七年级经典诵读教案.docx

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七年级经典诵读教案

七年级（上）经典诵读活动教学计划

一、活动目的 

1．让学生学习中华民族传统文化，传承国学经典。

2．培养学生从小热爱祖国传统文化，了解祖国优秀文化，丰富和积累文学知识的习惯。

3.通过诵读活动提高学生的思想道德水平，提高学生素质。

二、活动安排 

1、 在经典诵读课或者早读课前进行国学经典诵读。

2、 在空余时间与学生讨论对国学经典的理解，帮助学生更快掌握国学经典内容，体验经典魅力。

3、 在经典课上对国学经典进行学习，加强对国学经典的讲解，促进学生的理解，提高学生对国学经典的感悟和赏析能力。

三、活动评定 

1、以学习小组为基础，全方位考察学生对国学经典的理解能力和实践能力，进行每周总结评定。

对表现优异者进行奖励，对表现不佳者进行辅导教育。

2、每月进行一次反思总结活动，总结一个月来的得失，并针对得失制定下月计划，发扬优点，改正缺点。

四、国学经典重点学习内容和课时

1、《朝花夕拾》（1课时）

2、《繁星·春水》（1课时）

3、《千字文》（3课时）

4、古诗两首《月夜》和《乡思》（1课时）

5、古诗两首《山中》和《济上作》（1课时）

6、古诗两首《断句》和《宣城见杜鹃花》（1课时）

7、古诗两首《送柴侍御》和《喜见外弟又言别》（1课时）

8、古诗两首《重别周尚书》和《送友人》（1课时）

七年级（上）经典诵读教案

第一课时名著导读《朝花夕拾》

一、学习导引

鲁迅是我国伟大的文学家、思想家和革命家。

早在三十年代，他的作品就已被编入学校教材；解放后，他的文章更是频频出现在各级各类学校的语文课本中，并成为经典篇目。

可以说，一代又一代的新中国人，无不是在鲁迅思想的熏陶下成长起来的。

的确，鲁迅作品内涵丰富，思想深刻，大多如“无花的蔷薇”，而在这蔷薇丛中唯一开着花的，当数他的散文集——《朝花夕拾》了。

二、新课

我们选取以下几个具体问题，作一下大致梳理:

1、创作时间1926年。

具体说，从1926年2月起，至11月止，时间跨度不足一年。

2、经历事件主要有①女师大事件;②与“现代评论派”的论战;③“三一八”惨案;④赴厦大任教;3、创作视角在写作《朝花夕拾》时，鲁迅已46岁了。

最初发表时配有副题，为“旧事重提”。

这样，就自然产生两个问题:

一是“提哪些旧事”，“提它作什么”的问题，二是把自己放回到童年来讲述故事，还是以成人的立场来回忆旧事的问题。

作者曾说:

“带露摘花，色香自然要好得多，但我不能够。

”因此，作者更多是根据现实的需要，对旧事进行取舍，以成人的视角，来进行“反顾”。

3、文体特点：

杂感

4、小结:

“由女师大风潮所引起的鲁迅和‘现代评论派’的论战”，“不仅在中国现代思想史、文学史，中国知识分子精神史上，有着重要的意义，而且在鲁迅自身思想的发展上，也是重要的一个环节。

这场论战引发了鲁迅的很多思考，使他产生了一系列的作品，如《朝花夕拾》，《野草》，《彷徨》的后半部，以及《华盖集》、《华盖集续编》、《华盖集续编的续编》里的杂文，实际上构成了鲁迅创作的一个高潮。

”（钱理群）

三、选文例析阅读导读选文《五猖会》

讨论:

《五猖会》主要记述了一件什么事?

（这篇短文描述了儿时父子之间一场微妙的冲突——“我”对五猖会的热切盼望和父亲的阻难，表现了父亲对儿童心理的无知和隔膜。

）

《五猖会》前半部分在谈迎神赛会时，主要谈及哪两件事?

（文章前半部分在谈迎神赛会时，记述了两件事，一是《陶庵梦忆·及时雨》所载古时赛会的“豪奢”，二是小时见过的赛会盛况;）

《五猖会》为什么用将近一半的篇幅谈迎神赛会?

在《朝花夕拾》其他篇章中有没有类似的写法?

（从表面上看，是为了突出赛会的盛况，强化了“我”对“五猖会”渴盼的心情;《阿长与〈山海经〉》中也有类似的写法。

）

四、探究思考

《五猖会》中提到了哪两处古迹?

它们有什么共同特点?

（一是梅姑庙，二是五猖庙;殊与“礼教”有妨。

）

文末说:

“我却并没有他们那么高兴。

开船以后，水路中的风景，盒子里的点心，以及到了东关的五猖会的热闹，对于我似乎都没有什么大意思。

”你觉得仅仅因为父亲的阻难吗?

（“我”没有他们那么高兴，其中的原因与其说是因为父亲的阻难，还不如说是对五猖、梅姑的反感。

作者刻意引用《聊斋志异》中的有关记述，借以表述自己的看法，从而揭露封建礼教和封建道德的虚伪。

这一点，联系前面写到的“上海的旗袍”等内容，也是一致的。

）

点评中说:

“文章最后一句画龙点睛，含蓄地批判了封建思想习俗的不合理。

”你认为这里所指的“封建思想习俗”指什么?

（应该是指封建礼教和封建道德的虚伪。

作者在《小引》中写道:

“文体大概很杂乱，因为是或作或辍，经了九个月之多。

环境也不一:

前两篇写于北京寓所的东壁下;中三篇是流离中所作，地方是医院和木匠房;”当时，“三一八”惨案发生后，北京女子师范大学兴起学潮，鲁迅和一些学生一样，被列入黑名单。

在亲友和学生们的敦劝下离家避难。

从1926年3月底到5月初，鲁迅住在山本医院、德国医院，法国医院等地方。

期间先后写成的《二十四孝图》、《五猖会》等文章，都痛斥了封建道德的虚伪，只是前一篇直白，后一篇相对含蓄一点而已。

）

结束语:

《朝花夕拾》不是为少年儿童写的，但写了许多关乎少年儿童的事，同学们尽可以随便翻翻。

待他年长大成人，有了自己的人生阅历，回忆所及，再来细读，我敢说，你一定会温故而知新，掩卷三思，唏嘘不已。

第二课时《繁星·春水》名著导读教案

一、导入:

名著是人类文化的精华。

阅读名著，如同与大师们携手共游，可以增长见识，启迪智慧，提高语文能力和人文素养。

欢迎进入名著阅读专题!

阅读名著以自读为主，掌握一些基本的阅读方法很有必要。

二、简单介绍阅读名著的方法:

（一）、不妨先读前言、后记和目录。

以便对这本书的写作背景、作者情况、写作目的和大致内容有个初步的了解，犹如掌握了打开书的大门的钥匙。

（二）、略读与精读相结合。

略读全书，有利于整体把握主要内容。

精彩部分和难点，则需要像读课文那样精读。

二者结合，收获更多。

（三）、做点读书笔记。

可以抄名言，写摘要，作批注，列提纲，制卡片，画图表，写心得等，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。

此外，在阅读过程中还要注意利用工具书和有关参考资料，以加深理解，扩展视野。

三、解读课标

新课程标准提出初中学生应“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”。

随着新课程标准的推行，中考语文命题已经体现了课程改革的基本理念，名著类试题走进了中考。

四、走近作家、作品:

（一）、关于作家:

冰心（1900-1999）现代诗人、散文家、小说家、儿童文学家。

原名谢婉莹，福建长乐人。

主要作品有:

诗集《繁星》、《春水》，散文集《寄小读者》、《再寄小读者》等。

她的作品以“满蕴着温柔”的笔墨，清新隽丽的文字，围绕童心、母爱和自然美描述“爱的哲学”。

爱与美，构成了冰心作品的鲜明特色和艺术魅力。

（二）、关于作品:

《繁星》、《春水》

这两本诗集仿用印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的形式，讴歌母爱，赞美童真，吟咏自然，抒发生活的感悟。

这两本诗集开创了诗情与哲理交融的短诗诗风，引得当时许多青年竞相效仿。

《繁星》是诗集，由164首小诗组成。

冰心一生信奉“爱的哲学”，她认为“有了爱，便有了一切”。

在《繁星》里，她不断唱出了爱的赞歌。

她最热衷于赞颂的，是母爱。

除了挚爱自己的双亲外，冰心也很珍重手足之情。

她爱自己的三个弟弟。

她在后来写作的一篇散文《寄小读者.通讯十三》里，还把三个弟弟比喻成三颗明亮的星星。

冰心赞颂母爱，赞颂人类之爱，赞颂童心，同时她也赞颂大自然，尤其是赞颂她在童年时代就很熟悉的大海。

歌颂大自然，歌颂童心，歌颂母爱，成为冰心终生创作的永恒主题。

《春水》是《繁星》的姐妹篇，由182首小诗组成。

同样是在《晨报副镌》上最先发表，不过《春水》的问世要比《繁星》晚三个月。

在《春水》里，冰心虽然仍旧在歌颂母爱，歌颂亲情，歌颂童心，歌颂大自然，但是，她却用了更多的篇幅，来含蓄的表述她本人和她那一代青年知识分子的烦恼和苦闷。

她用微带着忧愁的温柔的笔调，述说着心中的感受，同时也在探索着生命的意义，和表达着要认知世界本相的愿望。

五、作品赏析:

根据下面的提示写好发言纲要，赏析一下你所欣赏的小诗。

这首诗歌描绘的情景你能用自己的语言给大家说说吗?

这首诗饱含着什么感情或告诉我们什么道理?

（一）、母爱

1、母亲呵!

天上的风雨来了,

鸟儿躲到它的巢里;

心中的风雨来了,

我只躲到你的怀里。

--《繁星》

2、小小的花，

也想抬起头来，

感谢春光的爱--

然而深厚的恩慈，

反使他终于沉默。

母亲呵!

你是那春光么?

3、母亲啊，

你是荷叶

我是红莲

心中的雨点来了

除了你，

谁是我无遮拦天空下的荫蔽?

4、这些事，

是永不漫灭的记忆:

月明的园中，

藤萝的叶下，

母亲的膝上

（二）、童真:

1、婴儿，是伟大的诗人

在不完全的言语中

吐出最完美的诗句

2、万千的天使，

要起来歌颂小孩子;

小孩子!

他那细小的身躯里，

含着伟大的灵魂。

（三）、自然:

我们都是自然的婴孩，

卧在宇宙的摇篮里

（四）、将母爱、童真、自然融为一体:

造物者--

倘若在永久的生命中，

只容有一次极乐的应许，

我要至诚地求着:

“我在母亲的怀里，

母亲在小舟里，

小舟在月明的大海里。

”

（五）、哲理小诗:

1、墙角的花!

你孤芳自赏时，

天地便小了。

2、成功的花，

人们只惊羡她现时的明艳!

然而当初她的芽儿，

浸透了奋斗的泪泉，

洒遍了牺牲的血雨。

六、自由阅读，小组讨论:

举例谈谈你的阅读感受

从某首诗中你读出了什么,既可以谈思想内涵,也可以谈语言风格

七、妙语佳句:

（全班齐读）

青年阿!

为着后来的回忆，小心着意描你现在的图画。

言论的花，开得愈大;行为的果子，结得愈小。

空中的鸟!

何必和笼里的同伴争噪呢?

你自有你的天地。

星星--只能白了青年人的发，不能灰了青年人的心。

八、小结:

《繁星·春水》的艺术特点

兼采中国古典诗词和泰戈尔哲理小诗之长，善于捕捉刹那间的灵魂，以三言两语抒写内心的感受和思考，形式短小而意味深长。

特别是在语言上，清新淡雅而又晶莹明丽，明白晓畅而又情韵悠长，具有独特的艺术魅力。

九、结束语:

《繁星》和《春水》带有诗人对人生探索的印痕。

冰心的小诗在诗的寥廓星空里，永远闪烁着明亮的光彩。

十、布置作业

名著是美的。

《繁星·春水》美在它对母爱、童心的赞美。

1、请大家课后用“积累·阅读”积累本积累你从本书中获得的文学常识，举例子写下你的阅读感受;

2、你最喜爱的一本书是什么?

为什么喜欢它?

请填写下面的读书卡片。

读书卡编号:

001

书名:

《》作者:

摘要:

喜爱本书的理由:

第3课时《千字文》

教学目标:

1、识记《千字文》

2、找出韵律，熟读《千字文》，并尝试背诵。

教学过程:

一、经典回放:

天地玄黄，宇宙洪荒。

日月盈昃，辰宿列张。

寒来暑往，秋收冬藏。

闰馀成岁，律吕调阳。

云腾致雨，露结为霜。

金生丽水，玉出昆冈。

剑号巨阙，珠称夜光。

二、简介《千字文》

三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。

要求:

1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。

2、结合注释初步感知诵读内容。

3、体会教师诵读的节奏和韵律。

四、结合注释帮助学生理解句子的意思

1、学生结合注释理解意思。

2、全班交流。

3、教师小结。

五、学生练读

1、学生认真跟读。

2、学生自读。

（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。

（2）同桌互读。

相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。

（3）同桌合作读，一人一句。

3、小组交流。

4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。

5、师生共同放声齐读。

六、故事链接:

了解夜光珠来历的故事。

七、拓展活动:

读一读天不言而四时行，地不语而百物生。

--（唐）李白《上安州裴长史书》以鸟鸣春，以雷鸣夏，以虫鸣秋，以风鸣冬。

--（唐）韩愈《送孟东野序》

八、课外延伸:

课下搜集古时描写四时更替、宇宙变化的语句，并交流。

第4课时《千字文》

教学目标:

1、识记《千字文》中生僻的字

2、找出韵律，熟读《千字文》，并尝试背诵。

教学过程:

一、经典回放:

知过必改，得能莫忘。

罔谈彼短，靡恃己长。

信使可复，器欲难量。

墨悲丝染，诗赞羔羊。

景行维贤，克念作圣。

德建名立，形端表正。

二、简介《千字文》

三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读

要求:

1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。

2、结合注释初步感知诵读内容。

3、体会教师诵读的节奏和韵律。

四、结合注释帮助学生理解句子的意思

1、学生结合注释理解意思。

2、全班交流。

3、教师小结。

五、学生练读

1、学生认真跟读。

2、学生自读。

（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。

（2）同桌互读。

相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。

（3）同桌合作读，一人一句。

3、小组交流。

4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。

5、师生共同放声齐读。

六、故事链接:

了解墨子教育做人的小故事。

七、拓展活动:

读一读三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。

--《论语》蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅，与之俱黒。

--荀子《劝学》近朱者赤，近墨者黒;声和则响清，形正则影直。

--（晋）傅玄《太子少傅箴》

八、课外延伸:

1、与父母一起多形式诵读。

2、与父母交流诵读心得。

3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流千字文。

第5课时《千字文》

教学目标:

1、识记《千字文》中生僻的字

2、找出韵律，熟读《千字文》，并尝试背诵。

教学过程

一、经典回放:

空谷传声，虚堂习听。

祸因恶积，福缘善庆。

尺璧非宝，寸阴是竞。

资父事君，曰严与敬。

孝当竭力，忠则尽命。

临深履薄，夙兴温清。

似兰斯馨，如松之盛。

川流不息，渊澄取映。

二、简介《千字文》

三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读

要求:

1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。

2、结合注释初步感知诵读内容。

3、体会教师诵读的节奏和韵律。

四、结合注释帮助学生理解句子的意思

1、学生结合注释理解意思。

2、全班交流。

3、教师小结。

五、学生练读

1、学生认真跟读。

2、学生自读。

（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。

（2）同桌互读。

相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。

（3）同桌合作读，一人一句。

3、小组交流。

4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。

5、师生共同放声齐读。

六、故事链接:

了解“二十四孝”中黄香的故事。

七、拓展活动:

查一查古代“二十四孝”的故事已家喻户晓，“卧冰求鲤”“芦衣顺母”等故事就发生在山东。

查阅资料，找出发生在山东的“二十四孝”故事还有哪些?

并说说故事的主人公都是哪些人?

八、课外延伸:

1、与父母一起多形式诵读。

2、与父母交流诵读心得。

3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。

第6课时古诗两首

教学目标:

1、认识《月夜》和《乡思》两首古诗中生僻的字

2、分别了解两首古诗的作者及写作背景

3、理解两首古诗的意思，熟读并背诵

教学过程:

一、经典回放:

月夜（唐）杜甫今夜鄜州月，闺中只独看。

遥怜小儿女，未解忆长安。

香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。

何时倚虚幌，双照泪痕干。

乡思（宋）李觏人言落日是天涯，望极天涯不见家。

已恨碧山相阻隔，碧山还被暮云遮。

二、简介李觏李觏，字泰伯，江西南城人，他的诗唐代韩愈、皮日休等人的影响，具有独特风格。

三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读两首古诗。

要求:

1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。

2、结合注释初步感知诵读内容。

3、体会教师诵读的节奏和韵律。

四、结合注释帮助学生理解句子的意思

1、学生结合注释理解意思。

2、全班交流。

3、教师小结。

五、学生练读

1、学生认真跟读。

2、学生自读。

（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生。

（2）同桌互读。

相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。

（3）同桌合作读，一人一句。

3、小组交流。

4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。

5、师生共同放声齐读。

六、知识链接:

了解《月夜》的写作背景，体会诗人挂念亲人的思想感情。

七、拓展活动:

背一背望月怀远（唐）张九龄海上生明月，天涯共此时。

情人怨遥夜，竟夕起相思。

灭烛怜光满，披衣觉露滋。

不堪盈手赠，还寝梦佳期。

八、课外延伸:

1、与父母一起多形式诵读。

2、与父母交流诵读心得。

3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。

第7课时古诗两首

教学目标:

1、认识《山中》和《济上作》两首古诗中生僻的字

2、分别了解两首古诗的作者及写作背景3、理解两首古诗的意思，熟读并背诵

教学过程:

一、经典回放:

山中（唐）王勃长江悲已滞，万里念将归。

况属高风晚，山山黄叶飞。

济上作（明）徐祯青两年为客逢秋节，千里孤舟济水旁。

忽见黄花倍惆怅，故园明日又重阳。

二、简介作者

王勃，字子安，山西人，初唐诗人，与杨炯、卢照邻、骆宾王齐名，并称“初唐四杰”。

徐祯卿，江苏苏州人，明代文学家，与唐伯虎、祝枝山、文征明并称“江南四大才子”，因“文章江左家家玉，烟月扬州树树花”的诗句而为人称誉。

三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读两首古诗。

要求:

1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。

2、结合注释初步感知诵读内容。

3、体会教师诵读的节奏和韵律。

四、结合注释帮助学生理解句子的意思

1、学生结合注释理解意思。

2、全班交流。

3、教师小结。

五、学生练读

1、学生认真跟读。

2、学生自读。

（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。

（2）同桌互读。

相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。

（3）同桌合作读，一人一句。

3、小组交流。

4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。

5、师生共同放声齐读。

六、知识链接:

了解《山中》和《济上作》的写作背景，体会诗人悲苦的思乡之情。

七、拓展活动:

1、说一说说一说本课的两首诗是借什么景物来表达思乡思亲的悲伤感情的?

2、读一读京师得家书（明）袁凯江水三千里，家书十五行。

行行无别语，只道早还乡。

八、课外延伸:

1、与父母一起多形式诵读。

2、与父母交流诵读心得。

3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。

第8课时古诗两首

教学目标:

1、认识《断句》和《宣城见杜鹃花》两首古诗中生僻的字

2、分别了解两首古诗的作者及写作背景

3、理解两首古诗的意思，熟读并背诵

教学过程:

一、经典回放:

断句（北魏）刘昶白云满鄣来，黄尘暗天起。

关山四面绝，故乡几千里!

宣城见杜鹃花（唐）李白蜀国曾闻子规鸟，宣城还见杜鹃花。

一叫一回肠一断，三春三月忆三巴。

二、简介作者

刘昶是南朝宋文帝第九子。

前废帝刘子业即位，怀疑刘昶有异志，于是他投奔北魏，亡命途中作此诗。

三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读两首古诗。

要求:

1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。

2、结合注释初步感知诵读内容。

3、体会教师诵读的节奏和韵律。

四、结合注释帮助学生理解句子的意思

1、学生结合注释理解意思。

2、全班交流。

3、教师小结。

五、学生练读

1、学生认真跟读。

2、学生自读。

（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生。

（2）同桌互读。

相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。

（3）同桌合作读，一人一句。

3、小组交流。

4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。

5、师生共同放声齐读。

六、知识链接:

了解的《断句》和《宣城见杜鹃花》写作背景，体会诗人悲苦的思乡之情。

七、拓展活动:

读一读人日思归（隋）薛道衡入春才七日，离家已三年。

人归落雁后，思发在花前。

八、课外延伸:

1、与父母一起多形式诵读。

2、与父母交流诵读心得。

3、课外搜集资料，与父母、老师、同学交流。

第9课时古诗两首

教学目标:

1、认识《送柴侍御》和《喜见外弟又言别》两首古诗中生僻的字

2、分别了解两首古诗的作者及写作背景

3、理解两首古诗的意思，熟读并背诵

教学过程:

一、经典回放:

送柴侍御（唐）王昌龄流水通波接武冈，送君不觉有离伤。

青山一道同云雨，明月何曾是两乡。

喜见外弟又言别（唐）李益十年离乱后，长大一相逢。

问姓惊初见，称名忆旧容。

别来沧海事，语罢暮天钟。

明日巴陵道，秋山又几重。

二、简介作者王昌龄，盛唐著名边塞诗人，擅长七言绝句，被后世称为七绝圣手。

李益以七绝见长，后人往往把他和王昌龄相提并论。

三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读两首古诗。

要求:

1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。

2、结合注释初步感知诵读内容。

3、体会教师诵读的节奏和韵律。

四、结合注释帮助学生理解句子的意思

1、学生结合注释理解意思。

2、全班交流。

3、教师小结。

五、学生练读

1、学生认真跟读。

2、学生自读。

（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生。

（2）同桌互读。

相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。

（3）同桌合作读，一人一句。

3、小组交流。

4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。

5、师生共同放声齐读。

六、知识链接:

了解《送柴侍御》和《喜见外弟又言别》的写作背景，体会诗人的离别之情。

七、拓展活动:

比一比把自己读过的友情赠答诗积累起来，比一比看谁积累的多。

八、课外延伸:

1、与父母一起多形式诵读。

2、与父母交流诵读心得。

3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。

第10课时古诗两首

教学目标:

1、认识《重别周尚书》和《送友人》两首古诗中生僻的字

2、分别了解两首古诗的作者及写作背景

3、理解两首古诗的意思，熟读并背诵

教学过程:

一、经典回放:

重别周尚书（北周）庾信阳关万里道，不见一人归。

惟有河边雁，秋来南向飞。

送友人（唐）李白青山横北郭，白水绕东城。

此地一为别，孤篷万里征。

浮云游子意，落日故人情。

挥手自兹去，萧萧班马鸣。

二、简介作者庾信，字子山，河南南阳人，是南朝梁简文帝时期著名的文