
1．如果你是汤米，你想对已年老的的苏珊说些什么？
（小练笔）
2.把感动你的语句摘抄下来。
3.总结：
师：
这节课我们一起阅读了一个有关倾听的美好故事。
同学们知道吗，这其实是发生在西班牙的一个真实故事。
希望同学们都能从两个主人公身上汲取到真情的力量，在以后的生活中，能懂得用心去倾听，真心去关爱，给身边的人带来快乐与幸福。
《用心灵去倾听》的说课稿
一、教材分析
1、教材所处的地位和作用
该教材为义务教育课程标准实用教科书，该课为语文六年级上册第三组第十二课。
教学课程为《用心灵去倾听》。
课文采用儿童的视角观察事物，选取一些平凡的琐事来表现人物品质，语言朴素自然，平凡中包含深情，读来真实可信，生动感人。
这篇课文为自由阅读课文，文中只需要弄清楚一条主线即可（这条主线就是“我”和苏珊的交往过程）。
在文中主要注意，文中所描写人物语言，心理、动作、神态和环境等方面的写作手法。
在第二组中的一篇阅读文章，首在歌颂人与人之间的交往中的美好品质，为本组文章中的收尾作品。
教学大纲中对该类文章所提出的要求是：
在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容；体味和推敲重要语句在语言环境中意义和作用；对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能利用合作的方式共同探讨疑难问题。
2、教学目标
在阅读中了解抒情文章中对人物的动作、语言、环境。
神态、心理活动的描写。
语文的知识目标：
理解课文内容，领会文章写作手法，体会关键词在表情达意方面的作用。
德育目标：
启发学生用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福，感受人与人之间的温情。
3、重点，难点以及确定依据
重点：
能够让学生运用自己掌握的读书方法，深入理解课文。
难点：
让学生感受真情的美好，在生活中关爱他人。
确定依据：
第三组课文要求，学习作者如何通过对环境、人物、心理活动等方面的描写，抒发美好情感以及学生能力和感情基础。
学会略读是现代社会对语文能力的新要求。
这一组的课文都围绕着“人间真情”展开，此课的学习是对孩子已有知识的一种补充，是情感的再一次升华。
六年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，所以，整堂课我都“以读代讲，读中感悟”，尊重学生的情感。
充分利用小组合作学习的方法，让学生自主学习课文。
二、教学策略
1、教学手段
基于内容特点，以及课文要求采用讨论法，利用几个大问题引导学生思路，让学生自己摸清文章的主要内容以及文章的思想感情，给文章定下一个好的感情基调。
阅读课文提倡学生自主学习，因此采用讨论法教学，学生为学习的主体，教师的教辅助学生学习。
在课上主要采用提问式教学。
所用教具：
教科书，粉笔，黑板，备课教案。
三、指导学法
让学生通过阅读和互助讨论得出正确的答案。
在具体的课堂中的老师的引导，学生自主探究为主。
课间采用一些和谐的语言也能激发学生学习探索的兴趣。
从而调动学生学习的兴趣和学习的积极性。
四、概说教学程序
1、课前预习准备情况。
放星期之前就布置预习，长达五天之久。
学生对课文有充分的了解，对课文内容也还熟悉。
教师准备充分，教案定成较好在本堂课的教学思路。
2、完整的教学程序。
在上该课时，主要与该组课文所表达的一个共同情感，人与人之间的微弱的情感为基础。
3、教案。
【教学过程】
对于略读课文的教学，我采用“自读-——交流——拓展”三大环节。
一、揭题解题，激发兴趣
1、教师：
生活贫困的桑娜和渔夫，有着乐于助人的美好心灵；一位残疾青年善意的谎言背后，只是为了能让“我”安心看书；清晨的树林中，一位倾听“我”拉琴的陌生老人，给了“我”信心。
人间处处有真情啊！
今天，我们要学习另一个关于“倾听”的真情故事。
（教师对前三篇课文简练的概括，引导学生回顾本单元前三篇文章，对本课的学习和感悟人间真情做好情感铺垫。
）
2、出示课题：
用心灵去倾听。
读题后你想知道什么？
（怎样的听是“倾听”？
（细心地听）用心灵怎么去倾听？
谁“”倾听，倾听什么？
）请打开课本，让我们走进课文去用心感受。
（引导学生解题质疑，直奔主题）
二、统揽全文，理解大意
1、认真研读课前自学要求，明确学习目标。
2、学生轻声反复读文，扫清字词障碍并把握课文的主要内容。
（这一环节的设计，我主要培养学生用精练的语言总结概括课文大意的能力）
三、合作交流，突破难点
1.默读课文，找到另自己感动的语句，并把感动自己的语句画下来。
现在组内交流，再全班交流。
2.交流最受感动的地方（重点关注描写人物言行、心理的语句）：
学生交流另自己感动的语句，教师要尊重孩子的独特体验，并给予肯定和鼓励。
学生交流到的课文中前后对应的语句教师要给予点播，并尝试着运用于平时的写作之中。
没有交流到的重点语句教师要引导学生再次研读课文，还可以出示课件。
（1）我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。
（找到听“我”说话的人，其实就是找到了希望，非常希望得到帮助，把希望寄托在那个叫“问讯处”的小精灵身上。
听到苏珊的温柔的嗓音，“我”孤独的心灵一下子得到了抚慰，终于放声大哭。
这既是伤痛带来的痛苦的哭，更是在孤独中找到了希望的幸福的哭。
）
（2）小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。
（苏珊就像一位母亲那样“耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。
”在一次次心与心的交流中，两个人的心走在了一起，结成了母子般的情谊。
这句话形象地写出了苏珊的爱心，语言虽然朴实，读来却令人十分感动。
）
（3）你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。
（心爱的金丝雀突然死了，“我”不仅痛苦，同时对死亡充满了恐惧。
苏珊采用了更美好的一种说法。
是啊，小鸟到另外一个世界去唱歌了，这是多么美好的事啊！
听着这样的话，笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了，快乐又回到了孩子的身边。
苏珊善良、乐观）
（4）但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。
（“谋面”就是见面的意思，用“如同我第二个母亲”来形容苏珊，看得出“我”对苏珊的爱。
苏珊不是“我”的母亲，我们也从没见过面，是电话线把两个人紧紧地连在一起：
苏珊就像母亲那样，耐心倾听“我”的心声，困难时给予帮助，痛苦时予能安慰。
）
（把课堂还给学生，让学生真正的成为课堂的主人，是我们所追求的教育境界。
六年级的学生已经有了一定的理解能力，我设计这样的问题，目的是不让老师牵着孩子的思维走，按部就班的按照课文的叙述顺序来学习课文，而是尊重学生的个性思维和独特感受。
在学生交流另自己感动的语句时，苏珊的人物形象也就跃
然纸上。
板书：
苏珊=我的第二个母亲。
教师随着学生的思维走向来决定着课堂的走向，达到活而不乱。
同时，小组合作交流也促进了师生、生生之间的情感互动。
引导学生抓重点语句体会苏珊美好的心灵：
即用学心去倾听一个孩子的心声，给“我”安慰进而感受人间美好的情感。
在不知不觉中突破了重难点。
）
3.品读令自己感动的句子。
（采用范读、品读、角色读等多种形式的感情朗读，达到情感的升华）
4.用自己的语言说说你心中的苏珊：
（根据学生的回答适时板书“细心、耐心、善良、乐观”教师随机板书）
师导语：
苏珊是一名普通的工作人员，工作中一丝不苟，尽心尽力做好服务工作。
苏珊像母亲不仅用心灵倾听，更用心与孩子交流，抚慰孩子幼小的心灵，做孩子健康成长的心灵守护神。
5.那么你是一个好的倾听者吗？
生活中你有过倾听的经历吗？
（“用心灵去倾听”，是对苏珊工作的高度概括与肯定，同时也点明了文章的中心。
抓住令自己最感动的词句来学习课文，感受苏珊的美好心灵，让孩子明白用心灵倾听能给他人带去帮助，教会孩子在生活中学会当一个倾听者。
）
四、总结拓展
1、虽然苏珊是问讯台里普通的工作人员，但是她能用心灵去倾听，能给人带来快乐与幸福。
此时，苏珊已经感动了我们所有人。
但故事的结局不免让人有些伤感，“我”最终是没有见到这第二个母亲，让我们圆作者一个团圆梦吧。
（学生可以说一说、演一演他们相见时的场面，注重人物的动作、语言、表情。
这一环节的设计我认为是人性化的设计，我们都期待生活中减少遗憾，多一些圆满。
这时，孩子的情感与主人公的情感达到共鸣。
）
篇二：
用心灵去倾听教学设计
《用心灵去倾听》教学设计
【教学内容】
人教版小学语文六年级上册第三单元第十二课《用心灵去倾听》
【教材分析】
课文真实的记录了“我”与问讯处工作人员苏珊的交往过程，赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质，表达了“我”对苏珊深切的怀念之情。
全文围绕“我”与苏珊的交往过程这条主线展开，脉络清楚。
本文的语言朴素，平凡中饱含深情，读起来真实可信，生动感人。
【课时安排】
一课时
【教学目标】
【知识与技能】
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受“我（本文来自：
Www.bdfqY.cOm千叶帆文摘:
用心灵去倾听课文教案）”与苏珊之间的真情
【方法与过程】
1、领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。
2、能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。
【情感、态度、价值观】
理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。
体会“我”对苏珊的深切怀念之情。
【重点、难点】
1、了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。
2、引导学生理解重点词句，体会作者感情。
【教学过程】：
一、导入新课
?
?
上一节课，我们学习了《唯一的听众》这篇课文，懂得了用心去倾听也是对人的一种关心和帮助。
今天，我们来学习另一篇关于用心去倾听别人说话的文章，请大家齐读课题。
?
?
板书：
用心灵去倾听
?
?
解题：
你知道题目是什么意思吗？
?
?
心灵：
指内心、精神、思想等。
倾听：
细心地听取（多用于上对下）。
?
?
题目的意思：
集中全部精神用心地听。
下面我们就紧紧围绕课文题目来学习这篇文章。
二、初读感知
?
?
1、检查预习情况，指名轮读课文，注意正确、流利、有感情的朗读。
?
?
2、课文讲了谁和谁之间的故事？
（我和苏珊）请大家快速浏览课文想想：
我和苏珊之间发生了一个怎样的动人故事？
二、研读感悟
?
?
（一）、苏珊，一个普普通通的接线员，我还没有见过她时，已把她当作──（学生：
我的第二个母亲）
?
?
1、课文当中是怎样描述的：
但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。
（齐读）
?
?
2、母亲，那是我们最熟悉、最可亲近的人哪！
而我，却把从未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲，这是对苏珊多么高的评价啊！
老师很好奇苏珊到底为我做了些什么事让我把从未谋面的她当做了我的第二个母亲，请再读课文从中找到答案。
（1、砸伤手，向苏珊寻求帮助。
2、和苏珊聊天。
3、金丝雀死了，找苏珊安慰。
）?
?
（二）、好，下面我们就首先来看看一看我和苏珊的初次相识：
同学们快速的找一找课文的哪几自然段讲我和苏珊的初次相识？
（3-6）
1、我和苏珊是在哪里相识的？
（问讯处）我以为她是——住在电话机里住着的小精灵。
2、我和苏珊的初次相识发生在什么情况下？
（我独自一人在家时不小心砸伤了手指）
3、我为何想到向问讯处寻求帮助？
（因为我看见爸爸可以从他那里知道现在几点了，明天天气怎样，火车出发的时间以及爸爸朋友的电话号码。
）
4、那我找到小精灵了吗？
（找到了）你是如何知道的？
当我终于找到了小精灵，听见了她温柔的嗓音，我有何表现？
（我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。
）我为何有这样的表现?
（一方面因为手指受伤了很痛，另一方面我感觉在孤独无助中找到了希望幸福地哭了）
5、找到了电话里住着的小精灵——苏珊，她帮助我了吗？
（帮了）用自己的话说说她是怎样帮助我的？
请用上“先?
?
在?
?
然后?
?
’这样的词.（先让我打开冰箱找到冰箱里
的冰块，再让我把冰块倒进水槽里，最后让我拿起一块放到受伤的手指上。
）我照着做了之后感觉如何？
（手指立刻不疼了）我以为——是那个叫“问讯处”的小精灵在用她的魔法帮助我。
（三）、我和苏珊的初次相识，令我对住在电话里的小精灵有了深深的依赖，我经常和她偷偷地——聊天。
1、请同学们快速的找一找课文的哪几自然段讲我和苏珊经常聊天，就连金丝雀死了，找苏珊安慰？
（3-6）
2、我和苏珊聊天时都会问些什么？
（?
怎样计算长方形物体的面积?
?
西班牙的首都在哪里?
?
‘修理’这个词怎样拼写?
等等）
3、对于我不断的提问，苏珊是怎样做的？
（小精灵总是耐心的回答我的问题，一遍遍的向我解释。
）
苏珊面对“我”一个个幼稚的问题，就像一位母亲那样——耐心的回答我的问题，一遍遍的向我解释.在一次次心的交流中，两人的心走到了一起，结成了母子般的情谊。
4、有一天，我心爱的金丝雀突然死了。
我——非常难过。
有多难过？
（心比被锤子砸了的手指还疼。
）
5、这时候我想到了谁？
于是我就问她——“能告诉我为什么吗，苏珊？
为什么这只整天唱歌的小鸟，突然一动不动了呢？
”作者真不知道小鸟死了吗？
（不是，作者是不愿意小鸟死去，他希望金丝雀只是不动了，过一会儿还会活过来。
）
6、对于小鸟的突然死去苏珊是怎样说的？
（你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去唱歌。
）
7、是呀，小鸟到另一个世界去唱歌了，这是多么美好的事呀！
对于小鸟的死去苏珊采用了一种更美好的说法。
苏珊为何没有直接告诉我小鸟死了，而要说小鸟到另一个世界去唱歌了？
（因为苏珊不想?
我?
太难过了，不想让死亡留给?
我?
太多的恐惧）
8、通过“我”与苏珊的交谈中，你觉得苏珊是一个怎样的人？
——善良、乐观。
9、长大后，我知道了电话是怎么回事，明白了我儿时那些幼稚的问题根本不在接线员的工作范畴内，也明白了接线员工作的繁忙，辛苦，想起了苏珊对于我的问题总是——耐心的回答我的问题，一遍遍的向我解释.因此我——非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。
我为何会觉得苏珊就像我的母亲一样？
（因为苏珊就像母亲那样，耐心倾听?
我?
的心声，困难时给予帮助痛苦时给予安慰。
）
（四）、回忆交往过程，怀念苏珊。
1、我把苏珊当做母亲一样看待，那么，苏珊又是如何看待“我”和他之间的交往的？
（苏珊对我说，她也要谢谢我。
她说她没有孩子，我的电话使她感受到了做母亲的幸福。
）
2、我和苏珊虽然没有见过面，但是一根电话线却将我们俩紧紧地联系在一起，简直是：
不是亲人，胜似亲人；不是母子，胜似母子。
3、可是就在这对从未谋面的母女，约定见面的前夕，苏珊却不幸离世了，“我”会怎样呢？
4、苏珊在离世前也想到了这一点，所以她给“我”留下了一张纸条，上面写着：
汤米，我要到另一个世界去唱歌。
5、他为什么要这样说？
（怕我伤心难过要我乐观的对待生活）这句话与课文的那句话相照应？
三、小结课文，升华感情。
苏珊真是一个善良的人，她作为问询处的一名普通的工作人员，不光尽心尽力地做好本职工作，对于文中这个可爱的孩子，苏珊不仅用心灵去倾听，更用心去和孩子交流，抚慰孩子幼小的心灵，做孩子健康成长的心灵守护神。
课题“用心灵去倾听”不仅是对苏珊工作的高度评价，同时也点明了文章的中心。
希望我们的同学也能用心灵去倾听，用心去和别人交流，相信在你付出真心时，也能得到别人的真心。
最后请大家齐读课题《用心灵去倾听》附：
砸伤手，向苏珊求助
小时候
12、用心灵去倾听金丝雀死了，找苏珊安慰
长大后约定见面，苏珊病逝
课后反思：
对于这篇文章，我主要采用抓住重点句：
“但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。
”这句话来组织教学的。
先引导学生，理解为何“我”会把从未谋面的苏珊视做我生命中的第二位母亲，由此引出了“我”遇到困难为何会想到向“问讯处”求助，以及“我”和苏珊从相识到交往的全过程，体会“我”对苏珊的感情的逐步升华。
接着，由我视苏珊为我从未谋面的第二个母亲，引出苏珊是如何看待我们之间的交往。
进而感受到他们如同母子般的情谊。
体会作者对苏珊深深的怀念之情，以及善良的苏珊为了让“我”不再难过而告诉“我”：
她要到另一个世界去唱歌。
最后由苏珊与“我”的情意联系
到实际生活，明白一个道理：
用心灵去倾听，用心去和别人交流，你付出真心时，也能得到别人的真心。
本节课比较顺利的完成了这节课教学任务。
通过这节课我也看出了自己的诸多不足：
板书不够规范、完整，以后还得加强练字，提高自己板书的信心。
时间分配欠合理，有很多话重复了几遍，致使前半部分用时过长，导致后程略显仓促，这说明课前准备不够充分，对学情了解不够透彻，以后还得多注意。
篇三：
《用心灵去倾听》教案
《用心灵去倾听》教学设计
【课时安排】1课时【教学流程与设计意图】
第一课时
一、质疑解题
师：
今天，我们要学习一个关于“倾听”的故事。
（幻灯1）
1、揭题：
用心灵去倾听。
师：
请同学们一起和老师板书，你写在自己的本子上。
2、通过审题，你提出一些问题吗？
师：
同学们提的这些问题真好。
“学贵有疑”，你课前预习时，是不是也带着问题去阅读呢？
对，我们要养成带着问题读书的好习惯。
二、初读课文，确立探究的问题
1．（师）：
通过课前预习，谁知道课文主要写了一件什么事？
（幻灯2）【课文写“我”与苏珊电话交往，赞美了苏珊用心倾听，用爱心帮助孩子的善良品质。
】
2．介绍问讯处
（1）师：
当时苏珊在哪里工作？
【生：
问讯处】
（2）介绍问讯处。
师：
什么是问讯处？
生答。
三、研读课文，探究问题：
确立本节课要解决的主要问题：
1．文中有这样两句话。
（幻灯出示3）
2．针对两句话的内容确立自主探究内容。
（幻灯4）
四、学生合作、探究、互助学习
五、分版块汇报学习成果
我会读，我会品
1、师：
苏珊为儿时的我做的“一切”指哪些？
（幻灯5）
生答：
告诉我被锤子砸伤的手指不再疼痛的方法；告诉我怎样计算长方形的面积；西班牙首都在哪里；“修理”这个词怎样拼写；为什么整天唱歌的金丝雀
会一动也不动?
?
2、师：
当我被锤子砸伤手指时哪句话最能体现疼痛的心情？
（幻灯6）句子一：
我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。
这哭既是的哭，（伤痛带来的痛苦）
更是的哭。
（在孤独中找到希望幸福的哭。
）
句子二：
“你够得着冰箱里的冰块吗？
”小精灵用悦耳的声音问我。
然后她让我把冰块倒进厨房的水槽里，再拿起一块放到受伤的手指上。
（幻灯7）（“我”转述苏珊叫我怎样拿冰块，怎样敷伤口的？
体现一位母亲对孩子的关爱。
）
句子三：
小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。
（幻灯8）师：
怎样回答才叫“耐心”地回答？
声音悦耳,不生气不着急,不厌其烦解释。
（抓住“总是”、“耐心”、“一遍遍”等词语，通过情景的再现，反复诵读感受苏珊对我的关爱）
师：
你觉得苏珊是个怎样的人？
有耐心、有爱心、温柔、细心、慈祥
句子四：
苏珊想了想，对我说：
“你知道吗？
这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。
”（幻灯9）
师：
请大家读读这个句子。
谁能告诉大家：
是什么原因让苏珊说这番话的？
生：
因为心爱的金丝雀突然死了，“我”很伤心。
师：
你怎么知道“我”很伤心。
生：
作者说“我非常难过，心比被锤子砸了的手指还疼”，师：
锤子砸了手指，很疼，十指连心，作者说心比手指还要疼。
看来作者确实伤心了。
师：
作者告诉苏珊自己很伤心了吗？
生：
没有。
师：
一起读“我”说的话。
（生读）那苏珊是怎么知道的呢？
生：
苏珊从“我”的话里听出来的。
师：
谁再来读一读“我”说的话。
（指一生读）师：
你们用心听，听出了什么？
生：
我听出来了，作者非常不愿意金丝雀死去，他希望金丝雀只是不动了，过了一会儿还能活过来。
生：
我听出来了，作者对死充满了害怕。
生：
我听出了作者伤心到了极点。
师：
你们都有一颗会倾听的心，这些苏珊听出来了吗？
生：
听出来了。
师：
是的。
她一直用心在倾听“我”说的话，当然听出来了。
听出来后，苏珊都想了什么？
生：
怎么样让“我”不伤心。
师：
那么，苏珊为什么不直接告诉作者金丝雀死了呢？
生：
因为我希望金丝雀活过来，她怕让我幼小的心灵再次受到伤害。
师：
这说明了什么？
生:
她很有爱心，不想让“我”太伤心。
师：
“她把死看成到另一个世界去歌唱这种心态说明了什么？
”生：
有智慧、乐观。
师：
是的，善意的谎言，体现对儿童的关爱。
苏珊说小鸟到另外一个世界去唱歌，这是多么美好的事啊！
听了这样的话，笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了，快乐又回到了孩子的身边。
苏珊的智慧、善良、乐观由此可见。
让我们学着苏珊的语气来读这句话。
（生分角色扮演读）师：
听了苏珊的话，“我”的心情有什么变化吗？
生：
作者不伤心了，我是从课文11段中知道的。
师：
这时你觉得苏珊是个怎样的人？
有智慧、有同情心、善良、乐观
小结：
“我”快乐着、幸福着，因为有了像苏珊这样未曾谋面的慈祥、善良的母亲在我成长的路途中为我排忧解难；苏珊快乐着、幸福着，因为“我”这样调
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