通用技术必修1专题二技术工具使用教学设计与案例评析.docx
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通用技术必修1专题二技术工具使用教学设计与案例评析
必修1专题二：
技术工具使用教学设计与案例评析
课程计划表
专题2
技术工具使用教学设计与案例评析
本专题主持
与参与专家
本专题
拟研讨
的问题
1、如何认识技术工具在技术工具使用中的使用价值与教育价值？
2、通用技术教学常见的技术工具及其教学策略？
3、针对不同实践主题，如何选择和使用技术工具？
4、如何应对技术工具使用教学中的安全性问题？
王武林
刘建明
张忠余
本专题课
例及拓展
资源要求
·本专题视频使用的课例数量、课例名、上课老师、课例来源
《常见工具的使用》，上课：
王武林
·每专题的拓展资源（提供6篇文章或课例给老师课后阅读材料）
1、木工工艺
2、钳工手册
3、电工手册
4、机械加工工艺手册
5、关于一道选择题的问题研究
6、“以下哪种不是模型？
”的问题研究与对策
本专题的
学习要求
通过本专题的学习，了解技术工具的使用贯穿于设计的整个过程，是技术设计的重要组成部分，体现了技术设计的重要思想方法。
它的可迁移性大，需要通过技术工具使用的过程，使学生掌握其思想与方法。
研讨技术工具使用的一些基本知识。
研讨怎样进行技术工具使用的教学问题。
本专题的
作业设计
（内容与形式）
视频1
（1）教师如何应对技术工具使用教学中的安全性问题？
（2）技术工具使用在技术活动中的重要作用是什么？
为什么要进行技术工具使用的教学。
（3）在技术工具使用的过程中，各个阶段的功能是什么？
视频2
（1）你对技术工具使用的教学有何建议？
（2）技术课程中，教师如何指导技术工具使用？
（3）请结合某一具体教学内容，设计一个教学方案，着重体现如何让学生了解技术工具使用活动的基本环节。
文字脚本
完成时间
3月25日
拍摄安排
4月上旬，南京
课程文本
必修一专题二技术工具使用教学设计与案例评析1.doc
必修一专题二技术工具使用教学设计与案例评析
（鲍珑王武林刘建明赵东华）
通用技术课程是一门重技术实践的课程。
而技术工具使用是技术实践的重要内容，它贯穿于技术过程的始终，大家对于技术工具使用的教学比较重视的。
但由于大部分老师接触技术工具使用较少，造成在实际教学中对其教学目标体现得不够充分。
因此，这在研讨技术工具使用的教学之前，我们安排了一部分技术工具使用的知识性内容的研修。
拟解决的关键问题：
1. 如何认识技术工具在技术工具使用中的使用价值与教育价值？
2. 通用技术教学常见的技术工具及其教学策略？
3. 针对不同实践主题，如何选择和使用技术工具？
4. 如何应对技术工具使用教学中的安全性问题？
5. 金工常见工具的使用
主持人：
各位老师，大家好！
我们今天的研修是必修一专题二《技术工具使用的教学设计与案例分析》。
参与本专题研修的专家有普通高中技术课程标准组核心成员人民教育出版社编审鲍珑老师、南京市第五中学高级教师刘建明老师、南京市田家炳高级中学王武林老师、山东省潍坊第一中学高级教师赵东华老师
下面请鲍老师谈一下，如何正确把握技术工具使用的教学？
鲍珑：
技术工具的使用贯穿于设计的整个过程，是技术设计的重要组成部分，体现了技术设计的重要思想方法。
它的迁移性大，需要通过使用技术工具的过程，让学生掌握其思想与方法。
在技术工具使用的教学中，存在有两种问题，一方面是理论脱离实践，黑板上开机器，纸糊的通用技术。
另一方面常常不注意技术工具使用与技术理论的区分，造成技术工具使用教学目标不清，把技术工具使用的教学变成单一操作训练为教学目标的教学，强调了动手实践的技能性学习，而忽视技术与设计的思想方法教学。
刘建明：
我认为技术工具的使用是人们为寻求技术问题的解决或检验，所创造的技术方案的可行性进行的一种实践活动。
对已拟定的技术规划、设计、工艺、研制和实施等进行考验与探究离不开技术工具的使用。
技术工具使用是技术研究中以科学原理为指导、以应用为目标的实践活动。
技术工具使用是贯穿于从技术原理构思、设计、研制到投产的技术活动全过程的重要方法与步骤，是通用技术教学中提升思想方法的重要步骤。
科学理论和技术构思必须经过技术工具的帮助才能物化为技术成果；技术成果也必须经过技术工具才能转化为现实的生产能力。
科学地掌握技术工具，是当代工程技术人员重要的基本素养之一。
王武林：
一、课程标准的要求
1．知道工艺的含义和常用工艺的种类。
2．了解l～2类常用的工具和设备，学会一种材料的l～2种加工方法，能根据设计方案和已有条件选择加工工艺，并能正确、安全地操作。
3．能根据设计方案制作一个简单产品的模型或原型。
鲍珑：
二、教学总目标
1．能够结合生活中所熟知的简单工艺，知道工艺的含义和常用工艺的种类，了解金工常用的工具和设备，学会金属材料的锯削、锉削和钻削等加工方法，能根据设计方案和已有条件选择加工工艺，并能正确、安全地操作。
2．能够通过模型与原型的制作，提高动手操作能力，形成认真严谨的做事态度，提高探究能力和创造能力。
（由于在实际教学中完全以金工工具、工艺、设计实践任务进行教学，是有较大难度的，我们建议采用小木工来进行教学。
在今后的学习、生活、工作实践中也是能经常用到的。
）
赵东华：
三、设计思路
1．本章是实践性较强的章节，其内容本身也包含了一定的思想方法。
通用技术课程是一门重技术实践的课程。
模型或原型的制作是技术设计的重要环节，它对于学生掌握技术设计的过程，实现方案到产品的转化具有重要作用步骤。
模型或原型的制作并不只是第七章的教学，（第七章重点是学习对模型制作的流程），而是在其它技术实践教学中都需要注重的教学内容。
2．“工艺”一节向学生展示了一些常用的工艺，并重点介绍了金属材料的加工工艺。
（有条件的学校除按本节内容教学外，还应补充或（一般学校）直接按小木工教学内容进行。
）这些内容为学生提供了大量较为可行的实践操作机会，学生可以在学习过程中切实提高自己的实践操作能力，提升自已解决问题的技术思想方法。
3．为了加强书中内容前后章节的连贯与交融，本章的制作项目选择了台灯作为示例。
它以生动形象的方式向学生展示了模型的制作过程。
台灯案例贴近学生实际，让学生在亲切自然的氛围中获得知识。
（台灯属金工、电子电工，怎样融入小木工？
）
王武林：
4．立足实践是本课程的一个特色：
结合本章中大量动手操作的具体内容，学生亲历技能学习的实践过程，从中可以体验和领悟到技术操作的要领和方法，根据操作内容，本着减少文字叙述的思路，文中配置了大量的图示，直观形象，可以有效地帮助学生阅读和理解。
5．为充分发挥现有师资力量和利用常用工具设备等资源，结合中学原有的劳动技术课已经开设过钳工等课程的实际情况，本章根据课程标准的要求，选择了金属加工工艺作为教学内容。
刘建明：
四、教学准备金属加工工艺
1．教学器材：
教学器材以48人为一个班级，两人一组的分组试验，可采用以下配置：
（1）划线工具：
划针，钢直尺、角尺、划规、样冲各25件
（2）转盘式台虎钳（钳口宽度可选择100mm）25台
（3）调节式手锯架（QB-1108-91）25件
（4）钳工锉：
齐头扁锉（长度250mm，中锉纹）25把
（5）半圆锉（长度250mm，细锉纹）25把
（6）斩口锤（0.25kg）25把
（7）台钻2～4台
（8）常用的手用圆板牙（又名螺丝板牙）及配套的圆板牙架（又称圆板牙绞手）12套
（9）手用丝锥（又名螺丝攻）及丝锥扳手12套
圆板牙及丝锥的规格可配常用规格直径为4mm、6mm、8mm等多种，因易损耗，要求有足够的备用件。
2．教学场地：
通用技术专用教室一间。
五、课时安排
1．建议：
第一节模型1课时2．第二节工艺2课时3．第三节制作模型3课时
刘建明：
六、教学建议
1．要积极引导学生讨论在实际生活中经常看到或听到的模型的功能，结合具体的案例，分析、体会模型在构思、试验、改进和交流中的作用，鼓励学生动手利用模型做一些简单而生动的小试验。
2．教师在指导学生制作模型的同时，要积极引导学生从思想方法的高度对模型进行认识。
教师，可以结合一些具体的例子对此加以讲解，避免学生将它看得过于深奥而产生畏怯的心理。
3．在“工艺”一节的教学中，要充分认识模仿教学方法在操作技能学习中所具有的不可替代的作用。
在教学中，教师的动作姿势、轨迹、频率、节奏等技术点示范要符合操作规范，协调完善，示范要注意动作的能见度和清晰度。
王武林：
4．动手制作模型需要大量的时间，在给定的课时内完成本章节是比较紧张的，建议采用以下措施：
（1）根据模型制作的步骤与要求、结合“工艺”的内容进行教学活动，重新安排教学内容，即以制作模型为主线进行工艺的学习。
（2）工艺教学中要注意使用教材中的大量图示，并加强阅读指导。
（3）正确领会课程理念，把握操作技能的教学目标，不搞“大运动”的动作规范训练，侧重学生对技能方法的体验和领悟，不要求达到熟练掌握的程度。
（4）模型制作可采用小组合作的学习方式，一般3-4人较合适，对小组同学进行合理分工，最后进行组装。
赵东华：
5．在课前教师对工具设备要进行认真的检查，可以做一些安全预案，作好充分准备，以消除安全隐患。
教学过程中，教师对安全问题要给予足够的重视。
尤为必要的是，教师应注意对容易发生事故的设备，安排安全人员进行安全操作监督。
工具的使用，根据制作需要，可根据学校特点来进行。
教材中所提出的加工方法并非要求学生全部学会，可以让学生根据所选定的项目及模型制作需要来确定学习何种加工方法。
鲍珑：
七、教学评价
1．在操作技能的学习过程中，建议成立两人小组，对操作的姿势、力度、节奏等及时进行互评，以提高训练的有效性和安全性。
2．在对制作的作品评价中，除了对尺寸的精确度评价外，还要重视情感态度与价值观方面的评价。
要避免把成功与否作为评价的惟一标准。
王武林：
通用技术常用技能性技术与常用工具
纸工、木工、金工、（钳工）机械加工（车工；刨工；镗工；铣工；磨工等）、电工
一.纸工是用纸板或吹塑板进行实践性教学的内容之一。
1.常用材料：
A4纸或其它普通纸张.卡纸.纸板.吹塑纸.kT板等。
胶带.胶水.双面胶等
2.常用工具：
直尺.三角尺.量角器.剪刀.美工刀等
3.操作技能：
美工刀的使用；一般出刀1—2格（1cm左右）,切割倾斜角15—30度。
4.实践设计：
1）A4纸的创意（链接）
操作技能：
先內后外，先小后大
2）卡纸桥梁设计（链接）
操作技能：
卡纸或纸板在折角处，应采用半切法。
刘建明：
二.木工用木质材料进行实践性教学—小木工
1）用木材为工作对象的工人。
2）以木材为工作对象的行为、方法或职业。
木工是一门工艺，也是建筑常用的技术。
木工在亚洲：
木工有着悠久历史，因为被当时视为下等的职业，因此贵族学校并不会学木工手艺。
木工在欧美：
木工在欧美广泛流传，同中国不同，欧美人视木工为上等下等人都可以做的工作。
在很多欧美的私立学校都有木工这一课程。
木工材料：
（链接）
常用实木：
松木.杉木.泡桐.杂木（株木.桦木.水曲柳.柳桉等）ty。
木工工具：
斧.刨.凿.锯等（链接）
赵东华：
三.金工
金属的各种加工工作的总称；从事金属加工工艺的工匠；金属工艺学；研究机械零件的制造方法的:
既材料选择,制造毛坯,加工出零件.它主要是有热加工和冷加工两大部分组成。
加工工作又有机械加工和手工加工之分。
课程主要用金属材料进行实践性教学
刘建明：
四、钳工：
是使用钳工工具或设备，按技术要求对工件进行加工、修整、装配的工种。
钳工的主要工具
钳工主要是以锯削锉刀钻铰刀老虎钳台虎钳为主要的工具
钳工的常用设备
钳工工作台台虎钳砂轮机台式钻床立式钻床摇臂钻床
钻床：
主要用于加工圆孔。
（图片）
钻头的旋转—主运动；钻头的直线移动—进给运动。
王武林：
钳工种类（PPT）
1）普通钳工：
对零件进行装配，修整。
2）机修钳工：
主要从事各种机械设备的维修修理安装工作。
3）钣金钳工：
主要从事各种金属板材的成型加工。
4）工具钳工：
主要从事工具，模具，刀具的制造和修理。
钳工操作技能
如：
划线，錾削，锯削，锉削，钻孔，扩孔，锪孔，铰孔，攻螺纹，套螺纹，矫正和弯形，铆接，刮削，研磨，机器装配调试，设备维修，测量和简单的热处理。
赵东华：
钳工的主要任务
1）加工零件：
一些采用机械方法不适宜或不能解决的加工，都可由钳工来完成。
如：
零件加工过程中的划线，精密加工（如，刮削.锉削样板制作模具等等）以及检验及修配等。
2）装配：
把零件按机械设备的装配技术要求进行组件，部件装配，总装配，并经过调整，检验，试车等，使之成为合格的机械设备。
3）设备维修：
当机械在使用过程中产生故障，出现损坏或长期使用后精度降低，影响使用时，也要通过钳工进行维护和修理。
4）工具的制造和修理：
制造和修理各种工具，卡具，量具，模具和各种专业设备。
刘建明：
普通高中技术课程是一门注重创造的课程，技术课程通过信息的获取、加工、管理、表达和交流，通过技术的设计、制作和评价，通过技术思想和方法的应用及实际问题的解决，为学生展示创造力提供广阔的舞台，是培养学生创新精神和实践能力的重要载体和有效途径。
（“课标”）
鲍珑：
技术工具在工具使用中的使用价值与教育价值
技术工具使用具有两个方面的特点：
一是技术工具是认知的对象。
二是技术工具是认知的工具。
一般认为，是认知对象与认知工具的统一。
主持人：
在教学中，我们还应当注意区分技术工具使用的认知对象与认知工具的差别。
这对于教学中体现技术工具使用教学目标十分重要。
请老师们讲讲对这个问题的看法。
刘建明：
认知对象与认知工具是科学与技术领域中两种不同的实践活动，二者既有共性，又有区别。
认知对象与认知工具的共性主要表现在：
两者都是关于技术工具的实践活动。
但是认知对象与认知工具毕竟是两个不同的，其区别也是显然的。
从整个认识过程来看，认知对象主要表现为客体是研究对象；而认知工具则主要表现为主体是研究工具。
从活动的目的来看，技术工具作为认知对象是为了探索技术工具和使用规律；而技术工具作为认知工具则是为了运用技术工具了解自然和改造自然。
因此，技术工具作为认知对象和认知工具是有一定区别的。
例如，
主持人：
上面，我们了解了技术工具使用的内涵，在技术工具使用教学中，我们还需要了解技术工具的使用方法。
下面请各位老师谈谈这个问题。
王武林：
老师们有必要了解一下这些方法。
下面请看一段视频，小木工实践操作的基本步骤。
（视频另拍）
主持人：
根据前面的介绍，老师们对技术工具使用的含义和方法有了初步的了解。
接下来，请刘老师谈谈技术工具使用的教学价值。
刘建明：
技术工具使用在工程技术研究中占有十分重要的地位，它是技术创造的重要手段，是为技术研究和技术开发提供从思维到现实的重要环节，也是技术的社会经济效益的保证。
比如通过对于农业技术研究，就会发现农民使用技术工具的发展，更能体现出技术思想、技术方案的不断改进和优化。
要明确技术工具使用在教学中的价值，需要挖掘技术工具使用在教学内容中包含着的技术思想方法。
例如，技术工具使用本身不仅是技术的重要思想方法，任何一个创新设计方案大都要借助于工具，才能保证方案的实现。
技术工具使用的方法与过程也具有较大的可迁移性，同样是创新的重要思想方法。
是在探索过程中经常要用到的思想方法。
在进行技术工具使用时，还会有大量的、新的技术的思想方法的产生，这些都需要我们在教学中去发掘。
主持人：
从刘老师的发言我们可以看到，技术工具使用不仅是技术中的重要的不可缺少的教学内容，还是技术的重要组成部分，而且包含了丰富的技术思想方法，是重要的教学资源。
因时间关系，我们不可能讲得太细，还需要老师们在以后的教学中去进一步了解技术工具的有关内容。
主持人：
上面我们研讨了“什么是技术工具使用”“技术工具使用教学的价值及技术工具使用中的技术思想方法分析”“技术工具使用的过程与方法”等三个问题。
一些关于技术工具使用的基本知识，还需要老师在实践的基础上进一步学习与掌握。
请大家在研讨的基础上，结合自己的研讨体验，课后完成以下作业：
（1）教师如何应对技术工具使用教学中的安全性问题？
（2）技术工具使用在技术活动中的重要作用是什么？
为什么要进行技术工具使用的教学。
（3）在技术工具使用的过程中，各个阶段的功能是什么？
专题二下：
主持人：
上一讲我们研讨了技术工具使用的一些基本知识，在这一讲里，我们来研讨怎样进行技术工具使用的教学问题。
这是老师们所十分关心的问题。
请鲍老师谈谈技术工具使用的教学策略问题？
鲍珑：
关于技术工具使用的教学问题，老师们都有十分丰富的经验。
这个问题不是简单讲一下就能讲清楚的问题。
在这里，我只能根据我所了解的老师们的教学情况，谈一下就技术工具使用教学中需要注意的一些问题。
4、技术工具使用教学中的安全性问题？
（1）注意技术工具使用的设计；
对于每一个技术工具使用，都应要求进行设计。
不能只要求学生进行工具操作，变成纯技能训练课。
对于技术工具使用的设计，应当根据学校的实际工具使用条件来进行设计。
（2）注意技术工具使用的目的与测试；
对于技术工具使用的教学，必须注意其工具使用目的的教学，在工具使用中进行的测试应要求尽量准确，尽可能达到工具使用目的。
不能工具使用之后，得不出结果就不了了之。
在工具使用教学中要注意培养学生认真、严谨的工作作风，科学的、实事求是的工作态度，以及观察、分析能力。
（3）注意技术工具使用的组织；
一般尽量以学生自行组织活动为主，教师辅导为辅。
学生进行技术工具使用活动时，教师应帮助学生组织好小组，特别注意检查学生的分工情况，不要放任自流。
（4）注意技术工具使用结果的分析与应用。
工具使用效果分析是体现技术工具使用目的的重要活动。
结果分析与应用也有一定困难，教师应和学生一起来完成这些任务，使学生能更理解技术工具使用的价值与功能。
教学中如果把技术工具使用看成是技术操作训练，很容易忽视工具使用效果分析的教学。
（5）注意挖掘技术的思想方法。
前面说过，技术工具使用中有丰富的技术思想方法，如前面讲到的各种技术工具使用方法等，但这些思想方法往往不是很明显地表现在技术工具使用过程中，当使用工具过程中显示出某种思想方法时，老师要注意及时总结这些思想方法，使学生明确认识这些思想方法。
王武林：
下面我还提出对技术工具使用概念课教学的意见，供老师们在教学中参考：
技术概念课的教学中，要特别强调技术工具使用的探索性，它的使用效果是未知的，是可以改进的。
要列举一些技术设计中的技术工具使用内容。
如技术工具使用试验、某些设想的可行性试验等。
并说明这样的技术工具使用在设计中的重要性，不要泛泛地讲技术工具使用的重要性，要特别强调技术设计过程中的技术工具使用的作用。
教学中可以由学生所熟悉的技术工具使用说起。
然后用学生日常生活中的某些“试一试，看看行不行”的实例，可以考虑给学生安排一个小的技术工具使用，让学生体会其中的探索性特点。
主持人：
不同实践主题，如何选择和使用技术工具？
刘建明：
我们常见金工工具的使用方法。
（常见金工工具的使用视频）
（建议：
看录象“从钢板到宝马”）（视实际情况而定）
王武林：
产品通常都是由多个不同构件通过连接而组装起来的。
构件往往又是由零件连接而成的。
例如：
金属和非金属之间、非金属之间的可拆卸连接一般采用螺栓螺母连接。
在一个8CM×8CM的正方形上打7CM×7CM距离的直径4毫米的4个螺纹孔。
学会金属材料的钻孔、螺纹的加工方法。
画图
手工攻内螺纹
手工套外螺纹
刘建明：
小铁锤模型的设计与制作
设计：
制图（草图）
编制加工工艺流程
撰写实习报告（评价）
根据图纸来编制钳工工艺过程，（加工步骤）完成小铁锤的加工制作。
材料：
锤头45号方钢15×15×80、锤柄A3号圆钢Φ8×200
设计：
锤头手柄整体设计，锤头形状、铆工锤、奶子锤、鸭嘴锤，手柄表面滚花、沟槽
王武林：
人身安全：
防护眼镜、手虎钳夹小工件打磨打孔、二要二不要。
设备安全：
台式砂轮机固定、机用平口钳固定
赵东华：
加工流程主要：
1、完成划线；
2、锯割；
3、锉削；
4、完成二次划线；
5、敲样冲眼；
6、完成钻孔；
7、冲孔
8、手工攻内螺纹、手工套外螺纹
9、测量加工达到的精度和误差尺寸；
10、细砂纸打磨，完成表面抛光；
11、分析评估。
刘建明：
教学反思
1、一节好课首先要以课程标准为依据，利用好教材和教师用书，结合学校和当地的教学资源与学生的实际情况，适当调整教材的内容和添加必要的教学手段，以期收到更好的教学效果，让学生最大的获益。
2、在课堂教学中教师要有预见的眼光，学生会因缺少某些材料和零件而使制作停顿下来，因此准备一些诸如螺丝钉之类的材料和零件，以便学生急时之需
3、因为学生多，执教老师照看不过来，可能出现学生割伤手指等情况。
有条件的话最好事先多安排几个安全员，以杜绝事故的发生。
准备一些外伤的常用药品。
4、指导学生独自、安全地完成自己的模型制作，亲身经历技术过程。
5、强调在制作模型的过程中应遵守的安全操作规程。
刀、锯、锤、钳、钻等利器的安全操作要领。
安全用电的基本常识。
主持人：
下面我们先来看一个技术工具使用的教学案例，然后再一起来分析其中的教学方法。
先请刘建明介绍一下这个案例的内容。
刘建明：
这个案例是《常见工具的使用》，观看视频时老师们要注意它的教学组织、教学目的的体现等问题。
主持人：
我们刚才看了一个技术工具使用的教学案例，现在再一起来分析其中的教学方法。
刘建明：
我看啊，这个视频展示的技术工具使用的教学案例成功方面至少有以下几点：
1．提出问题，明确任务。
2．事先提出了注意事项。
四个注意事项分别通过老师的口述和投影事先告诉学生。
3．注意了技术工具使用的教学组织。
老师把两名学生编成一组，分工合作，动手动脑让学生全都投入到技术工具使用中去，避免了小组人数过多时，少数人参与多数人旁观的问题，这也落实了课程理念关注全体学生，提高技术素养。
4．在学生进行技术工具使用时，老师及时的到各组去巡视，老师特别注意检查学生技术工具使用实施情况，发现问题，解决问题，教学过程中注意辅导而不是放任自流。
5．技术工具使用完成后，各小组在全班进行交流与评价。
技术工具使用成功后，我们会看到了学生们灿烂的笑容和开心的欢呼声。
6．提出进一步的拓展要求，让学生的技术思维有所发展，体现了技术工具使用教育的迁移价值。
为每一个学生未来发展着想。
王武林：
我觉得，两个方面有待改进和优化：
1．通过发现问题：
操作姿态、速度控制、调整。
2．技术工具使用的探究性和可扩展性受到了试验器材的限制。
赵东华：
刚才刘老师对这个视频中所做进行了很好的评价，我作一个补充。
这个视频中所做的成功方面有以下几点：
一.是注意了技术工具使用的组织，以学生自行组织活动为主，老师起辅导作用。
体现了以学生为主体，教师为主导的作用。
二.是注意了技术工具使用的教学目标的达成。
技术工具使用的教学目标是什么？
就是加深学生对于技术工具使用的理解，对于技术工具使用有切身的体验。
王武林：
三.是注意了技术工具使用结果的分析与应用。
技术工具使用结果的分析是体现技术工具使用目的的重要活动。
四．是比较好的体现了技术工具使用方法。
这种方法体现了技术工具使用研究性与生产性相统一的本质特点，这实际上是一种带研究性的技术工具使用。
刘建明：
我觉得，两个方面有待改进和优化：
一是要根据学校的实际条件进行技术工具使用设计；二是注意技术工具使用的设计，要
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