苏教版小学美术五年级上册全册教案.docx
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苏教版小学美术五年级上册全册教案
第1课
印象深刻的事
（一）综合分析
丰富的暑假生活结束了，又开始—个新的学期，本课的安排就是—个极好的过渡。
《美术课程标准》指出，义务教育阶段的美术教育要“注重美课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高审美意识和审美能力。
”本课教材 很好地体现了这一精神。
“印象深刻的事”密切联系儿童生活经验，追忆难忘时光，唤起美好情感。
正如本课文字部分所言：
“平凡的日子，似水流年，只有印象深刻的事件，才会激起记忆的浪花。
”当记忆被唤醒，情绪被调动，快让学生拿起画笔，在纸上呈现往事，呈现心灵。
《又长高了》就像是一幅大写意，把量身高时新奇的感觉、强烈的印象恣意表现了出来。
这里没有比例，只有大胆地夸张和盎然的情趣。
《拔虫牙》，对儿童来说这一小小的外科手术是有生以来惊心动魄的一次印象，大张的嘴巴、虫蛀的牙齿、古怪的牙钳、奇妙的聚光灯……还有室内的一切陈设，莫不给小作者留下难忘的印象。
构图饱满，主次分明，细节生动。
《集体过生口》，这幅表现细腻的画图肯定出自一个细心的女孩之手。
它妙就妙在把—连串热闹的活动巧妙地安排在了一幅画画中，人物庞杂，活动繁多，充分体现出集体过生口的热闹和幸福的主题。
把记忆变成画画，记忆会更清晰、更永远、更美丽。
本课的教学重点是完成一幅以印象深刻的事件为主题的习作。
难点是做到构图饱满，画面有感染力。
（二）教学目标
．回忆生活中一件印象深刻的事并体会它带来的感受。
．运用不同绘画材料来表现经历和感受。
．完成一幅记忆画。
方案1：
（课前准备）多种绘画材料，如水彩笔、水彩颜料、国画颜料、水粉颜料反
相关用具。
．导入：
教师假以《拔虫牙》小作者的身份，生动阱述“那次”拔虫牙的经历和感受。
注意故事要形象，讲述要真切。
．欣赏：
出示儿童画《拔虫牙》（放大图），画面与故事对照，欣赏画面是如何表现拔虫牙的经历和感受的。
．讲述与感受：
指名（或同桌之间）各讲述—·件自己曾经历的难忘事，体验当时感受：
欣喜的、惊讶的，孤单的、热闹的等。
．师生合作：
以某一学生所讲述难忘故事为内容，师生板演合作一幅记忆画。
注意：
在合作中教师要以儿童心理和稚拙笔法经营画面，着意调动全班学生参与到创作中来。
．创作表现：
在教师的创作启发下，学生各自印象深刻的事表现成有主题的画面。
注意；自由选用不同绘画材料。
教师巡视指导。
．欣赏评述：
同学互相赏评习作。
有没有在习作中大胆运用了以前所学的美术知识，画面有没有感染人的地方（即表达出习作者的思想情感）。
第2课
水墨游戏——山水
（一）综合分析
本课与第3课构成一个单元：
水墨游戏。
水墨游戏贯穿干小学美术低中高三个阶段，属于“造型·表现”学习领域。
本课内容是在前两次学习基础上的安排，由于学生已经有了最初的笔墨体验，所以本课水墨游戏相对提高笔墨要求。
但是这并不等于要上成纯粹的技法课，要在水墨游戏中尝试、体验，得出一点笔墨技法。
不同于以前，本课题《水墨游戏》后还缀以“山水”二字。
但它不同于山水画教学，更不同于专业的I川水画创作（搜尽奇峰打草稿）。
大可信手涂来，或峰，或岭，或云，或谷，或石，或木，随意表现一颗幼稚的心对山水的新奇感知。
本课教材选取了两位著名山水画家石涛、傅抱石的作品各一幅，要引导学生欣赏它们都各自表现了作者心中的山水，水墨表现大异其趣，可贵之处在于敢于创新，是另一种境界的水墨游戏。
教材中还选取了若干幅儿童水墨山水，画面显得舒展、自由，兼有粗疏的笔墨技法。
与其说它们是水墨作业，勿宁说是水墨游戏的见证。
只有心灵是自由的，美术活动才是陶情的，反之亦然。
本课的教学重点是在水墨游戏中对山水的笔墨表现感兴趣并摸索出属于自己的水墨表现方法。
难点是在水墨游戏中摸索出属于自己的水墨表现方法；能完成一幅比较满意的水墨山水习作。
（二）教学目标
．观察或回忆看过的山山水水，以树木、山石、水流、人家等为素材，画一幅山水画。
．注意点、线和墨块、色块的合理运用，培养对水墨画的兴趣。
通过体验，发表对水墨山水作品的见解。
方案：
．（课前准备）①笔、墨、纸、调色盒、颜料、盛水盒。
②山水图片。
．（教学策略）从真正的水墨游戏开始（自由画b中的一座山或一片云或一棵树），引入对水墨名作的欣赏，理解水墨游戏的最高境界。
广解笔墨变化规律，着重摸索水墨表现技法，不怕失败，鼓励创新。
．（注意事项）水墨游戏不等于讣学生凭空涂抹，要先提供视图资料，让学生眼中有山，心中有山，才能启发他们笔下摸索出不同笔墨的山。
．（作业过程）先尝试笔墨变化，再进行水墨习作。
．（课后拓展）留意不同场合所见到的水墨画，仔细揣摩笔墨技法：
画家是通过什么笔墨变化来表现不同特点的山水的。
第3课
水墨游戏——园林
（一）综合分析
本课“园林”和前一课“山水”同属于水墨游戏，是前一课的继续和提高。
当“游戏”玩到一定程度就应该生成某些“游戏规则”厂。
艺术提炼就是一条规则。
本课题虽名为“园林”，但其落脚点却是“提炼”。
这可以从两幅《皆趣园》对比图、提示文字和“学习建议”中领会。
两幅《揩趣园》相对比，绝大多数学生是喜欢那幅对景写生图的，因为它写实，画画俱到，满足了他们在画面上不断游移的日光的需要。
而那幅创作图就不易引起这个年龄人的普遍兴趣了。
这就需要引导：
去粗取精是必要的艺术加工，通过简练的笔墨，更集中凝炼地表达作者的感受。
由此体会出作品的凝炼之美，意蕴之美。
除名家作品外，教材还选取了三幅儿童水墨园林。
都反映出园林的一般特征：
亭阁、长廊、秀石、花木等，也都不同程度运用厂提炼手法：
简约、单纯、洒满童真。
本课的教学重点是在水墨游戏中尝试对园林的表现，理解“提炼”。
难点是：
①村景写生时画面的组织：
②水墨表现时意象的提炼。
（二）教学目标
．进一步体验水墨游戏的趣味，尝试对园林的水墨画法。
．练习把园林写生稿提炼成意象集中的水墨画。
．对水墨园林作品发表自己的见解。
方案：
．导入：
展评铅笔写生作业一一园林（或校园一角）。
．尝试：
如果大家把各自的园林写生画用水墨表现会怎样呢?
学生尝试（进行水墨游戏），体现园林特点。
评述笔墨，落脚于提炼。
．欣赏：
由学生水墨园林想起著名画家李町染的两幅画，出示对比图〈皆趣园〉先让学生自由评述两幅《谐趣园》，再引导学生欣赏，懂得提炼。
对景写生图显得细腻、真切；创作图气氛浓郁，更有水墨韵味。
．表现：
运用提炼方法表现水墨园林，体验提炼乐趣。
教师巡视辅导。
第4课
纸花
（一）综合分析
本课与第5、6、7三课构成“装饰单元”，由此在本学期第一次步入“设
计·应用”学习领域。
不过本课是纸花造型，更倾向干“造型·表现”学习领域，是本单元的特例。
花是美好与幸福的象征，通过纸花造划游戏，可以培养学生爱美的情*。
纸花造型，包括形状、色彩、制作方法，这三者是造形活动中应考虑的基本问题。
在此基础上才能追求神韵，既取悦人的眼睛，又打动人的心灵。
教材选取四幅纸花图片，除那幅皱纸作业以外，其余三幅各有神韵：
有的简洁动人，有的端庄雅致，有的朴素大方。
本课的教学重点是在游戏中完成纸花造型，体验动手乐趣。
难点是如何把纸花做得漂亮有神韵。
（二）教学目标
．体验纸花制作的趣味。
．在纸花制作中，注意花形的设计计，色彩的选择，加工方法的变化。
．在合作中完成“纸花”的设计和制作。
方案：
．导入：
由色纸导入纸花。
尝试：
请大家用色纸任意做出·朵纸花。
展示评述：
花形、色彩、制作方法等。
．小结：
大多数纸花造型大同小异，怎样才能使纸花式样丰富呢?
向大自然学习吧。
．欣赏：
播放花卉录像，引导欣赏不同花形、色彩和结构，给学生下一步制作带来启发。
．表现：
完成有新意的花卉制作，体验制花情趣。
注意花形的设计，色彩的选择，制作方法的变化，鼓励使用不同的媒材。
发现创意，及时表彰。
．欣赏与表现：
欣赏教材每组纸花的神韵。
小组合作，设计创新，完成“组花”，努力表现花的神韵。
第5课
插花
（一）综合分析
《插花》位居本单元第二课，是在《纸花》“造型·表现”之后的“设计·应用”。
插花是自然美与艺术美的巧妙结合，最能给人带来赏心悦目的审美享受，很容易培养起学生对生活美、艺术美的热爱。
本课选人多幅艺术插花，作品设计打破俗套，别出心裁{学生作品除外）。
有的以层次取胜，典雅清纯，如“紫花·水仙”，有的以野趣见长，质朴自然，如“椅背花束”，有的幽默诙谐，耐人寻味，如“鸟窝·虞美人”，还有的热烈奔放，通体灿烂，如“向日葵”。
本课的教学重点是体验插花情趣，练习插花设计，了解插花的一般方法。
难点是怎样使插花显得新颖，自然，有神韵。
（二）教学目标
．喜爱插花艺术，体验插花情趣。
．练习插花设计，了解插花的一般方法。
．通过小组合作，完成一瓶插花练习。
方案
．导入：
出示多种花卉，讨论怎样用它们更好地美化生活。
导入插花。
．尝试：
教师提供一定量的花卉和三个不同器皿，指名若干学生分成三组， 尝试插花。
评述：
针对三组插花，师生评述，介绍插花的一般规则，如主次关系，高度比例，外轮廓线等。
．欣赏：
打开教材，欣赏插花艺术，对比学生插花与专业插花的刁；同，进—步感受艺术美。
鼓励学生自由评述，教师做生动、精当的点评，突出创意设计。
．合作：
分组合作，正式进行插花练习。
教师巡视辅导，鼓励创意设计。
评述作业。
．欣赏：
欣赏国外插花，开阔插花视野。
．是否体验到插花的乐趣。
．能否在插花设计中表现出创意。
能否在插花习作中有意识地运用一些形式原理（如比例与和谐，变化与统一等）。
．能否对自己的和同学的作业进行评述。
这节课的关键在于材料的准备。
在课前可以准备很多纸花或采摘一些野花草来作为制作材料。
本课可采用先欣赏后制作的方式。
突出欣赏环节，增大欣赏容量，让学生在环境的渲染中完成插花设计
第6、7课
壁 饰
（一）、
（二）
（一）综合分析
壁饰即墙壁上的装饰物。
按制作的材料大致可分为金属壁饰、陶瓷壁饰、纤维纺织壁饰、纸浮雕壁饰等。
本课所选取的壁饰图片，直观地介绍了从构思到选材，从制作到组合等方法，简明易学，真切感人。
学生通过对这些壁饰的欣赏，既提高了他们的学习感性认识，又拓展其想像思维空间，从而促进手脑并用等综合能力的发展，更好地培养学生热爱生活、走进生活、美化生活的情感，同时也为今后的手工制作学习起到铺垫的作用。
教学重点：
联系生活进行壁饰的设计制作。
教学难点：
不同材料的组合制作。
（二）教学目标
．培养学生集体合作的意识，养成勤于动手动脑的好习惯，提高审美能力。
．让学生初步了解壁饰的一般知识，设计制作一件新颖的壁饰。
（一）课前准备
．教师准备：
三至五件不同材料的壁饰作品，剪刀、双面胶带，演示材料，录音机，磁带，有条件地区可准备多媒体课件。
．学生准备：
根据各自条件，就地取材。
如：
废旧挂历、色卡纸、饮料瓶、芦苇絮、树枝、蛋壳、毛线等。
另外还需备有剪刀、胶水、彩笔等。
（二）设计方案
方案：
．导入：
学生观看教师白编魔术表演，激发兴趣引㈩壁饰课题。
．欣赏：
出示壁饰范具及有代表性的壁饰图片（可用幻灯或实物投影展示），
比较制作材料的不同表现，给人外观形象的感受。
讨论你能用概括的语言说说最感兴趣的壁饰所表现的内容吗?
你还想到用其它的材料束表现壁饰吗？
．设计制作：
学生欣赏讨论过壁饰之后，知道壁饰的用途，材料的运用及给人的感受。
练习时启发学生联系生活，寻问学生自己的构思，用哪些材料，表现什么内容，颜色如何搭配，并向学生交待剪、贴、编、扎、插、卷、折、揉等技巧的运用，还可以鼓励学生自由结合，集体制作。
．要点提示：
贴制时应由整体到局部，由里到外逐层叠加，粘贴时要耐心细致，牢固美观。
（一）美术知识
苏州刺绣壁饰：
苏州刺绣表面绘制秀丽、色彩鲜明，针法活泼、层次清晰，具有“平、齐、细、密、匀、顺、和、光”等绣工精美的独特地方风格，常用乱针绣表现现实题材，本课壁饰选用了抽纱丝线包边精绣，然后用线系坠连接而成，成为室内装饰的佳品。
（二）小技巧
用废易拉罐做壁饰，在装饰外部特征时，可以选些不同颜色的即时贴，剪成所需的图案来装饰，*作方便快捷，颜色鲜艳夺目，灰尘易擦洗。
第8、9、１０课
英俊的脚
（一）、
（二）、（三）
（一）综合分析
脚是人类和动物身体的重要 组成部分，认识和了解各种各样 的脚，可以提高学生对人类和动 物的关爱意识，培养学生的观察 和分析问题的探究能力，学习不 同的表现方法，创造出千姿百态 的“英俊的脚”。
本单元共三课时，内容安排是从平面绘画到立体泥塑，让学生通过不同的艺术表现形式，体验不同的认识和感受，同时也为过渡到下一单元鞋的创作，提供了感性素材。
具体课时分析如下，第一课时以描绘人类脚为主要内容，从选的范图来看，脚的外形特征各异。
一双脚通过巧妙装饰，共外观形象就发生了根本性的变化，教材正是安排了这些有趣的画面，来培养学／七奇思妙想的创造意识。
第二课时的内容N0选了人类朋友一一动物的脚。
一幅幅精美的图片，再现了它们雄健奇特的脚。
最引人注目的是那幅学生作品，各种动物的脚排列有序，表现手法多样，似乎让人感到·列队伍正整装待发，那脚上的鳞片、斑纹、色彩等刻画得具体而*真，给人美的享受。
第三课时是培养学生立体观察，立体创作等综合能力，从而提高学生的审美情趣。
本课从选取的范图中，既有夸张写实的现代城市雕塑，又有单纯拙巧的学生作品，在塑造不同年龄，不同性别的脚时，作者通过对脚的外部结构特征把握，着力表现脚的力量和风采，用自己的真情实感对“脚”赞美，进一步深化了对脚的内心感受。
（二）教学目标
．学生通过对脚的观察、认识、理解、表现，激发其学习热情，培养学生关心、爱护脚的情感。
．通过学习，初步掌握，认识不同种类脚的基本结构和基本特征。
．运用多种表现技巧，创作出富有情趣的，千姿百态的脚的形象。
第一课时 英俊的脚
（一）
（一）课前准备
．教师准备：
多幅脚的范图及相关资料，不同方位脚的录像片段，有条件的学校可准备课件教学。
．学生准备：
彩笔、油画棒、水粉颜料、水粉笔、调色盘、作业纸等。
（二）设计方案
方案1：
．欣赏：
学生观赏脚的装饰范图，体会不同脚的外形变化而产生的异样装饰效果。
．讨论：
通过欣赏范围你喜欢哪幅图片?
谈谈你的感受。
如果把脚装饰得更美观，你想选择什么方法7
．描述：
用简洁的语言描述联想到的有趣、奇特的脚的形象。
．创作：
选择感兴趣的绘画材料，从不同角度对脚进行装饰或写生。
．评价：
脚是我们身体的重要组成部分，我们应该如何来关爱自己的脚呢?
方案2：
课前布置学生搜集脚的图片资料，认真观察并熟悉脚的形状，画出脚的外形，然后启发学生根据课本范图装饰脚的外形。
第二课时 英俊的脚
（二）
（一）课前准备
．教师准备：
选择特征明显的动物脚的图片资料，富有情趣的大自然音乐片段，录音机，演示绘画材料等。
．学生准备：
彩笔、油画棒、水粉颜料、国画颜料、毛笔、调色盘、签字笔、墨汁等。
（根据学生自由选择所喜欢的绘画工具）
（二）方案设计
方案1：
．导入：
闭目倾听表现动物的优美音乐，你能说出有哪些动物在乐曲中出现吗?
体验：
回忆自己所熟悉的动物，模仿动物在行走时的表情和动态。
欣赏：
引导学生观赏有特色的动物图片，注重对不同脚的观察和认识。
启发：
哪些动物的脚最吸引你?
能说说它们的外形特征吗？
讨论：
选取你最喜爱的动物，与同学相互讨论，准备用什么方法来表现动物的脚？
．创作：
用所带的绘画工具，画一幅神奇而美丽的动物的脚，耍抓住脚的特征，注重独特性，新颖性。
．评价：
作业观察，相互提出对完成作业的建设性意见或建议。
．反思：
在人口急剧增多，环境严重污染的今天，许多动物将面临灭绝的困境，我们将用怎样的行动来保护动物和我们的家园呢?
请用语言描述或写成小短文，抒发内心的感想。
第三课时英俊的脚（三）
（一）课前准备
．教师准备：
有脚的明显特征的雕塑作品或图片，电教媒体，演示用的陶泥，泥塑工具等。
．学生准备：
制作材料（黏土、彩泥、紫砂泥、辅助材料），泥塑工具一套。
（二）设计方案
方案1：
．引导讨论：
展示上两节课学生优秀作品，提问：
“有准能将这些画面变成立体形呢?
”小组讨论，并选一同学记录，公布讨论结果。
．欣赏：
展示有代表性的脚的雕塑作品图片。
提示对脚的外形特征观察，注重对捏制方法的探讨研究。
．感受：
带领学生取一块陶泥，在手中简单捏制练习，了解泥的性能，体验手捏制时对泥的感觉，教师也可以做演示指导。
．构思：
选择感兴趣的脚，找出其特征，在心中构思捏制形状，培养学生的空间想像等思维能力。
．讨论：
分组讨论。
“你准备捏制什么样的脚?
打算用哪些工具来表现?
”教师与同学共同参与讨论，还可以鼓励其集体设计构思创作内容。
．*作训练：
按照不同性别，不同年龄，或不同动物的脚的特征，进行创作。
集体创作的同学，要根据捏制内容合理分工，组合完成。
．评价：
对创作完的作品，师生相互评议，可以谈谈自己在创作时的想法，感受，遇到的问题是如何解决的，以及改进的方法等。
．再创作：
针对出现的问题，启发学生如何修改，如何使自己的作品更完美，更感人，进一步加工完善。
第１１课
漂 亮 的鞋
（一）综合分析
本课是5年级第一学期“鞋”单元的第一课。
学习本课在于为继续学习鞋的联想和设计打好基础。
鞋是与人类联系最密切的日常穿戴用品。
鞋，不仅在日常生活中起到保护脚的作用，还有装饰、美化的功能。
当其上升为工艺品时，更是体现人类智慧的结晶。
本课通过引导学生了解不同民族、不同时代、不同身份、不同功用的鞋，来从一个侧面了解人类的设计智慧。
通过临摹一只鞋，了解鞋的基本造型及其装饰特点，为设计鞋打下基础。
本课的教学重点是了解不同鞋的造型和功能，能够临摹一只鞋的基本造型。
难点是临摹鞋的造型（包括装饰特点、纹样），画自己见过的造型独特的鞋。
（二）教学目标
引导学生了解不同民族、不同时代，不同身份，不同功能的鞋。
帮助学生欣赏造型独特的鞋。
（一）课前准备
教具：
教师搜集大量关于不同民族，不同时代、不同身份、不同功用的鞋的图片和文字资料，以实物投影或多媒体展示。
学具：
学生准备自己喜欢的绘画工具：
如水粉、水彩、油画棒、彩色水笔等。
要求学生课前力所能及地搜集关于鞋的各种资料。
（二）设计方案
方案1：
．导入：
从学生脚上穿的鞋导入学习。
引导学生观察自己脚上的鞋的造型特点。
认识鞋在日常生活中起到的保护脚的作用。
欣赏：
教师出示不同民族、不同时代，不同身份、不同功用的鞋的图片或投影片。
引导学生欣赏各种风格迥异的鞋，认识到鞋不仅在日常生活中起到保护脚的作用，还能装饰人的脚，具有美化的功能。
．讨论：
说出自己最喜欢的一种鞋的造型以及喜欢的原因。
．交流：
出示自己搜集的鞋的图片或说出自己见过的最有趣的鞋。
分析：
不同鞋的共同造型特点及设计风格的不同。
．临摹表现：
用自己喜欢的绘画表现方法将自己认为最有趣的鞋画给大家看。
．评价：
以学生展示自我为主。
教师适当给予鼓励性点评。
针对学生能否通过对鞋的欣赏认识到鞋的功能及其造型特点进行评价。
针对学生能否运用自己的语言表述对不同鞋的设计风格的赏识进行评价。
针对学生能否在所欣赏的各种各样的鞋里找出一双符合自己审美风格的造型独特的鞋进行评价。
针对学生能否在欣赏的过程中提出自己独特的欣赏观点进行评价。
针对学生能否在自己的作品里体现鞋的基本造型及其装饰特点进行评价。
本课的前提是欣赏，重点是学习，难点是了解。
从学生自身的穿鞋体验开始学习，组织学生进行关于鞋的基本造型及其装饰特点的讨论、交流，有利学生的观察研究。
在教学活动中应注意：
1．教学活动宜轻松，引导学生积极讨论，在交流中学习，在欣赏中提高。
2．注意不要上成教师“一言堂”的欣赏课。
并注重课后的拓展，如讲收藏家的故事，激发学生搜集兴趣，鼓励学生继续搜寻各种各样的鞋，为继续学习鞋的联想和设计做准备。
第１２课
鞋的联想
（一）综合分析
本课是5年级第一学期“鞋”单元的第二课。
学习本课在于为继续学习鞋的设计打好基础。
鞋是人们日常穿戴用品中造型比较奇特的一种。
因为鞋的造型独特，所以人类能够由鞋的设计产生丰富的创意联想，体现人类的高度创造联想与智慧。
本课通过欣赏由鞋生发的各种奇思妙想的联想作品，了解联想的基本方法，并将各种鞋的造型与自己的生活经历、思考经验相碰撞产生联想，进行自己的创造性联想思维。
通过这种训练，达到培养学生想像力的教学目的。
本课的教学重点是对学生进行各种鞋的创造性联想设计构思的思维训练。
难点是引导学生将关于鞋的丰富联想用绘画的形式加以表现。
（二）教学目标
欣赏由鞋生发的各种奇思妙想的联想作品。
引导学生将鞋的形象与自己的生活经验碰撞产生的联想用绘画的形式表现出来。
通过启发联想训练学生的创造性思维能力。
（一）课前准备
。
教师准备大量关于由鞋生发的各种奇思妙想的联想作品的图片资料。
．学生准备自己喜欢的绘画工具：
如水粉、油画棒，彩色水笔等。
．要求学生课前力所能及地搜集关于鞋的各种联想资料。
（三）设计方案
方案1：
。
导入：
说出自己见过的最有趣的鞋。
欣赏：
教师出示几种鞋的联想画。
引导学生进行欣赏思考，看由鞋想到的联想画，开拓学生的联想思维空间，丰富学生的联想思维内容。
．启发：
从一只鞋的联想训练进行。
请一位同学说出看到哪一双鞋能想到什么?
再启发其他同学从同样一只鞋能想到什么?
联想训练：
引导学生从不同角度观察鞋，变化鞋的反正、上下或者将鞋破坏一部分，或者将鞋变形，引导学生联系自己的见识，发挥丰富的联想，能想到什么?
鼓励奇特联想。
分组讨论；组织学生进一步讨论，看到自己的鞋或者同学的鞋想到什么?
将什么样的鞋进行什么样的变化可以想到什么？
．交流：
学生交流自己的联想构思。
．创作表现；用自己喜欢的—种绘画形式表现自己对“鞋的联想”。
要表现出自身联想的独特。
作品评价：
自评重在解释自己的联想。
互评重在互相鼓励并提出建设性意见。
第１３课
我设计的鞋
（一）综合分析
本课是5年级第一学期“鞋”单元的第三课。
学习本课在于最大限度激发学生的创造力。
将想像变成现实，是人类创造性的最高体现。
能
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