新版部编本二年级上册语文《大禹治水》教学实录.docx
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新版部编本二年级上册语文《大禹治水》教学实录
《大禹治水》课堂实录(第二课时)
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄,了解大禹制服洪水的过人智慧,学习大禹治水的奉献精神。
教学重难点:
了解大禹制服洪水的过人智慧,学习大禹治水的奉献精神。
教具准备:
课件。
教学过程:
一、师版画古代水字,谈话引入
师:
这是什么?
齐答:
这是水。
师:
同学们都不约而同地说是“水”,对,这是古代的汉字“水”。
(师板书正楷“水”)
师边叙述,边板画不同的水:
溪水潺潺流淌,湖水波光粼粼,江水、海水波澜壮阔;水孕育了生命,滋润着万物,自古以来人们都栖水而居。
可是当水向四处无边蔓延,泛滥成灾,就成了可怕的洪水,这可怕的洪水会给我们带来什么样的灾难呢?
生:
淹没村庄和田野。
师:
多么可怕呀!
生:
冲毁村庄和房屋。
师:
不堪想象。
生:
冲走牲畜和庄稼。
师:
多么凶猛的洪水呀!
我们一起来看一看!
(播放洪水视频)
师:
多么可怕的洪水呀!
顺势导读课文第一自然段。
师:
洪水过后,什么都没有了,人们只好四处逃荒。
再读课文第一自然段。
二、品读课文,感悟人物形象
(一)、方法对比,感悟智慧
师:
见到这样的情景,人们都很着急,课文写了哪两个人去治水呢?
打开书,快速默读课文。
师:
课文写了哪两个人去治水呢?
(板书课题的“治”)生:
鲧和禹
师:
你真会读书。
(板书:
鲧、禹)
师:
谁来告诉我们鲧是怎样治水的呢?
生:
鲧是把天上的土偷下来去堵塞洪水。
师:
鲧是用堵的方法来治洪水的(板书“堵”字,板画“堵”)
生:
鲧把天上的土给偷了下来去堵洪水,结果没有成功,被天帝发现了,天帝命令火神把鲧处死了。
师:
可是鲧在临死前叮嘱儿子禹——(生齐读)一定要把洪水治好。
师:
鲧可是在临死前用微弱的声音叮嘱禹的,谁来读?
生1:
一定要把洪水治好。
师:
鲧是用缓慢的声音叮嘱禹的,谁再来读?
生2:
一定要把洪水治好。
师:
禹满怀期待地叮嘱禹——生3:
一定要把洪水治好。
(声音较高昂)
师:
鲧是用微弱的声音叮嘱禹的,你再读。
生3:
一定要把洪水治好。
师:
鲧语重心长、满怀期待地对禹说——生齐:
一定要把洪水治好。
师:
禹牢记了父亲的叮嘱,男孩子们接读第三自然段第一句。
(师板书课题的“禹”)
圈出能体现禹治水方法的词语。
(生圈词)
生汇报:
开凿、挖通、垒起、引到
师:
你是一个会学习的孩子。
我们一起来读读这些词语,感受禹治水的方法。
(生齐读词语)
师:
咱们把这些词语再放回句子里,自由小声读,边读边想禹是怎样治水的。
(生读)
生:
禹是这样治水的:
带领人们开凿了龙门,挖通了九条河,垒起堤坝把洪水引到东边的大海里。
师:
你是通过读句子告诉我们的。
再想象开去,禹是怎样开凿龙门的呢?
生:
他是用木耒。
师:
用木耒怎么样开凿呢?
生:
他是用木耒敲打龙门山的。
师:
那个孩子能像他一样用自己的话来说说禹是怎样治水的?
生:
禹是带领人们用手去挖龙门山,用工具将龙门山凿一个洞;他又用工具去挖通了九条河;把砖块垒在河两岸,然后再把洪水引到东边的大海里。
师:
你真能干。
从你的回答当中我们知道了禹是这样治水的:
他改变了父亲堵的方法,(师擦“堵”图)凿穿了堵住洪水的龙门山,挖通了九条河(画河渠图),疏通了所有的河道,在河的两岸垒起堤坝(师画堤坝图),将洪水引到东边的大海里(板书“引”),从这里体会到禹是个什么样的人啊?
生:
禹是一个关心后代的人。
师:
你从这个方法看出禹是个什么样的人?
生:
禹是一个聪明的人。
师:
你为什么觉得他很聪明呢?
生:
因为他知道将洪水引到东边的大海里,洪水就渐渐地退去了。
师:
你和禹一样的聪明呀!
是啊,都江堰的水利工程,钱塘江的灌溉工程以及地震后的堰塞湖引流都采用了4000多年前禹治洪水的办法——引,他真是一个有智慧的人呀,咱们再来读读这了不起的方法。
(生齐读)
(二)、品味文字,体会无私
师:
禹在治水的过程中还流传着一个感人的故事:
三过家门而不入。
孩子们,默读课文第四自然段,找找那些句子让你感动。
(巡视中)把你感动的地方勾画下来,有的孩子勾的是句子,有的孩子勾的是词语,这些方法都不错。
找到后和同桌说说你感动的地方。
(生交流)
师:
谁来说说你感动的地方?
生:
禹为了治水三十多岁才结婚,在家仅仅住了四天,就告别了妻子。
师:
我从你的回答中感受到了你的感动来自于这两个数字,(师点红“三十”、“四”)我们来读读这两个数字,说说自己的感受。
生:
我从“三十”感受到现在人们二十几岁就可以结婚了,他三十岁才结婚,说明他很关爱老百姓,置自己的终身大事而不顾。
师:
孩子们知道吗?
在禹生活的年代,人们的平均寿命只有三十五岁,而禹三十岁结婚相当于现在的人五六十岁了才结婚哪!
他结婚多晚哪!
(读)生1:
为了治水,禹三十岁结婚。
师:
我听出有点晚,还有同学读得更晚些吗?
生2:
为了治水,与三十岁结婚。
师:
我相信你再读一次会更好。
生2:
为了治水,禹三十岁结婚。
师:
还有没有想读的?
生3:
为了治水,禹三十岁结婚。
师:
结婚多晚呀,一起读。
生齐读:
为了治水,禹三十岁结婚。
师:
这句话里还有一个数字,你关注了吗?
(生:
四)你从“四”体会到什么?
生:
我感受到了禹在家里只住了四天就告别了妻子,住的时间很短。
师:
把你的感受送到句子里读。
生1:
在家住了四天。
师:
时间很短,只有四天哪!
你再读。
生1:
在家住了四天。
师:
你强调了“四”,我们听出了短。
谁还想读?
生2:
在家住了四天。
师:
你还想读。
生3:
在家住了四天。
师:
时间确实很短,一起读。
生齐读:
在家住了四天。
师:
联系这两个数字你有什么疑问?
生:
为什么禹三十岁结婚却在家只住了四天呢?
师:
是呀,这是为什么呢?
生:
因为禹为了治水很晚才结婚,他在家住的时间不能太长,住的时间太长的话洪水泛滥会给人们带来更大的灾难。
师:
原来禹一心想着治水呀,孩子把你的感受读出来。
生:
为了治水,禹三十岁结婚,在家住了四天,告别了妻子。
师:
体会得好,读得也棒,孩子们像他一样读。
生齐读:
为了治水,禹三十岁结婚,在家住了四天,告别了妻子。
师:
孩子们,从这两个简单的数字咱们就能读出这么丰富的含义,这段话里还有两个数字,你找到了吗?
生:
“十”和“三”
师:
(点红两个数字)有什么体会?
生:
禹治水很久。
师:
你是从哪个数字体会到的?
生:
我是体会“十年”。
师:
把你的感受送到句子里读。
生1:
禹治水十年。
师:
只有五年,谁再读?
生2:
禹治水十年。
师:
漫长了,可还只有八年。
生3:
禹治水十年。
师:
多漫长呀,读。
生齐读:
禹治水十年。
师:
刚才我们联系两个数字表达了自己的体会,你能联系“三”说说体会吗?
生:
禹治水那么长时间只有三次路过家门,却没有进去看一看。
师:
读出你的感受。
生:
禹治水十年,曾经三次路过家门,顾不得进去看一看。
师:
像他一样咱们一起读。
生齐读:
禹治水十年,曾经三次路过家门,顾不得进去看一看。
师:
刚才我在听你们读的时候老是要多加字,这是为什么呀?
生:
这句话里少了“却”字。
师:
哦,原来这些句子里少了字是吧?
请你把这些字找出来好不好?
生:
有“就”。
师:
都只找到一个呀?
有没有全部找完的?
生:
“才”、“仅仅”、“就”、“却”(生边说边点出这几个字)
师:
把这些词送回句子里小声默读,看看这些词语有带给你什么感受。
(生自由读这段话)跟你的同桌说说感受。
师:
孩子们讨论得很热烈,谁来说说你的感受。
生:
我感觉到禹很晚才结婚。
师:
把你的感受送到句子里读。
生1:
为了治水,禹三十岁才结婚。
师:
是呀,多晚呀!
还有同学想读吗?
生2:
为了治水,禹三十岁才结婚。
师:
如果你读得再连贯点就更好了,再读。
生2:
为了治水,禹三十岁才结婚。
师:
禹三十岁才结婚(师范读,强调“才”)像老师一样读。
生2:
禹三十岁才结婚。
(进步很大,读到位。
)
师:
一起读。
生齐读:
禹三十岁才结婚。
师:
从的这两个词中,又体会到什么?
生:
他三十岁才结婚,而在家住的时间很少。
师:
把你的感受送到句子里,读。
生1:
在家仅仅住了四天,就告别了妻子。
师:
孩子,你是从这两个词感受到的,你怎么读好这句话?
再试试。
生1:
在家仅仅住了四天,就告别了妻子。
师:
有没有同学想超过他的?
生2:
在家仅仅住了四天,就告别了妻子。
师:
我请个同学来评价一下,读得怎么样?
生3:
他读得很好。
师:
哪个地方读得好呢?
生3:
“仅仅”和“就”读得好。
师:
请你也读好这两个词。
生3:
在家仅仅住了四天,就告别了妻子。
师:
住的时间多短呀,一起读。
生齐读:
在家仅仅住了四天,就告别了妻子。
师:
他结婚这么晚,在家住的时间又如此短你又体会到什么?
生:
我体会到禹为了老百姓,那么晚才结婚,他真了不起!
师:
我想听出你对他的赞美!
生:
为了治水,禹三十岁才结婚,在家仅仅住了四天,就告别了妻子。
师:
禹为了治水,为了给老百姓带来幸福的生活,他不顾个人的幸福呀。
(分男女生读)
师:
“禹治水十年,曾经三次路过家门,却顾不得进去看一看。
”从这个“却”字你又体会到什么?
生1:
他为了治水,都不回家看一看。
师:
他有几次路过家门的机会?
生1:
三次。
师:
他进去了吗?
生1:
没有。
师:
你体会到什么?
生1:
他为了老百姓。
师:
禹是为了老百姓不顾自己的幸福生活呀!
把你的感受送进句子里读。
生1:
禹治水十年,曾经三次路过家门,却顾不得进去看一看。
师:
还有没有孩子想读?
生2:
禹治水十年,曾经三次路过家门,却顾不得进去看一看。
师:
为了老百姓的幸福生活,把个人的幸福生活抛在脑后。
(分组读)
(三)、创设情境,升华情感
师:
第一次路过家门,他惊喜地听见孩子哇哇啼哭的声音,他好想——
生:
进去看一看自己的孩子。
生:
进去看看自己的妻子。
师:
第二次路过家门时,孩子已经可以在地上蹦蹦跳跳了,当妻子牵着儿子,双眼噙满泪花地望着禹时,他多想——
生:
他多想和妻子团聚。
生:
他多想抱抱自己的孩子。
生:
他多想回家去。
师:
第三次路过家门时,孩子已经齐妈妈腰高了,当妈妈告诉孩子,这就是你爹时,孩子冲出家门,拉住禹的衣襟,孩子会说什么呢?
生:
爸爸,和我们一起团聚吧!
生:
爸爸,不要走了!
生:
爸爸,你走了我会想念你的!
生:
爸爸你什么时候能够回来呀?
师:
如果你是禹,听到孩子这样对你说,你会怎样呢?
生:
我会想回家,但一想到要治水,就不回去了!
生:
我一定会要实现爸爸对我的希望!
师:
难道他不想回去看一看自己的孩子吗?
生齐:
想!
师:
难道他不想抱抱他吗?
生齐:
想!
师:
难道他不想和妻子团聚吗?
生齐:
想!
师:
是什么让他三过家门而不入呢?
生:
治水。
师:
是啊,就是这坚定的信念。
(大屏幕出示:
一定要把洪水治好)
生齐读:
一定要把洪水治好。
师:
多么坚定的信念呀,再读。
生齐读:
一定要把洪水治好。
师:
所以为了治水——
生分组读:
为了治水,禹三十岁才结婚。
为了治水,禹在家仅仅住了四天,就告别了妻子。
为了治水,禹治水十年,曾经三次路过家门,却顾不得进去看一看。
师:
禹治水的过程中,不仅抛家舍子,而且还历尽了常人难以想象的艰辛,读。
生齐读:
为了治水,晚上,他常常睡在草丘山冈,天蒙蒙亮就又出发了。
为了治水,他的脚长年泡在泥水中,脚跟都烂了,他只好拄着棍子走路。
师:
禹为了治水不顾一切,历尽艰险,这是一种什么样的精神呀?
生:
值得我们学习,为人们造福的精神!
生:
是一种坚定的信念。
生:
是为了让子孙后代更幸福的精神。
师:
这种为了让子孙后代更幸福而忘记了自己的精神就是——
生:
无私奉献的精神。
(师板书:
无私奉献)
三、升华主题,揭示课题“大”
师:
禹制服了洪水,洪水——生齐读:
洪水终于退了,大地又恢复了欣欣向荣的景象。
师:
你眼前看见什么样的画面?
生1:
美丽的画面。
生2:
房屋又建起来了。
师:
人们有房子住了,高兴吗?
生1:
高兴。
师:
高兴地读。
生1:
洪水终于退了,大地又恢复了欣欣向荣的景象。
师:
还看到什么样的景象?
生2:
禹和他的家人团聚了!
师:
你有什们感受?
生2:
无限的温暖。
师:
带着你的感受读。
生2:
洪水终于退了,大地又恢复了欣欣向荣的景象。
师:
你说。
生3:
我看到天空中的小鸟愉快地唱着歌,地上的人们在修建房屋快乐地生活。
师:
多么和谐幸福的画面呀,请你读。
生3:
洪水终于退了,大地又恢复了欣欣向荣的景象。
师:
你说。
生4:
天空中的小鸟在欢快地舞蹈,好像在祝贺禹把洪水治好了。
师:
连小鸟都如此开心,读。
生4:
洪水终于退了,大地又恢复了欣欣向荣的景象。
师:
看着欣欣向荣的画面,你想对禹说什么?
(配乐出示欣欣向荣画面)
生:
你真伟大,我会向你学习的。
生:
禹你为人类造福了,我们要向你学习。
生:
禹你无私奉献的精神多么伟大呀,我一定要向你学习。
生:
禹你真是一位让人们世世代代敬仰的英雄。
师:
禹让人们过上了幸福的生活,禹——(出示句子)
生齐读:
禹因此成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。
师:
“因此”是因为什么呢?
孩子们用这样的句式来说一说。
(出示说话练习:
因为禹,所以成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。
)
生:
因为禹把洪水治好了,所以成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。
师:
这是禹采用了科学的治水方法。
生:
因为禹无私地把智慧奉献在治水这项工程上,所以成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。
师:
看来禹的智慧和无私给你留洗了深刻的印象。
生:
因为禹给人们带来了幸福的生活,所以成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。
师:
是呀,因为禹改变了父亲的做法(引读第三自然段第一句),所以禹成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。
师:
因为禹不畏艰险,晚上他常常睡在(引读第三自然段第二句),所以禹成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。
师:
因为禹为了治水,他三十岁才结婚(引读第四自然段),所以禹成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。
师:
因为禹制服了洪水,所以禹成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。
师:
所以人们在他的名字前面加了一个(生:
“大”)表达人们对他无比的敬仰和爱戴。
生:
老师,人们在他名字前面加了一个“大”,表达人们对他的敬仰和爱戴。
师:
是啊,让我们一起铭记这位伟大的英雄(生:
大禹)。