幼儿园区域活动的开展.docx

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幼儿园区域活动的开展

幼儿园区域活动的开展

沧州市新华区嘉泰幼儿园庞欣

一、不同年龄阶段适合开展的区域

二、科学建设活动区

三、一次完整区域活动的开展过程

四、观察记录

五、区域活动对幼儿发展的价值

一、各年龄段适合的区域与活动材料

一）小班

根据小班幼儿的年龄特点,可以开设的区域不要过多、过难,侧重缓解幼儿分离焦虑,以养成习惯、培养社会生活能力为主要目标。

可以开设:

美工区、图书区、角色区、益智区、建构区、生活区。

二）中班

中班幼儿的年龄特点:

活泼好动,与小班幼儿相比,中班幼儿的动作进一步发展,活动能力增强,游戏内容更加丰富,已养成了良好的活动区常规。

所以应以提升能力,培养幼儿尝试探索的兴趣以及创造力。

可以开设的区域有:

美工区、语言区、自然角、建构区、表演区、科学区、益智区等。

（各个区仍以小班为参照,逐渐加深难度）。

三）大班

大班幼儿思维活跃,有主见,应侧重培养幼儿的合作能力,积极性、创造性。

可开设的区域:

美工区益智区图书区建构区表演区自然科学区

（一）美工区

小班:

适合投放活动与材料:

印章画（水果、蔬菜、

果壳、果冻壳）\签画、涂色练习、添画（糖果、小乌龟身上的花纹、小鱼身上花纹、小雨点、毛线团）、拼贴画（图形）剪纸（一刀剪直线可以叫剪面条、有控制的一刀剪直线剪门帘、剪曲线、剪螺旋三角、剪螺旋线、）捏橡皮泥（团圆、团圆压扁、搓条、搓水滴）折纸（对边折小被子、对角折小猪头小狗头）手指印画、对印画等等。

中班

适合的活动与材料:

纸杯（纸杯娃娃、纸杯花、纸杯小动物）、蛋壳娃娃、水果娃娃、树叶创意粘贴、种子创意粘贴、彩笔屑创意粘贴、撕纸画（碎纸创意粘贴）橡皮泥（运用各种基本手法进行组合创作）小手印画、对称剪纸（窗花、蝴蝶、蜻蜓）、刺绣、运用各种绘画基本手法自由创作主题画、折纸、拓印（硬币、砂纸

大班:

大班以创意绘画为主,学习各种绘画技巧,如直线、曲线、斜线、点的结合运用。

增加水粉画,制作一些民间流传的工艺品如玉米包编织、柳条编织、刺绣、其她的活动可以保留。

数字、钥匙）、沙画、搓纸条盘画、创意花瓶、纸盘画等。

（二）图书区

小班:

适合投放的材料:

适合小班年龄的图书,图大字少,颜色与图画能吸引孩子,并且不易撕破。

注:

数量要有控制,一次投放不要太多

定期更换。

中班:

适合的活动:

自制故事书（把一些废旧的书投放进去,让孩子自己用剪刀剪下喜欢的动物或人物,粘贴在事先定好的本子上,并配上自己的想象画,由成人帮她把她想描述的内容记录下来,做成自己的小人书）、瞧图讲故事、续编故事。

大班

增加拼音读物,期刊（如:

幼儿画报）、我为小朋友当导读员活动。

请幼儿与家长共同挑选适合幼儿的图书,并制作自己图书的海报,推荐给班上的孩子们,请幼儿挑出自己喜欢的图书,并为她贴小花,一个月选出一本最受欢迎图书,选出一名优秀小导读员,颁发奖状。

以此激励幼儿早期阅读的兴趣,培养其读书的习惯。

（三）角色区

小班:

适合投放的材料:

娃娃家、小医院、小超市。

为幼儿提供各种角色的服装、道具。

中班:

把娃娃家、小医院、小超市、幼儿园、银行、菜市场等场所一起呈现给孩子,让她体验一个完整的社会化活动,并为她们提供各种职业的体验。

如:

医生、护士、超市理货员、超市收银

员、银行小姐或先生、幼儿园老师等各种各样的角色。

大班:

进行情景表演练习,为幼儿挑选适合的剧本,提炼出角色,请幼儿出演自己喜欢的角色,请家长帮助幼儿熟悉剧本、台词并进行包装,最终挑选出该剧本合适的演员,确定一个该剧的剧组,留待年终汇报时可以直接拿出来不用再排练。

这样每月一个故事,一学期就就是五个,年终汇报时就不愁没有东西拿给家长了。

（也可以从五大领域挑选适合的故事,这就做到了区角与教学的结合）。

（四）益智区

小班:

拼图、套筒、万花筒、串珠（按几何图形分类、颜色分类、按规律排序配合提示卡）、扑克牌（与小班不同之处可以玩一些扑克游戏了,如:

拉火车、比大小、钓金龟呀）、多米诺骨牌、接龙游戏、迷宫、魔方、九宫格游戏等。

中班:

拼图、套筒、万花筒、串珠（按几何图形分类、颜色分类、按规律排序配合提示卡）、扑克牌（与小班不同之处可以玩一些扑克游戏了,如:

拉火车、比大小、钓金龟呀）、多米诺骨牌、接龙游戏、迷宫、魔方、九宫格游戏等。

大班:

拼图、套筒、万花筒、串珠（按几何图形分类、颜色分类、按规律排序配合提示卡）、扑克牌（与小班不同之处可以玩一些扑克游戏了,如:

拉火车、比大小、钓金龟呀）、多米诺骨牌、接龙游戏、迷宫、魔方、九宫格游戏等。

除保留以上孩子感兴趣的以外还可增加五子棋、跳棋、旅行棋等。

（五）建构区

小班:

适合的材料:

积木、积塑、胶垫、小汽车、娃娃、小动物模型等等。

教师可以建议幼儿为小动物建一个动物园,为小娃娃建一所幼儿园。

中班:

适合的材料:

积木、积塑、胶垫、小汽车、娃娃、小动物模型等等。

教师可以为幼儿提供建筑图纸,如画一个小区,让幼儿按小区里的建筑去搭建,让学会瞧图纸

大班:

适合的材料:

积木、积塑、胶垫、小汽车、

娃娃、小动物模型等等。

在幼儿瞧图建构的基础上,可以请幼儿规划小区、规划城市、然后自己进行创意搭建。

（六）生活区

小班:

适合的材料:

衣饰架（拉拉锁、系扣子、系鞋带）、倒水、浇花、扫地、擦桌子、叠餐巾、给豆子分类（二指捏）、使用夹子夹糖果、花生、用梳子给娃娃梳头。

使用勺子喂小鸡、小狗。

小班可开的就是这几个,但在一个班里不一定都开,可以开三个或四个都可以,根据自己班幼儿的情况而定。

侧重于角色区、美工区、益智区、建构区。

（六）自然观察区（自然角或自然区）

中班:

种植一些植物,养殖一些小鱼小虾或乌龟,让幼儿学习

照顾花草动物并观察,学习做观察记录。

也可以在自然角里,

放置气象预报牌,播报当天的天气情况。

中班把生活区改成自然区,并且一些活动就是在原来的基

础上从简到难、循序渐进的。

同样就是根据自己班的情况来决

定就是开几个区。

（六）自然科学区

把自然观察区与科学区合并在一起。

投放一些科学实验,比如水的实验、磁铁的实验、空气实验、造纸实验、颜色变化的实验。

可以种植一些植物,如小麦,进行光、土壤、水分与植物生长的关系的实验,并学习记观察记录。

可以根据幼儿的兴趣挖掘延伸各种科学实验。

二、科学建设活动区

一）区域划分的原则

1、自然性原则

（1）在有效的空间里,利用桌子、椅子、移动玩具柜将活动室分为几个区域,幼儿有自主选择的余地,能够使幼儿专注游戏,减少喧哗与干扰。

（2）用不同的铺设物来暗示区域的划分。

如地毯、泡沫板等,这样既能区分区域,又可增加互动。

（3）各区域间幼儿的走动要有清楚的走动线路,而不能随意的穿插,以免影响别人的正常游戏。

2、融合性原则

我们将性质相似的区域设置在相邻的位置,使幼儿之间能够产生互动。

如:

手工作坊与娃娃家、音乐表演区相邻,做好的作品可以放到家里,给孩子观赏,还可以送到表演,给幼儿穿戴。

益智区与建筑角相邻,使幼儿动手动脑结合,激发创意。

3、多样性原则

在每一个区域中,都提供分类架与游戏筐,使幼儿便于取放与整理。

在一个区域中,有几类活动材料。

如,益智区中,我们把拼图、计算、分类、走迷宫放在一起。

在美劳区中,有撕纸、剪纸、纸条编织、泥工、做纸浆、装饰瓶子等等。

4、整合性原则

区域活动并不就是独立的教育活动,它就是幼儿园整体教育的有机组成部分,因此我们将区域活动的设置与幼儿园的主题教学进行有机的结合,即班级主题环境与区域环境相融合,成为一个整体。

5、互动性原则

（1）区域环境都就是幼儿能直接操作,直接游戏的同时鼓励幼儿参与环境的创设,师幼共同收集材料,为活动提供开放式的环境。

（2）鼓励幼儿制定规则,随时改变区域人数。

如我们在科学角投放了一盒磁力棒,幼儿引起了极大的兴趣,一时该区域内“人满为患”,如何解决活动区的拥挤现象呢？

通过研究讨论,幼儿与教师一起找到了答案:

可在每个区域边上贴上几个小口袋,让幼儿插牌,如果口袋插满了红牌,说明人满了,这样幼儿在“满员”的情况下必须学会等待或先到其她区域活动,通过环境的暗示改变了原来的拥挤现象。

（3）让环境具有动态性。

如在科学探索区中,我们将曲别针、螺丝钉与扣子、塑料管等混放在一个筐里,让孩子们体验磁铁的磁性,幼儿从亲自操作中得到游戏的乐趣。

6、其她因素的参考原则

1）合理调配动静区域

动态区域:

表演区建构区角色区

静态区域:

科学区益智区阅读区

2）光源与水源

靠近光源:

图书区自然区

靠近水源:

科学区生活区

3）安全性

教具的安全性,场地的安全性,橱柜的边角。

7、幼儿园的整体大环境

除了班级的小环境,幼儿园外部的大环境的创设

使幼儿的情绪、情感得到释放与满足。

因此也就是至

关重要的。

二）小区域环境的创设

1、区域小环境的四大原则

·规范:

风格方式色调统一

·便利:

便于幼儿操作便于教师管理

·凸显本班特色

·温馨童趣

2、区域要制作标识

制作标识目的:

区分区域,规范行为。

1）区域牌2）进区卡3）物品标记

区域牌要求:

区域牌与区域颜色、标记统一。

进区卡:

就是进入区域的凭证,起着调控区域人数的作用

物品标记:

目的:

便于材料的收纳管理。

类型:

数字标识、数量标识、

三）活动区规则的建立

1、一般性规则:

在开展活动区时,除了做好物质的准备,还要有规则的准备。

如:

入区前要排队取卡,进入活动区不要大声喧哗,不能争抢玩具,按时收回玩具,物回原处,收回进区卡等。

可以在活动的进行中,随时发现问题,并与孩子们共同讨论,制订相应的奖惩制度。

也可以把规则编成儿歌的形式,幼儿既喜闻乐见,又便于操作。

2、游戏本身的规则

指游戏本身的玩法,或操作要求。

良好的活动区常规就是活动区成功的的前提,同时培养了幼儿的规则意识,责任感等、

四）如何让幼儿掌握一般性规则？

1、建立规则——让大家知晓并认可

·与孩子共同商量制定

·用孩子明白的方式,如:

图文结合照片示范流程图示

2、体验规则——用孩子喜欢的方式

·在儿歌中愉快体验

·在视频中真实体验

·在评价中反思体验

3、内化规则——让规则成为习惯

·关注细节—细节表现习惯

·长期坚持—21天理论

·持续强化—让不好的变好,好的更好

三、一次完整区域活动的开展过程

一）、发起游戏

二）、过程指导

三）、整理评价

一）发起游戏

1、把握开始:

1）让孩子心中有数——今天哪些区域开放？

今天的主题就是什么？

2）让孩子有所期待——投放了哪些新材料？

有哪些新玩法？

3）让孩子形成规则——什么时候活动？

什么时候结束活动？

材料怎样按要求操作？

同伴之间怎样合作？

2、确立游戏主题

3、游戏发起内容之一:

介绍活动区内容

介绍区角的名称

回顾以往经验

认识区角环境

简介区角材料用途

介绍区角的规则

游戏发起内容之二:

介绍活动材料

加强对材料的认识

介绍材料的玩法

演示玩法的过程

布置分享任务

游戏发起内容之三:

介绍活动区规则与要求

指出上次游戏中遇到的问题

请幼儿想办法解决

共同制定规则

提出要求

二）、过程指导（有效）

（一）、教师在游戏中要发挥观察与指导的作用

1、游戏的观察

观察游戏活动的现象、动态,了解幼儿对游戏的把握情况。

2、幼儿的观察

观察幼儿的情绪,幼儿与幼儿之间的交流,幼儿与游戏之

间关系,游戏中幼儿与材料之间的关系。

3、材料的观察

材料就是否对幼儿起到了发展的作用,过易还就是过难。

幼儿

就是否对材料感兴趣。

需何时更换材料。

（二）游戏中的介入指导

介入指导的意义:

发挥游戏的作用

1、介入指导的方法:

直接指导——垂直介入

介入时机:

1）需要传授新规则与新玩法。

2）幼儿发生激烈争执

（尽量不适用）

间接指导——平行介入、交叉介入

平行介入

介入时机:

1）遇到困难时

2）科学探索时

3）美工制作指导

交叉介入

介入时机:

适合角色游戏过程中发生停滞。

三）、整理评议

活动区的讲评就是提高幼儿区角活动水平的关键,通过讲评,不但可以使幼儿活动的结果得到同伴的理解,同时自己对事物的理解也因表达、交流而更加深刻。

还可以使教师进一步了解活动开展情况,因势利导,从而完成了通过活动区完成幼儿全面发展的目标要求。

1、对不同的活动区,应从不同的角度采用不同的讲评方式。

不同的活动区的活动方式就是不同的,活动的目标、侧重点也不同,教师在讲评时不能千篇一律,应根据游戏实际情况,从不同角度、采用不同方式,做到有的放矢,促进幼儿在原有水平上不同程度的进步。

1）作品展览式讲评

适合建构区、美工区、操作区等动手型区域。

把作品摆放成一排,可以请作者自己先来介绍作品的由来,创作的意义后请其她幼儿进行点评,评出幼儿认为好的,并说出理由。

这样既锻炼了幼儿自己向别人介绍自己的作品,也培养了幼儿的欣赏水平,促进了幼儿参加活动的积极性,激发了幼儿创作与表现的欲望。

2）分小组评价

适合表演区、角色区。

这就是一种相互进行的双向讲评,一般就是同一区的幼儿进行。

教师用引导式的语言启发幼儿思路。

如:

您认为您们去里谁玩的最好？

为什么？

您做的怎么样？

还需要注意什么？

请医生谈谈就是怎样给病人瞧病的？

病人谈谈对医生就是否满意？

3）、发现式讲评

适合科学区、益智区、自然角。

一般问您今天有什么新发现？

她与之前有什么不同？

或您今天发明了什么？

解决了什么问题？

通过幼儿对不同事物的发现、比较,探索不同事物的规律,培养幼儿积极动脑,开拓创新的意识。

4）、讨论式讲评

这类讲评适合针对活动中出现的问题,组织幼儿讨论,从中寻求正确答案的方式。

随着幼儿年龄的增长,她们逐渐变得有主见,就是非观念增强,分析问题的能力也不断增强,不再满足于教师给出的结论。

组织幼儿进行讨论,自主寻求正确答案,不仅为幼儿提供了发表独立见解、辩论就是非的机会,也充分发挥了幼儿的主动性与积极性。

5）、反映式讲评

适合于各活动区。

她就是教师通过幼儿对现实的反应,有目的的加以引导的方法。

一般问:

您今天进了那个活动区？

做了什么？

就是怎样做的？

为什么？

教师根据幼儿的回答情况加以肯定与引导。

2、教师以玩伴的形式参加幼儿活动,以平等身份进行评价,幼儿更易于接受。

3、抓住游戏中的闪光点加以评价,使游戏更能向着积极健康的方向发展。

四、观察记录

作用:

有利于及时调整活动内容、活动材料,

把握活动区对幼儿的身体、心理、发展的需求。

方法:

书面法、图表法、抽样法、影像法。

五、区域活动对幼儿发展意义

1、能让幼儿在社会情境中与其她幼儿产生互动,激发社会行为。

2、提供幼儿扮演各种人物角色的机会,了解各行各业的角色、行为。

3、能让幼儿抒发情绪、表现情感。

4、能让幼儿充分发挥想象力,创造各种游戏活动。

教师可依据实际的空间条件（面积大小、格局、形状等）、幼儿人数、年龄层次、经费的多少等客观条件来综合考虑。