着重号造句优秀word范文 20页.docx
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着重号造句优秀word范文20页
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着重号造句
篇一:
勾画造句
圈点勾画读书法一、圈点勾画常用符号
“○”:
圈关键性的词语或内容。
“。
。
”:
标在课文生字或用得好的词语下面。
“?
”:
标在有疑问或暂时不理解之处。
“?
?
”:
标在有疑惑需要认真思考之处。
“!
”:
标在需要注意或有感想的地方。
“△△”:
(着重号)标在句子关键词下面。
“★★”:
标在应熟记和背诵之处。
“”:
(曲线)划在文章优美语句下面。
“____”:
划在表示作者的观点看法或总括句下面。
“~~”:
(波浪线下面两条直线)画在打算摘录的内容下面。
“?
?
”:
标在要着重理解的字词句下面。
“====”:
划在文章关键句子(过渡句、总起句、中心句等)下面。
“一、二、三?
?
”:
标部分的序号。
“㈠㈡㈢”或“1、2、3、”或“①②③”标在每一自然段前。
“‖”:
标段内层次分界。
“∥”:
划在大层内的小层次之间。
“{}”或“[]”:
标重点段。
二、批注分类
“眉批”:
批在在书头上。
“旁批”:
批在字、词、句的旁边,书页右侧。
“夹批”:
批在字行的中间。
“尾批”:
批在一段或全文之后。
圈点批注,其实是我国传统的一种读书的辅助方法。
元代学者程瑞礼在《读书分年日程》一书里,要求十五岁以前的学童,读书要自己断句和加标点,并且圈出多音字、假借字;十五岁后读经书要能用不同颜色的笔加批语和注释。
在他的书院里念书的学生都得掌握这项基本功。
古代出版的书籍大多带有评点,详细的从字的读音、意义,到句段的联系照应,文章的结构层次,遣词造句的特点,都有所解说,有的还概括全篇大意。
批注的文字有时远远超过原文。
可以看出,圈点批注也是指导别人读书的一种重要方式。
二,圈点批注法如何操作?
宋朝著名学者朱熹读书时就十分喜欢在书上作各种记号,初读、再读、三读都用不同颜色的笔圈点勾画,他认为这样能“渐渐向里寻到那精英处”。
(1)初读时,圈点的重点是需要注音、注释的生字生词、自然段的序号、文章的中心句或重点语句。
此次圈点主要是读通文章,粗知作者思路,初识文章的框架、即整体感知文章的大概内容,对以后的深入阅读起确定方向的作用。
阅读时多采用速读的方式。
(2)再读时,批注的重点是解决初读时圈点的问题。
圈点的重点应是文章的重点、难点和疑点,重要的、精彩的、有欣赏价值的佳句以及感受最深的句子,结构段的序号,修辞、表达方式、说明方法、论据类型等。
此次圈点是培养学生自己发现问题、自己解决问题、不断提高自学能力的有效途径之一。
这种训练的根本目的是让学生读懂文章,养成边读书边动脑的良好习惯,从而终身获益。
阅读时多采用精读的方式。
(3)三读时,主要解决再读过程中圈点的内容和作批注、写感悟。
有的语句之所以让人感到美妙,是因为表达的意思深刻、精辟,给人以深刻的启迪和警策。
例如鲁迅的小说《故乡》的结尾一段话就具有丰富的内涵和深刻的哲理,如果读完之后不指导学生去深思、品味,
那么这篇小说还有何价值呢?
这时可以指导学生把自己的感悟写在旁边。
有的写道:
“路在脚下延伸”;有的写道:
“有希望和奋斗,生活就是充实的、丰满的”。
此次阅读主要让学生读透文章,给学生真正的阅读权利,让学生真正走进作品,真正有自己的创见,达到既“忘我”又“有我”的境界。
这对于提高学生的鉴赏能力、批判能力、创造能力是极好的。
阅读时多采用品读的形式。
第三,运用此法注意事项
(1)深思熟虑,有的放矢
圈点批注,要注意在理解文章的基础上进行。
读过某一个章节,先要经过思考,找出重点难点,决定哪些地方应该圈点,哪些地方应该勾划,哪些地方要加注,哪些地方要加批,然后再动笔墨。
如果在似懂非懂的情况下,就乱划一气,胡批一通,反而会影响对文章的深入理解。
(2)其次,圈点使用的符号应该是固定的,不要随意改换,符号的种类也不宜过多。
这样才能保证一打开圈点过的书就能看明白。
还要注意圈点和勾划的地方不可过多,通篇都加了五花八门的记号,反而看不出哪里是重点了。
(3)另外,批注应该作到既言之有物又简明扼要。
批语要有分析,不管是褒是贬,都应该说出点根据来。
随便加上一些“好”、“绝妙”或“废话”“胡说”之类的话是没有用处的。
批语不应过长,罗哩罗嗦地说不到点子上也不好。
圈点的几类重要语句
1:
文眼句
文眼句是既能揭示文章中心,又能提携全文的传神性句子。
它不仅可以使文章在外部结构形式上交织缝合在一起,而且能使文章内部意义贯通流畅。
例①、《醉翁亭记》中:
“醉翁之意不在酒,在乎山水之间也。
山水之乐,得之心而寓之酒也。
”就是欧阳修写滁人游琅琊,太守醉的关键语句,它用一个“乐”提携了全文,也为下文的写景抒情奠定了感情基调。
2:
主旨句
主旨句表明作者的写作目的,揭示文章的中心思想,是全文的核心,文章的灵魂,具有较强的概括力。
文学性的文章的主旨句在文末居多,议论性文章在开头居多。
例②、《﹤孟子﹥二章》中:
“生,亦我所欲也,义,亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取义者也。
”,揭示了文章议论的话题,提出了议论的观点是舍生取义。
3:
过渡句
有的语段(文章)有几层意思,这就需要语段或句子之间的衔接,起这样的作用的句子就是过渡句。
过渡句既能起到结构上起承转合的作用,又归纳和提示了下文内容。
例③、《人的高贵在于灵魂》:
“其实,无需举这些名人的事例,?
?
。
”,这就是一个典型的过渡句,它衔接了上下文的论证,归纳了上文以名人为例的论证,又开启了下文以普通人为例的论证。
4:
深化句
这类句子在语段中能画龙点睛的作用,其位置多在语段末,表达方式多为抒情、议论性的句子。
例④、散文《散步》:
“?
?
好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。
”,点明了赞扬中华民族尊老爱幼的传统美德的写作主旨。
5:
警策句
这类语句文字十分简练,内涵异常丰富,含义尤为深刻。
它是文章思想内容高度浓缩的结晶,可以起到发人深思的作用。
例⑤、散文《纪念刘和珍君》中的一句:
“沉默啊,沉默啊!
不在沉默中爆发,就在沉默中死亡。
”
6:
精彩句
这类语句在绘景写人,抒情说理时,有独立的功力,它浸透着作者对事物的认识,饱含着作者遣词造句的精妙用意。
领会这类语句既有助于对文章的理解,又能提高语言鉴赏水平。
例⑥、《范进中举》:
“胡屠夫站在一边,不觉那只手隐隐的疼将起来;自己看时,把个巴掌仰着,再也弯不过来。
”,这个句子的精彩之处在于写人非常巧妙,刻画了胡屠夫的可笑,也写出了作者所赋予他的老实的一面。
7:
引用句在文中引用名人名言的句子。
表现一定的思想内涵,其内涵也就是文段内容的概括。
例⑦、《陋室铭》:
“孔子云:
?
何陋之有?
?
”这句话位于文末,旨在概括以诸葛庐、子云厅类比陋室的用意,也照应了文章开头的“惟吾德馨”。
8:
总结句
一般是语段中的尾句。
或概括总结上文,或留下余地让人思索,或饱蘸笔墨抒发感情。
这类句子是对文章内容和情感的收束。
例⑧、《海燕》末句:
“——让暴风雨来得更猛烈些吧!
”,作者以高昂的情感呼唤着暴风雨的到来,收束非常有力。
批注的内容非常广泛,大体可以归纳为4类:
1.注释:
在读书时,遇到不认识或难懂的字、词,查字典、找参考书,弄清词义,指明出处,写在空白处。
2.提要:
边看边思考,用简练的语言概括中心思想,把握文章脉络,提示语言特点。
3.批语:
读书时,会有各种思想、见解、疑问产生,这些内容可随手写在空白处。
4、警语:
在读书时,发现优美语句、典范引文、重要段落、新颖说法及特别值得注意的地方,为提醒自己,可批注具体:
(1)生字生词:
给学生时间,让学生通过查字典、词典自学生字、新词。
并结合具体的语言环境让学生对生字、新词的意思有个大体了解。
教师要安排时间对学生生字新词的掌握情况进行检查、指导,并注意指导学生写字,注音。
(2)整体感知课文的主要内容(文章写了什么事、景、物、抒发了什么情感,说明了什么事物等)。
(3)品析语言:
批注词句在句、段、全文中的作用。
体会用词的准确,体会为什么这样(用词)句)写而不那样写,还可以怎样写;这样写(用词、句)有什么好处,有什么作用说明了什么?
表现了什么等。
即通过替换、增删、比较的方式让学生体会用词、句的准确、生动、具体、形象。
还应加上自己对作者这样遣词造句的评价、鉴赏及自己的体会感受等。
从表达方式、修辞手法的角度进行批注。
如文中哪些是人物描写,通过人物的那些描写(神态、语言、动作、心里活动等)表现了人物的什么(情感、态度、价值观、精神、气质、形象、内心世界),这样写有什么好处:
哪些是场面描写,哪些是景物描写,哪些是环境描写,这些描写表现了人物事物的什么?
有什么作用等;说明作者采用了什么样的说明方法;自然常识类的课文,作者采用了什么样的表达方式去写的?
其次,作者使用了什么样的修辞方法(排比、比喻、拟人、设问、描写等)?
这样写的好处,教师不必给学生讲解排比、比喻、拟人、设问等修辞格的含义,主要让学生体会即可。
从文章结构安排角度批注:
即一段话或一篇文采用了什么样的结构安排,在文中起到了什么作用(领起、过渡、总结)这样安排有什么样的好处。
、
批注含义深刻的句子,想一想这些句子说明了什么,表达了作者怎样的情感等。
对文中标点符号进行批注。
(指特殊的、重要的)
(4)归纳写法:
主要在整体上对文章遣词造句,布局谋篇进行体会和领悟。
如叙述的方
法,按什么顺序写的,使用了怎样的议论,说明方法等,即理清作者的写作思路。
(5)领悟情感。
(作者的情感、读者的情感、文中人物的情感)
(6)联想想象(联想到或想象到的,文中空白处的补白,文中可能省略的,这个故事以前的以后的,背后的故事以及接下来可能发生的,和自己的生活,学习实际有什么联系等)
(7)自己简短的感受(对文中人物、事件的评价。
真善美,假丑恶等)
(8)自己需要积累起来的句段篇。
批注的方法:
1.赏析语言特色(如修辞生动、动词准确、修饰语精当、哲理深刻------)
2.评点人物
3.生发联想
4.剖析写法
5..质疑问难
几类批注
1、写感想式批注
如果一个人动了心去读文章,就一定会有或深或浅的感想。
如在读了<<送东阳马生序>>的第一段后写下这样的批注:
“不经一番寒彻骨,哪有梅花扑鼻香?
宋濂能取得如此大的成就,就因为他能经受得恶劣的环境的考验。
现在正值冬天,这几天所处的环境有点和书中的环境相似,但我有时候却想打退堂鼓,看来只有吃得苦中若,才能方为人上人啊!
”在读到<<五柳先生传>>之后,在末段作了如此批注:
“不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵。
他曾不为五斗米折腰。
这是多么旷达的胸怀,只有做到不追名逐利,不随波逐流才有可能写出那么多闲适清新的田园诗。
正如<<饮酒>>中所“说心远地自偏”。
如果一个人心中有市俗的尘埃,就一定不会有“悠然见南山”的惬意。
”这些感想式的批注,不仅能帮助他们深入的理解文本,把握文章主旨,而且还有利于培养他们一根敏感的神经,这对于写作也是相当重要的,真可谓是一石二鸟啊!
如果坚持这样的读下去,我们想信学生一定会学有所感,学有所悟,学有所得。
2、质疑式批注
“学者先要会疑”不疑不能激思,不疑不能增趣。
有了疑问,让学生带着问题读书,才会让他们读进去,真正地走入文本,与文本、与作者进行对话。
这种批注式阅读方法,有利于培养学生的怀疑与探究精神。
质疑本身就是一种思考,一种挑战,一种探索。
这种阅读方法学生用得最多,也用得最广,适合于各类学生各类文体。
如在<<星星变奏曲>>中作出这样的批注:
“晚上柔软得像一片湖这是什么意思?
”,还有学生在<<敬业与乐业>>中作出了如下批注“人类篇二:
小学语文二年级下册造句和词语
(1)造句
1、渐渐地:
雨渐渐地停了。
(我渐渐地长大了。
)
2、静静地:
小鹿静静地躺在床上养病。
(我静静地坐在沙发上听音乐。
)
3、惋惜地:
妈妈惋惜地对我说:
“这次考试,你要是在认真点就好了。
”
小明惋惜地对我说:
“这次拔河比赛,我们班又输了。
”
4、?
?
像?
?
,像?
?
:
弯弯的月牙儿像小船,像镰刀,又像眉毛。
(结合园地一复习)
(1)燕子的尾巴像一把剪刀。
(2)银杏树的叶子像一把小扇子。
(3)蘑菇像一把小伞。
(4)蜻蜓像一架小飞机。
(5)荷叶像碧绿的大圆盘。
(6)小猫的眼睛像两颗绿宝石。
5、犹如――湖面犹如
一面明亮的大镜子。
(天上的白云犹如一群可爱的小山羊。
)
6、就像――茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚。
荷叶圆圆的,就像一个绿色的大圆盘。
7、有的?
?
有的?
?
还有的:
(1)下课了,同学们有的跳绳,有的打球,还有的捉迷藏,他们玩得可高兴了!
(2)动物园里,有的小猴在荡秋千,有的在捉虱子,还有的在吃香蕉,它们可真悠闲!
8、一手?
?
一手:
小明一手拿着笔记本,一手拿着钢笔,快速地写着什么。
我一手拿着调色盘,一手拿着画笔,认真地画着眼前的美景。
9、一边?
?
一边:
我一边唱歌一边跳舞。
我一边跳绳一边数数。
我一边读书一边思考。
10、五光十色――每当夜幕降临,五光十色的霓虹灯就亮了起来。
雷雨过后,天上出现了一道彩虹,五光十色,美丽极了!
显得――一场大雨过后,树叶显得更绿了。
一场大雪过后,大地显得更美了。
11、“把”字句、“被”字句:
(1)邮票被人们称为“微型百科全书”。
――
(2)邮票很容易地被那个人撕开了。
――
12、?
?
也?
?
雷声小了,雨声也小了。
池塘里的水满了,青蛙也叫起来了。
13、川流不息:
马路上的汽车来来往往,川流不息。
14、越?
?
越?
?
,越?
?
越?
?
:
闪电越来越亮,雷声越来越响。
风越刮越大,雨也越下越大了。
我懂的道理越来越多,也就越来越懂事了。
15、一会儿?
?
一会儿:
他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了一幅画。
天上的白云一会儿像小羊,一会儿像小鱼,真有趣!
16、只有?
?
才:
只有刻苦学习,才能取得好成绩。
只有讲卫生,才能不生病。
只有勤动脑,才能有创造。
17、一?
?
就?
?
:
他的画一挂出来,就有许多人观赏。
天一黑,街上的路灯就亮了。
上课铃一响,我们就马上回到教室里。
18、既?
?
又?
?
:
小红既美丽又善良,大家都喜欢和她一起玩。
丑小鸭望着洁白的天鹅从空中飞过,既惊奇又羡慕。
语文二年级下册归类复习
(一)
一、第四册“我会写”词语复习
第一单元脱掉、寻找、躲着、仔细、探出、野花、棉花、解冻、解脱、小溪、琴声、未来、追赶、花骨朵、柳枝、荡秋千、摇晃、摇动、杜鹃、桃花、干枯、徐徐、烧火、光荣、住宿、芽菜、笋芽、春笋、竹笋、乐曲、呼唤、轰走、粗重、世界、温暖、叫喊、山冈、呼唤、浇水、抽出、抽水、弟弟、哥哥、安静、躺在、养病、终于、终点、拐骗、拐杖、拐弯、微风、微笑、谢谢、微小、微弱、
第二单元
一股、清泉、瓦片、天然、自然、水塔、山坡、果园、喝水、口渴、结果、歌唱、清脆、干脆、足迹、事迹、雷雨、锋利、叔叔、迷路、冒着、泥泞、年迈、洒下、洒脱、汗滴、需要、扑去、托起、利用、门铃、弱小、强弱、夏天、盛夏、周末、期末、清新、芬芳扑鼻、应该、保护、摸鱼、
第三单元
省会、环绕、树木茂盛、名胜古迹、小岛、点点灯光、隐隐约约、太阳高照、建立、展示、发展、轻纱、风光秀丽、中外游客、杏子、蜜桃、茂密、搭起、秋季、五光十色、热情好客、维吾尔族、摘下、足够、能够、留心、留意、水分、山沟、钉钉子、甜蜜、凤凰、一年一度、特别、敬爱、恩情、泼水、泼洒、活泼、龙船、欢呼、脚印、柏树、长寿、幸福、难忘、鲜美、花束、约束、
篇二:
句子练习
句子练习
1、如果没有这么多的疤痕,它又怎么能长成参天大树呢?
(改为陈述句)
如果没有这么多的疤痕,它就不能长成参天大树。
2、他悄悄地修理好了坏了的桌子。
(改为把字句和被字句)
把字句:
他把坏了的桌子悄悄地修理好了。
被字句:
坏了的桌子被他悄悄地修理好了。
3、同学们做课间操。
(把句子扩写生动具体)活泼可爱的同学们在操场上认认真真地做课间操。
4、中国人民怎能不欢欣鼓舞呢?
(改为陈述句)中国人民欢欣鼓舞。
5、只有刻苦学习的人,(才能取得好成绩)。
(把句子补充完整)
6、即使我们取得了很大的成绩,(也不能骄傲)。
(把句子补充完整)
7、凡卡的悲惨命运真值得我们同情啊!
(改为反问句)难道凡卡的悲惨命运不值得我们同情吗?
8、妈妈对我说:
“我要去看你外婆.”(改为转述句)
妈妈对我说,她要去看我外婆。
9、老人喜欢海鸥。
海鸥也对老人特别友好。
(用关联词把两句合为一句)
因为老人喜欢海鸥,所以海鸥也对老人特别友好。
10、只有敢于拼搏的人,(才能取得成功)。
(把句子补充完整)
11、清澈的溪水流向远方。
(改写成拟人句)
清澈的溪水唱着歌儿向前奔去。
12用“骄傲”的不同词义造句。
(1)指不谦虚:
小明考了一百分,十分骄傲。
(2)指很自豪:
我为我是中华儿女而感到非常骄傲。
13、花,理应呈送给凯旋的英雄,难道也要献给黯淡无光的失败者?
(改为陈述句)
花,理应呈送给凯旋的英雄,不应该献给黯淡无光的失败者。
14、我想念王老师。
(扩写句子)
我无比想念和蔼可亲的王老师。
15、蔺相如想了一会,说,他愿意带着和氏璧到秦国去。
(改为直述句)
蔺相如想了一会,说:
“我愿意带着和氏璧到秦国去。
”
16、难道这世界上糟糕的诗还不够多吗?
(改为陈述句)这世界上糟糕的诗够多了。
17、延安的军民完全被这深沉、激昂的歌声打动了。
(改为把字句)
这深沉、激昂的歌声把延安的军民完全打动了。
18、海风(猛烈)地吹,波涛把泥沙卷到岸边。
【猛烈激烈热烈强烈】
19、三十万人热爱领袖的心情融成一阵(热烈)的欢呼。
【猛烈激烈热烈强烈】
20、未光然充满激情地挥舞着右臂,向黄河(倾诉)我们民族的灾难。
(见下)
21、一只老狼跟在我们身后很久了,我们(竟然)毫无所知。
【倾吐倾诉果然竟然】
22、在水天相接的地方出现了一道红霞。
(改变词语的顺序,句子意思不变)
一道红霞在水天相接的地方出现了
23、星星布满了天空。
(改写成拟人句)
星星布满了天空,在天空中快活地眨着眼睛。
24、雨点打在窗上。
(扩句,至少扩充两处)
豆大的雨点噼噼啪啪地打在透明的窗上。
25躺在草地上,望着变幻莫测的云朵打扮着蓝色的天幕,一会像一只温顺的小绵羊);一会(像活蹦乱跳的小猴子);一会儿(像洁白的小兔子)。
(写一个排比句)
26、我觉得这个碗很重,怎么也送不到嘴边。
(用上夸张手法改写句子)
我觉得这个碗有千斤重,怎么也送不到嘴边。
27、我非把这道题做出来不可。
(改写成肯定句)我一定要把这道题做出来。
28、孔繁森同志是领导干部的楷模,(因为)他牢记自己是共产党员,(所以)时刻把人民群众装在心中,(只要)发现谁有困难,他(就)会想尽办法帮助解决,他(宁可)自己苦点,(也不)让群众冻着、饿着。
(虽然)他永远离开了我们,(但是)人们永远怀念他。
【虽然?
?
但是只要?
?
就因为?
?
所以
宁可?
?
也不只有?
?
才不但?
?
而且】
29、联系语言环境,在括号里填上恰当的词语。
夏天的星星就像俏皮的(小孩子)一般逗人喜爱。
它们有的会跑到老远的地方,好像躲在纱帐里跟我们捉迷藏,使人只能看见一个朦胧的(身影);有的活像一个(害
羞)的小女孩,闪着明亮的眼睛,(躲)在一个角落,在偷看着什么似的;有的又像天真(可爱)的孩子,拌着鬼脸不停地(朝着)我们眨着眼睛。
我来到了秋天的果园。
这里(色彩)斑斓,(硕果)累累:
海棠(仰)着圆圆的小脸,冲着人点头微笑;(圆圆)的大苹果像挤在一起的胖娃娃,(拨开)绿叶,(不停)地往外瞧;(灯笼似)的大柿子,把树枝压弯了腰?
?
好一派(迷人)的秋色啊!
30、渔人在船尾悠然地吸着烟。
(改变词序,意思不变)在船尾,渔人悠然地吸着烟。
31、小明要求爸爸原谅自己。
(将陈述句改成一个对话的句子)
小明说:
“爸爸,原谅我吧.”
32、雨下得很大。
(改成一个比喻句)
雨好像断了线的珠子一样下的很大
。
雨下得很大,像一盆大水泼了下来!
33这比山还高比海还深的情谊,我们怎么会忘记?
(改成一个陈述句)
这比山还高比海还深的情谊,我们不会忘记。
34游击队同敌人展开了【激烈猛烈剧烈】的斗争,打退了敌人一次又一次【激烈猛烈剧烈】进攻。
35、【热烈热情热闹】的牧民【热烈热情热闹】地欢迎北京来的客人,静寂的草原马上【热烈热情热闹】起来。
36、联系语言环境,在括号里填上恰当的词语。
我非常敬佩学习委员刘清。
他(不但)对工作认真负责,(而且)考虑问题非常(周密),处理问题更是(果断)。
他虽然多次被评为优秀学生干部,受到大家的(夸奖),但是从来不在同学面前(夸耀)自己。
37、最后,库伯决定找个机会,悄悄地把钞票还回去。
(把...
加点部分改写具体些)
最后,库伯决定找个机会,神不知鬼不觉地把钞票还回去。
38、晨风送爽,河边两岸空气清新。
(把加点部分改写具....
体些)
晨风送爽,河边两岸微微湿润的空气是那样的清新,深深地呼吸一口,真是沁人心脾。
39、给句子里用得最精彩的字词加上着重号。
五百里滇池,奔来眼底,我陶醉了。
..
清晨,可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。
...
40、【勉强顽强坚强】
病人脸色苍白,(勉强)一笑,说:
“我一直在数你的刀数。
”英勇(顽强)的五壮士胜利地完成了掩护任务。
【光线光彩光芒】
一轮红日从东方冉冉升起,放射出万丈(光芒)我们要学习雷锋做好事,为红领巾增添(光彩)。
【因为?
?
所以虽然?
?
但是只有?
?
才不但?
?
而且无论?
?
都即使?
?
也】
人的一生,全靠奋斗。
(只有)奋斗,(才)能成功。
小王(因为)今天病得厉害,(所以)没有来上课。
篇三:
201X语文试卷
小学毕业考试语文试卷
一、书写检测(抄写句子,做到正确规范、端正整洁、行款整齐)(3分)
我无限钟情于我赖以思维和交往的汉字,并震惊于它的无限活力和奇特魅力。
我坚信,汉字将越来越被世人所珍爱。
二、积累运用(32分)
1.看拼音,写词语,并用“——”画出整体认读音节。
(6分)
ɡuànɡàixiǎnjùnxīmièlàoyìnjiǎojiàn()()()()()2.选择。
(6分)
(1)下列字形和加点字的读音完全正确的一组是-----------------------------------------()A.慈祥诲人不倦炽热(zhì)眷恋(juàn)B.漫话谈笑风生栖息(qī)花蕊(ruǐ)C.辩认至仁至义连翘(qiáo)吆喝(he)D.摧毁监往知来威胁(xié)禀报(bǐn)
(2)下列表述,内容有误的一组是------------------------------------------------------------()A.古希腊大哲学家苏格拉底教育弟子们,要抓住机遇,不要错失良机。
B.叶圣陶所写的《记金华的双龙洞》是按游览顺序记叙的。
C.鲁迅曾说过:
“用自己的眼睛去读世间这一部活书。
”
D.《夹竹桃》的作者季羡林博古通今,学贯中西,被誉为“短篇小说之王”。
(3)填入下面横线上的句子,最恰当的一项是---------------------------------------------()青春年少的我们憧(chōng)憬(jǐng)着美好的未来,而未来就掌握在自己手中。
,当你坐在电脑前手握鼠标时,请先调整好自己的心态,要利用好网络资源,而不是被它所控制、所奴役。
A.他们沉迷于网络黑洞里B.那些沉迷于网络黑洞里的他们C.那些沉迷于网