一年级语文上册第二单元教学设计部编版.docx

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一年级语文上册第二单元教学设计部编版

2019年一年级语文上册第二单元教学设计（部编版）

2018年一年级语上册第二单元教学设计（部编版）时间2018-09-14教案2018年一年级语上册第二单元教学设计（部编版）

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1aoe

设计说明

《语程标准》指出汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。

因此，我们应努力改变传统的拼音教学模式，改革教学方式，在新标的指导下，遵循儿童身心发展规律，通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让孩子在自主实践中兴趣盎然地学习，努力创造出有利于学生主动合作，探究的氛围，使枯燥、单调的拼音变得生动有趣，让学生始终保持学习的热情，在各种情境中快乐地学习拼音，享受拼音。

前准备

1多媒体、拼音卡片、画有四线格的小黑板、录音机、情境设计图。

（教师）

2拼音卡片。

（学生）

时安排

2时。

教学过程

第一时

一、创设情境，导入新

1（播放录音）请听录音小朋友，你们刚刚结束幼儿园的生活，到学校读书学习，成为一名光荣的小学生了，面对一个个不认识的字，你们别急，给它们戴上小帽子，你就认识了，这些小帽子就是汉语拼音，汉语拼音的作用可大了，它可以帮助我们识字、学习普通话、查字典，还能帮助我们用电脑打字呢！

2过渡汉语拼音ɑ、o、e的作用这么大，所以我们一定要学好它。

今天，我们就学习汉语拼音的第一。

设计意图利用多媒体创设一个欢乐的学习氛围，激发学生的学习兴趣和对祖国字的热爱，利用智慧老人的话，引出汉语拼音并介绍汉语拼音的用途，激发学生学好汉语拼音的欲望。

二、自主探究，学习新

出示多媒体，学生观察思考图上画了谁？

他们正在干什么？

1学习ɑ。

（1）看图小女孩在干什么？

（在进行发声练习。

）我们也试试。

（2）老师出示拼音卡片ɑ，讲解并示范发音，学生模仿。

（3）师在发ɑ时，嘴巴怎样？

引导学生编顺口溜张大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ。

（4）学生练习用ɑ说一句话。

（5）观察小女孩图，看哪部分与ɑ的形状有关系？

识记并书写ɑ。

2出示，认识四线格，并指导书写a。

（1）介绍四线格，引导观察小朋友们，老师画的这幅图，数数有几条线。

（四条。

）这就是四线三格，指出上格、中格、下格。

我们的拼音字母都写在这个四线三格里。

小朋友们观察一下ɑ在四线格的位置。

（2）老师讲解笔顺并范写ɑ先写半圆再写一竖，留个小尾巴。

学生书空。

谁学着老师说说并告诉大家怎么写。

现在在书上第21页描红，看谁写得好。

3学习o。

过渡小女孩发出的声音引了许多小动物，你们看谁了？

（1）出示鸡打鸣图鸡在干什么？

谁学一学？

师鸡发出的喔喔声，就是我们要学习的字母o的发音。

（2）出示卡片，学习o的发音。

（教师讲解、示范发音；学生练习发音。

）

（3）学生自编顺口溜嘴巴圆圆ooo。

（4）学生用o练习说一句话。

（5）师这个o像什么？

你是怎样记住它的形的？

（可以编顺口溜，可以形象记忆。

）

（6）指导书写小朋友们，o像一个圆，要写得均匀，教师范写，学生描红。

4学习e。

过渡听到鸡的叫声，大白鹅也了。

（1）出示大白鹅

小朋友和它打个招呼，（大白鹅好！

）大白鹅在水中的倒影，就是我们要学习的字母e。

（2）学习e的发音。

（教师讲解、示范；学生模仿练习。

）

（3）学习自编顺口溜帮助记忆嘴巴扁扁eee。

（4）由图中大白鹅的倒影引出字形e，识记，书写。

小朋友们再仔细观察一下这个e，像什么呢？

（白鹅的倒影。

）聪明的小朋友再找找它与我们学的o有什么不同。

（e不是一个圆，它中间有一横，而且一横转弯的地方不封口。

）

（5）指导书写中间有一横，右边不封口，e只有一笔。

教师范写，学生书空、描红。

设计意图利用插图启发学生说出字母与图的哪一部分相似，学习发音，记忆每一个字母的形状，符合学生的年龄特点，学生学起就不会感到枯燥、乏味。

三、趣味游戏，巩固新知

1我会读。

看板书练读。

（巩固音）

2摘果子。

（巩固形）出示一棵大树，树上有大苹果，苹果上写有ɑ、o、e、b、m、d、n等字母，找到今天所学的字母，如果对了，水果就落地。

3猜一猜。

四人一组，一名同学做这几个字母的手势，另外的同学猜。

还可以在同学的手心上写一写让同学闭上眼睛感受后再猜。

4角色扮演（小女孩、大鸡和大白鹅）一天清晨，大鸡喔喔地叫了，发音o；小女孩听到了鸡的叫声，马上起床，到草坪上，开始发音练习，发音ɑ；你看她多勤奋啊，她动听的歌声引了大白鹅，发音e。

他们多开心啊！

设计意图引导学生自己探究字母的发音、记住字形、编顺口溜、练习说话，游戏，在巩固字母的发音的同时，培养学生的语言表达能力，让枯燥的字符“活”起，让学生的才华“露”出，让机械的记忆“趣”起。

四、归纳总结，布置作业

1师今天我们认识了三个新朋友ɑ、o、e，不仅知道了它们的名字，还记住了它们的样子。

它们还特别爱美呢，喜欢戴上各种不同的帽子，下节我们一起去认识一下戴帽子的它们吧。

2请小朋友们把我们今天认识的三个新朋友回家读给爸爸妈妈听，并写给爸爸妈妈看。

明天老师再问大家，看哪位小朋友记得又快又好，不仅会读还会写。

设计意图在趣味谈话中，总结本学习的内容，进行知识的整合。

并引出下节学习的内容，激发学生的求知欲。

第二时

一、复习字母，导入新

1抽读卡片小朋友们上节我们学习了几个单韵母，谁还记得？

（指名回答）多媒体出示。

其他小朋友一定也记得，不信我们一起读读。

（齐读）

2抽读ɑ、o、e卡片。

指名说是怎么记住它们的，说口诀。

（圆圆脸蛋ɑɑɑ，一个圆圈ooo，白鹅倒影eee。

）

3看口形猜单韵母。

4指名说发音口诀。

（嘴巴张大ɑɑɑ，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee。

）

5教师说单韵母，学生摆口形，然后发音并从自己的卡片中找出字母。

设计意图复习巩固上节内容，唤醒孩子已有的知识储备。

从而更好的进入本的学习。

二、结合儿歌，学习四声

1过渡现在就让我们进入下一轮的“魔法”活动。

2认识声调符号和四种声调名称。

（1）汉语拼音规定一个音节有4个音调。

它们好像四个兄弟，名字各不相同，读音的高低升降情况也不相同。

（2）板书四个声调并讲述这4个声调符号分别用表示4种声调，标写在字母的上端。

标“”的表示第一声，标“”的表示第二声，标“”的表示第三声，标“”的表示第四声。

指着声调符号分别领说“第一声、第二声、第三声、第四声”。

（3）教师配合手势教学声调儿歌一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。

3学习ɑ的四声。

（1）出示小白兔开车图讲述“汽车平走āāā，汽车上坡ááá，汽车下坡又上坡ǎǎǎ，汽车下坡ààà。

”

（2）教师边打手势边范读，让学生看清手势，听清四声的不同读音。

（3）按四声顺序请同学读，检查学生读音的情况。

指名读，互相读，开火车读。

（4）教师教儿歌一声高高平又平，二声就像上坡，三声下坡又上坡，四声就像下坡。

（5）学生自由练读ɑ的四个声调。

（6）教师指生读ɑ的四个声调。

重点练读ɑ的二声和三声。

（7）打乱四声顺序练习读，逐步达到能正确地直呼出带调韵母。

4学习o的四声。

（1）师o和ɑ一样也有四个声调。

（2）多媒体出示ō、ó、ǒ、ò，教师提问谁能像读ɑ的四声那样，试着读一读o的四声。

学生练习。

（3）教师纠正学生发音，学生练习读o的四声。

（4）多媒体出示o的四个声调，打乱顺序读。

5学习e的四声。

（1）出示新朋友e也有四个兄弟，它们也想跟小朋友交朋友，你们欢迎吗？

（2）学生自主学习e的四声ē、é、ě、è。

（3）小组合作学习，组内齐读，组长抽读。

（4）教师指学生读，学生评议，教师相机指导。

（5）联系日常生活，教师引导用带调的e组词é飞蛾、额头；ě恶心；è饿了、凶恶。

（6）多媒体出示e的四个声调，打乱顺序读。

6出示āōē、áóé、ǎǒě、àòè，教师范读一遍，学生练读五遍，分组读、齐读各一遍。

说一说阿姨的ā是第几声，喔喔叫的wō是第几声，小鹅的é是第几声。

（阿姨的ā是第一声，喔喔叫的wō也是第一声，小鹅的é是第二声。

）

设计意图结合小兔开车图学习ɑ、o、e的四个声调，再利用儿歌引导学生读准ɑ、o、e的四个声调，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的拼音学习能力。

三、多种形式，反复练读

1抽读ɑ、o、e的四声卡片。

2听老师读不同声调的3个单韵母，说出是第几声。

3给三个孩子分别起字母名字，一个叫ɑ，一个叫o，一个叫e，然后请他们上台介绍自己。

还可以给这三个字母分别加上四个声调再起12个名字。

4看屏幕开火车读。

（屏幕显示带调的ɑ、o、e共12个字母随机逐个闪烁，轮到的同学就读那个闪烁的带调单韵母。

）

5同桌互读。

（1）小朋友。

请拿出我们制作的单韵母卡，同桌互相认读。

（2）请两对小朋友上讲台前试试互相认读。

6二、三声对比读。

á—ǎ、ó—ǒ、é—ě。

7抄写ɑ、o、e，再依次加声调符号。

在四线格的中格每行分组写4个ɑ、4个o、4个e。

设计意图运用抽读、指读，同桌读、对比读等多种方式，反复练习ɑ、o、e的四个声调，使学生掌握了ɑ、o、e的四个声调的读法，为以后的拼音学习打下了扎实的基础。

四、归纳总结，布置作业

1小结我们认识了3个拼音朋友，单韵母ɑ、o、e，不仅掌握了它们的音形，能够正确书写，而且能读准四个声调，真棒！

2回家做字母卡片，然后读给爸爸妈妈听。

设计意图总结本学习内容的同时，把内知识延伸到外，使学生对开学第一的拼音知识掌握得更扎实，更牢固，提高学生学习的欲望。

教学反思

1从图入手，引导学生观察图上画了谁，他们在做什么。

学生回答小女孩在唱歌，小女孩发出的声音就是字母ɑ的音。

张大嘴发ɑ要响亮。

这样初入学的儿童易于接受，知识给得很自然，重点观察小女孩的头，以配合字母ɑ的字形记忆。

2重视起始教学，培养良好的学习习惯。

书写的指导，为学生写好字打下基础。

3根据儿童年龄特点，采用了多种方式记忆字形。

如顺口溜记忆，用动作表演记忆，使学习富于情趣，让学生愉快学习。

4练习四声时将重点放在二声、三声。

通过手势的帮助使四声发音更加准确。

最重要的是根据儿童的遗忘规律，在准确的教学后坚持反复有序的练习及循序渐进的复习。

2iuüw

设计说明

根据一年级学生直观、形象思维占主体的特点，本教案设计，教师运用丰富多彩的教具创设情境，把学习拼音字母寓于故事情境之中，激发学生学习拼音的浓厚兴趣。

同时，配上相应的朗朗上口的“语境歌”，帮助学生学习，化难为易。

此外，教师还根据一年级学生好玩好动的特点，以游戏为载体，把拼音学习和游戏有机地结合起，营造趣味堂，使学生在学习过程中始终处于主动参与、积极活动的状态，从而提高学习效果。

前准备

1多媒体、拼音卡片、画有四线格的小黑板、录音机、情境设计图。

（教师）

2拼音卡片。

（学生）

时安排

2时。

教学过程

第一时

一、复习导入，揭示新

1卡片复习单韵母ɑ、o、e及其四声。

2教师揭题今天，我们再认识三个拼音朋友，单韵母i、u、ü，希望每个小朋友仔细看、认真听、正确念、牢牢记。

设计意图利用卡片复习单韵母ɑ、o、e及它们的四声，有利于对单韵母的巩固，更有利于本节的学习，让学生在已有知识的基础上学习新知，符合学生的年龄特点。

二、整体感知，欣赏图片

1引导学生观察情境图你们喜欢这个地方吗？

能说说你的想法吗？

（学生讨论、交流）

2谈话导入这小院真美。

你看屋前有一条清澈的小河，小朋友正趴在河边看小鱼吐泡泡。

河里还有一只小乌龟悠闲地爬着。

院子的周围种着许多树，院子中间还晾着一衣服。

多么温馨的小院！

设计意图引导学生看图，寻找图形与字形，图意与读音的相同点，激发学生的求知欲望，为后面的读音记形奠定基础。

三、图片引入，学习韵母

1教学单韵母i。

启发学生观察图上画的是什么？

（1）学生观察，看图说话。

（2）谈话引入“衣服”的“衣”跟我们这节要学的第一个单韵母i的发音相同。

（3）听音、发音。

教师示范发音，注意看清老师的口形。

老师发音时牙齿怎么样？

（学生观察）师生共同编顺口溜牙齿对齐iii。

（齐读，开火车读）

（4）记忆字形i像什么呢？

（5）教学i的四声。

①师i和a、o、e一样，可以戴上四顶帽子。

仔细看，i戴上帽子后和原有什么不同？

（出示īíǐì）学生观察比较。

②出示多媒体（儿歌）小i有礼貌，标调就摘帽。

③学生分组练习朗读i的四声。

教师范读ī这衣服真好看！

í咦！

我的铅笔在哪儿？

ǐ拿把椅子您请坐。

ì你的意思我明白。

（6）指导书写i。

①教师指导学生认识i的基本笔画。

②教师边范写边说笔顺先在中格写小竖，然后在上格中间写点。

写后请同学们说i的笔顺。

③师生共同练说书写韵母i的儿歌中格写小竖，一点在上格。

④学生练习书写，教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。

2教学单韵母u。

（1）学生观察，看图说话图上画着什么？

（2）学生看插图说话，教师引出u一只小乌龟在河里玩耍。

“乌龟”的“乌”的读音里面就有u。

（3）教师示范发音，学生听音，看口形。

教学讲解发u音，嘴唇拢圆，只留一个小孔，舌头向后缩，舌根抬起，发音口形不变。

学生练习读单韵母u，师生共同编顺口溜嘴巴突出uuu。

（教师领读，学生集体读，教师指学生领读。

）

（4）教师引导学生记字形图上哪个地方像u？

（这只小乌龟像u形。

）还像什么？

（像只茶杯uuu。

）

（5）教学u的四声。

多媒体出示ūúǔù。

ū第一顶帽子平平的，谁会念？

火车呜呜叫ūūū。

ú第二顶帽子上坡，谁会念？

没有就是“无”úúú。

ǔ第三顶帽子转个弯，谁会念？

一二三四五ǔǔǔ。

ù第四顶帽子下坡，谁会念？

我们爱物ùùù。

（6）指导书写u。

①教师边范写边说笔顺先在中格写一个竖右弯，再写一竖。

注意无论是竖右弯，还是竖，竖一定要写直。

②教师指导学生试编小儿歌中格写一个竖右弯，再写一个竖，先弯后竖紧相连。

③学生练习书写，教师巡视，个别辅导。

④教师在巡视的过程中找出有代表性的问题，放在实物投影上大家评议。

请同学们说说哪笔写得好？

哪笔你觉得不太满意？

应该怎样写？

⑤学生修改自己书写不满意的字母。

⑥再次展示，教师对写得好的、有进步的学生进行表扬。

3教学单韵母ü。

（1）学生观察，看图说话图上画着什么？

（2）学生看图说话，教师引出ü一条大鱼在水里吹泡泡。

（出示ü）

（3）教师示范发音，学生看口形。

ü的发音，舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圆形，发音时口形不变。

口形像在吹笛子。

（4）记字形u和ü的字形有点相同，又有点不同，谁说说有什么不一样？

教顺口溜u上加点üüü，小鱼吐泡üüü。

（5）练习u的四声。

ü也戴上了帽子，（出示声调卡）谁愿意当小老师？

他姓於，ǖǖǖ。

我吃鱼，ǘǘǘ。

天下雨，ǚǚǚ。

一块玉，ǜǜǜ。

（6）指导ü的书写。

①教师引导学生看书上ü的笔顺，启发学生思考，先写什么，再写什么？

观察两个“点”的位置。

②教师范写，强调两个“点”稍靠近一点，点写在靠下一点，在上格的下面。

③师生共同创编韵母ü的书写儿歌竖右弯，连直竖，再写两点在上边。

④学生练习书写ü，教师巡视，表扬写字姿势、执笔方法好的同学，同时纠正学生的写姿和执笔方法。

对书写不规范的同学进行个别辅导。

⑤教师利用实物投影仪让学生欣赏书写好的学生作业。

设计意图教学拼音字母时，教师根据图和字母的结合展开趣味教学，另外，还根据主题图让学生练习说话，创编儿歌，把拼音学习和对学生进行语言训练结合起。

激发学生学习汉语拼音的兴趣，培养学生的创新思维和创新能力。

四、游戏练习，巩固记忆

1利用卡片开火车读6个单韵母，可以打乱单韵母的次序。

2做“摘星星”的游戏。

老师读一个带调韵母，请学生摘下写有相应字母的星星。

设计意图在游戏中巩固字母的发音的同时，培养学生的语言表达能力，让枯燥的字符“活”起，引导学生记住字形。

五、归纳总结，布置作业

1师今天我们认识了三个新朋友i、u、ü，不仅知道了它们的名字，还记住了它们的样子。

2请小朋友们回家后，把我们今天认识的三个新朋友读给爸爸妈妈听，并写给爸爸妈妈看。

设计意图归纳本学习内容，梳理整合本重点。

把本新知读给爸爸妈妈听，写给爸爸妈妈看，激发学生的展示欲望，巩固新知。

第二时

一、复习检测，谈话引入

1ɑ、o、e、i、u、ü，它们6个兄弟是一家人，我们称它们为单韵母。

2教师出示卡片，开火车认读带调单韵母。

3导入新学校要召开家长会了，小i和小u的妈妈了，你想认识她们吗？

仔细看图，两个妈妈就藏在里面呢。

（学生自己发现）师相机板书、w。

她们有一个共同的名字，叫声母。

今天，我们就学习这两个声母。

设计意图用孩子的语言，用贴近生活的情景引入教学，激发学生学习的兴趣，使学生初步感受i与、u与w的联系与区别。

二、图片引出，学习、w

1学习声母。

（1）出示多媒体，观察教材23页图片，引导学生思考，图上的什么像声母的形状？

（大树闪动。

）教师引导学生说话，并引出。

（2）教学发音。

①教师示范发音，要求学生听清发音，观察口形，同时思考声母的发音与以前学过的哪一个单韵母的发音差不多？

（单韵母i。

）

②比较读，让学生听听两者有什么不同。

声母和单韵母i发音相同，但要读得轻些、短些。

（教师范读、领读。

）

（3）教师引导学生编儿歌，记字形，掌握书写方法。

学生创编儿歌像个树杈。

教师讲解书写方法两笔完成，占中格和下格。

学生描红，并在练习本上写3个。

（教师巡视指导）

2教学声母w。

（1）出示多媒体，观察图画，引导学生思考，图上的什么像声母w的形状？

（屋顶闪动。

）教师说话引出w。

板书w。

（2）教学发音。

教师提问大w是u的妈妈，它们的读音很相似。

你能根据老师刚才讲的与i的联系与区别，说说声母w该怎么读吗？

（w轻而短，u响而长。

）

（3）记字形。

师生共同创编儿歌屋子屋子w。

（4）指导书写。

教师讲解书写方法w住在二层楼，由两个v组成，不能写得太宽，学生临摹（mó）大w。

设计意图教师以充满童趣的语言、直观的多媒体，赋予枯燥的字母以生命，学生的注意力会高度集中，学生学习起会更轻松，更快乐。

三、游戏演练，拼读音节

1出示声母、w，指名读。

2教师叙述声母和单韵母ɑ在交朋友，老师演示一下它们两音相碰成的音节，―ā→ā（鸭），哪位同学能够当小老师领大家读一读？

请学生分析声母和韵母各是什么？

3提示拼读这个音节时，声母要读得轻短些，韵母要读得响亮些，两音很快相碰连读成一个音节。

4拼读音节。

（1）谁能将声母和单韵母āáǎà拼成音节？

拼读āáǎà。

组词读ā鸭子的鸭，á牙齿的牙，ǎ哑巴的哑，à亚洲的亚。

（2）谁能把声母w和单韵母拼成音节读一读。

组词读。

设计意图注重拼读练习，并联系生活情境，寻找拼读音节，加深记忆。

四、故事导入，学习i、wu、u

1教师讲故事有一天，i、u、ü三个小朋友要出去玩。

（拿出卡片i、u、ü）可是它们年纪小，又不认识路，怎么办呢？

它们就请大、大w带路。

大说“好！

我带你去！

”大带着小i一块儿走（将卡片放在i前面），就成了音节i。

（多媒体出示iii）大w带着小u一块儿走（将w卡片放在u前面），就成了音节wu。

（多媒体出示wuwuwu）小ü没人带，急得哭了，大看见了，就对小ü说“小ü妹妹别哭了。

我带你去，快把两滴眼泪擦掉。

”小ü听了，高兴地把眼泪擦掉，跟大走了。

（将卡片放在ü前面，把ü上两点擦掉）这就成了音节u。

（多媒体出示uuu）

2学生认读整体认读音节i、wu、u及其四声。

（1）明确整体认读音节。

多媒体出示i、wu、u，教师讲解什么是整体认读音节。

（2）教师示范。

出示ī、í、ǐ、ì，教师示范读，学生齐读。

（3）学生练读。

多媒体出示wū、wú、wǔ、wù和ū、ú、ǔ、ù，学生练习读，指学生读。

设计意图根据学生的年龄特点，设计了故事情景，使学生通过眼、耳等多种感官的参与，在愉快的氛围中识记了整体认读音节。

五、快乐游戏，巩固新知

1猜音节游戏。

老师拿出一张小图片说出一个字，请小朋友认真听，并找出相应的音节，然后当小老师领读。

医生的医乌鸦的乌小鱼的鱼椅子的椅

梧桐树的梧羽毛的羽阿姨的姨跳舞的舞

玉米的玉宇宙的宇

2读音节，再用音节口头组词。

3小结小朋友真能干，我们今天又学习了三个单韵母、两个声母、三个整体认读音节。

现在请你自己再读读书上的拼音。

设计意图低年级学生的注意力容易分散，简单的游戏可以激发他们的学习兴趣，提高堂教学的质量。

教学反思

为了更好地激发学生学习拼音的兴趣。

教学时，教师从学生的生理特点和接受能力出发，精心设计教学过程

1把游戏引进堂。

爱玩是孩子的天性。

拼音教学如果形式单一，势必会让学生厌学。

教师设计了多种生动的游戏，调动了学生学习的积极性，提高了学生的学习兴趣。

2运用儿歌，识记字母。

儿歌朗朗上口，适合低年级学生记忆。

对于字母的发音方法，教师不是枯燥地讲解，而是运用儿歌引导学生发音。

如发i时，教师请学生想想衣服的发音，然后请同桌、小朋友互相学一学。

接着教学儿歌衣服衣服iii。

这样学生一听就会发音了，效果挺好。

3bpmf

设计说明

《语程标准》明确指出汉语拼音教学要尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，应与学说普通话、识字教学相结合。

而“语一旦与生活相联系，马上就能生动活泼起”。

本教学设计根据这一理念，充分挖掘本中b、p、m、f音形与学生熟悉的爸爸拄着拐杖上坡，顶矗立一尊大佛，小朋友玩捉迷藏（摸人）游戏等生活情景的契合点，把本嫁接于丰富多彩、兴味盎然的生活之树上，对现有的本进行“活化”处理，学生就会在喜闻乐见中轻松完成读准b、p、m、f这四个声母的音，掌握发音方法，认清形这个教学重点，突破与单韵母组成带调音节拼读教学难点，降低学习的难度，增强汉语拼音形象化，增强学生学习拼音的兴趣。

前准备

1字母卡片、带调音节卡片。

（师生）

2画有四线格的小磁力贴、配有插图的。

（教师）

时安排

2时。

教学过程

第一时

一、游戏导入，激发兴趣

1游戏找朋友10名同学书桌里藏有ɑ、o、e、i、u、ü和ɑ的四声卡片各一张，找到卡片的小朋友领读相应的拼音。

2看图引入新。

（多媒体出示教材插图）今天，我们随小明一起去爬。

请仔细观察，说说你看到了什么。

3指学生回答。

预设小明和爸爸正在爬。

爸爸背着一个大背包，手里拄着一根拐杖。

顶上有一尊大佛，下有两个小朋友在门洞里做游戏。

4教师板书题，学生齐读题。

设计意图轻松、愉快的游戏，既复习了旧知识，同时也激发学生学习拼音的兴趣，为学生学习声母b、p、m、f与单韵母组成的音节奠定了基础。

二、结合情境，学习b和p

（一）学习声母b。

1出示菠萝图，引导学生观察这是什么？

你吃过吗？

2教师出示声母卡片b，指导学生我们今天要学的b和“菠萝”的“菠”发音是一样的，不过它是声母，发音的时候要读得轻些、短些。

（1）老师示范发音，学生观察、模仿、体会发音要领双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，吐气成音，读时要轻而短。

（2）学生指名读，师正音。

（3）学生思考b像什么？

（4）教师引读“听广播”，学生接读b、b、b。

3学习b和ɑ的拼读。

（1）教师用卡片演示两音相碰过程，学生拼读，体会“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，拼成一个音节bɑ。

（2）学生自由读、同桌互读、男女生对读音节bɑ。

（3）教师把教材第25页四幅插图贴在黑板上，学生观察思考图上画了什么？

（猪八戒手里拿着数字8，小白兔正在拔萝卜，一个箭靶，一座大坝。

）

（4）教师出示bā、bá、bǎ、bà四个音节卡片，指一名学生把它们放到合适的图画下面。

（5）学生看图自由读、同桌互读、男女生对读、开火车读bā、bá、bǎ、bà四个音节。

（二）学习声母p。

1出示图画，引导学生观察图中的小明和爸爸正在干什么。

（他们在爬坡。

）

2教师出示声母卡片p，告诉