着重号造句优秀word范文 20页.docx
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着重号造句优秀word范文20页
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着重号造句
篇一：
勾画造句
圈点勾画读书法一、圈点勾画常用符号
“○”：
圈关键性的词语或内容。
“。
。
”：
标在课文生字或用得好的词语下面。
“？
”:
标在有疑问或暂时不理解之处。
“？
？
”:
标在有疑惑需要认真思考之处。
“！
”:
标在需要注意或有感想的地方。
“△△”:
（着重号）标在句子关键词下面。
“★★”:
标在应熟记和背诵之处。
“”:
（曲线）划在文章优美语句下面。
“____”:
划在表示作者的观点看法或总括句下面。
“～～”:
（波浪线下面两条直线）画在打算摘录的内容下面。
“?
?
”:
标在要着重理解的字词句下面。
“====”:
划在文章关键句子（过渡句、总起句、中心句等）下面。
“一、二、三?
?
”：
标部分的序号。
“㈠㈡㈢”或“1、2、3、”或“①②③”标在每一自然段前。
“‖”：
标段内层次分界。
“∥”：
划在大层内的小层次之间。
“{}”或“[]”：
标重点段。
二、批注分类
“眉批”：
批在在书头上。
“旁批”：
批在字、词、句的旁边，书页右侧。
“夹批”：
批在字行的中间。
“尾批”：
批在一段或全文之后。
圈点批注，其实是我国传统的一种读书的辅助方法。
元代学者程瑞礼在《读书分年日程》一书里，要求十五岁以前的学童，读书要自己断句和加标点，并且圈出多音字、假借字；十五岁后读经书要能用不同颜色的笔加批语和注释。
在他的书院里念书的学生都得掌握这项基本功。
古代出版的书籍大多带有评点，详细的从字的读音、意义，到句段的联系照应，文章的结构层次，遣词造句的特点，都有所解说，有的还概括全篇大意。
批注的文字有时远远超过原文。
可以看出，圈点批注也是指导别人读书的一种重要方式。
二，圈点批注法如何操作？
宋朝著名学者朱熹读书时就十分喜欢在书上作各种记号，初读、再读、三读都用不同颜色的笔圈点勾画，他认为这样能“渐渐向里寻到那精英处”。
（1）初读时，圈点的重点是需要注音、注释的生字生词、自然段的序号、文章的中心句或重点语句。
此次圈点主要是读通文章，粗知作者思路，初识文章的框架、即整体感知文章的大概内容，对以后的深入阅读起确定方向的作用。
阅读时多采用速读的方式。
（2）再读时，批注的重点是解决初读时圈点的问题。
圈点的重点应是文章的重点、难点和疑点，重要的、精彩的、有欣赏价值的佳句以及感受最深的句子，结构段的序号，修辞、表达方式、说明方法、论据类型等。
此次圈点是培养学生自己发现问题、自己解决问题、不断提高自学能力的有效途径之一。
这种训练的根本目的是让学生读懂文章，养成边读书边动脑的良好习惯，从而终身获益。
阅读时多采用精读的方式。
（3）三读时，主要解决再读过程中圈点的内容和作批注、写感悟。
有的语句之所以让人感到美妙，是因为表达的意思深刻、精辟，给人以深刻的启迪和警策。
例如鲁迅的小说《故乡》的结尾一段话就具有丰富的内涵和深刻的哲理，如果读完之后不指导学生去深思、品味，
那么这篇小说还有何价值呢?
这时可以指导学生把自己的感悟写在旁边。
有的写道：
“路在脚下延伸”；有的写道：
“有希望和奋斗，生活就是充实的、丰满的”。
此次阅读主要让学生读透文章，给学生真正的阅读权利，让学生真正走进作品，真正有自己的创见，达到既“忘我”又“有我”的境界。
这对于提高学生的鉴赏能力、批判能力、创造能力是极好的。
阅读时多采用品读的形式。
第三，运用此法注意事项
（1）深思熟虑，有的放矢
圈点批注，要注意在理解文章的基础上进行。
读过某一个章节，先要经过思考，找出重点难点，决定哪些地方应该圈点，哪些地方应该勾划，哪些地方要加注，哪些地方要加批，然后再动笔墨。
如果在似懂非懂的情况下，就乱划一气，胡批一通，反而会影响对文章的深入理解。
（2）其次，圈点使用的符号应该是固定的，不要随意改换，符号的种类也不宜过多。
这样才能保证一打开圈点过的书就能看明白。
还要注意圈点和勾划的地方不可过多，通篇都加了五花八门的记号，反而看不出哪里是重点了。
（3）另外，批注应该作到既言之有物又简明扼要。
批语要有分析，不管是褒是贬，都应该说出点根据来。
随便加上一些“好”、“绝妙”或“废话”“胡说”之类的话是没有用处的。
批语不应过长，罗哩罗嗦地说不到点子上也不好。
圈点的几类重要语句
１：
文眼句
文眼句是既能揭示文章中心，又能提携全文的传神性句子。
它不仅可以使文章在外部结构形式上交织缝合在一起，而且能使文章内部意义贯通流畅。
例①、《醉翁亭记》中：
“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。
山水之乐，得之心而寓之酒也。
”就是欧阳修写滁人游琅琊，太守醉的关键语句，它用一个“乐”提携了全文，也为下文的写景抒情奠定了感情基调。
２：
主旨句
主旨句表明作者的写作目的，揭示文章的中心思想，是全文的核心，文章的灵魂，具有较强的概括力。
文学性的文章的主旨句在文末居多，议论性文章在开头居多。
例②、《﹤孟子﹥二章》中：
“生，亦我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。
”，揭示了文章议论的话题，提出了议论的观点是舍生取义。
３：
过渡句
有的语段（文章）有几层意思，这就需要语段或句子之间的衔接，起这样的作用的句子就是过渡句。
过渡句既能起到结构上起承转合的作用，又归纳和提示了下文内容。
例③、《人的高贵在于灵魂》：
“其实，无需举这些名人的事例，?
?
。
”，这就是一个典型的过渡句，它衔接了上下文的论证，归纳了上文以名人为例的论证，又开启了下文以普通人为例的论证。
４：
深化句
这类句子在语段中能画龙点睛的作用，其位置多在语段末，表达方式多为抒情、议论性的句子。
例④、散文《散步》：
“?
?
好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
”，点明了赞扬中华民族尊老爱幼的传统美德的写作主旨。
５：
警策句
这类语句文字十分简练，内涵异常丰富，含义尤为深刻。
它是文章思想内容高度浓缩的结晶，可以起到发人深思的作用。
例⑤、散文《纪念刘和珍君》中的一句：
“沉默啊，沉默啊！
不在沉默中爆发，就在沉默中死亡。
”
６：
精彩句
这类语句在绘景写人，抒情说理时，有独立的功力，它浸透着作者对事物的认识，饱含着作者遣词造句的精妙用意。
领会这类语句既有助于对文章的理解，又能提高语言鉴赏水平。
例⑥、《范进中举》：
“胡屠夫站在一边，不觉那只手隐隐的疼将起来；自己看时，把个巴掌仰着，再也弯不过来。
”，这个句子的精彩之处在于写人非常巧妙，刻画了胡屠夫的可笑，也写出了作者所赋予他的老实的一面。
7：
引用句在文中引用名人名言的句子。
表现一定的思想内涵，其内涵也就是文段内容的概括。
例⑦、《陋室铭》：
“孔子云：
?
何陋之有？
?
”这句话位于文末，旨在概括以诸葛庐、子云厅类比陋室的用意，也照应了文章开头的“惟吾德馨”。
8：
总结句
一般是语段中的尾句。
或概括总结上文，或留下余地让人思索，或饱蘸笔墨抒发感情。
这类句子是对文章内容和情感的收束。
例⑧、《海燕》末句：
“——让暴风雨来得更猛烈些吧！
”，作者以高昂的情感呼唤着暴风雨的到来，收束非常有力。
批注的内容非常广泛，大体可以归纳为4类:
1.注释：
在读书时，遇到不认识或难懂的字、词，查字典、找参考书，弄清词义，指明出处，写在空白处。
2.提要：
边看边思考，用简练的语言概括中心思想，把握文章脉络，提示语言特点。
3.批语：
读书时，会有各种思想、见解、疑问产生，这些内容可随手写在空白处。
4、警语：
在读书时，发现优美语句、典范引文、重要段落、新颖说法及特别值得注意的地方，为提醒自己，可批注具体：
（1）生字生词：
给学生时间，让学生通过查字典、词典自学生字、新词。
并结合具体的语言环境让学生对生字、新词的意思有个大体了解。
教师要安排时间对学生生字新词的掌握情况进行检查、指导，并注意指导学生写字，注音。
（2）整体感知课文的主要内容（文章写了什么事、景、物、抒发了什么情感，说明了什么事物等）。
（3）品析语言：
批注词句在句、段、全文中的作用。
体会用词的准确，体会为什么这样（用词）句）写而不那样写，还可以怎样写；这样写（用词、句）有什么好处，有什么作用说明了什么？
表现了什么等。
即通过替换、增删、比较的方式让学生体会用词、句的准确、生动、具体、形象。
还应加上自己对作者这样遣词造句的评价、鉴赏及自己的体会感受等。
从表达方式、修辞手法的角度进行批注。
如文中哪些是人物描写，通过人物的那些描写（神态、语言、动作、心里活动等）表现了人物的什么（情感、态度、价值观、精神、气质、形象、内心世界），这样写有什么好处：
哪些是场面描写，哪些是景物描写，哪些是环境描写，这些描写表现了人物事物的什么？
有什么作用等；说明作者采用了什么样的说明方法；自然常识类的课文，作者采用了什么样的表达方式去写的？
其次，作者使用了什么样的修辞方法（排比、比喻、拟人、设问、描写等）？
这样写的好处，教师不必给学生讲解排比、比喻、拟人、设问等修辞格的含义，主要让学生体会即可。
从文章结构安排角度批注：
即一段话或一篇文采用了什么样的结构安排，在文中起到了什么作用（领起、过渡、总结）这样安排有什么样的好处。
、
批注含义深刻的句子，想一想这些句子说明了什么，表达了作者怎样的情感等。
对文中标点符号进行批注。
（指特殊的、重要的）
（4）归纳写法：
主要在整体上对文章遣词造句，布局谋篇进行体会和领悟。
如叙述的方
法，按什么顺序写的，使用了怎样的议论，说明方法等，即理清作者的写作思路。
（5）领悟情感。
（作者的情感、读者的情感、文中人物的情感）
（6）联想想象（联想到或想象到的，文中空白处的补白，文中可能省略的，这个故事以前的以后的，背后的故事以及接下来可能发生的，和自己的生活，学习实际有什么联系等）
（7）自己简短的感受（对文中人物、事件的评价。
真善美，假丑恶等）
（8）自己需要积累起来的句段篇。
批注的方法:
1.赏析语言特色（如修辞生动、动词准确、修饰语精当、哲理深刻------）
2.评点人物
3.生发联想
4.剖析写法
5..质疑问难
几类批注
1、写感想式批注
如果一个人动了心去读文章，就一定会有或深或浅的感想。
如在读了<<送东阳马生序>>的第一段后写下这样的批注：
“不经一番寒彻骨，哪有梅花扑鼻香？
宋濂能取得如此大的成就，就因为他能经受得恶劣的环境的考验。
现在正值冬天，这几天所处的环境有点和书中的环境相似，但我有时候却想打退堂鼓，看来只有吃得苦中若，才能方为人上人啊!
”在读到<<五柳先生传>>之后，在末段作了如此批注：
“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。
他曾不为五斗米折腰。
这是多么旷达的胸怀，只有做到不追名逐利，不随波逐流才有可能写出那么多闲适清新的田园诗。
正如<<饮酒>>中所“说心远地自偏”。
如果一个人心中有市俗的尘埃，就一定不会有“悠然见南山”的惬意。
”这些感想式的批注，不仅能帮助他们深入的理解文本，把握文章主旨，而且还有利于培养他们一根敏感的神经，这对于写作也是相当重要的，真可谓是一石二鸟啊!
如果坚持这样的读下去，我们想信学生一定会学有所感，学有所悟，学有所得。
2、质疑式批注
“学者先要会疑”不疑不能激思，不疑不能增趣。
有了疑问，让学生带着问题读书，才会让他们读进去，真正地走入文本，与文本、与作者进行对话。
这种批注式阅读方法，有利于培养学生的怀疑与探究精神。
质疑本身就是一种思考，一种挑战，一种探索。
这种阅读方法学生用得最多，也用得最广，适合于各类学生各类文体。
如在<<星星变奏曲>>中作出这样的批注：
“晚上柔软得像一片湖这是什么意思？
”，还有学生在<<敬业与乐业>>中作出了如下批注“人类篇二：
小学语文二年级下册造句和词语
（1）造句
1、渐渐地：
雨渐渐地停了。
（我渐渐地长大了。
）
2、静静地：
小鹿静静地躺在床上养病。
（我静静地坐在沙发上听音乐。
）
3、惋惜地：
妈妈惋惜地对我说：
“这次考试，你要是在认真点就好了。
”
小明惋惜地对我说：
“这次拔河比赛，我们班又输了。
”
4、?
?
像?
?
，像?
?
：
弯弯的月牙儿像小船，像镰刀，又像眉毛。
（结合园地一复习）
（1）燕子的尾巴像一把剪刀。
（2）银杏树的叶子像一把小扇子。
（3）蘑菇像一把小伞。
（4）蜻蜓像一架小飞机。
（5）荷叶像碧绿的大圆盘。
（6）小猫的眼睛像两颗绿宝石。
5、犹如――湖面犹如
一面明亮的大镜子。
（天上的白云犹如一群可爱的小山羊。
）
6、就像――茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。
荷叶圆圆的，就像一个绿色的大圆盘。
7、有的?
?
有的?
?
还有的：
（1）下课了，同学们有的跳绳，有的打球，还有的捉迷藏，他们玩得可高兴了！
（2）动物园里，有的小猴在荡秋千，有的在捉虱子，还有的在吃香蕉，它们可真悠闲！
8、一手?
?
一手：
小明一手拿着笔记本，一手拿着钢笔，快速地写着什么。
我一手拿着调色盘，一手拿着画笔，认真地画着眼前的美景。
9、一边?
?
一边：
我一边唱歌一边跳舞。
我一边跳绳一边数数。
我一边读书一边思考。
10、五光十色――每当夜幕降临，五光十色的霓虹灯就亮了起来。
雷雨过后，天上出现了一道彩虹，五光十色，美丽极了！
显得――一场大雨过后，树叶显得更绿了。
一场大雪过后，大地显得更美了。
11、“把”字句、“被”字句：
（1）邮票被人们称为“微型百科全书”。
――
（2）邮票很容易地被那个人撕开了。
――
12、?
?
也?
?
雷声小了，雨声也小了。
池塘里的水满了，青蛙也叫起来了。
13、川流不息：
马路上的汽车来来往往，川流不息。
14、越?
?
越?
?
，越?
?
越?
?
：
闪电越来越亮，雷声越来越响。
风越刮越大，雨也越下越大了。
我懂的道理越来越多，也就越来越懂事了。
15、一会儿?
?
一会儿：
他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了一幅画。
天上的白云一会儿像小羊，一会儿像小鱼，真有趣！
16、只有?
?
才：
只有刻苦学习，才能取得好成绩。
只有讲卫生，才能不生病。
只有勤动脑，才能有创造。
17、一?
?
就?
?
：
他的画一挂出来，就有许多人观赏。
天一黑，街上的路灯就亮了。
上课铃一响，我们就马上回到教室里。
18、既?
?
又?
?
：
小红既美丽又善良，大家都喜欢和她一起玩。
丑小鸭望着洁白的天鹅从空中飞过，既惊奇又羡慕。
语文二年级下册归类复习
（一）
一、第四册“我会写”词语复习
第一单元脱掉、寻找、躲着、仔细、探出、野花、棉花、解冻、解脱、小溪、琴声、未来、追赶、花骨朵、柳枝、荡秋千、摇晃、摇动、杜鹃、桃花、干枯、徐徐、烧火、光荣、住宿、芽菜、笋芽、春笋、竹笋、乐曲、呼唤、轰走、粗重、世界、温暖、叫喊、山冈、呼唤、浇水、抽出、抽水、弟弟、哥哥、安静、躺在、养病、终于、终点、拐骗、拐杖、拐弯、微风、微笑、谢谢、微小、微弱、
第二单元
一股、清泉、瓦片、天然、自然、水塔、山坡、果园、喝水、口渴、结果、歌唱、清脆、干脆、足迹、事迹、雷雨、锋利、叔叔、迷路、冒着、泥泞、年迈、洒下、洒脱、汗滴、需要、扑去、托起、利用、门铃、弱小、强弱、夏天、盛夏、周末、期末、清新、芬芳扑鼻、应该、保护、摸鱼、
第三单元
省会、环绕、树木茂盛、名胜古迹、小岛、点点灯光、隐隐约约、太阳高照、建立、展示、发展、轻纱、风光秀丽、中外游客、杏子、蜜桃、茂密、搭起、秋季、五光十色、热情好客、维吾尔族、摘下、足够、能够、留心、留意、水分、山沟、钉钉子、甜蜜、凤凰、一年一度、特别、敬爱、恩情、泼水、泼洒、活泼、龙船、欢呼、脚印、柏树、长寿、幸福、难忘、鲜美、花束、约束、
篇二：
句子练习
句子练习
1、如果没有这么多的疤痕，它又怎么能长成参天大树呢？
（改为陈述句）
如果没有这么多的疤痕，它就不能长成参天大树。
2、他悄悄地修理好了坏了的桌子。
（改为把字句和被字句）
把字句：
他把坏了的桌子悄悄地修理好了。
被字句：
坏了的桌子被他悄悄地修理好了。
3、同学们做课间操。
（把句子扩写生动具体）活泼可爱的同学们在操场上认认真真地做课间操。
4、中国人民怎能不欢欣鼓舞呢？
（改为陈述句）中国人民欢欣鼓舞。
5、只有刻苦学习的人，（才能取得好成绩）。
（把句子补充完整）
6、即使我们取得了很大的成绩，（也不能骄傲）。
（把句子补充完整）
7、凡卡的悲惨命运真值得我们同情啊！
（改为反问句）难道凡卡的悲惨命运不值得我们同情吗？
8、妈妈对我说：
“我要去看你外婆.”（改为转述句）
妈妈对我说，她要去看我外婆。
9、老人喜欢海鸥。
海鸥也对老人特别友好。
（用关联词把两句合为一句）
因为老人喜欢海鸥，所以海鸥也对老人特别友好。
10、只有敢于拼搏的人，（才能取得成功）。
（把句子补充完整）
11、清澈的溪水流向远方。
（改写成拟人句）
清澈的溪水唱着歌儿向前奔去。
12用“骄傲”的不同词义造句。
（1）指不谦虚：
小明考了一百分，十分骄傲。
（2）指很自豪：
我为我是中华儿女而感到非常骄傲。
13、花，理应呈送给凯旋的英雄，难道也要献给黯淡无光的失败者？
（改为陈述句）
花，理应呈送给凯旋的英雄，不应该献给黯淡无光的失败者。
14、我想念王老师。
（扩写句子）
我无比想念和蔼可亲的王老师。
15、蔺相如想了一会，说，他愿意带着和氏璧到秦国去。
（改为直述句）
蔺相如想了一会，说：
“我愿意带着和氏璧到秦国去。
”
16、难道这世界上糟糕的诗还不够多吗？
（改为陈述句）这世界上糟糕的诗够多了。
17、延安的军民完全被这深沉、激昂的歌声打动了。
（改为把字句）
这深沉、激昂的歌声把延安的军民完全打动了。
18、海风（猛烈）地吹，波涛把泥沙卷到岸边。
【猛烈激烈热烈强烈】
19、三十万人热爱领袖的心情融成一阵（热烈）的欢呼。
【猛烈激烈热烈强烈】
20、未光然充满激情地挥舞着右臂，向黄河（倾诉）我们民族的灾难。
（见下）
21、一只老狼跟在我们身后很久了，我们（竟然）毫无所知。
【倾吐倾诉果然竟然】
22、在水天相接的地方出现了一道红霞。
（改变词语的顺序，句子意思不变）
一道红霞在水天相接的地方出现了
23、星星布满了天空。
（改写成拟人句）
星星布满了天空，在天空中快活地眨着眼睛。
24、雨点打在窗上。
（扩句，至少扩充两处）
豆大的雨点噼噼啪啪地打在透明的窗上。
25躺在草地上，望着变幻莫测的云朵打扮着蓝色的天幕，一会像一只温顺的小绵羊）；一会（像活蹦乱跳的小猴子）；一会儿（像洁白的小兔子）。
（写一个排比句）
26、我觉得这个碗很重，怎么也送不到嘴边。
（用上夸张手法改写句子）
我觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。
27、我非把这道题做出来不可。
（改写成肯定句）我一定要把这道题做出来。
28、孔繁森同志是领导干部的楷模，（因为）他牢记自己是共产党员，（所以）时刻把人民群众装在心中，（只要）发现谁有困难，他（就）会想尽办法帮助解决，他（宁可）自己苦点，（也不）让群众冻着、饿着。
（虽然）他永远离开了我们，（但是）人们永远怀念他。
【虽然?
?
但是只要?
?
就因为?
?
所以
宁可?
?
也不只有?
?
才不但?
?
而且】
29、联系语言环境，在括号里填上恰当的词语。
夏天的星星就像俏皮的（小孩子）一般逗人喜爱。
它们有的会跑到老远的地方，好像躲在纱帐里跟我们捉迷藏，使人只能看见一个朦胧的（身影）；有的活像一个（害
羞）的小女孩，闪着明亮的眼睛，（躲）在一个角落，在偷看着什么似的；有的又像天真（可爱）的孩子，拌着鬼脸不停地（朝着）我们眨着眼睛。
我来到了秋天的果园。
这里（色彩）斑斓，（硕果）累累：
海棠（仰）着圆圆的小脸，冲着人点头微笑；（圆圆）的大苹果像挤在一起的胖娃娃，（拨开）绿叶，（不停）地往外瞧；（灯笼似）的大柿子，把树枝压弯了腰?
?
好一派（迷人）的秋色啊！
30、渔人在船尾悠然地吸着烟。
（改变词序，意思不变）在船尾，渔人悠然地吸着烟。
31、小明要求爸爸原谅自己。
（将陈述句改成一个对话的句子）
小明说：
“爸爸，原谅我吧.”
32、雨下得很大。
（改成一个比喻句）
雨好像断了线的珠子一样下的很大
。
雨下得很大,像一盆大水泼了下来!
33这比山还高比海还深的情谊，我们怎么会忘记？
（改成一个陈述句）
这比山还高比海还深的情谊，我们不会忘记。
34游击队同敌人展开了【激烈猛烈剧烈】的斗争，打退了敌人一次又一次【激烈猛烈剧烈】进攻。
35、【热烈热情热闹】的牧民【热烈热情热闹】地欢迎北京来的客人，静寂的草原马上【热烈热情热闹】起来。
36、联系语言环境，在括号里填上恰当的词语。
我非常敬佩学习委员刘清。
他（不但）对工作认真负责，（而且）考虑问题非常（周密），处理问题更是（果断）。
他虽然多次被评为优秀学生干部，受到大家的（夸奖），但是从来不在同学面前（夸耀）自己。
37、最后，库伯决定找个机会，悄悄地把钞票还回去。
（把．．．
加点部分改写具体些）
最后，库伯决定找个机会，神不知鬼不觉地把钞票还回去。
38、晨风送爽，河边两岸空气清新。
（把加点部分改写具．．．．
体些）
晨风送爽，河边两岸微微湿润的空气是那样的清新，深深地呼吸一口，真是沁人心脾。
39、给句子里用得最精彩的字词加上着重号。
五百里滇池，奔来眼底，我陶醉了。
．．
清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。
．．．
40、【勉强顽强坚强】
病人脸色苍白，（勉强）一笑，说：
“我一直在数你的刀数。
”英勇（顽强）的五壮士胜利地完成了掩护任务。
【光线光彩光芒】
一轮红日从东方冉冉升起，放射出万丈（光芒）我们要学习雷锋做好事，为红领巾增添（光彩）。
【因为?
?
所以虽然?
?
但是只有?
?
才不但?
?
而且无论?
?
都即使?
?
也】
人的一生，全靠奋斗。
（只有）奋斗，（才）能成功。
小王（因为）今天病得厉害，（所以）没有来上课。
篇三：
201X语文试卷
小学毕业考试语文试卷
一、书写检测（抄写句子，做到正确规范、端正整洁、行款整齐）（3分）
我无限钟情于我赖以思维和交往的汉字，并震惊于它的无限活力和奇特魅力。
我坚信，汉字将越来越被世人所珍爱。
二、积累运用（32分）
1．看拼音，写词语，并用“——”画出整体认读音节。
（6分）
ɡuànɡàixiǎnjùnxīmièlàoyìnjiǎojiàn（）（）（）（）（）2．选择。
（6分）
（1）下列字形和加点字的读音完全正确的一组是-----------------------------------------（）A．慈祥诲人不倦炽热（zhì）眷恋（juàn）B．漫话谈笑风生栖息（qī）花蕊（ruǐ）C．辩认至仁至义连翘（qiáo）吆喝（he）D．摧毁监往知来威胁（xié）禀报（bǐn）
（2）下列表述，内容有误的一组是------------------------------------------------------------（）A．古希腊大哲学家苏格拉底教育弟子们，要抓住机遇，不要错失良机。
B．叶圣陶所写的《记金华的双龙洞》是按游览顺序记叙的。
C．鲁迅曾说过：
“用自己的眼睛去读世间这一部活书。
”
D．《夹竹桃》的作者季羡林博古通今，学贯中西，被誉为“短篇小说之王”。
（3）填入下面横线上的句子，最恰当的一项是---------------------------------------------（）青春年少的我们憧（chōng）憬（jǐng）着美好的未来，而未来就掌握在自己手中。
，当你坐在电脑前手握鼠标时，请先调整好自己的心态，要利用好网络资源，而不是被它所控制、所奴役。
A．他们沉迷于网络黑洞里B．那些沉迷于网络黑洞里的他们C．那些沉迷于网
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