教科版学年秋季学期小学一年级科学上册全册教案.docx
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教科版学年秋季学期小学一年级科学上册全册教案
2017-2018学年秋季学期教科版
小学一年级科学上册教案
第一单元：
植物
第1课时：
我们知道的植物（总第课时）
课型：
新授课、实验课。
教学目标：
（一）科学概念目标
识别植物,能简单描述植物的特征。
（二）科学探究目标
1.通过植物和塑料花的对比观察,学习用证据支持自己的看法。
2.尝试种植一棵植物,观察、记录植物的生长过程，从而进一步寻找证据支持自己的看法。
（三）科学态度目标
1.意识到植物具有生命体的特征,产生认识植物的浓厚兴趣。
2.意识到有些科学实验需要坚持一段时间才能得出结论，意识到坚持观察记录的必要性。
（四）科学、技术、社会与环境目标
知道植物可以美化环境,能给我们带来美的感受。
教学重点：
识别植物，能简单描述植物的特征。
教学难点：
通过植物和塑料花的对比观察,以及种植大蒜的活动，学习用证据支持自己的看法。
教学方法：
问题探究式、讨论法
教学准备：
（一）学生准备：
1.每人带一盆植物用于美化教室，并在课上观察
2.四人小组带一个大蒜或是萝卜
（二）教师准备：
1.教师自己需了解常见校园植物的名称
2.结合校园植物和教室里的植物制作PPT课件
3.提前布置带大蒜或萝卜的作业
4.试种大蒜，并记录拍照
（三）实验器材准备：
1.给每四人小组准备好一盆塑料花（爱牛教具）
2.给每小组准备一个贴好标签的盘子（爱牛教具）
3.给每小组准备一些植物（小麦、绿豆、萝卜等）的种子，做为本节课的奖励
教学过程：
一、说说我们知道的植物
1.说名称
（1）让学生“说说你知道的植物”。
学生可能会说出一些花和树的名称。
引导学生说出“蔬菜、水果、小草等也是植物”
（2）根据学生回答，及时及时记录，形成班级记录表,张贴在班级中。
2.圈一圈，数一数
（1）圈出书上大图中的植物
（2）给学生白板笔，让孩子上来圈。
引导孩子发现水生植物，水里也有植物。
3.介绍你带来的植物
在与班主任沟通后，推荐带几种能交通化空气并容易养
护的植物（如绿萝等），在开学第一周，提前让小朋友带植物来
装饰教室，并用于后期科学课上的观察。
（1）教师示范介绍一种植物---绿萝。
（2）请小朋友向组内同学介绍你带来的植物。
（3）请小朋友上台来介绍带来的植物。
因为教师提前推荐了植物种类，小朋友们带来的植物种类不会特别丰富，教师可以根据实际情况，让小朋友介绍，如果除了绿萝，种类不多就跳过
（2），直接（3）。
二、它们是植物吗？
1.教学手势学习（同意、不同意、不知道）
2.出示图片（大树、小草、小花、水果、大蒜、塑料
花），让学生用手势判断，是不是植物。
3.塑料花是植物吗？
4人小组观察比较塑料花和自己带
来的植物。
4.汇报，说说塑料花是或不是植物的理由？
教师引导学生说理由，但不要急于下定论，引导孩子用观
察用实验证明塑料花不是活的，而植物是活的，培养孩子的求
证意识.
三、用实验证明猜想
1.介绍科学家珍妮古道尔的事迹。
引导孩子像珍妮一样，坚持观察。
并不是每一个实验都能
马上看到结果，接下来的这个实验，只有有耐心，有爱心的小
朋友才能做到，小朋友们可以吗？
2.介绍水培大蒜的方法，每组一盘，贴标签，放教室内观
察。
3.引导孩子每天都要观察。
4.让学生在学生活动手册的“第1周”中画好“大蒜”。
一边做作业给表现好的小组发种子，引导孩子回家土培。
板书设计：
教学反思：
第一单元：
植物
第2课时：
观察一棵植物（总第课时）
课型：
新授课、实验课。
教学目标：
（一）科学概念
植物具有根、茎、叶等结构。
（二）科学探究
1.在教师的指导下，能利用多种感官观察一棵植物的外部形态特征。
2.在教师的引导下，尝试用科学词汇描述观察到的信息。
3.能画一棵植物的简图。
（三）科学态度
1.对常见植物的外在特征表现出探究性趣。
2.能认真观察、认真记录。
（四）科学、技术、社会与环境
体会植物是有生命的，要爱护植物。
教学重点：
在教师的指导下，能利用多种感官观察一棵植物的外部形态特征。
教学难点：
在教师引导下,尝试用科学词汇描述观察到的信息。
教学方法：
问题探究式、讨论法
教学准备：
为学生准备:
植物、学生活动手册。
教师准备:
植物、课件等。
教学过程：
一、引入：
1.你喜欢什么植物?
你对它了解过吗？
从书上的照片中，你
看到了什么？
2.你有没有到一棵植物前认真观察过？
想去观察吗？
二、小组讨论心目中有关树的信息，并记录在纸上。
1.学生讨论（四人一组）自己心目中的植物。
三、怎样观察一棵植物。
1.如果你在来到一棵植物身旁，你想观察什么？
学生讨论。
2.怎样才能观察到更多的内容？
学生讨论。
老师讲述观察要有序、有计划，并把观察得来的信息记录在纸上，以供以后研究用。
四、带学生到植物前，开始活动。
1.有组织的带领学生到事先选好的植物下。
2.学生根据自己想好的观察顺序、观察方法观察大树。
3.要学生把观察到的内容写或画在活动手册上。
五、让学生通过讨论后，知道看与观察的不同。
1.学生回教室，汇报交流。
2.当我们想要了解得更多，知道得更多的时候，当我们带
着这样的目的再去“看”的时候，我们的科学观察活动就开始。
六、课后任务
在你家附近选择一棵大树，自己确定观察内容，进行观察。
板书设计：
教学反思：
第一单元：
植物
第3课时：
观察叶（总第课时）
课型：
新授课、实验课。
教学目标：
（一）科学概念：
1.了解植物的叶是多种多样的，每一种叶在形状、大小、颜色等方面都具有自己的特征。
2.知道植物的叶是有生命的，会长大、会变化也会死亡。
（二）科学探究：
1.在教师指导下，能利用感官观察叶的外部形态特征，并用简单的语言进行描述。
2.通过观察、比较各种各样的叶，认识到植物的叶具有相同和不同之处。
（三）科学态度：
1.能在好奇心驱使下，对植物的叶表现出探究兴趣。
2.愿意倾听、分享他人有关植物的信息，乐于表达。
（四）科学、技术、社会与环境目标
认识到植物是有生命的，是大自然的重要组成部分。
教学重点：
在教师指导下,能利用感官观察叶的外部形态特征,并用简单的语言进行描述。
教学难点：
通过观察、比较各种各样的叶,认识到植物的叶具有相同和不同之处。
教学方法：
问题探究式、讨论法
教学准备：
为学生准备:
校园中各种形状的叶,一根长有叶芽、嫩叶、老叶的植物枝条。
教师准备:
课件
教学过程：
一、激趣引入
1.秋天是落叶的季节，调皮的叶子宝宝纷纷从大树妈妈的
身边跑开，到处去旅行交朋友。
谁来说说你看到的树叶宝宝是
怎么样子的？
植物的叶有什么特点？
2．我们今天就来观察植物的叶。
（板书揭题）
二、统计树叶，粗分树叶
1.每个小朋友都收集了很多的树叶宝宝，想不想和叶子宝
宝交朋友啊？
老师先请大家帮我们的叶子宝宝交交朋友，你觉
得他们之间有什么相同的地方可以让他们成为朋友?
2．学生观察汇报：
（1）你们小组共有几片树叶宝宝？
（2）共有几种树叶？
为什么这样分？
（预设答案：
颜色、
大小、残破、形状）一边听汇报一边把学生划分标准给记到黑
板上。
（3）你觉得（）和（）是同种的，因为（）
3．交流讨论：
分别拿出不同的叶来交流，一一分辨出划分标准
三、观察叶的生命特征
1.一条枝条上的树叶宝宝的观察
（1）出示一条枝条：
我们刚才帮助树叶宝宝找到了兄弟姐
妹，现在我们看看是不是正确，一条枝条的叶子大家看看有什
么不同？
这是为什么？
（这条树枝上生长着不同阶段的叶子）
（2）分发树枝：
下面请各组同学仔细观察一下树枝上的叶
宝宝，你能在这条树枝上找出几种不同生长阶段的树叶宝宝？
（3）推测：
一片叶的生长过程是怎样的？
（用板书引导：
叶芽→小叶→嫩叶→成熟的叶→老叶→将枯的叶→落叶）
（4）总结：
许多植物的叶在春天长出了叶芽，然后长成小小
的嫩叶，又慢慢地长大，变老，到了秋天就枯黄死去了，完成
了叶的一生。
2.思考：
那么，长在树上的新鲜叶与落叶的最大的不同表
现在哪里？
（长在树上的新鲜的叶是活的，是有生命的，而落
叶是死的，是无生命的。
）
师指出：
看来，“叶也是有生命的。
”（板书）
3.思想教育：
既然叶也是有生命的，那么，我们应该怎么
对待树叶宝宝呢？
今天，为了给同学们研究植物的叶，老师没
有办法，只好摘了一些叶子，老师的心理是十分难过的。
大家
平时尽量不要去采摘好吗？
五、课外延伸
1.自然界中有些树木竟然四季常绿，这是怎么回事？
这些植物的叶有没有生长和衰老的过程？
2. 做叶画
对于这部分,课堂上很可能没有时间完成,可以安排学生在
课后进行。
教师可以在课堂上展示几幅叶画图片,最好是实物作
品。
作品内容要简单、形象、生动,既能激发学生的兴趣,又不
会因为太难而吓退学生。
当然,教师要在下一节课或者课后其他
时间对学生的作品做交流、反馈,这样才能将这个拓展活动落
到实处。
板书设计：
教学反思：
第一单元：
植物
第4课时：
这是谁的叶（总第课时）
课型：
新授课、实验课。
教学目标：
（一）科学概念
1.叶是多种多样的,同一种植物的叶具有共同的特征。
2.能说出周围常见植物的名称及其叶具有的特征。
（二）科学探究
1.在教师的指导下,能观察和描述一片叶的特征。
2.能用简单的图画描述叶的外部特征。
3.根据叶的特征到校园中寻找它们是哪一种植物的叶。
（三）科学态度
1.对常见植物的特征表现出探究的兴趣。
2.产生到植物生长的环境中观察植物的兴趣。
3.提高到室外开展活动的能力,并养成良好的习惯。
（四）科学、技术、社会与环境
利用提供的材料和工具,通过口述、图示等方式完成任务并表达。
教学重点：
根据叶的特征到校园中寻找它们是哪一种植物的叶
教学难点：
能说出周围常见植物的名称及其叶具有的特征
教学方法：
问题探究式、讨论法
教学准备：
课件、各种植物的叶
教学过程：
一、它们是哪些植物的叶
1.“猜叶”的游戏。
教师把课前收集的叶分类,选出有特点的展示在实物投影仪
下,请同学们猜。
还可以由学生出题,说出某一片叶的特征,邀请
其他同学来猜。
2.画叶
为了让学生了解叶的更多信息,可以安排一个画叶的活动。
选两片不同的叶进行观察,并把它们的样子画在学生活动手册
上。
教师在处理的时候可以先提供一片叶让学生观察,要求画得
清晰。
达到要求的学生,教师可以用“奖励”叶的形式,让学生
继续观察并画第二片叶。
（画图是一年级学生学习科学时一种重要的记录手段,要求一定
要明确。
教师要引导学生注意画出叶的轮廓、叶脉的走向、叶
片的颜色。
这些专业的术语不需要学生掌握,但是要引导学生细
致观察,发现的特征越详细,比较和寻找就越容易。
）
二、到校园里去找一找
1.在寻找前,组织学生适当交流并引导全班达成共识。
即要
到哪里去找?
怎样才算是找到了?
活动时要注意什么问题?
2.到教室附近的树木旁寻找,只有手中的叶和教科书上的
叶颜色、形状、边缘等特征匹配的时候才算是找到了。
（“寻找是哪种植物的叶”是本节课的主要探究活动,建议
用15分钟及以上的时间。
在活动的过程中教师要不断地提醒学
生,“我们是根据叶的什么特征找到植物的?
”引导学生对手中
的叶反复观察、比对。
同一片叶,往往能够找到不止一棵或者一
处的树木。
这边找到了,可以追问其他地方还有吗?
给学生在后
面的交流环节提供更丰富的信息。
）
三、研讨：
根据叶的什么特征找到了植物
在开展了充分的探索活动后,学生有话要说,有话可说,此时
交流、研讨显得尤为重要。
教科书提示可以围绕 “我们是根
据叶的什么特征找到植物的?
”、“在哪里找到的?
”两个问题
进行,教师还可以补充“除了这个地方,找的过程中还在哪里也
发现了这种植物?
”请学生面向全体同学说,其他学生补充。
让
学生面向大家说出自己的发现、看法和想法,而不是仅仅告诉老
师并得到一个答案,这需要让学生从一年级起。
板书设计：
教学反思：
第一单元：
植物
第5课时：
植物是“活”的吗（总第课时）
课型：
新授课、实验课。
教学目标：
（一）科学概念
1.能说出植物需要水分、阳光以维持生存和生长。
2.知道植物是有生命的,具有区别于非生物的特征。
（二）科学探究
1.在教师指导下,能利用多种感官观察、比较植物的特征及其变化。
2.通过搜集证据证明植物是“活”的。
（三）科学态度
1.愿意倾听、分享他人有关植物的信息,乐于表达、讲述自己的观点。
2.培养学生认识和研究植物的兴趣。
（四）科学、技术、社会与环境
珍爱生命,爱护身边的植物。
教学重点：
知道植物是有生命的,具有区别于非生物的特征。
教学难点：
在教师指导下,能利用多种感官观察、比较植物的特征及其变化。
教学方法：
问题探究式、讨论法
教学准备：
为学生准备:
学生自己种养的植物、学生活动手册,以及有关植物是“活”的的照片、图画等相关资料。
教师准备:
塑料花、植物、课件等。
教学过程：
一、聚焦
1.用课件出示兔和蝴蝶的视频,据此提问:
“兔和蝴蝶是‘活’的吗?
”请学生说说理由。
学生会从兔和蝴蝶会动、会吃等动物
具有的活动能力方面进行解释。
此时教师可以呈现一盆植物,提问:
“这盆植物不会动,它是活的吗?
”
2.在这个环节中,教师要及时将学生的回答记录在教科书第15页所示的“班级记录表”中。
学生提出的理由可能会有:
有叶、有根、有茎,会开花、会结果、会长大、会生病、会枯萎、会死亡,长在土里,需要阳光、水,要施肥等。
二、收集植物是“活”的的证据
1.活动一：
学生把自己在第1课种养的植物带到课堂上,结合自己1个月左右的观察记录找一找它是“活”的的证据。
先让学生再次观察植物,回顾1个月中植物发生了哪些变化,自己是怎么照顾它的,然后让学生组内交流哪些现象说明植物是“活”的。
接下来让各小组展示自己的植物并交流。
最后,教师小结,把“绿色”“有茎”等不能作为证据的理由划掉。
2.为了帮助学生认识,教师可以准备带叶的枯枝或非绿叶植物,问学生:
“这棵植物是‘活’的吗?
它有叶吗?
它是绿色的吗?
”通过这样有针对性的活动,把“绿色”“长在泥土里”“有叶”等划去,帮助学生认识到“会长大”“要喝水”等说明植物是“活”的。
3.活动二：
出示春、夏、秋、冬四季樱花的变化的图片,指导学生按顺序依次观察图中的樱花,说说同一棵樱花在不同的季节分别是什么样的,然后让学生把四张图片联系在一起,认识这棵樱花一年中经历了怎样的变化过程。
让学生说一说,下一年中这棵樱花又会发生怎样的变化,这又说明了什么,帮助学生认识到植物会生长变化,这说明它是“活”的。
三、研讨
1.教师出示塑料花,提问:
“这是第1节课时我们观察过的塑料花,它是 ‘活’的 吗?
说说理由。
”引导学生从相反的角度
说说塑料花不是 “活”的的理由。
这时可以适当 展开班级辩论。
2.我们为自己种的植物做了什么？
板书设计：
教学反思：
第一单元：
植物
第6课时：
校园里的植物（总第课时）
课型：
新授课、实验课。
教学目标：
（一）科学概念
1.在实地观察中,发现不同地点生长着不同的植物,它们各自的特征和名称。
2.再一次感受植物是有生命的,植物生长在自然环境中。
（二）科学探究
1.通过实地观察,认识周围常见植物的名称及其特征。
2.在教师指导下,能用图画来描述和记录植物的形态。
（三）科学态度
1.学会在科学探究活动中主动与他人合作,积极参与交流和讨论,尊重他人。
2.产生认识植物的兴趣,养成珍爱生命、爱护植物的意识。
（四）科学、技术、社会与环境
人类与植物共同生存在地球上,两者相互作用、相互影响。
教学重点：
在实地观察中,发现不同地点生长着不同的植物,它们有各自的特征和名称。
教学难点：
用图画来描述和记录植物的形态。
教学方法：
问题探究式、讨论法
教学准备：
为学生准备:
学生活动手册、笔。
教师准备:
一些植物的图片、资料或者实物和课件。
教学过程：
一、聚焦：
到校园里去观察和认识植物
1.教师出示一幅校园中的植物的照片,问学生,“你们见过
这种植物吗?
知道它叫什么名字吗?
在哪里见过它?
”
2.教师再出示一张学生种植的植物,请学生观察和描述。
这时教师初步形成班级记录表。
二、观察校园里的植物
1.引导学生讨论应做的准备和注意事项：
注意安全,不能边走边画,安全保管铅笔。
教师要对学生进行分组,并提出要求:
①活动时,小组一起行动;②不到有危险的地方去;③听到老师的集合声要及时回来;④注意不拔起、采摘或伤害植物。
2.组织学生围在一起进行观察,再次明确观察和记录方法;然后以小组为单位自由开展观察、记录活动。
教师要随时注意学生的安全,并巡回指导,答疑解惑。
三、研讨
1.交流我们观察的植物观察、记录活动结束后,教师要组织学生有序回到教室。
邀请学生上台展示,描述自己画下来的植物的特征,说一说这棵植物的名称以及在哪里找到的植物,还有哪些新的发现。
2.学生在展示过程中可能会在语言表达上有所不足,教师需要不断追问、引导:
“这棵植物长在哪里?
这棵植物长了些什么?
叶有什么特征?
这棵植物开花了,以后会怎样变化呢?
”教师要及时记录学生的回答,并补充在班级记录表中。
最后教师设疑:
在观察和记录的过程中你们还遇到了什么新的问题?
激发学生继续观察和探索的兴趣。
板书设计：
教学反思：
第一单元：
植物
第7课时：
科学阅读（总第课时）
课型：
新授课
教学目标：
（一）科学概念
能说出周围常见植物的名称及其特征，认识到植物的作用。
（二）科学探究
在教师指导下,能从对植物的观察中提出感兴趣的问题。
（三）科学态度
产生认识植物的兴趣,养成珍爱生命、爱护植物的意识。
（四）科学、技术、社会与环境
1.人类与植物共同生存在地球上,两者相互作用、相互影响。
2.植物可以美化人类的生活环境。
教学重点：
在教师在指导下，认识到植物的作用。
教学难点：
在教师指导下,能从对植物的观察中提出感兴趣的问题。
教学方法：
讲授法、讨论法
教学准备：
教师准备:
一些植物的图片、资料或者实物和课件。
教学过程：
1、游戏导入：
“这是什么植物？
”
1.教师展示常见植物的局部，让学生猜是什么植物。
用游戏的方式提高学生的学习积极性，教师可以选择一些蔬果、树木和一些植物药材的图片。
2、我们离不开植物
（二）教师提问：
“我们的日常生活能离开植物吗？
为什么呢？
”
（学生交流时，教师有意识培养学生互相倾听、不随意插嘴的科学习惯。
针对学生回答教师灵活调节下面几点的顺序。
）
1.植物能当食物
分组讨论“我们吃的食物中有哪些来自植物？
”，看哪个小组能讨论出数量最多的植物。
2.植物能建造房屋
视频展示植物建造房屋的过程。
3.植物能使环境更加优美
图片展示出五彩缤纷的植物给人们视觉上的享受，除此之外还不断为人们提供不可缺少的氧气。
4.植物可制造日用品
在教师的指导下，学生回答出草帽、凳子、筷子······
5.很多植物是中药材
我国科学家屠呦呦和她的团队成功地黄花蒿中提取了青蒿素，开创了疟疾治疗的新方法。
2015年，屠呦呦因此获得了诺贝尔医学奖。
三、小结
我们的生活离不开植物，引导学生珍惜、爱护植物，不采摘、不践踏植物，人人当植物小卫士。
板书设计：
教学反思：
第二单元：
比较与测量
第1课时：
在观察中比较（总第课时）
课型：
新授课、实验课
教学目标：
（一）科学概念
1.观察物体的相同之处和不同之处就是在进行比较。
2.不同的观察和比较方法,可能会有不同的结果。
（二）科学探究
1.能从多种角度观察和比较物体。
2.尝试用排序的方式来描述和记录观察的结果,并与同学讨论、交流。
3.具有对探究过程与方法进行反思的意识。
（三）科学态度
1.愿意倾听他人的意见,乐于讲述自己的观点。
2.乐于进行小组合作学习。
（四）科学、技术、社会与环境
了解观察和比较是人们经常用到的认识活动。
教学重点：
能从多种角度观察和比较物体。
教学难点：
能从多种角度观察和比较物体。
教学方法：
自主探究、讨论法，实验法。
教学准备：
每组四只恐龙模型（要求:
长短不同、高矮不同、胖瘦不同;最好是缩放比例相同的恐龙模型）、学生活动手册。
教学过程：
一、聚集
1.情境导入，创设侏罗纪公园情境,允许学生即时表达所见所闻。
2.聚焦问题。
在学生观察教科书中的图片后,教师提问:
“图中的恐龙,哪只大、哪只小？
”并追问：
“你是怎么知道的？
”
二、探索：
比较恐龙模型的大小
1.明确观察任务：
比一比四只恐龙模型的大小,给它们排序。
2.探究要求：
四人小组,分工合作；可以有多种比较方；每人都要及时记录比较结果。
3.比较恐龙模型的大小:
学生进行观察比较,教师观察学生的比较过程,提醒学生把结果记录在学生活动手册中。
教师要将学生比较结果中有代表性的内容记录到黑板上。
三、研讨
1.汇报:
展示并介绍自己小组的比较方法,同时说出比较结果。
2.引导学生总结:
我们用了哪些方法比较恐龙的大小?
我们该怎样描述比较结果？
3.教师总结:
不同的观察和比较方法,可能会有不同的结果。
不同的比较方法,比较的标准是不同的,比如长短和高矮,所以结果不同。
四、学生活动手册
完成比较的表格。
板书设计：
教学反思：
第二单元：
比较与测量
第2课时：
起点和终点（总第课时）
课型：
新授课、实验课
教学重点：
（一）科学概念
1.共同的起始线是公平比较的基础。
2.确定起点和终点是测量的基本要素。
3.纸蛙跳远的距离可以用起跳点和落地点来标识
（二）科学探究
1.学习标记起点和终点的方法。
2.尝试以图表的形式记录和组织信息。
（三）科学态度
1.发展在日常生活中运用测量的认同感。
2.认同以图表形式组织和交流信息的重要性。
3.愿意倾听他人的意见,乐于讲述自己的观点、展示自己的探究证据。
4.认同客观地记录纸蛙跳远距离比获得比赛胜利更重要。
（四）科学、技术、社会与环境
1.意识到比较和测量是人们认识世界的基本方法。
2.认识到我们可以通过一些方法解决问题。
教学重点：
学习标记起点和终点的方法。
尝试以图表的形式记录和组织信息。
教学难点：
确定起点和终点是测量的基本要素。
教学方法：
自主探究、讨论法，实验法。
教学准备：
每人一只纸蛙、一条纸带、一支彩笔、胶水、剪刀、学生活动手册。
教学过程：
一、聚焦
1.游戏导入。
请一位高个子和一位矮个子学生上台比赛跳远，其他学生观察。
2.问题聚焦。
教师提问：
“怎样才能知道谁跳得更远呢？
”
根据回答,让学生重新比赛,画起跳线和落脚线。
二、探索：
纸蛙跳远比赛
1.体验纸蛙跳远。
发纸蛙，每人一个,让学生体验纸蛙跳远的方法，确保每位学生都能让纸蛙跳跃一段距离。
提问：
“你怎么知道纸蛙跳了多远？
”
引导学生说出，在纸蛙起跳点画一条线表示起点，在纸蛙落地点画一条线表示终点，起点到终点的距离就可以表示纸蛙跳了多远。
2.确定纸蛙跳远的公平比赛规则。
教师需要指出，我们通过在地上画线的方式记录了纸蛙跳远的距离,但是无法方便地与别人纸蛙跳远的距离进行比较。
为了方便,我们可以在纸带上记录纸蛙跳远的距离,
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