七年级语文上册 第六单元 27皇帝的新装第2课时教案 新版新人教版.docx

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七年级语文上册第六单元27皇帝的新装第2课时教案新版新人教版

27皇帝的新装（第2课时）

1.赏析本文人物形象和刻画人物的方法。

2.了解童话中想象与夸张的运用。

3.概括本文的主旨。

重点难点

分析人物形象。

课时安排

第二课时

一．预学导航（学情检测）

本文以（新装）为线索，课文的情节紧紧围绕（骗）字展开。

以皇帝（爱）新装为开端；骗子（做）新装，大臣（看）新装，皇帝（穿）并且（展）新装为（高潮）；文章以小孩（揭）新装结束，这也是全文的（结局）部分。

二．共学助行（活动设计）

（一）分析序幕部分。

1.课文是从哪几个方面描写皇帝爱新装的？

2.你觉得皇帝是怎样一个人？

3.第一段写皇帝爱新装的目的是什么？

答案要点：

1.治装费用兴趣爱好换衣次数

2.爱慕虚荣昏庸无能荒唐可笑

3.故事的铺垫，为下文骗子愚弄皇帝作了有力的伏笔。

学法指导：

1.让学生自己概括。

2．让学生找出描写皇帝的句子，再归纳人物性格特点。

3．复习重要段落的作用。

（二）分析开端部分。

1．两个骗子为什么能够欺骗皇帝？

2．骗子的性格特点？

答案要点：

1．他们掌握了皇帝喜欢穿漂亮衣服的嗜好，又利用他们所做衣服的特性，既满足了皇帝爱慕虚荣的心理，又迎合了他自负、多疑的个性。

所以才能够骗过皇帝。

2．虚伪、狡诈贪婪

学法指导：

（三）分析发展部分。

1.找出老大臣、官员的心理描写、动作描写、语言描写、神态描写的句子。

2.老大臣、官员的性格特点？

答案要点：

1．老大臣：

神态描写：

把眼睛睁得特别大眼睛越睁越大

动作描写：

老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看。

语言描写：

哎呀，美极了！

真是美妙极了！

多么美的花纹！

多么美的色彩！

是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。

官员：

心理描写：

我并不愚蠢呀！

这大概是我不配有现在这样好的官职吧？

这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来。

语言描写：

是的，那真是太美了。

2．性格特点：

虚伪愚昧阿谀奉承

学法指导：

1．先举例，再让学生自己找。

2．根据人物描写的句子分析性格特点。

（四）分析高潮和结局。

1．为什么那么多大人不敢说出真相而一个小孩子敢说出来呢？

2.当皇帝听到老百姓的议论之后为什么有点发抖，可又为什么摆出一副更骄傲的神气？

答案要点：

1．老大臣、诚实的官员、骑士们说假话是为了保住他们的地位和职务。

市民中的成年人说假话是怕别人说自己太愚蠢。

小孩子单纯，心里没有任何顾虑和杂念，所以敢说真话。

2．皇帝听到老百姓的真话，意识到自己受骗出丑，在事实面前感到恐慌。

但他为了掩饰自己内心的恐慌和维护皇帝的尊严，从而摆出一副更骄傲的神气把这游行大典举行完毕。

学法指导：

1．根据题目分析出小孩子的性格特点。

2．提示学生：

皇帝的性格特点。

（五）问题探讨。

这篇童话主要运用了什么表现手法？

体现了什么主题？

答案要点：

1．夸张与想象：

本文写出骗子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行骗，写出皇帝和大臣们都甘愿受骗、并且骗人，最后写出皇帝赤裸全身在大街上游行，构成了丰富的想象和大胆的夸张。

2．揭露了说假话成风，荒唐可笑的社会现象，深刻地讽刺了封建专制统治的腐朽。

学法指导：

1.学习童话的常用手法。

2.概括童话的主旨。

三．课堂总结

一场闹剧，以骗开场，以骗收束，围绕“新装”，刻画出封建统治阶级上层人物的荒诞、可笑，揭露他们的虚伪、愚蠢、腐朽的本质。

笑声过后，留给我们的却是严肃的思考。

在现实生活中，如何保持纯真的童心，不虚伪，不说假话，敢说实话，敢说真话，让我们的社会保持纯净，这就是对每个人的考验了。

四．验学提能（达标评价）

阅读下面这篇文章，按要求回答问题。

①美戴斯国王从陌生人那儿学会了点金术，高兴地跳了起来，满屋子奔跑，碰到什么东西就抓住什么东西。

他抓住一______床柱，它立刻变成了一_____金柱子。

他从桌子上拿下一_____书，手刚一碰，嘿!

它竟成了一_____薄薄的金片，他急忙穿上衣服，这衣服也变成了华丽耀眼的金衣服。

国王从口袋里拿出眼镜戴上，谁知镜片已变成金片了，眼前一_____漆黑，什么也看不见。

②“这算不了什么。

”国王心想，“我指望大的好处，就不能不带来一些小的不便。

”他想到花园去看看，在那里有许多盛开的玫瑰花，微风吹来，香气醉人，国王在花丛中来回走动，并毫不疲倦地使用点金术，一直点到每朵花，甚至连花蕊里的虫子都变成了金子为止。

③随后，国王就回到宫殿与女儿一起吃早饭。

长桌上放着咖啡、面包、烤鱼等食品。

国王倒了一_____咖啡给女儿，女儿接着杯子惊奇地叫了起来：

“刚才还是个瓷杯，怎么一下子变成了金杯?

”国王高兴地对她说：

“我已有了点金术!

我将成为世界上最富的人。

”他一边说，一边将一_____咖啡送到嘴中，可他嘴唇刚一触到咖啡，咖啡立刻变成了金液，随即就硬化成一_____金子。

看到这情形，他不禁大吃一惊。

他随手又拿起一_____面包，但还没来得及掰开，它已成了金块。

国王几乎绝望地拿起一_____烤鱼，不用说，烤鱼也立刻变成了金子。

④国王十分羡慕地望着女儿津津有味地吃面包和咖啡，就走到女儿面前，一面抚摸着女儿，一面请女儿拿片面包给自己吃，突然间，他心爱的女儿也变成一_____金像。

⑤国王发疯似地大声喊叫：

“陌生人，快来呀!

快来救救我的女儿!

”

⑥不一会儿，陌生人就出现在国王的面前，说：

“点金术一定给你带来了许多财富吧!

”

⑦国王说：

“现在我才真正明白，金子不是世界上最宝贵的东西，请你给我解除点金术。

”

⑧“你比以前聪明了，美戴斯国王!

”陌生人严肃地说，“我看得出来，你的心还没有完全从血肉变成金子，否则就无法挽救了。

快去吧!

跃进大花园旁的那一_____小河，在河中装瓶河水，把水洒在你要它变成原样的东西上。

如果你真诚地去做，就可以补救你由于贪婪所造成的灾害。

”

⑨国王快步跑到河边，连鞋子也来不及脱去就跳进河中，想尽快地将点金术冲洗掉。

他还带了一_____河水跑回宫殿，用水洒向心爱的女儿，水一落到女儿身上，他就看到这可爱的孩子双颊又恢复了红润的颜色!

⑩国王拥抱着女儿说：

“孩子，是爸爸害了你。

从今以后，我再也不要点金术了。

”

1．在文中方框处填写量词，最恰当的是（  C ）

a捆 b本 c片 d根 e条 f瓶 g杯 h匙 i块 j尊

A．eebccghccijegB．B.eebachgcicjegC．ddbacghicijefD．ddbcchgiicjef

2．用文中原语解释第②段中的加粗词。

“大的好处”指“我已有了点金术，我将成为世界上最富的人”。

“小的不便”指“谁知镜片已变成金片了，眼前一片漆黑，什么也看不见”。

3．“如果你真诚地去做，就可以补救你由于贪婪所造成的灾害。

”在文中找出最能表明贪婪的语句、最能表明灾害的语句和最能表明补救方法的语句，画上横线，并标上序号。

①贪婪的：

“甚至连花蕊里的虫子都变成了金子为止。

”②灾害的：

“突然间，他心爱的女儿也变成一尊金像。

”③补救：

“从今以后，我再也不要点金术了。

” 

4．选出说法有误的一项（  B ）

A第①段中加粗词“嘿”表现了国王的惊喜心情，不能删去。

B第⑤段中加粗短语“我的女儿”改为“我和女儿”更符合国王的性格特点。

C第⑦段中加粗词“明白”的内容是“金子不是世界上最宝贵的东西，请给我解除点金术。

”

D第⑨段中加粗短语“连鞋子也来不及脱去”表明了国王想冲洗掉点金术的迫切心情。

5．给本文拟一个恰当的标题：

《点金术》

6．本文和《皇帝的新装》都是童话，都是通过虚构的故事讽刺一种病态社会现象。

《皇帝的新装》讽刺的是___虚伪____，本文讽刺的是____贪婪______。

7．比较《皇帝的新装》和本文的不同结构，选出没有错误的选项（ BD  ）

A“国王”尽管嗜金如命，可是知错就改，是一个明君。

B“皇帝”是一个昏君，因为愚蠢至极，所以在骗子面前受骗上当，出尽洋相。

C写“国王”迷途知返，是美化了统治者：

写“皇帝”执迷不悟才揭露了统治者的本质。

D“国王”和“皇帝”都是虚构的人物，他们的不同结局是表现不同主题的需要，都合情合理。

六．教后反思

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。