《认识分数》教案.docx
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《认识分数》教案
教案
年月日
课题
分数的意义（第一课时）
课型
新授
教学
目标
及
重点
难点
1、使学生初步理解单位“1”和分数单位的含义，经历分数意义的概括过程，进一步理解分数的意义。
2、使学生在说明所表示的意义的过程中，进一步培养分析、综合与抽象、概括的能力，感受分数与生活的联系，增强数学学习的信心。
教学重点难点：
知识的迁移
教学准备（含资料辑录或图表绘制）
板
书
设
计
教
后
记
教和学的过程
内容
教师活动
学生活动
一、导入
二、新授
谈话：
在三年级，我们曾经分两次认识分数，今天这节课，我们要在以前学习的基础上，进一步认识分数。
1、教学例1
出示例1中的一组图
谈话：
先来看这几幅图，请大家根据每幅图的意思，用分数表示每个图中的涂色部分。
写出分数后，再想一想：
每个分数各表示什么？
在小组内交流。
学生汇报所填写的分数
提问：
你认为这些图中分别是把什么平均分的？
在学生回答后，教师指出：
一个饼可以称为一个物体，一个长方形是一个图形，“1米”是一个计量单位，而左起第四个图形是把6个圆看成一个整体。
引导比较：
左起第四个图形与前三个图形有什么不同？
说明：
一个物体，一个计量单位或由许多物体组成的一个整体，都可以用自然数1来表示，通常我们把它叫做单位“1”。
提问：
（1）在这几个图形中，分别把什么看成单位“1”的？
（2）分别把单位“1”平均分成了几份？
用分数表示这样的几份？
（3）从这些例子看，怎样的数叫作分数？
在学生回答问题的基础上，教师小结：
把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。
指出：
表示其中一份的数，叫做分数单位。
2、教学“试一试”
复习回顾
教和学的过程
内容
教师活动
学生活动
三、练习
学生在小组内说说上面每个分数的分数单位，以及各有多少个这样的分数单位。
反馈交流时，教师请学生同桌两人合作回答，一人说分数，另一人说分数单位。
在学生回答分数单位时，课件演示每个图中的一份，在学生回答分数中各有几个分数单位时，课件演示每个图中各有这样的几份。
3、完成“练一练”
提问：
各图中的涂色部分怎样用分数表示？
请大家在书上填空。
学生汇报所填分数时，教师让学生说说是怎样想的。
提问：
每个分数的分数单位是多少？
各有几个这样的分数单位？
做练习六的第１题
先让学生在小组内读一读，再指名读一读，并要求说出每个分数的分数单位
提问：
每个分数的分母与分数单位有什么联系？
做练习六的第２题
先让学生在每个图里涂色表示三分之二，再说说是怎样涂的、怎样想的。
提问：
同样是三分之二，为什么涂色桃子的个数不同？
做练习六的第３题
让学生按照书上的说法，说说第一题中是把哪个数量看作单位“１”，平均分成了几份，三好学生有这样的几份，再让学生按照第１题的句式说说后两题中每个分数的意义。
指出：
在研究分数时，把哪个数量平均分成若干份，这样的数量就是单位“１
学生练习
教和学的过程
内容
教师活动
学生活动
四、总结
五、课堂作业
做练习六的第４题
先让学生看图指一指直线上从几到几的这一段可以表示单位“１”。
再让学生中直线上的点表示各分数。
然后让学生说说各是怎样想的。
做练习六的第５题
学生独立完成后，要求学生说说所填写的两个分数有什么不同。
明确：
这两个分数都是把１２枝铅笔看作单位“１”平均分后得到的；第一个分数要把单位１平均分成１２份，第二个分数要把单位１平均分成２份。
这节课学习了哪些内容？
通过学习你有哪些收获？
你对今天这节课的学习满意吗？
教案
年月日
课题
真分数和假分数（第二课时）
课型
新授
教学
目标
及
重点
难点
1．使学生认识真分数和假分数的概念，能判别一个分数是真分数还是假分数。
2．培养学生的观察、比较和分析、推理等思维能力。
教学准备（含资料辑录或图表绘制）
板
书
设
计
教
后
记
教和学的过程
内容
教师活动
学生活动
一、导入
二、新授
1．提问：
什么叫做分数？
什么是分数单位？
2．你能说出一些分数，并说明这个分数表示什么意义吗？
3．引入新课（板书课题）今天我们来继续研究分数。
1．认识真分数和假分数。
（1）出示例2
学生涂色表示相应的分数。
问：
把每个圆都看作单位"1"，都平均分成几份？
每份是几分之几？
图色部分各表示几分之几？
里有几个1/4？
生答师板书。
要表示5个1/4，该怎样涂颜色？
明确：
用一个圆最多只能表示4个1/4，表示5个1/4要用两个圆。
5个1/4就是5/4。
问：
通过刚才的涂色，你有什么发现？
指出：
当涂色部分不满1个单位时，分数的分子比分母小；涂色部分正好满1个单位时，分数的分子和分母相等；涂色部分超过1个单位时，分数的分子比分母大。
（2）教学例3
出示例3，学生涂色。
引导学生看图，讨论：
要表示每个分数，各要涂几个1/5？
分别用了几个圆？
你有什么发现？
（3）分数分类
比较例2、例3中的这些分数，你能给它们分一分类吗？
说说你是怎样分的？
（4）认识概念
结合学生的发言指出：
分子比分母小的分数叫做真分数。
分子和分母相等或者分子大于分母的分数叫做假分数。
同桌之间相互说一说后再全班交流
教和学的过程
内容
教师活动
学生活动
三、练习
四、总结
五、课堂作业
问：
和1相比，谁大，谁小？
学生举例说明真分数和假分数。
（5）小结：
学生自己整理真分数、假分数的概念，特点。
2．练习
（1）做"练一练"第1题。
请学生说一说分别把什么看做单位“1”？
（2）做"练一练"第2题。
（3）判断。
真分数一定小于假分数。
假分数都大于1。
小于7/8的真分数只有6个。
集体订正。
说明理由
1．练习七第一题
要通过描点、观察、交流，使学生在直线上直观地看到：
真分数集中分布在0和1之间的这一段上，而假分数则分布在从1开始向右的部分，进而体会到真分数都小于1，假分数都大于1。
2、练习七第二题
独立完成，交流
3、练习七第三题
独立完成，交流结果。
4、练习七第四题
独立完成，交流结果
学生说说是怎样比较他们的大小的？
这节课学习了哪些内容？
什么是真分数和假分数？
完成下列练习
用计算器计算在计算器位数不够的情况下小组讨论发现计算的规律，再集体交流。
教案
年月日
课题
求一个数是另一个数的几分之几（第三课时）
课型
新授
教学
目标
及
重点
难点
1、探索并理解求一个数是另一个数的几分之几的实际问题。
2、体会分数的实际应用价值，拓展对分数的认识。
教学准备（含资料辑录或图表绘制）
板
书
设
计
教
后
记
教和学的过程
内容
教师活动
学生活动
一、复习回顾
二、练习
1、同桌相互举出一些分数，说明意义，并说说是真分数还是假分数？
2、根据要求表示分数。
3/4
4/7
3、贴出：
红彩带
黄彩带
问：
从图中你知道了什么？
能提出什么问题？
结合学生回答，揭示，今天我们来研究一个数是另一个数的几分之几？
1、教学例4。
明确问题，黄彩带的长是红彩带的几分之几？
学生独立思考：
把谁看作单位“1”？
黄彩带的长相当于红彩带的几份？
汇报交流。
明确：
把红彩带的长看作单位“1”，平均分成4份，每份是红彩带的1/4。
黄彩带的长与其中的1份一样长。
也就是说红彩带的1/4与黄彩带一样长。
（贴出答案）
同桌相互交流。
2。
教学试一试。
贴出红彩带：
蓝彩带：
蓝彩带的长是红彩带的（—）。
学生小组讨论：
把谁看作单位“1”？
蓝彩带的长相当于红彩带的几份？
汇报交流，明确答案。
改题：
红彩带的长是蓝彩带的（—）
学生思考，小组内交流。
明确：
把蓝彩带的长看作单位“1”，平
复习回顾
教和学的过程
内容
教师活动
学生活动
三、练习
均分成3份。
红彩带的长与其中的4份一样长，也就是4个1/3，即4/3。
3、教学例5。
（1）出示：
绿彩带的长是红彩带的5/4，问：
你怎么理解这句话？
明确：
把红彩带的长看作单位“1”，平均分成4份，绿彩带的长相当于其中的5份。
（2）出示红彩带：
你能画出绿彩带吗？
学生独立画，交流校对。
4、教学试一试。
出示
红彩带：
花彩带：
问：
你可以怎样提问？
你会解答吗？
说说怎么想的？
学生独立完成，并校对。
1、完成练一练1
学生独立完成，交流。
2、完成练一练2
3、完成练习七5、6
请学生说说怎么想的？
4、完成练习七7
（1）说一说你是怎样理解“梨的个数是苹果的1/5”“鸭的只数是鸡的3/4”着两句话的？
（2）学生填空。
（3）交流，说说你是怎样想的？
5、完成练习七8
（1）出示统计图，问：
你知道了什么？
（2）补充问题，独立解答。
集体订正
分别解答相关的问题，并提出问题
集体订正
教和学的过程
内容
教师活动
学生活动
四、总结
____是____的（—）
（3）小组交流，你是怎么想的？
通过今天的学习，你有什么收获？
教案
年月日
课题
分数与除法的关系（第四课时）
课型
新授
教学
目标
及
重点
难点
1、使学生结合具体情境，探索并理解分数与除法的关系，会用分数表示两个整数相除的商，会用分数表示有关单位换算的结果；能列式解决求一个数是另一个数的几分之几的简单实际问题。
2、使学生在探索分数与除法关系的过程中，进一步发展数感，培养观察、比较、分析、推理等思维能力，体验数学学习的乐趣。
教学准备（含资料辑录或图表绘制）
板
书
设
计
教
后
记
教和学的过程
内容
教师活动
学生活动
一、导入
二、新授
出示情境图：
把4块饼平均分给4个小朋友。
提问：
你能提出哪些问题？
1、教学例6
把刚才呈现的题目改为：
把3块饼平均分给4个小朋友。
提问：
你能提出什么问题？
怎样列式？
引导：
把3块饼平均分给4个小朋友，平均每人能分到1块吗？
你是怎样想的？
结合学生的回答，指出：
每人分得的不满1块，结果可以用分数表示。
提出要求：
那么，可以用怎样的分数表示3÷4的商呢？
请大家拿出3张同样的圆形纸片，把它们看作3块饼，按照题目分一分，看结果是多少？
小结：
把3块饼平均分给4个小朋友，每人分得4/3块。
完成板书。
把题目改为：
把3块饼平均分给5个小朋友，每人能分得多少块？
学生口述算式
提问：
3除以5，商是多少？
怎样用分数表示？
小组交流。
2、总结归纳
谈话：
请大家观察上面两个等式，你发现分数与除法有什么关系？
板书课题被除数÷除数=被除数/除数
提问：
如果用a表示被除数，用b表示除数，这个关系式可以怎样写？
板书a÷b=a/b
讨论：
b可以是0吗？
小结：
在除法中，0不能作除数；分数中的分母，相当于除法中的除数，所以分母不能是0。
小组交流，分组汇报
组织交流，你是怎么分的？
自由讨论发言
教和学的过程
内容
教师活动
学生活动
三、练习
四、总结
五、课堂作业
教学试一试。
出示试一试，学生尝试填空。
小组交流：
你是怎样想的？
口答：
把7分米改写成用米做单位的数，可以列怎样的除法算式？
7÷10的商用分数怎样表示？
23分改写成用时作单位的数，可以列怎样的除法算式？
23÷60的商用分数怎样表示？
指出：
两个数相除，得不到整数商时，可以用分数表示。
做练一练的第1题
学生填写后，引导比较：
上下两行题目有什么不同？
练一练第2题
学生独立填写，要求说说填写时是怎样想的。
练习八第1题
让学生在小组里说说，再指名口答。
第2题
第3题
学生看图填写后，可让学生说一说是怎样想的。
第4题
学生填写后，提问：
这道题中的两个问题有什么不同？
第5题
让学生联系分数的意义填空，再引导学生根据分数与除法的关系列算式，并写出得数。
提问：
今天这节课，学习了什么内容？
通过学习，有什么收获？
还有哪些疑问？
学生独立填写，交流。
学生独立填写，交流。
学生独立填写，交流。
学生独立填写，交流。
升级会员 