如何实施有效英语单词教学.docx

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如何实施有效英语单词教学

如何实施有效英语单词教学

如何实施有效英语单词教学

　　　　问题提出的背景：

　　　1单词教学是学生学好英语的前提。

一个外语学习者若不掌握一定数量的单词，他是无法进行听、说、读、写的，因此单词的掌握是学习外语的关键。

然而长期以如何解决学生记忆单词困难的问题，一直困扰着小学英语教学。

　　　2随着新标的出台，对教材的适当拓展和人性、工具性的提出，需要适当拓展词汇，因此词汇量也有所增加，这使学生“背词难”的问题更为突出。

因此，加强英语单词教学的探索和研究，至关重要，势在必行。

　　　3从当前小学英语教学现状看，小学生对英语学习感兴趣的不多，视英语学习为畏途，把它看成沉重负担的更不少。

究其原因，主要与学生记不住单词，造成学习困难，以至学习兴趣淡化有关。

为此，教会学生用科学方法记忆单词并准确运用，是小学英语教学的关键。

　　　所以，在英语教学中，我不断开拓单词学习的各种途径和方法。

经过多年的教学实践，我总结出以下较为行之有效的单词教学策略和方法：

　　　　一、丰富形式，趣味引入

　　　兴趣能使人的活动表现出明显的倾向性，丰富多彩、新颖有趣的引入往往是学生学习单词的动机。

　　　　1以旧引新，体会成就

　　　一般情况下，教师在出示生词时，可以利用已学过的词调动学生的求知欲望，引导他们把注意力集中到生词上，从而积极主动地感知生词。

如：

在教学“ap”这一词，可将它与“bag、hat、at、ap”等放在一起，先让学生自己作形、音、义的比较，发现音标的规则，尝试发音，再请学生读出。

这样不仅能复习旧知，引入新知，为以后的学习打下基础，同时也让学生在这个过程中体会成就感，树立他们学好英语的自信心。

　　　　2直观呈现，深刻形象

　　　儿童的抽象思维比较差，运用直观呈现的策略教学单词可帮助他们理解抽象的东西，这种导入方式，能有效地吸引学生的注意力，使他们更快地进入角色，融入到堂学习中。

直观呈现可采用实物，道具、图片、简笔画、学生自画的图画、投影片以及多媒体等各种形式的东西。

在日常生活中我引导学生经常收集或制作一些图画或图片，有时运用简便易行的简笔画，边画边呈现，边画边操练，让学生边听边画。

如，教学水果的单词时，我前布置学生每人画出自己最喜爱的水果，标上英语名称，并向哥哥姐姐们了解读音，上时让学生们自己做小老师向同伴介绍自己最喜爱的水果。

同学们的兴致都很高，不用老师多教就已把要学的水果单词都掌握了。

最后，我还把画得最好的作品贴于墙报展示，并给获得奖励的学生加分，激发学生的学习热情和兴趣。

，学生从中也受到美的熏陶。

　　　　3动作呈现，激发热情

　　　心理研究表明，眼、耳、口、手多种感官并用远比用单一的感官获取知识的能力要强。

在教学英语的过程中，我充分调动学生多种感官，努力使学生获取知识的水平达到最高。

如教学人体部位的单词时，我带着学生踏着范晓暄的《健康歌》的节拍一起做这样的运动：

hands,hands,shaeurhands,legs,legs,tapurlegs,ars,ars,tuhurars，feet,feet,stupurfeet,anduillbehealth。

通过运动，学生的学习热情高涨，很快就把人体部位的单词给记住了。

　　　　4歌曲引入，引领参与　

　　　对于小孩子，唱唱跳跳是他们的天性。

实践证明“唱歌学习法”深厚小学生们的喜爱，并能取得良好的学习效果。

如在教学Anials这一时中，我先让学生欣赏《ldaDnaldHasAFar》这一首歌，歌曲中那动物的叫声映衬着优美轻快的气氛，伴随而的是学生的一片欢笑声，整个教室洋溢着愉快的气氛，在这美妙的音乐中，学生个个其乐融融，轻松地步入到新中。

　　　　情境构词，提高兴趣

　　　小学生的语言能力是在实际运用的过程中发展起的，所以，教学中，我经常创设各种接近真实的意义情景，使他们想说、让他们会说。

如教学Bedr这单词时，我先在黑板上贴上一间卧室的背景画，并发挥学生的想象力：

“如果这个卧室是你的，你喜欢怎幺布置呢？

”学生此时思维很活跃，各自发表不同的见解，说了很多单词，不知不觉地复习了以前所学的单词，并很快地进入了新单词的学习。

　　　　6手工操作，趣味学词

　　　在教学人体器官时，我在黑板上铺上一张纸，叫学生拿出预先准备好的纸和笔，让他们跟着自己画（简笔画），边画边引导学生用英语说出所画器官。

如：

H－E－A－D，HEAD；H－A一I一R，HAIR。

画完后让学生用剪刀把所画图案剪下，边剪边说出所剪图片的单词。

剪完后开始拼图，我讲一样学生拼一样，拼完后看谁拼出的脸最漂亮并给予奖励。

　　　　7顺口溜中学，单词易上口

　　　我把每单元的重点单词串联起，编成顺口溜，便于学生记忆和朗读。

如教Anials时，我编了以下的顺口溜：

at,at,eatingfish，ne,ne,liethepeah，birds，birds,fluphigh,dgs,dgs，runsfast,tiger,tiger,uaretheing，panda,panda，Ilveuelephant,elephant,uarestrng……

　　　　8游戏学词，乐趣无穷

　　　据调查90%以上的小学生喜欢堂游戏，主要是因为游戏给学生的英语学习带了快乐，使原本枯燥、机械的教学变得生动、活泼、趣味无穷。

因此，根据教学内容，我恰当地把游戏引入堂。

如教学一些表示方位的介词或词组时，我设计了“谁是最佳搬运工”的游戏，让学生边听教师的吩咐边把家具摆在相应位置。

看谁又快又好。

　　　　二、抓好“三关”，准确学词

　　　英语单词由三部分组成：

单词的读音、单词的形状、单词的意义。

只有抓好了这三关,才能真正牢记单词，为进一步学好英语打下扎实的基础。

　　　　1抓好读音关

　　　词的发音是学习单词的基础，能准确地听好、说好单词是学好、用好英语的基础。

　　　A抓好听音，矫正语音。

在教学中，我严格要求他们养成良好的发音习惯，放录音，让学生仔细认真地听，正确地感受，然后教师示范口型，让学生听清、看清后再模仿，使学生发好每一个音，读准每一个单词，为学习打好坚实的基础。

　　　B利用谐音，趣记词音。

像sfa（沙发），aet（夹克衫），hlate（巧克力）等此类音译词，我就告诉他们词义，根据词义的谐音巧记这类词的读音。

　　　运用字母，巧记词音。

在教学过程中，充分利用同音异义词，帮助学生记忆词音。

有一些字母同单词的读音相同，如:

see（）,ee（I）,are（R）,u（U）,h（）等，我就让学生把字母标注在单词旁，方便学生记忆其音。

　　　　2抓好形状关

　　　形状是读音的载体，也是学生最难过关的地方，正确识记词形是记忆单词的重要一关。

　　　A正确地认。

为了让学生牢记词形，我经常先出示实物或图片让学生了解其形和义，准确地认，然后在练习过程中将单词和图片分开出示，让学生依义找形、依形找义。

通过这样几个回合，音、形、义不断出现，加深印象，增强记忆，最终达到认读的要求。

　　　B准确地拼。

先让学生观察单词：

该词由哪几个字母组成（特别留意元音字母）；该词的构成方式和特点（可采用什幺方法联想记忆）。

再让学生准确地拼读。

　　　　3抓好词义关

　　　词义是单词的灵魂。

为了让学生牢记词义，我在教学时经常避免直接将其意思告之，而是借助实物、图片、简笔画、表情、动作等，尽可能地帮助学生自己去体会和理解单词，以免学生产生依赖性。

如教学sing,dane,run,si,sate,si等有显著特征的动作类单词时，我让学生上台表演，其余的学生猜测其意。

学生们兴趣昂然，一猜就中。

　　　　三、多样操练，牢记生词

　　　　1情景操词，活学活用

　　　在复习有关人体部位和外形特征的单词时，我创设了一个模拟车站接人的情景：

（1）发给每位学生一张卡片，正面用英语描述自己最感兴趣的一位同学的外貌特征，反面用英语注出该同学的姓名，完成后把卡片投进箱子里。

（2）选出三位自愿去“车站”接人的学生，每人从箱中抽取一张，根据卡片的描述，向别人询问而找到所要接的“客人”（鼓励学生多用英语交谈）。

（3）选出“火眼金睛”一名。

为了让全体的学生都参与到活动中，我还设计了寻人启事的情景：

（1）外出游玩时，你的同伴不见了，你焦急地向路人询问他们的下落。

（2）学生两人一组：

A扮演寻人者，B扮演好心的路人或警察，自编一段对话。

（3）抽些好的小组在全班表演。

（4）根据表演情况，评选出“最佳组合”、“最佳演员”和“最佳内容”等。

　　　　2游戏渗透，巧练单词

　　　玩是孩子的天性，特别是有竞争性的游戏，学生更是乐此不疲。

在教学中我设计了多种游戏，以此帮助学生巧记单词：

（1）编号记词。

把学过的单词编上号码，做单词对号码的快速反应练习。

如⑴bla⑵plane⑶bread⑷bttleＴ：

Ｎ3Ｐ：

breadＴ:

blaＰ：

Ｎ1。

（2）排序记词。

每组选一位代表，各人手持字母卡，一听到同学们说的单词，马上反应，按次序大声读出自己的字母并排好，反应慢的淘汰出局。

　　　（3）更换记词。

将某个预定的单词通过更换或增删字母而变成另一个单词，看哪个组想到的词最多。

如:

bad—bed,an—an,and—stand,n—n等。

　　　（4）接力记词。

两个组的学生依次到黑板上听写相同的单词，第一个学生完后由第二个学生接着上，依次进行到最后一个单词，看哪组速度快、准确度高，最后老师给优胜组加分。

　　　（）Pintt…，please。

这种游戏特别适合用于最易混淆的单词。

它的活动性、趣味性强，能有效地突破难点，排除学生的畏难情绪，而且能化难为易，使他们产生乐学的体验。

如教学具类用品时，我把与“笔”有关的单词“pen、ballpen、penil、penil-bx（ase）、penilsharpener”的图片卡分别贴在黑板上，每组随机抽出一位同学上台，根据老师的指令快速指出相应图片，看谁又快又准。

　　　（6）拼读对抗赛。

对抗赛在两个小组中进行，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生说出一个单词，第二组的第一名学生立即说出另外一个单词，第一组的第二个学生接着……看哪组又快又好。

　　　（7）单词接龙赛。

全班分四大组，每组一个学生在黑板上写出一个以某字母为词首的单词，前一个单词的词尾字母作下一个单词的词首字母，在规定时间内哪一组接的词最多为优胜。

如：

pen-nie-eight-tea-an-n-r-right等。

　　　（8）hat’sinthebag?

出示一些实物，放入一只不透明的袋子里，问学生：

“hat’sinthebag?

”猜对了可得到实物。

　　　（9）hatisissing?

出示一些实物，让学生先看半分钟，然后取走一样东西问：

“Peaseguess:

hatisissing?

”猜的学生要在10秒钟内用英语把缺的东西说出。

　　　（10）传递单词。

每一排为一组，发给每一组最后一排的学生一张纸，上面写个单词。

在教师说开始后，最后一排的学生即把纸上的单词告诉前面的学生，这位学生再把听到的单词告诉前面的学生…这样依次进行下去。

最后，第一排的学生把所传的单词写到黑板上，传得最快，最准的组获胜。

　　　（11）找对子。

将图片贴在黑板上，让参赛的学生逐一上抽单词卡片，把单词卡片的单词读出并贴在黑板上相应的图下面，得分多的组为优胜。

　　（12）听单词做动作。

这个游戏的玩法与“摸鼻子”差不多。

在学了run,al,sit,stand,si等动词后，每组抽一名学生到前面做动作，同学们快速说动词，台上学生听到便做动作，做错了就被淘汰，最快最准的获胜。

　　　（13）“rdinrd”。

向学生出示卡片，要求学生迅速找出词中词。

如：

sall（all）,