演讲稿之演讲与口才实训.docx
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演讲稿之演讲与口才实训
演讲与口才实训
【篇一：
黄嘉齐演讲与口才-实训】
性格认知及职场定位感悟川外--吴雨静
今天上了我黄嘉齐老师的第一节课，因为是第一次上课，跟大家都不熟，所以大家笑的时候我也是蛮无措的，感觉还是要慢慢来吧。
上课的内容很精彩，感觉蛮受用的，也很有意思，很受启发。
首先今天给我们讲课的黄老师他先讲了关于大学生的为社会的资源提供，有四个方面，其中包括体力，能力，资源，天赋。
但就现在来说或许我们只能提供体力，毕竟我们缺少足够多的社会经验以及各种历练。
然后黄老师给我们讲了almm法则以及今天的重点mbti性格分析。
上了这堂课以后我发现对别人的性格的了解真的非常重要，对工作学习以及日常相处都是非常有帮助的。
但首先我们应该明白无论与什么人相处我们都应该互相忍让，不要抱怨别人如何如何不好，学会与别人合作，进行性格互补，合理分工。
懂了这个性格分析，也有助与人才的利用，不会使得人才用错地方，甚至被搁置。
也利于人们更好的了解自己，知道自己到底想做什么，而不是做一些自己不喜欢却又硬着头皮做的事。
也可以帮助自己了解他人的心理，准确的做出对待方式，避免产生不必要的矛盾。
对于mbti首先应该明白它的四个维度：
能量，信息，决策，行动。
通过老师的分析我给自己判断了一下，但是位于两者间的情况颇多，最后得出的结果是intp:
内向，直觉，思考，知觉。
我对应了下总的类型是理性者型。
之前按我测的结果确实很多都跟我很相像，而且职业也是我考虑过的。
现在毕竟才大
一，很迷茫。
不知道自己究竟喜欢什么，想干什么。
而想干的却也被现实阻挡了。
我觉得现在还是培养自己各方面的兴趣比较重要，多参加一些活动，长长见识开发思维。
对于性格的了解对自己的面试也非常有帮助。
更好的了解面试官的心思，知道他是什么样的一个人，可以让自己更好的应对对方的问题，更加有把握。
其实说到底，面试最重要的一点还是在于自己的心理。
面对面试官时要从容不迫，千万不能紧张，给人一个缩头缩脑的印象。
我觉得这是非常重要的。
俗话说看一个人第一印象都是很重要的。
尽管有可能以后会发现真相，但良好的第一印象也保证着别人对你的初次好感。
所以我深深反思了自己开学初的那几次面试，就是太放不开没胆子，让人一看起来就很胆小唯唯诺诺，估计是我当面试官也会好感顿无吧。
so，我觉得我要好好锻炼自己的淡定从容能力，不要一遇大场合就萎了，充满自信!
之前其实还打算就参加户外活动就好了。
现在想想这些课程也是挺有意思的，一定要坚持四年，好好的长一把知识。
好好上课。
从mbti中认识自己西政--蒋晨希
其实自从上一节课听过黄嘉齐老师对mbti简短的介绍之后，我对这种职业性格测试产生了莫大的兴趣，就连课后评价单的意见与建议一项我也填写道希望能听到延展开来的内容，更具体详细的关于mbti的讲座。
很惊喜，这样想着，这周就真的完整地听了这样一场讲座。
到达会场之前的路上得知王瑞会担当今天的主持，觉得这真是一个不错的尝试，一方面希望她今天能完美地完成主持任务（就像雪琳那样的，雪琳，赞一个！
），另一方面也希望在之后的课程中自己同样能上台当一次主持人，锻炼自己，也是展示自己。
讲座在瑞瑞稍显紧张但不失节奏的主持中正式开始。
这次课程的题目是性格认知及职场定位，黄老师利用许多生动的事例和情景模拟的方式帮助我们对mbti的测试方式有了更清楚的认识，同时也帮助我们对自己的性格类型、职业方向有了更加清楚的定位。
测试结果其实真的很准，也很有帮助。
正式上课前几天，自己在网上做了一份mbti的问卷调查，测出的结果是我属于entj。
根据网上的测试分析来看，我适合的职业用两个字来概括即可：
领导。
但测试结果是怎么来的呢？
做问卷时我突然会有了跟之前截然相反的想法，在面对意思大概相同，题目顺序不同的额题目时，我会选出两种不同的答案。
这样测试出的结果真的可以反映我的真实情况吗？
幸
运的是黄嘉齐老师有一套自己的测试方法。
mbti的四种维度，每一种都用我们生活中会真实发生的事例来帮助我们正确认识每种维度下属性格的具体表现，简单易懂，一些小的情景模拟游戏也让课堂的气氛很愉快。
在测试的过程中，我发现我在好几种维度的测试下都没有明显倾向一方的测试结果，老师有解释说这种情况有两个解释，一个是真的是两者都兼备，还有一种则是源于对自己现在的性格认知不足或者说还比较模糊。
相比于前一种解释，我在想我是不是更接近于后者呢。
francoisdela（作家）曾经说过：
“在人前我们总是习惯于伪装自己，但最终也蒙骗了自己。
”太过于在意别人的看法因而不断改变迎合的我们对于现在的自己真的是完全认识的么？
羡慕可以完全保有自我的人们，却又时常担心如果性格太过尖锐是否会伤到身边的人。
在讲座的最后一部分，黄老师向我们传授了利用mbti应对不同面试官的方法，这部分内容相信对我们今后的求职真的会有极大的实际帮助。
如何能投其所好地应对面试官是一门学问，重要的不止是这一节课，更应是我们如何在大学这几年，在尚未工作的这几年把这节课学到的知识变作能实际运用的能力。
性格认知及职场定位总结重邮--吴成丰睿
只有真正的了解自己，才能做真正的自己。
今天黄嘉齐讲师的《性格认知及职场定位》课程给我留下了深刻的印象。
通过课前提前准备的测试结果与课堂上黄老师的进一步剖析，我对自己的性格有了更进一步的了解，对自己有了更准确的定位。
我是一个典型的sj型人，沉静，谨慎，小心，收敛。
不太愿意表达个人情感，但实际上在内心对于大多数的情况和实践都具有强烈的反应。
比起和大家在一起谈论玩耍，我更倾向于独处。
一个人自由，无拘无束，一个人清闲，静坐思考。
我是孤独的，但也是快乐的。
一个人不必太锋芒毕露，做好自己才是最重要的。
在感觉与直觉这一维度上，感觉完胜，真实与想象之间，我选择前者。
太不切实际的想象就好比泡沫，在阳光下不用多少时间就会破裂。
我不得不承认，很许多伟大的创造来源于天马行空的想象，但能成功的人少之甚少。
感觉型的人看到的是实物的真实面，而直觉型的人看到的是事物的背后一面。
所以，作为典型感觉类型的人，我更值得信赖。
我感性，也理性。
我考虑周全，往心里记着所有重视的人的种种微小事情，在乎他人的感受，实际可行的帮助他人，对于琐碎的事物极有
【篇二：
演讲与口才实践课程实验报告】
浅谈演讲与口才
演讲既然是一门工具，一门科学、一门武器、一门艺术、一门综合性很强的社会实践活动，当然不是轻而易举就能学好的。
但也绝不是像有的人所想象的那样高不可攀，可望而不可及。
探索古今中外著名演讲家的成功之路，我们不难发现，那些闻名于世的杰出演讲高手都不是生就的天才，而是经过长期不懈的艰苦锻炼成功的。
正如，美国久负盛名的演讲家戴尔卡耐基说的那样：
“演讲绝不是上帝给予少数人的特别的才能。
”世界上没有什么天生的演讲家，如果有的话，那就是奋斗不息的你。
那么，怎样才能提高自己的演讲水平和口语表达能力呢？
根据二十多年来学习演讲，掌握演讲，运用演讲的实践经验，本人认为，一个人要想提高自己的演讲水平和口才，就必须要做到“八多”：
多看、多听、多问、多写、多记、多想、多学、多练。
演讲是借助有声语言和态势语言的艺术手段，面对听众的讲话，是一人讲、众人“听”、众人“看”的实践活动。
一个人要想口若悬河、滔滔不绝地面对听众讲话，就必须首先做到“多看”、“多听”、“多问”。
多看的含义主要表现在以下三个方面：
多看一些演讲与口才方面的书籍和文章；多看别人演讲，多看一些名人的演讲录像，多看一些电视谈话节日和电视论辩赛；“多看”的含
义还表现在要求演讲者要认真仔细地观察社会，观察生活，观察人与人之间微妙的关系和变化，观察与演讲内容相关的事物。
演讲者要把话讲给别人听，要使自己的演讲动听，其前提之一，就是演讲者自己首先要多听。
一是多听别人演讲，多听别人说话，以提高有声语言的表达能力；二是多听电台、电视台播音员、节日主持人播音、讲话，提高自己普通话的标准程度和音色、音质、音量的水准，以达到演讲语言流畅悦耳、优美动听的目的；三是多听自己的讲话练习或录音（像）；四是学会“听”话的艺术。
要学会说话，首先就应该学会“听”话。
“听君一席话，胜读十年书。
”会“听”话的人既能很好地领会，理解别人说话的意思，又能仔细地欣赏、揣摸别人说话的技巧，更能从别人的言谈中听出言下之意和弦外之音，同时，还要做到察颜观色。
演讲是一门学问，有许多客观规律和成功的经验。
但不少人都有这样一个误解，认为说话是天生的，一个人两三岁就会咿咿呀呀说话了，好像也没有花多大功夫，自然而然就会了。
因此，很多人对说话的艺术和技巧都不大在意，更谈不上用心去求教，去学习，去研究了。
有的人虽然觉得说话、演讲有东西可学，但又只限于看看书或听听录音，而不好意思开口向别人请教，结果只是事倍功半。
对于初学演讲和语言即兴表达能力不是很强的人来说，多写是一种提高口才能力的有效途径。
多写的要求主要有两个方面：
二是多写一些学习演讲与口才的心得体会，把自己对演讲口才的认识、感受用文字写下来，并上升到理论的高度。
同时，把自己工作中，生活中所见，所闻，所思的闪光语言，写在本子上，记录下来，以便日后查阅使用，这就是我们常说的：
好记忆不如烂笔头。
孔子说：
“学而不思则罔，思而不学则殆。
”韩愈也认为：
“业精于勤，荒于嬉，行成于思，毁于随。
”不论是台上演讲，还是平常生活中的说话，都是一个语言思维、逻辑思维的过程，它是把大脑中的想法即无声语言，转化为有声语言的过
程。
人们思考问题和思想交流的过程中必须凭借语言的帮助，思考的内容和交流的思想要通过有声语言的表达才能体现出来。
否则，谁也不知道你在想问题，谁也不明白你思考的是什么问题。
言为心声，正常情况下，一个人心里怎么想，嘴巴就会怎么说。
嘴上说的，就是刚才想的；刚才想的，就是下面要说的。
想与说，思维和表达，相互之间交流传递，循环往复。
有声语言这种区别于书面语言表达的、想说就说、随想随说的特点，就决定了说话者即要才思敏捷、思维灵活，又要深思熟虑、三思而“言”、“君子敏于行而纳于言”。
这是多思的要求之一。
多思的要求之二，要经常冷静思考，反复分析，为什么有的人讲话非常受欢迎，有哲理，有深度，有广度，使人感动万分，受益非浅；为什么有的人说话枯燥无味、漫无边际、毫无新意，甚至令人反感。
多思者，就能从中悟出道理，获得经验和教训。
多思的要求之三，说话之前要在脑海里认真构思一下，这就是我们常说的打“腹稿”。
在不同的情况下，要考虑好不同的说话内容，“到哪个山就唱哪个山的歌”。
对不同的对象、不同的时间、不同的地方说话时，要认真思考应该怎么说，那些能说，那些不能说，多琢磨，多推敲，力求做到“语不惊
人誓不休”。
“说一次之前想两次，你就会说得好一倍。
”这是名人演讲的经验之谈。
多思的要求之四，要“一日三省吾身”。
每天都要对自己所说的话进行反思，对那些比较得体，成功的讲话要总结归纳、举一反三；对有些失误、不妥的话，甚至得罪人、起反作用的话语，要分析原因，闭门思过，加以改正，尽量避免在今后的说话中言多必失、祸从口出的现象发生。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。
”古今中外一切著名的演讲家，都是以学识渊博和阅历丰富为基础的。
因此，任何一个想成为演讲家的人，想拥有出众口才的人，就必须在“多学”上下功夫。
多学知识、多学演讲技巧、多学做人。
这里的“多记”是指把知识储存起来，记在脑子里。
记忆，是演讲者储存材料、发挥联想、出口成章的前提条件。
优秀的演讲家往往都有惊人的记忆力。
伟人毛泽东早就告诫过我们：
“语言这个东西，不是随便可以学好的，非下苦功不可。
”演讲与口才的技能不是天生的，也不是无师自通的。
同其他任何才能一样，口才的获得来之于勤奋的学习、刻苦的练习。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
”古今中外一切口若悬河、舌辩滔滔的演讲家，一切能言善辩、口才出众的雄辩家，一切口齿伶俐、善于应酬的交际家，都不是天生的，而是在后天的努力和苦练的基础上，靠自信、勇气、拼博、锻炼造就而成的。
【篇三：
演讲与口才,ppt】
篇一：
演讲与口才
《演讲与口才》大学公开课笔记
北京航空航天大学姚小玲教授
的速度和程度）
人际关系=善良（真诚）+沟通
沟通=听+说（成败是说出来的，机遇是听出来的）
“见什么人说什么话，到什么山唱什么歌”
“干什么吆喝什么”
说-口才，“口才”是用艺术的手法表达自己的思想。
“话不在多，达意则灵”
------------------------------------
第一讲，口才概述：
言之有物，言之有理，言之有文，言之有序，言之有情
1.成功与口才
德，是口才的灵魂；才，是口才的核心；学，是口才的基础；
识，是口才的方向；胆，是口才的条件；情，是口才的保证；体，是口才的前提。
能说话+会说话=说好话。
2.口才的类型及构成要素
★口才类型：
应用上——日常谈话、竞选演讲、调查访谈等；
形式上——朗诵、解说、演讲、辩论、主持等；★口才的构成要素：
（1）口语表达能力：
口才的基础，口
才的主要内容。
（2）听话的能力：
会听话的耳朵。
“机
遇是听出来的”
（3）体态表达语言：
人的情感表达由三部分构成：
7%语气词+38%声调+55%体态。
行为语言要坚持三原则：
①准确性原则；②适度原则；③自然原则。
（4）心理素质：
对自己情绪情感的控
制和对听众心理的把握。
（5）认知思维：
观察力、记忆力、想
象力和逻辑思维能力。
（6）人际交往意识：
交往要以对方为
中心。
（7）人格魅力：
学会做人，以理服人，
以德服人。
（8）知识面、阅历和智慧：
话题就会多?
?
多看，多听，多问，多写，多记，多思，多学，多练
附：
口才构成的三要素（四要素）：
说话者、信息、听话者、（环境）
3.口才的功能
（1）口才的社会功能：
①政治生活中的鼓动辩驳功能
②经济竞争中的攻关谈判功能
③教育活动中的传播感染功能
④日常生活中的协调沟通功能
（2）口才的艺术审美功能：
①说话者②说话内容③听众
★口才训练的基本方法：
①敢说；②坚持以科学的方法为指导；③勤说、勤练。
（口才像游泳，要像下水练游泳一样找场合练口才）（本讲结束语：
“口才能助你成功，口才能加速你成功!
”）
-----------------------------第二讲，演讲本质：
1.演讲的本质及类型
演讲=演（辅）+讲（主）
★五个要素：
演讲者，听众，信息，环境，反馈
★类型：
-让人知，让人信，让人激，让人动，让人乐（从功能上分）；
-主题演讲，即兴演讲（从表达形式上）
-政治演讲，生活演讲，学术演讲，法庭演讲，宗教演讲（从
内容上分）
2.演讲的特点、作用及功能
★特点：
现实性、艺术性、真实性、道德性
★作用功能：
促进作用、教育作用、美感作用
3.演讲的特征及其他
★特征：
独白式的现实活动言态表达
（三方人物、四重联系、五个环节）
★演讲及其他的关系：
演与讲（讲为主，演为辅）
演讲与朗诵演讲与报告
演讲与口才（演讲是口才中的口才）
★演讲需要准备、需要学习、需要技巧
（本讲结束语：
“人人都要学会演讲，人人都能成为有口才的
人!
”）
---------------------------
第三讲，演讲的听众：
1.听力技巧
（演讲的目的是向听众传递信息）
听，是一种技能，是主动行为。
听众的配合是完成演讲的重要因素。
演讲是听众的一部分，听众也是演讲的一部分。
（互动）
听众的主观因素靠演讲者来激发。
2.听众的心理及类型
（康维尔，一个主题，6000次演讲，《火星的钻石》）
★听众的心理特点：
①听众的注意（指向性、集中性）
②听众的态度（抓住听众的认知和情感，进而意向）篇二：
演讲与口才
襄樊职业技术学院
《演讲与口才》课程标准
一、课程定位
导游专业主要面向鄂西生态文化旅游圈及湖北省各大旅行社和主要景点，培养在服务、管理第一线能从事旅行社和旅游景区等导游工作，具备从事鄂西及湖北省导游工作所必需的导游服务规范、导游讲解能力和导游应变技巧等职业素养、导游专业知识和职业能力，德、智、体、美、劳全面发展，具有职业生涯发展基础的高素质高技能人才。
《演讲与口才》课程是导游专业的专业基础课，是培养学生口头表达能力及职场口才的基础平台，涵盖了社会人必备的语言能力训练及人文素养培养。
课程以语言基础知识为底蕴，以表达、思维、沟通、求职、从业等能力培养为核心，以“做事”与“做人”的人文熏陶为目标，具有知识、能力、素质三位一体的教育优势，在高素质技能型人才培养过程中发挥极为重要的作用。
本课程的总体目标是通过相关语言技巧科目的训练，使学生掌握一般口语交际技能、演讲与口才的基本技能以及特定的职业口语风范与从业规范，具有专业所需的演讲与口语表达能力，提升学生的交流沟通能力和社会融合能力。
本课程的后续课程是《导游才艺》、《导游实务》。
二、课程目标
1．能力目标
通过本课程的学习，帮助学生纠正语言表达的各种问题，克服在公众场合语言表达时的心理障碍，掌握语言表达的各种技巧。
（1）会说标准、流利的普通话，会科学用气发声，能进行声情并茂的朗诵；
（2）能克服人际障碍，进行自如沟通，态势语言自然、恰当；（3）演讲时能比较准确地表达出自己的观点和见解，并具有一定的感染力。
辩论时，思维敏捷，说理有方，具有较强的鼓动性；
（4）求职面试时能恰到好处地介绍自己，具有特定的职业口语风范，具有较强的交流沟通能力和社会融合能力；
（5）培养敏锐的观察力，丰富的想象力和联想力，正确的分析和判断力，敏捷的思维力，迅速的应变力及较强的记忆力。
2．知识目标
（1）掌握普通话语音知识、朗诵技巧；
（2）掌握口才活动中的心理及自我调节方法，理解口语表达中眼神、表情、手势所表达的意义及情感；
（2）掌握有备演讲、即兴演讲、辩论演讲的技巧；
（3）掌握求职口才的技巧，行业语言行为的一般规律。
3．态度目标
（1）培养学生的自信心、自控力以及面对挫折与失败的耐受力，拥有积极乐观的人生态度和参与竞争的意识；
（2）培养学生的独立思想、健康的审美情趣，树立良好个体形象，拥有鲜明个性魅力；（3）培养顾全大局、团结协作、处事果断的良好品格，学会建立和谐融洽的人际关系。
三、课程设计
（一）设计思想
根据导游专业对人才培养的目标要求，课程一方面依据培养高水准的导游人员必须具备的口才水平科学有效进地设计教学内容，另一方面从导游职业的人文素养要求入手，提高导游专业学生的人格魅力，从而提升导游服务水平，以期达到服务专业、服务就业市场、服务学生职业生涯之目标。
1.营设实效全新教学理念，创设适合课程特色教学模式。
依据学院的办学理念和人才培养目标，《演讲与口才》课程营设的新型教学理念——“精讲多练，注重实践”。
因而制定了总的教学模式，即由传统的“三中心”教学模式——书本为中心、教师为中心、课堂为中心转换为新式的“三中心”教学模式——演说为中心、学生为中心、实践为中心。
2.精选内容侧重培养能力，借助网络资源丰富课堂教学。
课堂环节由教师讲授（储备基本理论知识）、案例分析（锻炼分析问题解决问题的能力）、经典视频剪辑、学生演练（语言表达能力、心理承受能力、人际沟通能力）四步构成，使学生在阶梯性增长的训练过程中，达到敢说——能说——会说——巧说的语言表达要求。
强调教学内容组织做到“五精”：
讲授内容精炼，案例分析精粹，视频剪辑精彩，话题设置精准，学生演练精心。
（二）课时分配课程单元2课程单元3
四、课程考核
（一）课程考核及方式说明
本课程采用口试与笔试相结合，平时与期末相结合，零散与整体相结合的办法，构建立体评价体系。
在考试的内容上变统一为选择，在考试的时间上变90分钟为一学期，以“考试”的手段养成学生积累的习惯。
课程成绩=过程考核成绩40%+期末考试成绩60%。
（二）过程考核说明（详见表1）
1.课堂考勤（20%）：
出全勤，无迟到或早退现象，有故能履行请假手续。
2.课堂参与度考核（30%）：
课堂学习中的表现（听讲、记笔记、发言）。
3.作业考核（30%）：
以完成的数量和质量给予成绩。
4.加分考核项（20%）：
学生提供证明材料可作为课程考核的加分项目。
加分项目
以口试形式综合考核学生技能，根据知识模块共分为四项考核内容：
诗歌朗诵、即兴演讲、辩论演讲、职场模拟，全面考核学生即兴演讲能力、突发应变能力、临场语言组织能力、整体礼仪面貌状况等。
附件1：
过程考核标准附件2：
期末考核标准五、教材及其它教学资源教材：
《演讲与口才实训教程》，杨毓敏、蒋红梅主编，清华大学出版社，2008年版。
参考书：
《沟通与演讲》，张韬、施春华、尹凤芝主编，东软电子出版社，2006年2月《导游口才训练教程》，贝思德教育机构编，陕西西北大学出版社《职业核心能力培训测评标准》，劳动和社会保障部职业鉴定中心组编，2007年7月《职业社会能力训练手册》，劳动和社会保障部职业鉴定中心组编，2007年7月等《演讲与口才》，徐家康主编，东北师范大学出版社，2007年8月《演讲与口才》，时代文艺出版社《案例式演讲与口才》，傅春丹主编，广东高等教育出版社，2005年《演讲与口才》，李元授、李军华主编，华中科技大学出版社，2004年《演讲与口才》，廖玉萍主编，大象出版社，2007年六编制说明
编制人：
祁敏
编制单位：
旅游服务学院编制日期：
2010-8-20
专业建设委员会主任审批：
教学单位负责人：
篇三：
演讲与口才复习课件
口才训练一——口才基本功训练
主要内容
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一、语音标准规范训练
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二、以声传意技巧训练
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三、口才表达中的语言文化
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四、口才表达中的语言文明
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五、实训导引
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经典阅读和背诵
一、语音标准规范训练
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语音标准规范指的是讲话时每个字词声、韵、调的发音都要准确，符合标准，还要注意和方言的区别，做到吐字清晰，字正腔圆，调节气息，科学发声。
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方法:
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找准平、翘舌音的发音部位。
?
利用汉字的声旁类推的方法记住一些代表字。
?
进行字词的对比训练、绕口令的训练②把跟齐齿呼撮口呼韵母相拼的z、c、s、g、k、h改成j、q、x
?
方法：
?
找准jqx的发音部位,矫正jqx发音部位不准的偏误。
?
进行字词的对比训练和绕口令的训练。
③分辨鼻音n和边音l
?
要读准n和l，关键是把握其发音异同。
鼻音n和边音l都是舌尖中音（舌尖和上齿龈构成阻碍），发音时声带振动，但气流通路不同，n是鼻音，气流从鼻腔出来；而l是边音，气流从舌头的两边出来，不通过鼻腔，发音时要体会软腭的下垂和上升。
?
方法：
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根据汉字声旁类推的方法去记一些代表字。
?
进行辨音练习。
?
f和h都是清擦音，区别在于发音部位不同，f的发音部位是上齿和下唇，h的发音部位是舌根和软腭。
f和h不分的地区可根据形声字声旁类推的方法，分清哪些字的声母是f，哪些字的声母是h，同时进行辨音训练。
?
2.韵母辨正
?
韵母，就是汉语音节中声母后面的部分。
普通话共有39个韵母，根据韵母内部结构成分的不同，把韵母分为单韵母，复韵母，鼻韵母三类。
?
单韵母是由一个元音音素构成的韵母。
普通话10个元音都可以充当单韵母。
单韵母的不同音色是由三方面造成的：
舌位的前后，舌位的高低（即开口度的大小），唇形的圆扁。
单韵母的发音特点是，发音时舌位，唇形及开口度按发音要求维持发音状态，始终不变,没有动程。
?
复韵母是由两个或两个以上的元音复合而成的韵母，有13个。
复韵母的发音特点是有明显的
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