人教部编版二年级语文上册第2课《我是什么》教案设计.docx

人教部编版二年级语文上册第2课《我是什么》教案设计.docx

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人教部编版二年级语文上册第2课《我是什么》教案设计

课题：

2我是什么

【教学要求】

1.认识“晒、极”等15个生字，读准多音字“没”，会写“变、极”等10个字。

2.能正确、流利地朗读课文，体会“落、打、飘”用词的准确，并能仿照说句子。

3.知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪。

了解水的变化过程，知道水既能给人们带来好处，也能给人们带来坏处。

【教学重点】

借助图片、关键词、表示动作的词语，了解课文内容，说清楚“我”是什么，“我”会变成什么。

【教学难点】

体会文章用词的准确，了解水在自然界中的变化过程。

【课时安排】二课时。

第一课时

课时目标

1.认识“晒、极”等15个生字，读准多音字“没”，会写“变、极”等10个字。

2.正确、流利地朗读课文，了解“我”是什么，“我”会变成什么。

教具准备

课件,实物展台。

教学过程

一、创设情境，导入课题。

1.教师出示谜语：

【设计意图：

谜语的导入，读题质疑，引发了学生的求知欲望，激起学生学习课文的兴趣。

】

（课件出示2）：

一物生得奇，脏了不能洗，越洗越有泥。

学生猜谜，教师板书课题。

（板书：

2我是什么）

2.指名读课题。

思考：

课题与以前的课题有什么不同？

（课题里出现了疑问句。

）

试着读好课题。

3.再读课题。

师引导：

“我”到底是什么呢？

就让我们一起来读读课文，去寻找答案吧！

二、初读课文，识记生字。

1.朗读课文我能行。

正确朗读课文。

（1）学生自读课文，课件出示要求：

（课件出示3）：

读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

（2）练读第1小节

谁能把这一小节读正确呢？

让我们先来试一试吧！

学生自读，边读第1小节，边圈画出本小节的生词并与课件标画的对照。

同桌互读，检查自读情况。

课件出示加拼音的词语（课件出示4）：

biànjípiànbànɡshài

变成极小一片傍晚晒太阳

学生自由读。

指名读，教师相机提示：

“变、片”是前鼻音，“傍”是后鼻音，“晒”是翘舌音。

④出示去掉拼音的词语。

（课件出示5）：

变成极小一片傍晚晒太阳

采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的音。

⑤把生词融入课文，再读第一小节，读文努力做到不顿读，不拖音。

男女生赛读，个别读，鼓励读好本小节的同学奖励一颗星。

（3）练读第2-5小节

用学习第一小节的方法学生自由读第2-5小节，边读边圈画出本小节的生字词。

出示词语（课件出示6）

yuèdīxībēnyānmòchōnɡhuǐwū

越升越高水滴小溪奔跑淹没冲毁房

【设计意图：

多元认字是部编版教材的基本要求。

识字认字是低年级段的重点内容。

】

屋

cāihǎiyánɡzuòhuàidàiɡěi

猜谜海洋工作坏事带给

谁来读？

学生自由读。

指名读，教师相机提示“猜、作”是平舌音，“冲”是翘舌音，“奔、淹”前鼻音，“洋”是后鼻音，“越、屋”为整体认读音节。

另外，读准多音字“没”，“淹没”的“没”是漫过的意思，应该读mò。

③出示去掉拼音的词语，（课件出示7）

越升越高水滴小溪奔跑淹没冲毁房屋猜谜海洋工作坏事带给

采用指名读、跳读等不同方式，指导学生读准每个生字的音。

④把生词融入课文，再读第2-5小节，读文努力做到不顿读，不拖音。

分组赛读、指名读。

奖励读得好的同学再得一颗星。

2.书写生字我能行。

出示生字（课件出示8）变极片傍海洋作坏给带

（1）自己读一读，指名读，读准音。

（2）重点指导“变、海、傍”。

课件出示这三个字的笔顺（课件出示9-11）：

“变、海、傍”三个字的笔顺。

（可以动画效果一笔一笔展现）

教师范写相机指导

【设计意图：

能正确地书写生字，养成良好的写字习惯，是部编版教材规定的小学语文的重点学习内容。

】

“变”字的上面先写点、横，再按照先中间后两边的顺序写竖、竖、左点、右点。

上下两部大小相当，第四笔竖紧靠竖中线，左点、右点的收笔分别与横的起笔和收笔上下对齐，“又”的横撇起笔在横中线下侧，横短撇长，捺更长。

“海”中的“母”先写竖折、横折钩，再从上到下写点、横、点。

左右结构，左窄右宽，左低右高，左短右长；“每”第二笔短横，第三笔竖折起笔在竖中线上，竖折的竖向左下稍斜再折向右，第四笔横折钩的横短，折向下时稍向左斜写长再出钩，竖折和横折钩围起来呈上窄下宽，第九笔在横中线下侧，左右出头。

“傍”左窄右宽，左右等高，“旁”有四个点，第一个点在竖中线右侧，第二个点在竖中线上，第三个左点在横中线上，第四个点在宝盖里压横中线，最后一笔撇收笔与左点上下对齐。

——学生描红，练写。

（课件出示12）：

（课件出示坐姿图和握笔姿势图。

强调坐姿，头正、身直、臂开、足安。

）教师巡视指导。

写完后自己对照例字，不满意的再练写一个，教师反馈，写正确，写整洁。

（3）自己采用一看、二写、三对照的方法练写其余的字。

书写《习字册》生字，端正写字姿势，做到正确、整洁。

（4）展示学生书写作品，集体评议，引导学生养成良好的写字习惯。

（对照自己的字能做到正确，整洁的就加颗星。

）

三、巩固练习，评比提高。

1.打开新课堂完成读拼音写词语。

（自己完成后，同位互改，同位认为写得满意加一颗星。

教师展评，鼓励学生写正确，写整洁。

）

2.教师小结：

小组成员数一数自己得到的星，加起来最多的小组，被评为学习优胜小组。

课堂作业新设计

1.看拼音写词语。

biànchénɡjíxiǎoyípiànhǎiyánɡdàilái

（）（）（）（）（）

2.在括号里填上合适的词语。

灌溉（）（）机器（）庄稼冲毁（）

3.组词

给（）（）作（）（）

傍（）（）坏（）（）

答案：

1.变成极小一遍海洋带来

2.农田发动淹没房屋

3.送给带给工作作用傍晚依傍坏事坏人

第二课时

课时目标

1.能正确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

结合语境理解动词“落、打、飘”，体会用词的准确性。

2.说清楚“我”是什么，“我”会变成什么，了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。

教具准备

课件,实物展台。

教学过程

一、检查字词，复习旧知

教师检查学生的识字情况（出示词语卡片）

学生认读生字，词语。

学生开火车读生字并选一生词说一句话。

二、朗读课文，整体感知

【设计意图：

在上节课扫清语言障碍的情况下，正确、流利地朗读课文，接着就是整体感知课文内容。

】

朗读课文后，回答问题：

1.请你猜猜“我”是什么？

（我是水）

2.“我”会变成什么？

我会变成“云”“雨”“雪”“冰雹”。

三、精读感悟，重点突破

（一）学习第一自然段

1.导读第1自然段，体会水变成云的过程。

（1）学生自读第1自然段，想想水能变成什么，是怎样变成的。

边读书边做记号。

（2）小组内交流讨论。

（3）全班交流。

【设计意图：

理解第一自然段，重点理解“白衣服、黑衣服、红袍”分别着的是“白云、乌云、朝霞和晚霞”。

】

“我”变成了什么？

（云）我是怎么变成云的？

太阳一晒，水就变成汽，汽升到天空又变成云。

2.现在，你们把自己想象成一朵云，在空中飘浮着。

你们会根据气象和早晚换衣服吗？

有时候，晴空万里，这朵云你穿着什么衣服？

（白衣服），人们把穿白衣服的云叫什么？

（白云）有时候大雨要来了，你换成什么衣服？

（我换成黑衣服。

）人们把穿黑衣服的云叫什么？

（乌云）。

早晨和傍晚呢？

（我又把红袍披在身上。

）人们把早晨红艳艳的云叫朝霞，把傍晚红彤彤的云叫晚霞。

（课件出示14一18）（出示各种颜色的云图片）有时穿白衣服，叫白云；有时穿黑衣服，叫乌云；有时穿红袍，叫彩云。

（二）学习第二2自然段

1.练习朗读第2自然段，体会水变成云、雨、冰雹、雪的过程。

①自由练读。

②选自己感兴趣的句段展示读。

2.我在什么情况下又变成了什么？

全班交流汇报。

云因冷变成了雨，有时也变成“冰雹”，到了冬天，变成“雪”。

（课件出示19一21）（出示雨、冰雹、雪图片）在空中遇到冷风，变成雨、冰雹、雪。

（板书：

云雨冰雹雪）

【设计意图：

通过动作表演读，感受动词“落下来、打下来、飘下来”的准确。

】

3.配上动作表演读：

“小水滴聚在一起落下来，人们叫我‘雨’”“有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我‘冰雹’”“我变成小花朵飘下来，人们又叫我‘雪’”。

4.为什么同样是从天空降落下来，“雨、雪、冰雹”降落时，所用的动词为什么不同？

雨、雪、冰雹给人的感觉重量不同，雪是轻飘飘的，所以用“飘”，冰雹很重，因此是“打”下来，雨是自然落下来的。

（板书：

变飘落打飘）

（三）品读第3自然段

朗读感悟第3自然段，体会水在不同的地方的变化。

1.请同学们用自己最喜欢的方式读课文的第3小节，想一想：

“我”在池子里怎么样？

在小溪、江河、海洋又怎么样？

（课件出示22图片）：

在池子里、小溪里、江河里、海洋里的图片。

在池塘里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会。

2.指导朗读。

如睡觉时请其读得轻一点，散步时可读得轻快一点等等。

3.再指名读，集体读。

（四）学习第4自然段

1.读读想想，学习第4小节

【设计意图：

学习动宾短语，体会水所做的好事和坏事。

】

（1）有时候我很温和，有时候我却很暴躁。

请读读第4小节，说说我性格温和时做了哪些好事，脾气暴躁时又做了哪些坏事？

（出示课件23相关图片、文字）：

好事：

灌溉农田，发动机器。

坏事：

淹没庄稼，冲毁房屋。

（2）你知道人们是怎样管住我，让我只做好事，不做坏事的？

（修拦河大坝，建设水电站）

2.小组讨论，交流。

四人小组讨论、交流汇报。

让学生品味语言，欣赏语言，以达到发展语言的目的。

调动生活积累，将思想教育渗透在语言文字的理解之中，相得益彰；同时培养学生的合作精神和环保意识。

四、拓展延伸，巩固提高

1.联系生活经验，说说水还能变成什么。

2.课外画一画水的变化的连环画，分别画出水的不同样子，再在每幅画下面写一个词或一句话。

学生动手说一说，画一画。

让学生在想、说、画、写的过程中，进一步深化对水的认识。

五、板书小结，评价反馈

教师根据板书总结课文，对学生的学习情况进行客观性评价。

用评价的方式总结，反馈课堂教学效果。

课外作业新设计

1.填空：

（1）我在空中越升越高，体温越来越低，变成了无数小水滴。

小水滴聚在一起（）下来，人们叫我“（  ）”。

有时候我变成小硬球（  ）下来，人们就叫我“（  ）”。

到了冬天，我变成小花朵（  ）下来，人们又叫我“（  ）”。

（2）平常我在（  ）里睡觉，在（  ）里散步，在（  ）里奔跑，在（  ）里跳舞、（    ）、（    ）。

2.“我”是什么？

“我”会为人们做哪些好事?

还会做哪些坏事？

答案：

1.

（1）落雨打冰雹飘雪

（2）池子小溪江河海洋唱歌开大会

2.“我”是水，“我”会为人们做的好事有：

灌溉农田，发动机器。

“我”做的坏事是：

淹没农田，冲毁房屋。

板书设计

水变云雨雪冰雹

飘落飘打

【教学反思】

优点：

一、猜谜激趣整体感知

为配合课文中“水”会变化的特点，突出这个“变”，我先让学生猜谜语，“一物生得奇，脏了不能洗，越洗越有泥。

”这样的话语导入，学生读课文的兴趣明显提高了，激起了学生探知的欲望。

二、以读为本激发兴趣，帮助理解课文。

朗读是语文教学中的一种重要的方式，教师在加强朗读训练时，充分发挥学生主体作用，先让学生用自己喜欢的方式自由朗读，理解动词“落、打、飘”。

通过读、说、演等各种形式，充分地理解句意、层意。

通过教师范读，大大激发学生朗读兴趣。

通过学生的自由读，教师指导，再由读得好的同学读给大家听，使整堂课声情并茂，学生不知不觉地走进课文描述的情境之中，自己仿佛也成了千变万化的“水”：

先乘着阳光在空中飘浮，连片成云；遇冷凝结，或为雨，或为雹，或为雪；落在地面，就在“家”（江河湖海）中睡觉、散步、奔跑、跳舞。

不足之处：

教师范读对学生的示范性不够强。

低年级的学生，在朗读方面，更多地是模仿老师。

因此，我作为一名老师，应该为学生做好朗读的示范。

备课素材

【教材分析】

《我是什么》是一篇寓水的知识于趣味故事中的科学童话，采用拟人的手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的变化及其利与害。

文中始终不点明“我”就是水，二是通过描述水的种种变化、状态和与人类的关系，让读者去猜，更增强了文章的趣味性。

【与文章相关的资料介绍】

1.用趋向动词写话：

本文也用到了趋向动词，如：

“落下来、打下来、飘下来”，请用这三个词各写一句话。

（1）落下来：

秋天到了，片片金黄的树叶从树上落下来。

（2）打下来：

牛顿正坐在苹果树下思考问题，却不料有一颗熟透的苹果从树上打下来，正落在他的头上。

（3）飘下来：

洁白的雪花纷纷扬扬地从天空中飘下来了。

2.节约用水的公益语：

（1）如果人类不从现在节约水源，保护环境，人类看到的最后一滴水将是自己的眼泪。

（2）保护水资源，生命真永远。

（3）人体的70%是水，你污染的水早晚也会污染你，把纯净的水留给下一代吧！

（4）节约用水，从点滴开始。

（5）为何血浓于水?

因有爱在其中。

（6）保护水环境，节约水资源。

课后作业

基础积累大巩固

1、连一连。

cāiyuèshàiɡuǎnyān

晒管越淹猜

二、读句子，看拼音写汉字。

bànɡwǎndàiwǒ

，妈妈去公园散步。

好多的花呀！

五颜六色的。

我置身

hǎiyánɡbiànchénɡɡěi

于花的中，这时，我真想一只小蝴蝶，花儿们传播花粉，让花儿尽情地开放。

三、选词填空。

1.老师的态度很（）。

温暖温和

2.同学们亲切的话语让我感到很（）。

3.

妹妹像（）一样，早早来到学校。

4.（），我最喜欢散步了。

往常平常

4、照样子，写句子。

例：

我变成小花朵飘下来。

（洁白的纷纷扬扬地）

我变成洁白的小花朵纷纷扬扬地飘下来。

太阳升起来。

（火红的缓缓地）

阅读能力大提升

五、课文整体梳理。

通过本课的学习，我知道了自然界中水的变化：

水变成（）升上天空，然后变成（），遇到冷风变成（）；有时变成（）；在冬天变成（）。

六、重点段落品析。

有时候我很温和（héhuo），有时候我却很暴躁。

我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。

我也做过许多坏事，淹没（méimò）庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。

1.从括号里选择加点字的正确读音打“√”。

2.从文中找出两对反义词，写在下面括号里。

（）-（）（）-（）

3.这段共有句话。

主要写的是。

“灌溉田地，发动机器”是“我”做的；“淹没庄稼，冲毁房屋”是“我”做的。

思维创新大拓展

七、用所给词语写一段话。

飘浮温和灌溉

答案

1、略。

二、傍晚带我海洋变成给

三、温和温暖往常平常

四、火红的太阳缓缓地升起来。

五、汽云雨冰雹雪

六、1.hémò

2.温和暴躁好坏

3.3有时候“我”很温和，有时候“我”很暴躁好事坏事

7、示例：

望着天空飘浮的一缕白云，爸爸温和地对我说：

“人们的头脑都需要知识的灌溉，谁也不例外。

”

2《我是什么》教学反思

《我是什么》是一篇极其适合小学生的科学小短文。

课文采用了拟人的修辞手法，以第一人称“我”的叙述方式，以亲昵的语气生动形象地介绍了自然界中水的不同形态及与人的利弊关系。

文中始终不点明“我”是水，而是通过水的形态变化和人类关系的描写，富有趣味性。

内容生动有趣，语言朴素生动，通过本课的学习，让孩子们明白只有合理地利用水资源才能造福于人的道理，激发学生观察大自然的兴趣、培养他们热爱大自然的思想感情。

一、教学效果

课上，我用师生互动的方式，让学生尽快投入到角色中，把自己就当成“水”，“走”到不同的地方就有不一样的感受。

这样设计激发了孩子们探求的欲望，让他们以最快的速度进入课文情景，投入学习的状态，而且有一种身临其境的感觉，收到了极好的效果，学生积极性空前高涨。

另外，通过课上交流互动，引导学生明白只有合理地利用水资源才能造福于人类的道理，从而激发了学生观察大自然的兴趣、培养了学生热爱大自然的感情，收到了很好的效果。

二、成功之处

1.在教学时，我以学生很感兴趣的一个小谜语导入，导入的形式简洁、有趣，一下子将孩子们的注意力调动起来。

然后，留给学生思索的时间，让学生自己从课文中找出谜底是什么。

为了找到答案，孩子们从整体上把握了课文内容，感知了课文大意，而且很容易地就猜出是“水”。

2.有效的提问带孩子们一步一步走进课堂深处。

自读课文后，抛出问题：

“我”会变成什么？

同时。

面对学生的回答，我及时进行鼓励表扬，鼓舞了孩子们的斗志。

3.授课中我将水的不同形态以简笔画形式展现在黑板上，让孩子们感到亲切、有趣、一目了然，课堂气氛更加活跃。

4、利用多媒体，让学生直观地明白了云的变化过程。

从而使学生知道它们分别指的是“白云”“乌云”和“霞”。

引导学生读、想，给学生营造发挥自主性、能动性的环境和条件，使他们真正成为学习的主人。

三、不足之处

1.整体读课文的次数太少，没有对随文识字进行落实。

在检查学生预习时，只将词语较多的一个段落进行了出示和识记，开头的3个生字由于不是要求认识的字，所以单独出示让学生识记，显得过于突兀。

2、缺少收集信息和课外延伸。

　　在处理“人们想出了种种办法管住水，让水给人们多做好事，不做坏事”，人们想出了什么好办法？

问题提出后，很多孩子什么也想不出来。

我想如果能够让孩子们提前收集有关水的相关资料，然后交流讨论课前收集的有关水对人类所作的贡献的资料，就可以让学生通过交流，知道了人们植树造林，建三峡大坝来防洪、发电、航运等。

这样既得到了口语交际训练，也能培养其收集和处理信息的能力。

拓展环节，进一步思考：

如何在生活中节约用水？

组织学生开展“节水小卫士”的活动，帮助、监督身边的人也养成节约用水的好习惯，使更多的人增强环保意识——这样就能更加有效了。

四、改进措施

在今后的教学中，利用好课文，落实好随文识字。

导入后检查学习困难的学生朗读，在朗读中发现有困难的词语并及时板书，识记。

再把这些词语带回到课文中进行朗读，会使学生对课文内容有更深刻的了解，也能牢牢记住这些生字。

今后要做好课前预设，提前布置让孩子们预习课文和准备课前资料的收集的任务。

《我是什么》教学反思

这篇拟人的科学短文，以朴实而生动的语言，讲述了水的变化及其利与害。

本课以谜语的形式图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出不同状态以及水给人类生活带来的利弊。

1．教学效果：

文章的主线落在一个“变”字上。

全文思路清晰，围绕“变”字进行说明介绍：

先写水的形态变化，接着写水在池子、小溪、江河、海洋里的状态变化，最后写了水的性格变化及给人类带来的贡献和灾害。

根据水的形态变化，我从变“云”开始，让学生理解云的变化过程，读出自己喜欢的语气。

从“雨”“雹子”“雪”不同的变化，抓重点词——“落”“打”“飘”。

这三个不同的现象，由不同的方式从天上下来。

通过理解朗读，学生们知道了“雨”是天上落下来，“雹子”是从天上打下来，“雪”是从天上飘下来。

通过比较，学生知道了在读“雹子”“打下来”时语调要重点；读“雪”“飘下来”时语调要轻点，慢慢的；读“雨”“落下来”时语调不慢不快。

让学生明白，用词的准确性。

最后，是水的性格变化。

通过对“温和”和“暴躁”这两个词的理解，知道水温和时会做很多好事，读出温柔，和气的感受；水暴躁时做过许多坏事，读出厉害，发脾气的感受。

比较朗读是最能让学生读出不同的表现，我采用女生读温和的部分，男生读暴躁的部分，这样一比较起来很容易读好这一段。

根据这样的思路理解课文，不仅教给了学生从揭示重点、句子之间的联系方面质疑问难的方法，而且培养了学生勇敢的个性和探求知识的好奇心。

2．成功之处：

对比画面，加深理解。

利用课件播放水“温和”时，为人们做的好事——灌溉田地，发动机器，帮助人们工作，三峡大坝发电站；“暴躁”时，为人们做坏事——淹没庄稼，给人们交通带来不便，冲毁房屋，危害人们生活，给人们带了灾害。

通过这些画面，让学生进一步扩大课堂教学的信息量引起学生共鸣，引导学生讨论：

“人类想出哪些办法管住我，让我光做好事，不做坏事？

”从而使课堂更加丰满，同时，完成了使学生了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害的教学目标。

3．不足之处：

在识字教学过程中，学生朗读的形式还应再多一些，例如，男女生读，小组读，开小火车读，同桌读等等。

通过采用不同的形式一方面激起学生学习的兴趣，同时也便于更好地巩固生字教学，为词语教学和理解课文打下扎实的基础。

4．改进措施：

教师的语速还应再慢一些。

由于低年级的学生思维相对比高年级的学生要来得慢一些，教师的语速过快会影响学生思考的时间。

在本堂课中，教师应该更多地放手让孩子去说去想，发挥他们天真的想象力和创造力。

【教学反思】

优点：

一、猜谜激趣整体感知

为配合课文中“水”会变化的特点，突出这个“变”，我先让学生猜谜语，“一物生得奇，脏了不能洗，越洗越有泥。

”这样的话语导入，学生读课文的兴趣明显提高了，激起了学生探知的欲望。

二、以读为本激发兴趣，帮助理解课文。

朗读是语文教学中的一种重要的方式，教师在加强朗读训练时，充分发挥学生主体作用，先让学生用自己喜欢的方式自由朗读，理解动词“落、打、飘”。

通过读、说、演等各种形式，充分地理解句意、层意。

通过教师范读，大大激发学生朗读兴趣。

通过学生的自由读，教师指导，再由读得好的同学读给大家听，使整堂课声情并茂，学生不知不觉地走进课文描述的情境之中，自己仿佛也成了千变万化的“水”：

先乘着阳光在空中飘浮，连片成云；遇冷凝结，或为雨，或为雹，或为雪；落在地面，就在“家”（江河湖海）中睡觉、散步、奔跑、跳舞。

不足之处：

教师范读对学生的示范性不够强。

低年级的学生，在朗读方面，更多地是模仿老师。

因此，我作为一名老师，应该为学生做好朗读的示范。