《学前儿童语言教育》期末复习题.docx

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《学前儿童语言教育》期末复习题

《学前儿童语言教育》期末综合练习题

课程号：

01747

试卷号：

2508

考试人数：

7

考试专业：

14秋学前教育（专）

任课教师：

李化军

2015年11月

学前儿童语言教育期末复习题

一、判断题（每小题1分，共20分）

（×）1.语音是口头语言的物质载体，是人类发音器官所发出的声音。

（×）2.聋哑不会说话但能够思维，这说明思维可以离开语言而单独存在。

（×）3.成人的语言观念对儿童的语言学习没有多大影响。

（√）4.前言语阶段的语音发生准备是儿童语言发展的第一个过程。

（√）5.婴儿都很喜欢反复昕同一故事，几乎百听不厌。

（×）6.双词句结构不完整，句子成分常常缺漏，表达的意思也不明确，所以不具备句子的雏形。

（√）7.词汇教育的首要任务是丰富词汇，要不断为幼儿提供大量新词，让他们去理解和记忆。

（√）8.成人问"吃了没有"，婴儿刚吃完饭，还是答"没有"。

答话和情景不符的现象是接尾策略在起作用。

（√）9.学前儿童语言发展水平的评价目标中包含着认知、情感与态度、技能和习惯这三个方面。

（×）10.复述和朗诵是背书式的重复，经常进行练习可以提高儿童的记忆能力和对语言的直觉敏感性。

（×）11.幼儿园组织开展的早期阅读活动就是帮助幼儿获得识字经验，提高幼儿对文字的

敏感程度。

（×）12.教师在创设谈话情境时，应多用摆设，以吸引孩子的注意力，启发引导幼儿进入谈话话题。

（×）13.实物讲述应在熟悉实物的基础上进行，所以教师首先要花大量的时间让幼儿认识实物。

（×）14.儿童文学作品是指那些浅显的的诗歌、小说、散文、剧本等。

（×）15.昕说游戏是由儿童自发组织，教师利用游戏中儿童的兴趣而进行听说教学的游戏。

（√）16.双语学习是指的是同一个人同时学习和使用两种语言的现象。

（×）17.为了让幼儿更好容易理解语言，与幼儿交流时教师要模仿幼儿常用的词语，如把

"小狗"说成"小狗狗"、把"一根线"说成"线线"等。

（√）18.幼儿园语言教育方法一般的方法有：

示范模仿法、视昕讲做结合法、游戏法、表演法、练习法等。

（×）19.实地观察评价能灵活地按照需要再现当时的活动情境，方便组织安排，便于深入研究、探索规律。

（√）20.在美术教育活动中渗透语言教育，可以让儿童对自己的作品进行讲述，也可以在绘画和手工活动时中，加进孩子喜闻乐见的儿歌等。

（×）21.语言是一种非常复杂的符号结构系统，按其构成成分来说，包括音、形、义三个方面。

（×）22.咳嗽声是人类发音器官发出的声音，也是语音。

（√）23.语言发展最重要的生理基础是人类的神经系统特别是大脑的发展。

（×）24.研究表明，一般从1岁开始，婴儿才真正理解成人语言。

（√）25.重叠音出现是儿童早期语言发展的重要现象，是婴儿说话所呈现特殊的"小儿语"式发音。

（×）26.识字是阅读活动的最基本的要求，所以幼儿在识字前是不具备阅读能力的。

（√）27.倾昕是幼儿语言学习不可缺少的一种行为能力，在幼儿阶段，培养儿童倾昕行为是十分重要的。

（×）28.把"妈妈"理解为仅指自己的妈妈，这是儿童理解词义的特化现象。

（√）29.幼儿的语言能力是在语言形式、语言内容和语言运用三方面交互作用的过程中逐渐

发展起来的。

（×）30.复述是发展幼儿独自语言的一种教育方式，是我国幼儿园语言教青申颇具特色的一种教育内容。

（√）31.早期阅读主要是帮助幼儿从口头语言向书面语言过渡的前期阅读和前期书写准

备。

（×）32.在谈话活动中，教师要做示范，给幼儿一些提示节及时纠正幼儿说话时用词造句的错误。

（√）33.讲述的语言要求比谈话的语言要求高，并且建立在一般交谈的语言基础之上。

（×）34.儿童文学作品是指那些浅显的的诗歌、小说、散文、剧本等。

（×）35.语言教青活动是幼儿自发地观察、模仿学习语言的过程。

（√）36.阅读区具有以下三种功能:

提高儿童的阅读水平、为有计划的阅读活动做准备、培养幼儿对图书的兴趣。

（×）37.幼儿语言教育的具体活动目标是指某一具体的教育活动中要达到的目的，一般由专门的机构制订。

（√）38.示范模仿法是指教师通过自身的规范化语言，为幼儿提供语言学习模仿的榜样，让幼儿始终在良好的语言环境中自然地模仿学习。

（√）39.对学前儿童语言发展评价的主要方法有：

观察评估法、作品分析法、谈话法、档案评估法等等。

（×）40.凯在体育教育活动中渗透语言教育，可以让儿童在爬、跳、跑等一系列活动中，多观看教师的示范动作。

（×）41.语言是一种自然现象，是人生来就有的自然属性。

（×）42.动物也有语言，我们日常说的所谓"莺声燕语"就是动物的语言。

（×）43.制约儿童语言习得的主要障碍是儿童的认知能力的发展程度。

（√）44.婴儿在出生后1个月，就显露出早期阅读的兴趣和行为。

（√）45.婴儿出生后不久就有前语言交际的现象，如用不同的哭声表达需要，吸引成人的注意。

（√）46.词汇量是儿童智力发展的标志之一，儿童智力水平较高，词汇量就越丰富。

（×）47.会说普通话是小学语文教学的任务，所以幼儿园不必使幼儿在入学前基本掌握普通话音节的发音。

（√）48.幼儿听到别人说"知不道"提出异议，指出应该说"不知道"。

这说明幼儿有了一定的语法意识。

（√）49.在确定幼儿语言教育内容时，要把语言理解能力和语言表达能力作为语言教育内容的重点、难点在教育过程中给予突出与强调。

（×）50.仿编是通过想象和联想，对原作的某些部分进行扩充。

（×）51."早期阅读"是指幼儿识一些字可以自己阅读。

（×）52.为更好地掌握谈话技能和规则，在谈话活动中，要让幼儿反复练习某一交往技能，

还可以让幼儿将某些交往词语背诵下来。

（√）53.讲述活动为幼儿提供的是一种相对正式规范的语言运用场合。

（√）54.文学作品作为艺术品，首要的是审美价值，其次才是其他的认识价值、娱乐价值等。

（×）55.昕说游戏主要为了吸引幼儿愉快地参与活动，一般没有明确的语言教育目标。

（×）56.语言角的主要作用是让幼儿阅读文学作品，让有兴趣的幼儿认读汉字或练习运笔。

（√）57.学前儿童语言教青评价的内容主要包括两方面：

对学前儿童语言发展的评价，对学前儿童语言教育活动的评价。

（×）58.表演法是指教师扮演文学作品中的人物，根据作品情节的发展，通过对话、动作表情等再现文学作品，以提高口语表现力的一种方法。

（×）59.他人评价法客观性强、可信度较高，有利于优秀经验的及时分享与推广，所以应频繁进行。

（×）60.在体育教育活动中渗透语言教育，可以让儿童在爬、跳、跑等一系列活动中，多观看教师的示范动作。

（×）61.语言符号的语音形式和意义内容之间具有必然的、本质的联系，不能任意联系。

（×）62.集合哨声、进军号角等有约定的意义，所以也是语音。

（×）63.儿童在语宫习得过程中是被动接收知识和能力的，听到什么才有可能说出什么。

（×）64.儿童一般在3岁以后词汇量大大增加，出现"词语爆炸现象"，这是儿童语言发展最迅速的时期。

（√）65.学前儿童获得词义的过程比获得语音、语法的过程缓慢。

（√）66.学前期是儿童语音发展的关键时期，也是学习普通话发音的最好时期。

（×）67.婴儿说多词句时，不流畅、重复是不正常的口吃现象，成人应及时纠正，以免影响以后的语言学习。

（√）68.看到月亮是圆的，就把圆形图案、圆的东西也叫月亮。

这是儿童理解词义的泛化现象。

（√）69.学前儿童语言教育的基本任务就是促进幼儿语言的发展，提高幼儿运用语言的能

力。

（×）70.扩编要求幼儿仿照某一篇作品的框架或某一个段落，编出自己的文学作品或段落.

（√）71.早期阅读活动主要是为学前儿童提供阅读图书的经验，包括早期识字经验和早期

书写经验。

（×）72.在谈话活动中，教师不能忘记自己组织者的身份，要直接对孩子的语言进行指导。

（×）73.实物讲述应在熟悉实物的基础上进行，所以教师首先要花大量的时间让幼儿认识实物。

（√）74.学前儿童文学作品学习活动主要包括文学欣赏和文学创造两种类型。

（×）75.昕说游戏主要为了吸引幼儿愉快地参与活动，一般没有明确的语言教育目标。

（×）76.学前全语言教育是指通过加强字、词、句的传授，全面发展学前儿童的语言能力。

（√）77.能认真倾听并理解教师讲述的内容，以此指导自己的行为。

这也是语言教育的内

容

（×）78.示范模仿法，是孩子重复或搬套教师示范的语句及其叙述程序，一般不需要孩子创新。

（×）79.观察评估法方法是由孩子通过观察、模仿老师的示范，从而学习语言的一种方法。

（√）80.在音乐活动中渗透语言教育，可以让儿童在学习歌曲后把歌词内容改编成故事，以提高音乐欣赏能力和语言表达能力。

（×）81.语言就是人类的话语，是可以用来沟通的某种方式。

（×）82.动物也有语言，我们日常说的所谓"莺声燕语"就是动物的语言。

（√）83.一个社会可以没有文字，但是不能没有语言。

（×）84.咳嗽声是人类发音器官发出的声音，也是语音。

（√）85.语言符号的音义关系是由社会约定的，用什么样的"音"去表达什么样的"义"，完全由社会约定。

（√）86.语言符号在约定俗成前有任意性，约定俗成后则具有了强制性。

（×）87.语言系统的底层是一套音位，上层一般分为三级:

第一级是音素，第二级是词，第三级是句子。

（×）88."大班幼儿阅读能力的调查"通过调查，发现并分析了幼儿园大班儿童早期阅读中所存在的问题，它属于原因调查。

（√）89.学前儿童是语言发展尤其是口语发展的关键期。

（×）90.语言学习的生理因素包括三个方面:

肺和气管、喉头和声带、口腔和鼻腔，即发音所需的动力部分、发音器官和共鸣腔系统。

（×）91.出生21天一5个月的婴儿，有大量"玩弄"声音的现象，此阶段为非自控音阶段。

（×）92.儿童早期语音发展的过程，一般分为三个阶段:

单音发声阶段、音节发声阶段和前词语发声阶段。

（√）93.看到月亮是圆的，就把圆形图案、圄的东西也叫月亮。

这是儿童理解词义的泛化现象。

（√）94.婴儿都很喜欢反复听同一故事，几乎百听不厌。

（×）95."\复述是发展幼儿独自语言的一种教育方式，是我国幼儿园语言教育中颇具特色的十种教育内容。

（√）96.在美术教育活动中渗透语言教育，可以让儿童的对自己的作品进行讲述，也可以在绘画和手工活动时中，加进孩子喜闻乐见的儿歌等。

（√）97.讲述的语言要求比谈话的语言要求高，并且建立在一般交谈的语言基础之上。

（√）98.专门性语言教育活动的类型主要包括谈话活动、讲述活动、听说游戏、文学活动和早期阅读几种形式。

（√）99.学前儿童语言教育评价的内容主要包括两方面:

对学前儿童语言发展的评价，对学前儿童语言教育活动的评价。

（×）100.他人评价法客观性强、可信度较高，有利于优秀经验的及时分享与推广，所以应频繁进行。

（√）101.分析语言的能力，具体表现在对各语言层次和各语言单位所具有的特征的知觉上，带有较强的直觉性。

（×）102.语言是人类惟一的交际工具。

（×）103.体态语可以脱离语言而独立完成一定的交际任务，所以它能代替语言交际的功能。

（√）104.人类的语言是分层装置的，靠组合、替换来运转。

（×）105.轶事记录法和实况详录法对学前儿童语言教育而言是比较适宜的研究方法。

（×）106.发出声音和独词句的出现是儿童学话中关键的两步。

（√）107.独词句体现了词和事物的联系，特别是词指称整类事物的概括性。

（√）108.先天决定论强调先天禀赋的作用，认为语言获得不是后天学习的结果，同后天环境论恰巧针锋相对。

（×）109.制约儿童语言习得的主要障碍是儿童的认知能力的发展程度。

（√）110.学前期是儿童语音发展的关键时期，也是学习普通话发音的最好时期。

（×）111.双词句结构不完整，句子成分常常缺漏，表达的意思也不明确，所以不具备句子的雏形。

（√）112.幼儿听到别人说"知不道"提出异议，指出应该说"不知道"。

这说明幼儿有了一定的语法意识。

（×）113.识字是阅读活动的最基本的要求，所以幼儿在识字前是不具备阅读能力的。

（×）114.为了让幼儿更好容易理解语言，与幼儿交流时教师要模仿幼儿常用的词语，如把"小狗"说成"小狗狗"、把"一根线"说成"线线"等。

（√）115.文学作品作为艺术品，首要的是审美价值，其次才是其他的认识价值、娱乐价值等。

（×）116.听说游戏是由儿童自发组织，教师利用游戏中儿童的兴趣而进行听说教学的游戏。

（√）117.阅读区具有以下三种功能:

提高儿童的阅读水平、为有计划的阅读活动做准备、培养幼儿对图书的兴趣。

（√）118.学前儿童语言教育的基本任务就是促进幼儿语言的发展，提高幼儿运用语言的能力。

（×）119.幼儿园的谈话活动旨在良好的语言环境中，帮助幼儿学习倾听，习得与别人交流的方式。

一般没有明确的目的和计划。

（×）120.仿编是通过想象和联想，对原作的某些部分进行扩充。

（√）121.幼儿的语言能力是在语言形式、语言内容和语言运用三方面交互作用的过程中逐渐发展起来的。

（×）122.语言是先天遗传的，生理上正常的孩子，长大就会使用语言。

（×）123.聋哑不会说话但能够思维，这说明思维可以离开语言而单独存在o

（×）124.学前全语言教育是指通过加强字、词、句的传授，全面发展学前儿童昕、说、读、前书写以及外语等的语言能力。

（√）125.语言系统的上层是音义结合体，即符号和符号的序列，是表义单位。

（√）126.行动研究法比较适合我国的国情，特别对于改革教育，教学方法是有益的。

（√）127.先天与后天相互作用论认为，个体的认知结构来源于主体和客体之间的相互作用。

（×）128.成人的语言观念对儿童的语言学习没有多大影响。

（√）129.学前儿童获得词义的过程比获得语音、语法的过程缓慢。

（√）130.婴儿出生后不久就有前语言交际的现象，如用不同的哭声表达需要，吸引成人的注意。

（×）131.会说普通话是小学语文教学的任务，所以幼儿园不必使幼儿在入学前基本掌握普通话音节的发音。

（×）132.视昕讲做结合法中，"视"、"听"要为"讲"、"做"服务，在"讲"、"做"的过程中，促使幼儿语言能力的发展。

（×）133.复述和朗涌是背书式的重复，经常进行练习可以提高儿童的记亿能力和对语言的直觉敏感性。

（√）134.倾听是幼儿语言学习不可缺少的一种行为能力，在幼儿阶段，培养儿童倾听行为是十分重要的。

（√）135.学前儿童语言发展水平的评价目标中包含着认知、情感与态度、技能和习惯这三个方面。

（×）136.在谈话活动中，教师不能忘记自己组织者的身份，要直接对孩子的语言进行指导。

（√）137.后天环境决定论，强调环境和学习对语言获得的决定性影响。

（×）138.学前儿童语言学习受到各种因素的影响，大致可以分为生理因素、心理因素。

（√）139.0一3岁是儿童语言真正形成时期，也是儿童语言发展最迅速阶段。

（×）140.语音是口头语言的物质载体，是人类发音器官所发出的声音。

（×）141.语言教育活动是幼儿自发地观察、模仿学习语言的过程。

（√）142.语言学习是儿童语言综合化的过程

（√）143.思维活动，尤其是抽象思维活动，必须借助于语言，不能离开语言而单独进行。

（×）144."言语"就是"语言"，两者只是名称不同，实质上没有什么区别。

（√）145.组合关系是符号与符号组合起来的关系，也就是构成线性序列的语言成分之间的结构关系。

（×）146."儿童口吃成因的调查"旨在探讨儿童口吃形成的可能原因，它属于现状调查。

（√）147.幼儿园语言教育方法一般的方法有：

示范模仿法、视昕讲做结合法、游戏法、表演法、练习法等。

（×）148.儿童在语言习得过程中是被动接收知识和能力的，听到什么才有可能说出什么。

（×）149.语言学习的心理因素包括三个方面：

知识经验的积累、认知能力的发展、心理素质的差异，其中最为重要的是心理素质的差异。

（×）150.为更好地掌握谈话技能和规则，在谈话活动中，要让幼儿反复练习某一交往技能，还可以让幼儿将某些交往词语背诵下来。

（√）151.重叠音出现是儿童早期语言发展的重要现象，是婴儿说话所呈现特殊的"小儿语"式发音。

（×）152.研究表明，一般从一岁开始，婴儿才真正理解成人语言。

（×）153.儿童一般在3岁以后词汇量大大增加，出现"词语爆炸现象飞这是儿童语言发展最迅速的时期。

（√）154.词汇量是从数量方面说明儿童词汇的水平，而词类范围在一定程度上说明了儿童词汇的质量。

（×）155.识字也是幼儿的学习任务，幼儿园组织开展的早期阅读活动就是帮助幼儿获得识字经验，提高幼儿对文字的敏感程度。

（×）156.在谈话活动中，教师要做示范，给幼儿一些提示，及时纠正幼儿说话时用词造句的错误。

（√）157.幼儿园语言教育的内容是语言形式、语言内容、语言运用的总和。

（×）l58.观察评估法方法是由孩子通过观察、模仿老师的示范，从而学习语言的一种方法。

（×）159.一般把从儿童出生到能够说出第一个具有真正意义的词之前的这一时期划为言语发生阶段。

（√）160.成人间"吃了没有"，婴儿刚吃完饭，还是答"没有"。

答话和情景不符的现象是接尾策略在起作用。

（√）161.没有语言，人类不但没法交流思想，并且也无法进行思维。

（×）162.文字突破了语言交际中的时空限制，是最重要的交际工具。

（×）163.“言语”就是“语言”，两者只是名称不同，实质上没有什么区别。

（√）164.组合关系是符号与符号组合起来的关系，也就是构成线性序列的语言成分之间的结构关系。

（×）165.观察评估法方法是由孩子通过观察、模仿老师的示范，从而学习语言的一种方法。

（×）166.“大班幼儿阅读能力的调查”通过调查，发现并分析了幼儿园大班儿童早期阅读中所存在的问题，它属于原因调查。

（×）167.为了让幼儿更容易理解语言，与幼儿交流时教师要模仿幼儿常用的词语，如把“小狗’，说成“小狗狗”、把“一根线”说成“线线”等。

（√）168.学前期是儿童语音发展的关键时期，也是学习普通话发音的最好时期。

（√）169.独词句体现了词和事物的联系，特别是词指称整类事物的概括性。

（√）170.前语言阶段，感知语音的能力是儿童获得语言的基础。

（×）171.学前儿童语言学习受到各种因素的影响，大致可以分为生理因素、心理因素。

（√）172.幼儿听到别人说“知不道”提出异议，指出应该说“不知道”。

这说明幼儿有了一定的语法意识。

（√）173.婴儿出生后不久就有前语言交际的现象，如用不同的哭声表达需要，吸引成人的注意。

（×）174.在体育教育活动中渗透语言教育，可以让儿童在爬、跳、跑等一系列活动中，多观看教师的示范动作。

（√）175.能认真倾听并理解教师讲述的内容，以此指导自己的行为。

这也是语言教育的内容。

（×）176.教育评价是为了甄别、检查儿童语言学习和发展的状况。

（×）177.“早期阅读”是指幼儿识一些字可以自己阅读。

（×）178.仿编是通过想象和联想，对原作的某些部分进行扩充。

（×）179.复述是发展幼儿独白语言的一种教育方式，是我国幼儿园语言教育中颇具特色的一种教育内容。

（×）180.听说游戏是由儿童自发组织，教师利用游戏中儿童的兴趣而进行听说教学的游戏。

（√）181.语言能力指的是个人使用语言的能力，具体表现为听说读写四项。

（×）182.动物也有语言，我们日常说的所谓“莺声燕语”就是动物的语言。

（√）183.思维活动，尤其是抽象思维活动，必须借助于语言，不能离开语言而单独进行。

（√）184.人类的语言是分层装置的，靠组合、替换来运转。

（×）185.语音是口头语言的物质载体，是人类发音器官所发出的声音。

（×）186.示范模仿法,是孩子重复或搬套教师示范的语句及其叙述程序，一般不需要孩子创新。

（×）187.他人评价法客观性强、可信度较高，有利于优秀经验的及时分享与推广，所以应频繁进行。

（）188.“火X地区幼儿学说普通话与方言关系的调查”，通过收集幼儿学说普通话过程中存在的发音问题，以便今后的语言教育中加以重点突破，它属于跟踪调查。

（×）189.儿童在语言习得过程中是被动接收知识和能力的，听到什么才有可能说出什么。

（×）190.发出声音和独词句的出现是儿童学话中关键的两步。

（√）191.重叠音出现是儿童早期语言发展的重要现象，是婴儿说话所呈现特殊的“小儿语”式发音。

（×）192.婴儿说多词句时不流畅重复是不正常的口吃现象，成人应及时纠正，以免影响以后的语言学习。

（√）193.词汇量是儿童智力发展的标志之一，儿童智力水平较高，词汇量就越丰富。

（×）194.识字也是幼儿的学习任务，幼儿园组织开展的早期阅读活动就是帮助幼儿获得识字经验,提高幼儿对文字的敏感程度。

（√）195.在确定幼儿语言教育内容时，要把语言理解能力和语言表达能力作为语言教育内容的重点,难点在教育过程中给予突出与强调。

（×）196.学前全语言教育是指通过加强字词句的传授，全面发展学前儿童听、说/读、前书写以及外语等的语言能力。

（√）197.在美术教育活动中渗透语言教育，可以让儿童的对自己的作品进行讲述，也可以在绘画和手工活动时中，加进孩子喜闻乐见的儿歌等。

（√）198.文学作品作为艺术品，首要的是审美价值，其次才是其他的认识价值、娱乐价值等。

（×）199.教师在创设谈话情境时，应多用摆设，以吸引孩子的注意力，启发引导幼儿进入谈话话题。

（√）200.早期阅读主要是帮助幼儿从口头语言向书面语言过渡的前期阅读和前期书写准备。

二、填空题（每空1分，共20分）

1.从社会功能看，语言是一种（交际和思维工具）;从内部结构看，语言是一种（音义结合的符号系统）

2.语音的发生发展大致可以分为（非自控音）阶段、（咕咕出声）阶段、（牙牙学语）阶段

（学说话）阶段、（积极言语发展）几个阶段。

3.学前儿童的双语学习大体可分为两种类型:

（同时双语学习）和（延时双语学习）

4.学前儿童语言教育评价的内容主要包括两方面.-方面是对（学前儿童语言发展）的评价，另一方面是对（学前儿童语言教育活动）的评价。

5.按讲述对象的特点分类,讲述活动分成（看图讲述）、（实物讲述）、（情景表演讲述）三种

6.谈话情境的创设，常见