昆明理工大学津桥学院大学英语教学改革与发展构想.docx
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昆明理工大学津桥学院大学英语教学改革与发展构想
理工大学津桥学院
大学英语教学改革与发展构想
一、总则
1.总体目标
1.1分层教学、分类指导、四年不断线
1.2把我院大学英语建成省大学课程教学示点单位，在西部处于领先、全国有一定知名度的教学单位。
1.3一次性四级通过率（指基础阶段）达到30％，为学生的求职和就业做出贡献。
1.4学生的语言能力和交流能力稳步提高，为社会培养合格人才。
1.5学生在全省和全国各类学科竞赛中获奖，为学校争光。
2.教学任务及属性
2.1全校一、二年级基础阶段的大学英语必修课程，包括综合课程、听说二门课程，学生每周有六学时，上四个学期，口语课每周有二学时，上二个学期，共28个学分。
属传统教学任务，目前学校编制和津贴均是以此为依据下拨。
2.2全校一、二年级基础阶段的大学英语自主学习课程，要求老师通过网络指导学生进行自主学习，布置作业、答疑解惑，定期在自主学习中心开展面授辅导等，要求学生每周在自主学习中心学习4个学时，共两个学分。
此项属于新增教学任务，对教师的要求高，教师得在课外花大量的时间在网络上完成相关任务。
目前没有配套的津贴。
2.3高年级阶段进入发展模块的大学英语选修课程，具体任务见下文。
这是教育部《大学英语课程教学要求》里提出的所谓大学英语教育四年不断线的要求。
此项也属新增教学任务，对教师的要求更高，要求教师根据学生实际制定新的教学计划、大纲等。
目前也没有配套的津贴。
二、改革与发展的背景和基础
1.04年以来全国高校大学英语教学改革取得了阶段性成果，目前正积极开展以四级网考为突破口的教学改革。
（教育部高教司文科处剑青）四级网考更加强调学生的英语实际运用能力，其中对听、写的要求达到了65％，考核的容来自CNN,VOA,BBC等英语国家的广播电台，难度大，要求高。
其次为阅读和语法词汇，占35％。
2.省即将颁布“大学英语教学评估方案”：
其中提出A类指标要求两年四级通过率60％；大学英语课由一门分成两门：
即大学英语综合课，大学英语视听说课。
3.我院自07年以来开展的教学改革所取得的成果，基础阶段四级通过率由个位数上升到20％，取得了阶段性成果。
目前正处于一个关键时期，不进则退。
只有更进一步改革，才能保持目前所取得的成果。
4.根据我院大学英语教学改革方案，我们提出了三个模块的教学模式，在教学容、方法等方面进行了有益的尝试，但是仍然存在不足。
尤其是在新形势下，已经存在不相适宜的地方。
具体说来发展模块尚未真正开展；支撑模块有待加强；主干模块在新形势下，尤其是全面学分制、以及选课工作展开的情况下，有必要作进一步的改革。
三、改革与发展的容
根据《理工大学津桥学院英语教学改革方案》（试行）关于三个模块的描述，我院大学英语系列课程由主干模块的两门核心课程（大学英语综合课程与大学英语听说课程）和一门实践课程（大学英语口语）以及自主学习课程、支撑模块的系列讲座（如大学英语学习策略、英语国家文化、地理、历史等通识类课程）、和发展模块的英语技能型课程（如高级听力、口语、翻译、写作等）以及ESP课程（如商务英语）等组成。
1.主干模块的课程模式――基于计算机（网络）和课堂的多媒体教学模式
主干模块的大学英语由两门核心课程：
即大学英语综合课程（简称综合课）和大学英语视听说课（简称听说课）和一门实践课程（大学英语口语）以及自主学习课程组成。
授课模式采用“基于计算机（网络）和课堂的多媒体教学模式”，即2+2+2+X教学模式。
综合描述如下：
1.1 2课时为大班多媒体课（50－70人之间），以阅读教学主线，教师讲授语言知识方面的重点、难点及阅读技能的要求、方法等，教学以输入为主，重点培养学生的语言能力；
1.2 2课时为小班面授课（50人左右），以视听说写训练为主要活动，并给予有针对性的指导，教学模式以强化训练为主，重点培养学生的英语理解和表达能力。
1.32课时为小班实践课程（40人左右），以口语实践为主要活动，并给予个性化的指导，教学模式以输出训练为主，重点培养学生的英语应用能力。
1.4 “X”为课后自主学习时间，学生借助于课本、单机、校园网，开展听、说、读、写、译全方位的技能训练，培养自主学习外语的能力。
其中基于计算机的自主学习时间应保证达到4课时以上。
详细情况如下：
四门课程教学方式、教学容、教学要求、教学目标等
综合英语课程
课程名称
教学方式
教学容
教学要求
教学目标
课时
综
合
课
大
班
讲
授
1．教师精讲《综合教程》中的语言知识、词汇、语法、课文理解等。
2．处理课后的重点练习。
3．教师对单元学习进行总结，提出下次学习任务。
重点培养学生的英语语言能力。
1．大部分学生掌握本单元的教学任务。
2．教师以不同方式对本单元的知识点进行检查评估并做出总结。
2/周
视听说写课程
课程名称
教学方式
教学容
教学要求
教学目标
课时
视
听
说
写
课
程
小
班
面
授
辅
导
1．处理《听说教程》，就每单元的相关主题组织学生讨论发言。
2．检查阅读教程。
3．教师布置学生网络自主学习任务并集中解答学习中出现的问题。
重点培养学生的英语听、说、写等交流能力
1．提高学生听力和口语水平。
2．提高学生的阅读能力。
3．检查网络自主学习情况。
2/周
英语口语实践课程
课程名称
教学方式
教学容
教学要求
教学目标
课时
英
语
口
语
实
践
小
班
实
践
指
导
1．了解和掌握不同语境下的英语应用方式；
2．熟悉和实践运用英语进行交际的社会文化能力；
重点培养学生的英语听、说与交际能力
1．提高学生口语表达能力。
2．提高学生的英语交际能力。
3．培养运用英语进行交际的习惯；
2/周
基于网络的自主学习课程是既是对核心课程的补充，又能自成体系。
自主学习课程1：
对综合课程的补充
课程名称
教学方式
教学容
教学要求
教学目标
课时
自
主
学
习
课
程
一
网
络
自
习
＋
辅
导
1．学生利用网络教学系统学习（课文朗读，词汇、语言、翻译、文化背景、课后练习，参加单元测试等）以弥补课堂教学之不足。
2．教师通过管理平台回答学生学习过程中出现的个性问题，以完善课堂教学。
学生通过计算机完成综合课程教师布置的网络作业；教师定期检查辅导
1．学生通过网络自主学习巩固掌握本单元的学习容、基本知识，完成单元测试。
2．通过单元测试了解自己学习的不足。
3．师师、师生、生生利用管理平台相互交流、共同探讨、互动学习。
2/周
自主学习课程2：
对视听说写课程的补充
课程名称
教学方式
教学容
教学要求
教学目标
课时
自
主
学
习
课
程
二
网
络
自
习
＋
辅
导
1．学生利用网络教学系统学习。
利用兰鸽语言平台训练听力技能；利用体验英语听说系统训练听说能力，
2．教师通过管理平台回答学生学习过程中出现的个性问题，以完善课堂教学。
学生通过计算机完成听说课教师布置的网络作业；教师定期检查辅导
1．学生通过网络自主学习巩固掌握本单元的学习容、基本知识，完成单元测试。
2．通过单元测试了解自己学习的不足。
3．师师、师生、生生利用管理平台相互交流、共同探讨、互动学习。
2/周
1.4 学时与学分
为保证学生在校期间语言能力和文化素质的培养，我院按学分制体系安排大学英语课程，学生应完成28个学分的学习课程。
综合阅读：
每周2学时，每学期2学分，四个学期8个学分。
视听说课：
每周2学时，每学期2学分，四个学期8个学分。
英语口语：
每周2学时，每学期2学分，二个学期4个学分。
自主学习：
每周4学时，每学期2学分，四个学期8个学分。
1.5评估方式（四级成绩＋形成性评估与总结性评估）
综合课程的评估方式采用四级考试成绩作为对学生的考核标准。
达到相应要求的学生获得相应的综合课程学分。
详细分解如下。
第二学期（级）：
四级考成绩（换算为百分制后）乘系数1.4，换算最高分为92分，若原成绩高于92分则计算原成绩。
（百分制45分及格）
第三学期（级）：
四级考成绩（换算为百分制后）乘系数1.2，换算最高分为92分，若原成绩高于92分则计算原成绩。
（百分制50分及格）
第四学期（级）：
四级考成绩（换算为百分制后）乘系数1.1，换算最高分为92分，若原成绩高于92分则计算原成绩。
（百分制55分及格）
（以上某个学期如遇特殊情况无法参加全国统考，可改为校自行命题考试作为该学期成绩）。
视听说课程采用终结性评估与形成性评估的方式对学生进行考核。
项目
评估方式
评估容
比例
终结性评估
期末考试
综合课程授课容占60％；视听说课教学容占40％
50％
形成性评估
学生学习过程记录：
成绩表，档案袋，学习轨迹等
视听说课的考勤、作业、课堂参与等。
50％
2. 支撑模块系列课程
讲座系列课程，由大外部教师以讲座的方式开设，本模块的主要目标是培养学生的学习兴趣，营造学习氛围，故不设置学分。
支撑模块可以开展下列活动。
1.英文影视欣赏
2.英文诗歌赏析
3.英语学习风格、学习策略等等讲座
3. 发展模块系列课程。
完成基础阶段的学习任务，通过四级或六级的学生可以进入发展模块的学习，发展阶段的课程包括三类。
分别如下：
3.1应用类：
如高级英语口语、翻译、写作等
3.2文化类：
如英语国家概况、跨文化交际、文学等。
3.3测试类：
如TOEFL、IELTS、PETS、考研英语等。
学生必须在第一和第二类课程中任选一门课程，每门课程32学时，一个学分。
上课时间可以在短学期，也可以在正常学期中进行。
学生在第三类课程中获得好成绩者，可以获得一个奖励学分。
四、四级考试与成绩管理
1、在第一、二学年，学生原则上应参加四级考试。
凡通过六级考试者，从通过学期起准予免修其后面基础阶段学期的课程，学生自动获得相应学分，免修学期的英语成绩均按85分计算，若原成绩高于85分则计算原成绩。
凡通过全国大学英语六级考试者，其不同学期的英语成绩均按90分计算，若原成绩高于90分则计算原成绩。
2、完成基础阶段的学习任务并通过国家四级考试的学生从第三学年起进入大学外语发展模块的学习，其余学生参加由学院组织的专业英语学习，共同实现四年不断线。
五、分层分级教学
根据学校搬迁新校区和部门组建的实际情况，分层分级教学将分两步实施。
1.第一阶段：
分层教学
由于学校实施学分制和学生选课制，英语班级模式发生了很大的变化，不再是传统的以专业来划分的自然班；同时由于部门改制重组、英语课程分成两门。
上述两种变化给分级教学的实施带来的困难。
故建议实施分层教学，为下一步真正意义上的分级教学做准备。
分层教学的办法是在保持现有教学模式的情况下，把学生分为三个层次：
1.1 第一层次为英语基础特别优秀的学生，按照2％的比例，从年级中选出100人左右，编为三个班，每班35人左右，重点培养学生的英语交流能力，为学校的各类比赛培养获奖人才。
1.2 第二层次为90％的绝大多数学生，按照正常模式组织教学。
1.3 第三层次为5％左右的学生，这些学生的英语基础特别差，主要为艺术类学生和体育特长生。
这些学生可以按照特殊模式组织教学。
2.第二阶段：
分级教学
在学分制和选课模式成熟以后，并充分总结了分层教学的经验教训后，可采用分级教学模式。
具体做法如下：
新生入学后根据高考英语成绩或分级测试成绩，把学生分为A、B、C三类，
C针对英语基础较差的学生，占20％左右，高考英语成绩低于99分的学生；
B针对英语基础较好的学生，占60％左右，高考英语成绩应在100－124分之间的学生；
A针对英语基础优秀的学生，占20％左右，高考英语成绩应在125分以上。
确定分级后，给B、C的学生一周时间考虑选择留在原级或到下一级（B的学生自愿选择从C开始学习，A的学生自愿选择从B开始学习）开始大学英语学习。
C类学生应完成基础阶段英语一、二、三、四级的学习；B类学生应完成英语二、三、四级的学习，两门英语限选课均在第四学期选修；A类学生应完成英语三、四级的学习。
各级的教学安排如下
ClassC
级别
综合课
视听说课
第一学期
1
第二学期
2
第三学期
3
第四学期
4
（艺术类和体育特长类编入C类，不作四级要求，考核参照下面条例执行）
ClassB
级别
综合课
视听说课
第一学期
2
第二学期
3
第三学期
4
第四学期
5
ClassA
级别
综合课
视听说课
第一学期
3
第二学期
4
第三学期
5
第四学期
6
六、需要解决的问题
现在基本具备了进一步改革的外部条件，但仍然面临一些问题，只有解决了上述问题后，改革才能到位，才能取得应有的成绩。
1. 转变观念。
大学英语教学涉及面广，许多高校把大学英语教学作为学校提高教学质量、改进教风、学风的一种有效手段，并取得了很好成绩。
因此，希望各学院、各职能部门重视这一门课程的建设，把它建成学校的窗口课程，为增强学校的核心竞争力做出贡献。
具体说来，学院可以督促学生进行英语晨度，这不会占用专业课的学校时间；团委、学生会等相关部门，可以组织好学生的课外英语活动，如英语角、英语广播、英语宣传栏等，并协助大外组织好各类英语比赛活动。
2. 学校为参与改革的教师提供免费上校园网的权利，教师应能在家里登录学生自主学习平台，对学生的自主学习进行管理、辅导、答疑等。
3. 有专门的经费，学校继续对基础可课按照150％的津贴下拨给承担基础课程，同时由于新增了两块任务，对新增部分也要增加相应的投入，否则上述很多规划由难以实现。
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