一年级识字教学反思.docx

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一年级识字教学反思

一年级识字教学反思

　识字是写作和阅读的基础，也是学习能力的基础。

小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。

为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，本次备课黄老师指导我们

根据儿童的年龄特点，采取各种有效的途径,有意识地激发学生的识字兴趣，拓宽识字途径，培养他们的识字能力。

识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。

如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。

因此，我们一致认为一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。

如在教形声字，通过画面与文字的演变，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣。

兴趣是激发儿童从事学习的动力。

游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。

我们在教学中要充分利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：

猜字谜，找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。

学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。

Unün教学设计

目标预设：

1、能够正确认读由声母和un和ün组成的音节，会读拼音词。

2、巩固ü上两点的省写规则。

重点：

声母和un、ün组成的音节的拼读。

难点：

三拼音节的发音和ün的省写规则。

课程实施

一、复习导入

1、猜字谜

ā加n，读什么？

……

2、我们还学了三个含有鼻韵母的整体认读音节，谁来做小老师？

（出示：

yinyunyuan）

二、新授

（一）练习拼读音节

1、jqx与ün拼读。

（1）复习jqx的ü相拼时的拼写规则。

（jqx看见ü时，ü很懂礼貌的先摘下眼镜再拉手）

（2）出示：

j—ün—（）q—ün—（）x—ün—（）

想想括号里该填什么？

想一想我们刚才复习的规则。

（请同学上来填，提出写字要求）

请学生拼读，开火车读，齐读。

2、un的好朋友也不少啊，你们瞧……

出示：

g—un—（gun）k—un—（kun）h—un—（hun）

谁来认识他们，谁来做小老师领大家读？

（先请好一点的学生带读，再请差一点的学生来带读，这样可以增加学生学习的积极性，特别是差生）

3、教师出示字母卡gkhjqxunün,请八个学生上台做“找朋友”的游戏。

拿声母的同学站成一排，unün分开另外站，拿ün的同学戴上眼镜。

小朋友们给他们唱《找朋友》这首歌，游戏开始。

同学们唱完了师生评一评，这两个声母韵母能不能交朋友组成音节？

如果可以组成音节怎么读？

为什么？

4、请这些朋友分别站队，指名读。

5、齐读前面出示的6个音节。

（二）练习拼读音节词

1、引导学生自学

看看图上画的是什么？

拼读相应的音节。

注意读谁整体认读音节和拼读的音节，难读的注上记号。

2、检查自学效果

（1）指名读，师生共同纠正读错的音。

2）出示这些音节词，看离开图你们还会读吗？

（鼓励学生进行直呼练习）

三、拓展练习

出示音节词：

Hǎitúnchǐlúnjūnrénqúnzichūntiāncǎiyúnhuāyuán

学生自由练读，比比谁读的最快，认得最多。

指名读。

四、完成《一课一练》18页补充音节。

Unün教后反思

在教这课时，课前导入是用游戏的方式让孩子去猜韵母。

在这过程中孩子们发言很积极，我也尽量叫到他们。

但主要还是叫比较差的孩子这样才能检查他们是否掌握已学过的拼音。

在这个过程中，因为时间的关系，没有请很多的学生，有些孩子没叫到很失望，可见一年级的小朋友还是要得多鼓励多表扬多叫他发言。

在上正课时，我先将难点突破，在这个过程中，我充分调动学生的已有知识，让学生边复习边学习，难点在不知不觉中突破，学生学得不累，也就乐于接受了。

在学音节词时，我展示课本上的插图，然后在让学生说出图上的内容再引导他们去试拼读，就是读音不过标准。

我先让他们听小老师读，再让他们互读，最后听老师总结读法再读，在让孩子们以齐读、个别读的方法来发现他们的读音再纠正他们！

我在读中不够多不够细，不能很好发现每个孩子读音。

而这节课重点在于三拼音节，我只是讲了三拼音节拼读方法，而没能细讲，导致在读的时候不够好，只是叫了比较好的学生带读。

孩子们读的好的我表扬的也不够多，相对吝啬，这对孩子比较不好，我想我会在以后教学中多表扬孩子，让他们树立信心。

让他们在互评中学到知识！

学到方法！

学完后，我还让他们在空余的时间里完成《练习册》书写，并指导应该怎样答题，巡视，纠正！

同时让他们养成书写的好习惯！

ai、ei、ui教后反思

《ai、ei、ui》一课是义务教育课程标准语文实验教科书第一册的拼音教学中第一次出现复韵母，也是第一次要求学生在四线格中书写音节，针对这种情况，我认真阅读了《语文课程标准》，仔细领会其精神，对《ai、ei、ui》一课做了精心的教学设计。

考虑到本班有学生48人，大多数学生活泼、大胆，上进心强，初步具备合作的意识和能力。

但限于一年级学生的认知水平和心理特点，他们好动、喜爱游戏，难以长时间的保持注意力，思维形象具体化，学习汉语拼音有困难，而且容易产生厌学的心理。

《语文课程标准》中“实施建议”指出：

“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。

”因此，在教学中，我力求创设丰富多彩的教学情境和生动活泼的游戏，做到教学具有趣味性，富有童趣，激起学生学习汉语拼音的乐趣。

在本课中，我将教学目标定为：

①学会复韵母ai、ei、ui及其四声，读准音，认清形，正确书写；②学习声母与ai、ei、ui组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。

因此，我有梯度地安排了复习及新课教学。

在复习时，先出现6个单韵母，再出现3个复韵母，然后逐个学习复韵母ai、ei、ui的发音、记形、四声读法、与声母的拼读、书写和标调规则，最后重点练习声母与ai、ei、ui组成音节的拼读。

这样，从学情出发，从学生的实际出发，循序渐进，螺旋式上升，落实了知识点，化解了难点.在设计《aieiui》一棵时将指导思想定在“趣”字上。

为了达到这一目的，我最大限度的开发课程资源，利用图片和各种游戏为学生创设一个个生动、直观的活动情景，使一个个使学生感到枯燥的拼音字母变成一个个孩子们喜欢的“朋友”，激活了他们的兴奋点，引导他们集中注意力，从而调动学生学习拼音的兴趣和积极性。

同时，采用想一想、议一议、说一说等活动，引导学生在“自主、合作、探究”的学习中，把枯燥的拼音和生活联系起来，让学生联系口语的语音自主的学习所学内容，从中体会复韵母aieiui的发音及四声的读法，最终达到能正确品读相关音节。

这一设计，不仅体现了学生是学习的主体，又体现了儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。

同时还培养了学生的观察语言表达、创新等能力。

促使学生想学、乐学。

可是，初设计这节课的时的情况与现在有许多不同。

初设计这节课时，我没有利用多媒体课件，将一个个拼音字母变成可以动来动去、活泼可爱的拼音娃娃，而是模仿书中的形式直接将复韵母aieiui及四声调出示在黑板上，然后范读——领读——让学生自由读——指名读，本以为学生在长时间的练习下一定能迅速、准确的读准每个音，可是，事实与其相反，有一大部分学生发音不准确，记忆十分困难。

在进行音节拼读时，我同样按着书中的样子，把声母和韵母用射线的形式直接出示在黑板上，让学生相互试拼——指名拼——对口令拼，可是学生练习并不积极，效果也不够理想

《一次比一次有进步》教学反思

   这节课，上完以后，反思一下，我觉得成功之处有以下几点：

   学生通过初读、细读、美读、分角色读、表演读等几个层层深入的环节，从整体感知了课文内容，阅读能力有所提高，同时在最后一个摸黄瓜和西红柿的环节，通过亲身实践，使学生真真切切地感受到“认真”二字。

在进行识字游戏这一环节中学生互教互学，对生字有了初步的感知，学生在反复朗读中受到了如何正确对待朋友的熏陶，师生感情融洽。

  不足之处在于：

朗读的办法由教师决定，这又限制了学生的喜好。

  改进措施：

朗读的方法应当继续放手给学生，由学生自己选择读书的方法，这样会更加提高学生朗读的积极性和朗读的愿望。

一年级语文上册教案——《雪地里的小画家》教学设计

　一、依据新课程标准，确立教学目标：

（一）能力目标：

　　培养学生的观察力、想象力、语言表达能力和收集处理信息的能力。

（二）知识目标：

　　1、认识“啦、梅、蛙、睡……”等11个生字，会写几、用、鱼这3个字，认识2个偏旁“虫、目”；

　　2、正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

　　（三）情感目标：

　　1、培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。

　　2、进一步激发学生学习汉字的兴趣。

[

　　三、教学重点难点：

　　本课的教学重点内容是识字、写字和理解课文知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

教学难点是理解课文第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙）。

　　二、课时安排：

（1课时）

三、过程设计：

（一）设置情境，揭示课题。

　　游戏导入：

在扑有白粉笔灰的黑板上做手印板画游戏，引出“小画家”再播放课件进一步引出“雪地里”，学生齐读课题《17、雪地里的小画家》

　　（抓住一年级学生好奇好动的特点，以游戏的方式导入课题并为学习感悟课文作下铺垫）

（二）、层层递进，引导初读、识字。

　　1、师范读课文：

请小朋友们认真听老师读课文，注意字音，然后评评老师读的怎么样。

　　（师生平等对话、互相学习、互动评价）

　　2、生自读课文：

（1）勾画出本课的生字。

（2）汇报自己勾画的生字，教师随机用小黑板显示出注音生字。

并请学生说说自己平时遇到生字，解决生字的办法，小结方法：

看、问、查、猜……

　　（3）学生选用自己喜欢的识字办法学习生字、掌握读音。

　　（开放学习方式，尊重学生自我选择。

）

　　3、多种方式认读注音生字：

（1）学生自愿认读、教读生字。

（2）开火车读。

　　（3）齐读生字。

　　（4）男女生比赛读。

　　4、去掉拼音读生字：

（1）同桌比赛读

（2）师生比赛读（3）全班齐读。

　　5、认读带拼音的词语：

下雪啦梅花有用几个为什么洞里青蛙参加成长睡着啦

　　（通过多种形式的练读，落实字音教学）

　　（三）、朗读、感悟、背诵课文：

　　1、齐读课文，找找这篇课文共几句话。

　　2、逐句学习、感悟课文并指导朗读：

　　整个过程按:

读了第（）句话，你知道了什么？

你还想知道什么？

学生边读边自我学习感悟、质疑的方式进行。

　　（注重过程、落实教学过程，给学生开放的思维空间，发展学生思维、发展学生语言、发展学生能力。

）

（1）第一句抓住“！

”引导读出下雪了小动物们激动、惊喜的语气。

（2）第二句联系课文和实际情况重点理解“一群”（小鸡来了是不是“一群”?

小狗来了是不是“一群”?

小鸡、小狗、小鸭、小马都来了来了是不是“一群”?

老师是一（个）人在讲课，后面有一（群）老师在听我们上课）

　　（3）第三句是教学的重、难点:

　　A、帮助学生理解小鸡、小鸭、小狗、小马为什么会画竹叶、枫叶、梅花、月牙。

学生看后再读文。

启发学生，提问：

你们读懂了什么?

这时学生对第二、三句话的理解将豁然感悟：

他们脚的形状不同所以踩出的脚印也不同，小鸡是爪子，所以踩出的脚印形状像竹叶；小狗的脚中间和脚爪都有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印形状像梅花；小鸭的脚中间有脚璞，所以踩出的脚印形状像枫叶；小马的蹄子踩出的脚印形状像月牙

B、拓展教学：

你知道还有哪些动物还能画竹叶、枫叶、梅花、月牙。

　（4）第四句在上一句理解的基础上理解这些小画家画画用的是脚在雪地里踩出脚印，画的又快又好。

　　（5）第五句联系上文理解“青蛙没参加”是指青蛙没像小鸭、小狗他们出来到雪地上画画。

　　（6）第六句，了解青蛙冬天要冬眠的特点。

　　拓展：

什么叫冬眠，还有哪些动物也像青蛙一样要冬眠。

（学生展示自己所知道的）　　（将课内外知识有机结合，抓住本班学生对知识的渴求，培养学生收集、处理信息的能力。

）

　　3、读课文（有感情的朗读全文）

　　4、背课文：

（1）播放课件学生据情景背诵课文。

（2）学生自编动作背课文。

（在活动中学习、在表演中学习，学生用体态动作呈现课文，用自己的语言表达课文，使多种感官参与学习，既巩固知识，又发展语言。

）

　　四、总结全课。

　　1、说一说:

学生谈谈通过今天的学习有哪些收获？

2、画一画：

动手画，感知本课或学生知道的其他“小画家”的作品。

（儿童好奇、好胜、好动，动手操作是最受儿童欢迎的教学形式，为此，在学生领悟教学重难点的基础上，让学生根据课文内容画下“小画家”的作品，重温课文内容。

）

作业设计：

冬眠的动物有哪些？

雪地里的小画家》教学设计

教学目标：

　　1．培养学生对自然美的欣赏，学会热爱大自然，亲近大自然。

　　2．指导学生理解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马四种动物爪子（蹄子）的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

　　3．培养学生的观察、说话和思维的能力。

　　4．引导学生学会有语气地朗读课文。

　　教学重点：

　　指导学生学会有语气地朗读课文，激发学生对自然美的欣赏。

　　教学难点：

　　让学生在读中感悟，在语文实践中培养学生的观察、说话和思维能力。

　　教具、学具准备：

　　生词卡片、雪景录像、雪景图及小动物的脚印图、电脑动画课件。

教学过程：

1、谈话导入

　　师：

我们家乡冬天的景色是很美的，特别是满天的雪花从空中飘飘洒洒的落下，把大地装扮的银装素裹，同学们看，这幅图画就是下雪的场景，此时如果你们置身于这么美的雪景中，会做些什么？

（堆雪人、打雪仗）同学们都想在美丽的雪景中尽情的玩耍。

谁能用雪字组词？

（雪人、下雪、雪花）

师：

今天在雪地里来了几个朋友，你们想知道它们是谁吗？

（板书课题）

　　2、什么人才能称得上小画家呢？

　　3、看到这个题目，你想知道什么？

　　（1、小画家指谁？

2、他画了什么？

3、他是怎样画画的？

）

　　师：

让我们到课文中寻找答案吧！

　　教师范读课文

　　要求：

同学们看老师是怎样读这篇文章的？

　　师：

你们想读一读吗？

要求：

不认识的字要看清音节读准字音。

　　生：

自由读

　　（用1、2、3、标出儿歌中有几句话。

）

　　第一板块（第三句话）

　　师：

读了这首儿歌你明白了什么？

　　生：

我明白了小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙。

或小画家原来是指……

师：

那一句是写这个意思？

读一读，

　　师：

我们来看一看真正的竹叶、梅花、枫叶、月牙是什么样的？

　　（出示竹叶、梅花、枫叶、月牙图）

　　师：

同学们看，这幅图画的是什么？

关于竹叶你知道哪些知识？

　　师：

我们再来根据这些实物的形状来判断一下下面的这些画是谁画的？

　　出示脚印想一想这是什么小动物画的画？

　　师：

谁能把这句话补充完整？

　　第二板块（第四句话）

　　师：

同学们继续自由读这首儿歌。

　　师：

你还读明白了什么？

　　生：

我明白了，小动物们是怎样画画的。

　　师：

那一句是写这个意思？

读一读，

　　生：

读

　　师：

我们画画都要用什么工具?

（笔和颜料），这些小画家使用什么工具画的呢？

我们来看一看这些小画家是怎样画画的。

（出示课件）

　　师：

这些小画家是用什么工具画的？

　　生：

这些小画家是用自己的爪子在画画。

　　师：

这些小画家是用自己的爪子在画画，那为什么画出的画不一样呢？

请同学们看图片。

　　（出示动物的脚印对比）

　　师：

同学们看这是什么小动物的爪印?

（小鸡）小鸡的爪印像什么呢？

　　师：

现在谁告诉老师为什么小动物画出的画不一样呢？

　　生：

动物的爪子形状不同，所以画出的画不同。

　　第三板块（第五六句话）

　　师：

同学们继续自由读这首儿歌。

　　师：

你还读明白了什么？

　　生：

青蛙没有参加画画，在洞里睡着了。

　　师：

从哪一句看出来的？

读一读

　　生：

读

　　师：

青蛙没参加什么？

你参加过什么活动？

用参加说一句完整的话。

　　师：

青蛙为什么在洞里睡着了？

　　（青蛙是冬眠的动物当冬天到来时他就躲在洞里不吃不动到第二年春天醒来，可惜那时已春暖花开、冰雪融化，青蛙就没有机会和小伙伴们在雪地里画画了）

　　师：

你还知道那些动物是冬眠的动物？

　　（蛇、蝙蝠、刺猬等）

　　第四板块（第一二句话）

　　师：

同学们继续自由读这首儿歌。

　　师：

你还明白了什么？

　　生：

下雪了小动物们很高兴。

　　师：

从哪一句看出来的？

读一读，

　　师：

第二个标点“！

”叫感叹号，表达一种强烈的情感，这里表达什么情感?

（一场大雪之后，你们高兴吗？

你会怎样告诉别人这个好消息？

）

　　生：

带着高兴的语调读。

　　师：

是呀！

一场大雪过后，漫山遍野都变白了，小动物都欢天喜地的来到雪地上来。

今天来了四个小动物，“四个小动物”可以用书上哪一个词概括呢？

　　生：

一群

　　师：

下面老师请两名同学到前面来，这是一群学生吗？

　　老师要一群怎么办？

谁能用上一群说一说你此时看到的情景？

　　五、师：

这些小动物真实可爱极了？

我们有感情的朗读这首儿歌？

（配乐）

　　师：

学习了这首儿歌你知道了什么？

　　（动物的爪蹄形状不同，青蛙师冬眠动物）

　　六、指导朗读背诵，充分利用插图，并作适当的提示：

　　师：

雪地里的小画家给我们带来了多少乐趣，多少美啊！

它们在雪的画布上描绘出了那么奇妙美丽的图画，为雪世界增添了无限生机，同学们根据老师的提示一起来试着来背诵一下课文。

提示：

什么天气？

雪地上来了谁？

他们画了什么？

怎么画的？

谁没来？

他干什么去了？

师总结：

雪是美丽的，大自然中还有更多奥秘，等着我们去探索。

随着不断学习，我们将

会懂得更多。