小学一年级语文下册.docx
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小学一年级语文下册
备课手册
BEIKESHOUCE
学科语文
年级一年级
2013---2014学年度
第二学期第3本
（本学期共本）
单位王集小学
主备人
单元教学计划
（第五单元）
单
元
教
材
分
析
智慧，是人类的一种特殊品质。
科学家发挥自己的聪明才智，在科学的园地里有无数伟大的发现和创造；军事家运用自己的智慧，在战争的舞台上导演了一出出有声有色的活剧；企业家在市场经济的运作中，创造了数不清的财富。
智慧使人们的生活越来越来好，智慧给生活增添了许多瑰丽的色彩。
本组教材，无论是识字5的猜谜语，还是《四个太阳》《乌鸦喝水》《司马、光》《称象》，都闪耀着智慧的光芒。
小学生在学习、生活、交往中，难免会遇到一些困难。
借助本组课文的学习，他们会了解靠自己动脑筋想办法终于喝到水的乌鸦，知道古时候有位沉着冷静、当机立断的司马光，认识善于思考、想出称象妙法的曹冲。
本组课文，围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这样的主题来编排。
教学时，要让学生认识到：
任何问题都有解决的办法。
别人认为做不到的事我做到了，则是一种创造。
教
学
目
标
设
定
1、会认66个生字，会写30个字，联系生活实际和语言环境理解词语，能用指定词语说话，能用不同的方法识记汉字，有主动识字的愿望，养成主动识字的习惯，能读背汉语拼音字母表。
2、正确、流利地朗读课文、儿歌，了解阅读内容，感悟语言文字之美，积累和运用语言。
3、认识到遇到困难，只要开动脑筋，就会找到解决问题的办法，别人做不到的事自己做到了，就是一种创造。
4、提高搜集资料的能力，在学习中主动展示自己的本领。
教
学
重
点
难
点
1、识字与写字教学。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
能背诵课文《快乐的节日》及《画家乡》中自己喜欢的部分；本单元教学难点学习用音序查字法解决措施与教法建议这是一组实施美育德好教材，我们应该凭借教材，让学生欣赏美的景色，受到美的熏陶，抓住美的语言，获得美的享受，欣赏美的行为，培养美的情操
教
学
整
体
构
思
与
建
议
本组教材，围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”只羊的主题来编排。
教学时，要让学生认识到：
任何问题都有解决的办法。
别人认为做不到的事我做到了，则是一种创造。
愿我们的学生也善于发现，善于思考，善于创造，让智慧的火花点燃孩子们幼小的心灵。
教
学
整
体
构
思
与
建
议
本组教材，无论是识字5的猜谜语，还是《四个太阳》《乌鸦喝水》《司马光》《称象》《象鼻桥》，都闪耀着智慧的光芒。
校学生在学习、生活、交往中，难免会遇到一些困难。
借助本组教材的学习，他们会了解靠自己动脑筋想办法终于喝到水的乌鸦，直到古时候沉着冷静、当机立断的司马光，认识善于思考、想出称象妙法的曹冲。
指导本组课文的学习，可先引导学生读导语，从整体入手。
提示学生借助汉语拼音阅读本组课文，初步感知每课内容。
并启发学生开动脑筋，围绕专题，学习收集有关资料，在学习中主动展示自己的本领。
课文要少讲，多感悟。
几片传统课文要有新的教法
利用课件帮助学生理解课文内容。
教
学
资
源
与
开
发
1、课堂中的资源开发有教材、现代多媒体、教室环境
2、课堂外的资源开发，
往往获得的途经多样化。
我们可借助网络、或者书籍报刊、抑或从他人得知，还有亲身体验，都是很不错的途径也可结合生活比如生活资源、社会资源、网络资源。
课
时
安
排
识字五——2课时四个太阳——2课时乌鸦喝水——2课时
司马光——2课时称象——2课时语文园地五——2课时
课时备课
课题
识字5
课型
新
总课时
51
授课日期
教学目标：
1、认识“团、量”等12个生字。
会写“谁、怕”等6个字。
2、朗读谜语，边读边想，能说出自已是怎样猜出来的。
3、有收集谜语和自编谜语的兴趣。
教学重、难点：
识字、写字。
“谁、最”的书写；能说出自已是怎样猜出谜语的，有收集谜语和自编谜语的兴趣。
课前准备：
生字卡片，小黑板，布置学生搜集谜语。
教学过程
教学环节及教学内容
师生双边活动
一、谈话导入新课
1、小朋友们都爱猜谜语，也爱读谜语，小朋友们还喜欢编谜语。
这节课我们就先来猜一猜谜语，大家有兴趣吗？
有信心吗？
2、先听教师说说猜谜的窍门：
“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。
”听后说说，猜谜语有哪些窍门？
教学过程
教学环节及教学内容
师生双边活动
二、读谜，识字
三、指导写字
1、学生自由朗读，提示学生遇到生字要看清拼音读正确，指导学生猜出谜底。
2、进一步朗读，想一想是怎样猜出来的。
必要时教师可示范。
接着，指导学生读完一句想想说了什么，再读一句想想又说了什么，连起来想想自已是怎样猜出谜语的。
最后再读读谜语，欣赏谜面优美的语言。
3、表演读：
请小朋友上台表演，先分说，再齐说。
分说前两句之后，三人齐说“团结起来力量大，人多谁也不离群”，并做手拉手往上举的动作，然后全班一齐重复一遍。
4、教师在黑板上写下“团结、力量、谁。
”认记他们,并给“量”编个字谜：
元旦到，家里真热闹；日下一横长，里字下边藏。
5、读第二首谜语，读一句说说自已知道了什么，想一想：
什么是绿色的，什么是红色的？
什么时候起“凉风”呢？
教师引读：
读到这里一下子可能想不起来，再看看谜面里还怎么说？
想想什么喜欢及时雨，什么最怕水来攻。
连起来想想，谜底会是什么字？
当学生猜出来时，老师出示“秋”字。
6、组织学生回想一下，你们是怎么猜出来的？
猜谜有什么窍门？
同学之间互相交流。
7、检查学生对生字的认读情况。
8、尝试背诵谜语。
出示生字：
“跟”字，让学生观察，说说这个字需要注意什么？
让学生练写，同桌两个互相纠正。
教学过程
教学环节及教学内容
师生双边活动
四、实践活动
1、读学习伙伴的话。
说说自已打算从哪收集谜语。
2、自编谜语：
教师可提供示范。
“一只狗，打个哈欠摔跟头，又张口，眼流泪，主人心痛抱着走”小朋友们猜一猜是个什么字？
3、向学生介绍编谜语的方法：
抓住“哭”字特点，由三个部分组成，上面有两个口，下面的“犬”是狗的意思，编成顺口溜，好玩、好记，还能让我们开动脑筋。
4、希望小朋友们像书上的两位小朋友们一样，在课外积极收集谜语，或自编谜语，看谁编得多。
练习设计：
背诵课文识字5，搜集谜语。
板书设计：
识字五
谜语一：
众
谜语二：
秋
谜语三：
青
教后反思：
课时备课
课题
识字5
课型
新
总课时
52
授课日期
教学目标：
1、朗读第三首谜语，边读边想自已是怎么猜出来的。
2、认识5个生字，学写5个生字。
3、交流所收集的谜语，并展示。
教学重、难点：
识字、写字。
课前准备：
生字卡片，课件。
教学过程
教学环节及教学内容
师生双边活动
一、导入
二、学习新内容
1、复习生字，出示生字比赛读，看谁读得又快又准。
2、今天我们继续进行：
猜、读、编谜语的活动。
1、教师读第三则谜语，学生猜。
2、复习汉字：
“请、清、睛、精、晴”，让学生发现这几个字的异同。
教学过程
教学环节及教学内容
师生双边活动
三、指导写字
3、让生表演：
生表演互用礼貌用语的情景，让大家观察，发现他们俩彼此友好、互相尊重的特点。
然后师生创设情境，教师当妈妈，学生扮生病的孩子，“妈妈”问寒问暖，“孩子”深情地望着妈妈。
提示学生：
看了表演，用谜语里的话怎么说？
读读谜语里的句子。
4、再读谜语，说说体会到了什么。
5、猜谜底，并说说自已是怎能么猜出来的。
有兴趣的同学可以背一背谜面。
6、出示谜语中的生字“互相、尊重、令人、纯净”组织学生自已记忆生字。
1、出示生字“怕、谁、凉、量、最”五个生字，让学生观察，这五个字写时需注意什么？
2、指名学生说，结合学生的说强调：
左右结构的字写时要左窄右宽，“量、最”两个字写时注意：
中间的一横要长，横与横之间挨紧一点，各横之间的距离大致相等，所有横都朝右上方适当倾斜。
3、巡视指导学生描红、临写。
教学过程
教学环节及教学内容
师生双边活动
四、实践活动：
全班进行猜谜大赛，展示和交流自已从不同地方收集的谜语，及自已编的谜语。
练习设计：
课后我会写扩词说话，收集或自编三首谜语。
板书设计：
识字5
一个人，两个人，
一个在前两个跟。
团结起来力量大，
人多谁也不离群。
谜底：
众
教后反思：
课时备课
课题
118四个太阳
课型
新
总课时
53
授课日期
教学目标：
1.认识“挂、街”等13个生字，会写“园、因”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.感悟作者通过事太阳要表达的美好心愿，体会作者想像之美。
4.培养学生善于思考、善于表达的能力，提高学生审美情趣。
教学重、难点：
认字、写字和朗读课文。
“园、因”的书写及“熟”的字形
课前准备：
1．搜集一些描绘四季景色的图片或照片。
2.彩笔等绘画材料。
教学过程
教学环节及教学内容
师生双边活动
一、猜谜激趣，导入新课
1、小朋友，今天老师想请你们猜个谜语：
一个球，热烘烘。
落在西，出在东。
2、指名学生猜，师板画太阳，说说你对太阳的了解。
3、板书课题，读题质疑。
读了课题，你有什么问题要问？
（1）小朋友为什么要画四个太阳？
教学过程
教学环节及教学内容
师生双边活动
二、初读感知，学习生字
三、自读课文，整体感知
（2）画了四个什么样的太阳？
1、学生带着问题自读课文，借助拼音，读准字音。
2、小组合作，学习生字。
3、检查字词的学习情况。
（1）这些生字宝宝中，哪些是你的老朋友？
（2）哪些字的读音较难读，你来提醒大家？
（3）各种形式认读生字
（4）你记住了哪个字，是怎么记的？
1、自读课文，思考：
小画家分别为四季画了四个什么样的太阳？
2、汇报交流：
依次在黑板上对应贴出四个色彩不同的太阳。
3、哪个太阳是你最喜欢的呢？
喜欢哪个太阳，就练读哪个自然段，注意抓住重点词句，读出你的喜欢。
教学过程
教学环节及教学内容
师生双边活动
四、引导观察，练习写字
1、观察说发现，出示生字卡片，引导观察，看谁的发现多。
2、教师范写，学生书空。
3、描红仿写。
先描后仿，注意书写姿势。
4、展示讲评，订正。
练习设计：
1、朗读课文，认读生字。
2、抄写生词。
板书设计：
18四个太阳
夏天绿色
秋天金黄
冬天红色
春天彩色
教后反思：
课时备课
课题
18四个太阳
课型
新
总课时
54
授课日期
教学目标：
1.朗读课文，感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿，体会作者想像之美。
2.培养学生善于思考、善于表达的能力，提高学生审美情趣。
3．背诵课文。
教学重、难点：
朗读课文，感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。
课前准备：
1、学生准备有关太阳的图画。
2、课件
教学过程
教学环节及教学内容
师生双边活动
一、复习旧知
二、动态生成，朗读感悟。
1、出示生字卡片，指名学生认读，组词。
2、齐读课文，说说课文讲了什么？
（一）感悟秋天的太阳
1、你最喜欢哪个季节的太阳？
喜欢，你就美美地读吧！
读出你的喜欢。
2、听他读着读着，你的眼前出现了什么画面？
教学过程
教学环节及教学内容
师生双边活动
3、出示：
秋天，果园里水果成熟图片，教师描述。
4、面对这么多又香又甜的水果，想吃吗？
瞧，谁来了？
来干吗呀？
5、同桌合作表演落叶邀请小伙伴尝水果。
6、指导朗读。
（二）感悟春天
1、你最喜欢哪个季节的太阳？
为什么？
2、你觉得春天怎样？
你能用学过的词语，古诗或歌曲来赞美春天吗？
3、生汇报交流
4、春天真美呀！
你能通过读让人觉得春天是个多彩的季节吗？
（各种形式指导朗读）
（三）感悟夏天的太阳
1、现在是什么季节？
你从哪里知道？
2、你为什么喜欢夏天的太阳？
3、那你能通过读把清凉带给大家吗？
（指导朗读）
（四）感悟冬天的太阳
1、红红的太阳，谁喜欢？
为什么？
2、联系生活，谈谈冬天冷的样子，理解“冻僵”一词意思。
3、红红的太阳给人们带来温暖，并相机指导朗读。
教学过程
教学环节及教学内容
师生双边活动
三、升华情感，表达心愿
1、小结：
小画家为四季画了四个色彩不同的太阳。
画个绿太阳，夏天真清凉。
画个金太阳，秋天瓜果香。
画个红太阳，冬天暖洋洋。
画个彩色的太阳，春天真漂亮。
2、你想画太阳吗？
画个什么样的太阳送给谁？
表达什么心愿？
出示句式：
我画了个太阳，送给，愿。
3、指名练说，表达心愿。
练习设计：
1、背诵课文。
2、画太阳。
板书设计：
18四个太阳
绿色 夏天 清凉
金黄 秋天香甜
红红冬天 温暖
彩色 春天多彩
教后反思：
课时备课
课题
19乌鸦喝水
课型
新
总课时
55
授课日期
教学目标：
1.认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。
能用“渐渐”扩展说句。
3.明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
教学重、难点：
认字、写字，朗读课文感悟课文内容。
“找”的书写和“喝、渴”的字形辨析；感悟课文内容。
课前准备：
乌鸦图片、瓶子、小石子、课件。
教学过程
教学环节及教学内容
师生双边活动
一、激趣导入
1、出示图片问：
“这是什么？
”板书“乌鸦”。
学生看图介绍乌鸦外形。
教学乌鸦
想办法记住这两个字。
乌_______鸟进行区别。
2、板书“喝水”教学“喝”，说说什么时候需要喝水？
根据回答教“渴”与“喝”比较。
教学过程
教学环节及教学内容
师生双边活动
二、读文识字
三、读文感知
3、质疑：
引导学生提有意义的问题。
1、提出要求：
（1）读准字音，不会读的想办法。
（2）读通句子，不连贯的地方要多读几遍。
（3）标出自然段的序号。
2、同桌互读，互相帮助。
3、分节朗读，评价。
（学生评）
4、根据反馈教学生字，纠正字音。
5、区别形近字。
石——右喝——喝办——力
1、范读课文，让学生思考：
课文讲了一件什么事？
你喜欢这只乌鸦吗？
2、同桌互相说一说。
3、指名学生说，全班交流。
教学过程
教学环节及教学内容
师生双边活动
四、指导写字
1、看板书记字形。
2、说说有什么发现。
3、结合学生的说强调要点。
4、巡视指导学生描红、临写。
5、展示学生作业，评价后修改
练习设计：
1、朗读课文。
2、抄写生词。
板书设计：
19乌鸦喝水
口渴了——到处找水喝
看见瓶子——（小水不多）——喝不着
许多石子——（一个一个放进瓶子里）——喝着水
教后反思：
课时备课
课题
19乌鸦喝水
课型
新
总课时
56
授课日期
教学目标：
1、朗读课文，了解乌鸦喝水的过程，明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
2、能有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重、难点：
能有感情地朗读课文，感悟课文内容，背诵课文。
课前准备：
乌鸦图片、瓶子、小石子、课件。
教学过程
教学环节及教学内容
师生双边活动
一、复习旧知
二、朗读感悟
（一）第一自然段
1、出示生字卡片，指名认读，组词。
2、齐读课文，说说课文讲了一件什么事。
1、学习第一自然段。
（1）指名读第一自然段，其他同学思考：
从这一段中你明白了什么？
有什么不明白的？
教学过程
教学环节及教学内容
师生双边活动
（二）第二自然段
（三）第三自然段
（3）谁能扮演一只小乌鸦，边读第一句边创编几个动作？
（4）结合看图，再往下读文，看看乌鸦遇到了什么困难？
你认为该怎样读？
（5）谁愿意把刚才读得内容表演一下？
（先在小组内表演，再请一两个组在班上表演。
2、学习第二自然段。
（1）、读第二自然段。
（2）、分小组讨论：
看见许多小石子，怎么就能想出办法呢？
少许小石子行吗？
许多石块行吗？
3、学习第三自然段。
（1）朗读第三自然段，思考：
乌鸦多想马上就喝到水呀！
可它为什么不把小石子一下子都放进瓶子里呢？
（2）小组讨论交流。
（3）组织汇报。
（4）指导朗读，读出乌鸦喝到水的高兴心情。
4、做实验理解乌鸦喝到水的经过。
教学过程
教学环节及教学内容
师生双边活动
三、总结全文
四、拓展升华
1、理解乌鸦心情变化的心情
着急———高兴———着急———高兴
2、通过多种形式进行朗读课文。
3、你觉得这是一只怎样的乌鸦？
你会夸一夸吗？
4、指导背诵。
如果没有小石子，乌鸦会有什么办法？
练习设计：
有感情的朗读课文，生字扩词。
板书设计：
19乌鸦喝水
口渴了 找水喝
乌鸦 找到水 喝不着
想办法 喝着水
在困难面前，要开动脑筋想办法
教后反思：
课时备课
课题
20司马光
课型
新
总课时
57
授课日期
教学目标：
1.认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
通过朗读感悟司马光勇敢、机智的品格。
3.能从课文插图中学习仔细观察人物的表情、动作、神态。
教学重、难点：
识字、写字、朗读课文和背诵课文。
“慌、假”的字形；让学生明白砸缸救人的前因后果。
课前准备：
小黑板、生字卡片
教学过程
教学环节及教学内容
师生双边活动
一、指导看图，从图中质疑。
1.出示插图，让学生看图。
说说从图中你看到了什么？
2.你还有什么看不懂的吗？
3.学生质疑。
4.教师归纳问题:
（1）爬出来的孩子是怎样掉进缸里的？
当时的情况怎样？
（2）是谁救了他，他是怎么救的？
教学过程
教学环节及教学内容
师生双边活动
二、揭题释题。
介绍司马光
三、初读感知，合作初步解疑。
读课文议一议
识记生字
四、初读感知，合作初步解疑。
1.板书课题，读题。
（1）知道“司马”是复姓。
（2）识记司，组词。
2.简介司马光。
1.自由读课文，注意读准字音，把课文读通顺。
2.再读课文，勾画生字，用自己喜欢的方法识记生字。
3.组内交流，你识记了哪些生字？
是怎样识记的?
4.汇报反馈,全班交流。
砸缸 假山 水缸 别的 叫着 吓哭 慌
使劲 砸破 得救
5.采用各种形式认读生字，随机选择生字扩词或选择句子指导朗读。
6.同桌互相检查生字认读情况。
1.指名分段读课文。
2.思考问题：
（1）爬出来的孩子是怎样掉进缸里的？
当时的情况怎样
教学过程
教学环节及教学内容
师生双边活动
五、布置作业
（2）是谁救了他，他是怎么救的？
3.小组讨论交流读懂的问题。
（1）朗读课文
（2）认读词语。
练习设计：
（1）朗读课文。
（2）认读词语。
板书设计：
20司马光
别的小朋友——慌了（吓哭叫着喊着跑去找大人）
司马光——没有慌（举起使劲砸破）
遇事不慌张勇敢机智
教后反思：
课时备课
课题
20司马光
课型
新
总课时
58
授课日期
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过朗读课文感悟司马光勇敢、机智的品格。
教学重、难点：
朗读课文，感悟司马光勇敢、机智的品格。
课前准备：
看课件，听故事
教学过程
教学环节及教学内容
师生双边活动
一、复习旧知
二、朗读感悟
（一）第一自然段
1、出示生字卡片，指名学生认读。
2、回顾课文内容，说说课文主要讲了一件什么事？
（一）看图，学习第1自然段
1、有一天，司马光和小朋友来到了什么地方？
干什么？
2、自读第1自然段。
用自己的话说说事情发生的时间、地点、关键人物。
3、再指名说说假山、水缸的位置。
4、指导朗读。
教学过程
教学环节及教学内容
师生双边活动
（二）第2---6自然段
理解课文并理解
三、指导背诵
（二）、学习2～6自然段
1、这时发生了什么事？
自读第2节。
2、出示句子。
有个小朋友爬上了假山，一不小心，掉进了大水缸里。
（1）这时情况怎么样？
谁来读？
（2）读后评议：
是否读出了危险的语气。
（3）指导诗词：
“一不小心”。
（4）指读，个别读，齐读。
3、在这危险紧急关头，小朋友和司马光他们的表现和做法一样吗？
用“—”画出有关句子。
自读2～3节。
4、反馈、交流、讨论。
（1）出示句子：
别的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，还有的跑去找大人。
①理解“都慌了”，指导读词。
②引读，别的小朋友都慌了，他们有的（），有的（）还有的（）。
③谁来学他们喊一喊？
怎么喊？
喊些什么？
④表演读这句话。
⑤且扩“有的……有的……还有的……”来说话吗？
（2）谁画了司马光怎么做的句子？
①指导读词：
“没有慌”、“使劲”。
指导读句子，表演朗读。
②司马光为什么会这样做？
他当时是怎么想的？
你觉得他是个怎样的孩子？
③结果呢？
小孩得救了，大家高兴吗？
指导朗读最后一句话。
④如果这时大人赶来了，会对司马光说些什么？
5、小结。
6、有感情朗读课文。
1、有感情地朗读课文。
2、学会背诵技巧。
教师引导，让学生悟出背诵的方法：
（1）看图背诵。
（2）想情节背诵。
（3）看板书背诵。
3、让学生用
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