七年级经典诵读教案.docx

1、七年级经典诵读教案七年级（上）经典诵读活动教学计划一、活动目的1让学生学习中华民族传统文化，传承国学经典。2培养学生从小热爱祖国传统文化，了解祖国优秀文化，丰富和积累文学知识的习惯。3.通过诵读活动提高学生的思想道德水平，提高学生素质。二、活动安排1、在经典诵读课或者早读课前进行国学经典诵读。2、在空余时间与学生讨论对国学经典的理解，帮助学生更快掌握国学经典内容，体验经典魅力。3、在经典课上对国学经典进行学习，加强对国学经典的讲解，促进学生的理解，提高学生对国学经典的感悟和赏析能力。 三、活动评定1、以学习小组为基础，全方位考察学生对国学经典的理解能力和实践能力，进行每周总结评定。对表现优异者

2、进行奖励，对表现不佳者进行辅导教育。2、每月进行一次反思总结活动，总结一个月来的得失，并针对得失制定下月计划，发扬优点，改正缺点。 四、国学经典重点学习内容和课时1、朝花夕拾（1课时）2、繁星春水（1课时）3、千字文（3课时）4、古诗两首月夜和乡思（1课时）5、古诗两首山中和济上作（1课时）6、古诗两首断句和宣城见杜鹃花（1课时）7、古诗两首送柴侍御和喜见外弟又言别（1课时）8、古诗两首重别周尚书和送友人（1课时）七年级（上）经典诵读教案第一课时 名著导读朝花夕拾一、 学习导引鲁迅是我国伟大的文学家、 思想家和革命家。早在三十年代，他的作品就已被编入学校教材；解放后， 他的文章更是频频出现在各

3、级各类学校的语文课本中， 并成为经典篇目。 可以说，一代又一代的新中国人， 无不是在鲁迅思想的熏陶下成长起来的。的确， 鲁迅作品内涵丰富， 思想深刻， 大多如“无花的蔷薇”， 而在这蔷薇丛中唯一开着花的， 当数他的散文集朝花夕拾了。二、 新课 我们选取以下几个具体问题，作一下大致梳理: 1、创作时间 1926 年。具体说，从 1926 年2月起，至 11 月止，时间跨度不足一年。 2、 经历事件主要有女师大事件; 与“现代评论派” 的论战; “三一八” 惨案;赴厦大任教; 3、创作视角 在写作朝花夕拾时，鲁迅已46 岁了。最初发表时配有副题，为“旧事重提”。 这样，就自然产生两个问题: 一是“

4、提哪些旧事”，“提它作什么” 的问题，二是把自己放回到童年来讲述故事，还是以成人的立场来回忆旧事的问题。作者曾说: “带露摘花，色香自然要好得多，但我不能够。” 因此，作者更多是根据现实的需要， 对旧事进行取舍，以成人的视角，来进行“反顾”。 3、 文体特点：杂感 4、 小结: “由女师大风潮所引起的鲁迅和现代评论派的论战”，“不仅在中国现代思想史、文学史， 中国知识分子精神史上， 有着重要的意义， 而且在鲁迅自身思想的发展上， 也是重要的一个环节。这场论战引发了鲁迅的很多思考， 使他产生了一系列的作品， 如朝花夕拾，野草，彷徨 的后半部，以及华盖集、华盖集续编、华盖集续编的续编里的杂文， 实

5、际上构成了鲁迅创作的一个高潮。” (钱理群) 三、 选文例析阅读导读选文五猖会 讨论: 五猖会 主要记述了一件什么事? (这篇短文描述了儿时父子之间一场微妙的冲突 “我” 对五猖会的热切盼望和父亲的阻难， 表现了父亲对儿童心理的无知和隔膜。) 五猖会 前半部分在谈迎神赛会时， 主要谈及哪两件事? ( 文章前半部分在谈迎神赛会时， 记述了两件事， 一是陶庵梦忆及时雨 所载古时赛会的“豪奢”， 二是小时见过的赛会盛况; ) 五猖会 为什么用将近一半的篇幅谈迎神赛会? 在朝花夕拾 其他篇章中有没有类似的写法? (从表面上看， 是为了突出赛会的盛况， 强化了“我” 对“五猖会” 渴盼的心情;阿长与山海

6、经 中也有类似的写法。 ) 四、 探究思考 五猖会 中提到了哪两处古迹? 它们有什么共同特点? (一是梅姑庙， 二是五猖庙; 殊与“礼教” 有妨。) 文末说: “我却并没有他们那么高兴。 开船以后， 水路中的风景， 盒子里的点心， 以及到了东关的五猖会的热闹， 对于我似乎都没有什么大意思。” 你觉得仅仅因为父亲的阻难吗? ( “我” 没有他们那么高兴， 其中的原因与其说是因为父亲的阻难， 还不如说是对五猖、 梅姑的反感。 作者刻意引用聊斋志异 中的有关记述， 借以表述自己的看法， 从而揭露封建礼教和封建道德的虚伪。 这一点， 联系前面写到的“上海的旗袍” 等内容， 也是一致的。) 点评中说:

7、“文章最后一句画龙点睛， 含蓄地批判了封建思想习俗的不合理。” 你认为这里所指的“封建思想习俗” 指什么? (应该是指封建礼教和封建道德的虚伪。 作者在小引 中写道:“文体大概很杂乱， 因为是或作或辍， 经了九个月之多。 环境也不一: 前两篇写于北京寓所的东壁下; 中三篇是流离中所作， 地方是医院和木匠房; ” 当时，“三一八” 惨案发生后， 北京女子师范大学兴起学潮， 鲁迅和一些学生一样， 被列入黑名单。 在亲友和学生们的敦劝下离家避难。 从 1926 年3 月底到 5 月初， 鲁迅住在山本医院、 德国医院， 法国医院等地方。 期间先后写成的二十四孝图、五猖会 等文章， 都痛斥了封建道德的虚

8、伪， 只是前一篇直白， 后一篇相对含蓄一点而已。) 结束语: 朝花夕拾 不是为少年儿童写的， 但写了许多关乎少年儿童的事， 同学们尽可以随便翻翻。 待他年长大成人， 有了自己的人生阅历， 回忆所及， 再来细读， 我敢说， 你一定会温故而知新， 掩卷三思， 唏嘘不已。第二课时 繁星春水名著导读教案一、 导入:名著是人类文化的精华。阅读名著，如同与大师们携手共游，可以增长见识，启迪智慧，提高语文能力和人文素养。欢迎进入名著阅读专题!阅读名著以自读为主，掌握一些基本的阅读方法很有必要。二、简单介绍阅读名著的方法:(一)、不妨先读前言、后记和目录。以便对这本书的写作背景、作者情况、写作目的和大致内容有

9、个初步的了解，犹如掌握了打开书的大门的钥匙。(二)、略读与精读相结合。略读全书，有利于整体把握主要内容。精彩部分和难点，则需要像读课文那样精读。二者结合，收获更多。(三)、做点读书笔记。可以抄名言，写摘要，作批注，列提纲，制卡片，画图表，写心得等，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。此外，在阅读过程中还要注意利用工具书和有关参考资料，以加深理解，扩展视野。三、解读课标新课程标准提出初中学生应“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”。随着新课程标准的推行，中考语文命题已经体现了课程改革的基本理念，名著类试题走进了中考。四、走近作家、作品

10、:(一)、关于作家:冰心(1900-1999)现代诗人、散文家、小说家、儿童文学家。原名谢婉莹，福建长乐人。主要作品有:诗集繁星、春水，散文集寄小读者、再寄小读者等。她的作品以“满蕴着温柔”的笔墨，清新隽丽的文字，围绕童心、母爱和自然美描述“爱的哲学”。爱与美，构成了冰心作品的鲜明特色和艺术魅力。(二)、关于作品:繁星、春水这两本诗集仿用印度诗人泰戈尔飞鸟集的形式，讴歌母爱，赞美童真，吟咏自然，抒发生活的感悟。 这两本诗集开创了诗情与哲理交融的短诗诗风，引得当时许多青年竞相效仿。繁星是诗集，由164首小诗组成。冰心一生信奉“爱的哲学”，她认为“有了爱，便有了一切”。在繁星里，她不断唱出了爱的赞

11、歌。她最热衷于赞颂的，是母爱。除了挚爱自己的双亲外，冰心也很珍重手足之情。她爱自己的三个弟弟。她在后来写作的一篇散文寄小读者.通讯十三里，还把三个弟弟比喻成三颗明亮的星星。冰心赞颂母爱，赞颂人类之爱，赞颂童心，同时她也赞颂大自然，尤其是赞颂她在童年时代就很熟悉的大海。歌颂大自然，歌颂童心，歌颂母爱，成为冰心终生创作的永恒主题。 春水是繁星的姐妹篇，由182首小诗组成。同样是在晨报副镌上最先发表，不过春水的问世要比繁星晚三个月。在春水里，冰心虽然仍旧在歌颂母爱，歌颂亲情，歌颂童心，歌颂大自然，但是，她却用了更多的篇幅，来含蓄的表述她本人和她那一代青年知识分子的烦恼和苦闷。她用微带着忧愁的温柔的笔

12、调，述说着心中的感受，同时也在探索着生命的意义，和表达着要认知世界本相的愿望。五、作品赏析:根据下面的提示写好发言纲要，赏析一下你所欣赏的小诗。这首诗歌描绘的情景你能用自己的语言给大家说说吗?这首诗饱含着什么感情或告诉我们什么道理?(一)、母爱1、母亲呵!天上的风雨来了,鸟儿躲到它的巢里;心中的风雨来了,我只躲到你的怀里。 -繁星2、小小的花，也想抬起头来，感谢春光的爱-然而深厚的恩慈，反使他终于沉默。母亲呵!你是那春光么? 3、母亲啊，你是荷叶我是红莲心中的雨点来了除了你，谁是我无遮拦天空下的荫蔽?4、这些事，是永不漫灭的记忆:月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上(二)、童真:1、婴儿，是伟大

13、的诗人在不完全的言语中吐出最完美的诗句2、万千的天使，要起来歌颂小孩子;小孩子!他那细小的身躯里，含着伟大的灵魂。(三)、自然:我们都是自然的婴孩，卧在宇宙的摇篮里(四)、将母爱、童真、自然融为一体:造物者- 倘若在永久的生命中， 只容有一次极乐的应许， 我要至诚地求着: “我在母亲的怀里， 母亲在小舟里， 小舟在月明的大海里。” (五)、哲理小诗:1、墙角的花!你孤芳自赏时，天地便小了。2、成功的花， 人们只惊羡她现时的明艳! 然而当初她的芽儿， 浸透了奋斗的泪泉， 洒遍了牺牲的血雨。 六、自由阅读，小组讨论:举例谈谈你的阅读感受从某首诗中你读出了什么,既可以谈思想内涵,也可以谈语言风格七、

14、妙语佳句:(全班齐读)青年阿!为着后来的回忆，小心着意描你现在的图画。言论的花，开得愈大;行为的果子，结得愈小。空中的鸟!何必和笼里的同伴争噪呢?你自有你的天地。星星-只能白了青年人的发，不能灰了青年人的心。八、小结:繁星春水的艺术特点兼采中国古典诗词和泰戈尔哲理小诗之长，善于捕捉刹那间的灵魂，以三言两语抒写内心的感受和思考，形式短小而意味深长。特别是在语言上，清新淡雅而又晶莹明丽，明白晓畅而又情韵悠长，具有独特的艺术魅力。九、结束语:繁星和春水带有诗人对人生探索的印痕。冰心的小诗在诗的寥廓星空里，永远闪烁着明亮的光彩。十、布置作业名著是美的。繁星春水美在它对母爱、童心的赞美。1、请大家课后用

15、“积累阅读”积累本积累你从本书中获得的文学常识，举例子写下你的阅读感受;2、你最喜爱的一本书是什么?为什么喜欢它?请填写下面的读书卡片。 读 书 卡 编号: 001书名: 作者: 摘要: 喜爱本书的理由: 第 3 课时 千字文教学目标:1、识记千字文2、找出韵律，熟读千字文，并尝试背诵。教学过程:一、经典回放:天地玄黄 ，宇宙洪荒 。日月盈昃 ，辰宿列张 。 寒来暑往 ，秋收冬藏 。闰馀成岁 ，律吕调阳。 云腾致雨， 露结为霜 。金生丽水， 玉出昆冈 。 剑号巨阙 ，珠称夜光。二、简介千字文三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。要求:1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。2、结合注释

16、初步感知诵读内容。 3、体会教师诵读的节奏和韵律。四、结合注释帮助学生理解句子的意思1、学生结合注释理解意思。 2、全班交流。 3、教师小结。五、学生练读1、学生认真跟读。2、学生自读。 (1)学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出 现的共性问题并随时加以指导。 (2)同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。 (3)同桌合作读，一人一句。3、小组交流。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。5、师生共同放声齐读。六、故事链接:了解夜光珠来历的故事。七、拓展活动: 读一读 天不言而四时行，地不语而百物生。 -(唐)李白上安州裴长史书 以鸟鸣春

17、，以雷鸣夏，以虫鸣秋，以风鸣冬。 -(唐)韩愈送孟东野序八、课外延伸: 课下搜集古时描写四时更替、宇宙变化的语句，并交流。 第 4 课时 千字文教学目标:1、识记千字文中生僻的字2、找出韵律，熟读千字文，并尝试背诵。教学过程:一、经典回放: 知过必改 ，得能莫忘。 罔谈彼短， 靡恃己长 。 信使可复 ，器欲难量 。墨悲丝染， 诗赞羔羊 。 景行维贤 ，克念作圣。 德建名立 ，形端表正 。二、简介千字文三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读要求:1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。2、结合注释初步感知诵读内容。3、体会教师诵读的节奏和韵律。四、结合注释帮助学生理解句子的意思1、学生结合

18、注释理解意思。2、全班交流。 3、教师小结。五、学生练读1、学生认真跟读。2、学生自读。 (1)学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出 现的共性问题并随时加以指导。 (2)同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。 (3)同桌合作读，一人一句。3、小组交流。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。5、师生共同放声齐读。六、故事链接: 了解墨子教育做人的小故事。七、拓展活动: 读一读 三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。 -论语 蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅，与之俱黒。 -荀子劝学 近朱者赤，近墨者黒;声和则响清，形正则影直。

19、-(晋)傅玄太子少傅箴八、课外延伸:1、与父母一起多形式诵读。2、与父母交流诵读心得。3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流千字文。第 5 课时 千字文教学目标:1、识记千字文中生僻的字2、找出韵律，熟读千字文，并尝试背诵。教学过程一、经典回放: 空谷传声， 虚堂习听。 祸因恶积 ，福缘善庆 。 尺璧非宝 ，寸阴是竞 。资父事君， 曰严与敬 。 孝当竭力 ，忠则尽命 。临深履薄 ，夙兴温清 。 似兰斯馨 ，如松之盛。 川流不息 ，渊澄取映。二、简介千字文三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读要求: 1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。 2、结合注释初步感知诵读内容。

20、3、体会教师诵读的节奏和韵律。四、结合注释帮助学生理解句子的意思1、学生结合注释理解意思。2、全班交流。3、教师小结。五、学生练读1、学生认真跟读。2、学生自读。 (1)学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出 现的共性问题并随时加以指导。 (2)同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。 (3)同桌合作读，一人一句。3、小组交流。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。5、师生共同放声齐读。六、故事链接:了解“二十四孝”中黄香的故事。七、拓展活动: 查一查 古代“二十四孝”的故事已家喻户晓，“卧冰求鲤”“芦衣顺母”等故事就发生在山 东。查阅资

21、料，找出发生在山东的“二十四孝”故事还有哪些?并说说故事的主人 公都是哪些人?八、课外延伸:1、与父母一起多形式诵读。2、与父母交流诵读心得。3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。第6 课时 古诗两首教学目标:1、认识月夜和乡思两首古诗中生僻的字2、分别了解两首古诗的作者及写作背景3、理解两首古诗的意思，熟读并背诵教学过程:一、经典回放: 月夜 (唐)杜甫 今夜鄜州月，闺中只独看。 遥怜小儿女，未解忆长安。 香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。 何时倚虚幌，双照泪痕干。 乡 思 (宋)李觏 人言落日是天涯，望极天涯不见家。 已恨碧山相阻隔，碧山还被暮云遮。 二、简介李觏 李觏，字泰伯，江

22、西南城人，他的诗唐代韩愈、皮日休等人的影响，具有独特风 格。三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读两首古诗。要求:1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。 2、结合注释初步感知诵读内容。 3、体会教师诵读的节奏和韵律。四、结合注释帮助学生理解句子的意思 1、学生结合注释理解意思。2、全班交流。3、教师小结。五、学生练读1、学生认真跟读。2、学生自读。 (1)学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生。 (2)同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。 (3)同桌合作读，一人一句。3、小组交流。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。5、师生共同放声齐读。六、知识

23、链接: 了解月夜的写作背景，体会诗人挂念亲人的思想感情。七、拓展活动: 背一背 望月怀远 (唐)张九龄 海上生明月， 天涯共此时。情人怨遥夜， 竟夕起相思。 灭烛怜光满， 披衣觉露滋。 不堪盈手赠， 还寝梦佳期。八、课外延伸: 1、与父母一起多形式诵读。 2、与父母交流诵读心得。 3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。第 7 课时 古诗两首教学目标:1、认识山中和济上作两首古诗中生僻的字2、分别了解两首古诗的作者及写作背景 3、理解两首古诗的意思，熟读并背诵教学过程:一、经典回放: 山中 (唐)王勃 长江悲已滞， 万里念将归。 况属高风晚， 山山黄叶飞。 济上作 (明)徐祯青

24、 两年为客逢秋节，千里孤舟济水旁。 忽见黄花倍惆怅，故园明日又重阳。二、简介作者 王勃，字子安，山西人，初唐诗人，与杨炯、卢照邻、骆宾王齐名，并称“初唐 四杰”。 徐祯卿，江苏苏州人，明代文学家，与唐伯虎、祝枝山、文征明并称“江南四大 才子”，因“文章江左家家玉，烟月扬州树树花”的诗句而为人称誉。三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读两首古诗。要求: 1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。 2、结合注释初步感知诵读内容。 3、体会教师诵读的节奏和韵律。四、结合注释帮助学生理解句子的意思1、学生结合注释理解意思。2、全班交流。3、教师小结。五、学生练读1、学生认真跟读。2、学生自读。 (

25、1)学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出 现的共性问题并随时加以指导。 (2)同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。 (3)同桌合作读，一人一句。3、小组交流。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。5、师生共同放声齐读。六、知识链接: 了解山中和济上作的写作背景，体会诗人悲苦的思乡之情。七、拓展活动:1、说一说 说一说本课的两首诗是借什么景物来表达思乡思亲的悲伤感情的?2、读一读 京师得家书 (明)袁凯 江水三千里，家书十五行。 行行无别语，只道早还乡。 八、课外延伸:1、与父母一起多形式诵读。2、与父母交流诵读心得。3、课外搜集资料

26、，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。第 8 课时 古诗两首教学目标:1、认识断句和宣城见杜鹃花两首古诗中生僻的字2、分别了解两首古诗的作者及写作背景3、理解两首古诗的意思，熟读并背诵教学过程:一、经典回放: 断句 (北魏)刘昶 白云满鄣来，黄尘暗天起。 关山四面绝，故乡几千里! 宣城见杜鹃花 (唐) 李白 蜀国曾闻子规鸟，宣城还见杜鹃花。 一叫一回肠一断，三春三月忆三巴。二、简介作者 刘昶是南朝宋文帝第九子。前废帝刘子业即位，怀疑刘昶有异志，于是他投奔 北魏，亡命途中作此诗。三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读两首古诗。要求:1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。2、结合注释初步

27、感知诵读内容。3、体会教师诵读的节奏和韵律。四、结合注释帮助学生理解句子的意思1、学生结合注释理解意思。2、全班交流。3、教师小结。五、学生练读1、学生认真跟读。2、学生自读。 (1)学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生。 (2)同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。 (3)同桌合作读，一人一句。3、小组交流。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。5、师生共同放声齐读。六、知识链接: 了解的断句和宣城见杜鹃花写作背景，体会诗人悲苦的思乡之情。七、拓展活动:读一读 人日思归 (隋)薛道衡 入春才七日，离家已三年。 人归落雁后，思发在花前。八、课外延伸:1、与

28、父母一起多形式诵读。2、与父母交流诵读心得。3、课外搜集资料，与父母、老师、同学交流。第 9 课时 古诗两首教学目标:1、认识送柴侍御和喜见外弟又言别两首古诗中生僻的字2、分别了解两首古诗的作者及写作背景3、理解两首古诗的意思，熟读并背诵教学过程:一、经典回放: 送柴侍御 (唐)王昌龄 流水通波接武冈， 送君不觉有离伤。 青山一道同云雨， 明月何曾是两乡。 喜见外弟又言别 (唐)李益 十年离乱后， 长大一相逢。问姓惊初见， 称名忆旧容。 别来沧海事， 语罢暮天钟。明日巴陵道， 秋山又几重。二、简介作者 王昌龄，盛唐著名边塞诗人，擅长七言绝句，被后世称为七绝圣手。 李益以七绝 见长，后人往往把他

29、和王昌龄相提并论。三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读两首古诗。要求:1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。 2、结合注释初步感知诵读内容。3、体会教师诵读的节奏和韵律。四、结合注释帮助学生理解句子的意思1、学生结合注释理解意思。2、全班交流。3、教师小结。五、学生练读1、学生认真跟读。2、学生自读。 (1)学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生。 (2)同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。 (3)同桌合作读，一人一句。3、小组交流。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。5、师生共同放声齐读。六、知识链接: 了解送柴侍御和喜见外弟又言别的写作背景

30、，体会诗人的离别之情。七、拓展活动:比一比 把自己读过的友情赠答诗积累起来，比一比看谁积累的多。八、课外延伸:1、与父母一起多形式诵读。2、与父母交流诵读心得。3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。第10课时 古诗两首教学目标:1、认识重别周尚书和送友人两首古诗中生僻的字2、分别了解两首古诗的作者及写作背景3、理解两首古诗的意思，熟读并背诵教学过程:一、经典回放: 重别周尚书 (北周)庾信 阳关万里道，不见一人归。 惟有河边雁，秋来南向飞。 送友人 (唐)李白 青山横北郭，白水绕东城。 此地一为别，孤篷万里征。 浮云游子意，落日故人情。 挥手自兹去，萧萧班马鸣。二、简介作者 庾信，字子山，河南南阳人，是南朝梁简文帝时期著名的文