小学综合实验教学的规范开设福台路小学郑晓燕.docx
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小学综合实验教学的规范开设福台路小学郑晓燕
小学综合实验教学的规范开设
定西市安定区福台路小学郑晓燕
尊敬的各位老师：
大家好！
很高兴今天有机会能和大家一起共同探讨实验教学规范开设这个话题，但愿我的这个讲座能为推动我区的小学实验教学工作发挥一点抛砖引玉的作用。
在座的都是实验教学或实验教学管理一线的老师、领导，你们有一定的实践经验，我非常愿意能与你们进行一些业务探讨。
为我区小学实验教学工作的健康发展做出应有的贡献。
大家这次来学习不仅仅是代表个人，也代表学校、学区，有的回去以后，还要对学区所在的各学校相关教师进行再培训。
所以，我首先感谢你们，然后拜托你们，希望通过咱们的共同努力，使我区的小学实验教学工作上一个新的台阶。
自1911年美国人泰勒的《科学管理原理》出版，管理理论的诞生以来。
管理作为一门科学，就受到人们的关注，并被人们所接受，人们从实践中充分认识到：
管理出效益这一条真理。
随着时间的推移，管理学理论在不断的发展和完善。
也就是说，管理方面的理论，没有最好，只有更好。
因此，我希望大家在我们共同学习的基础上，在严格执行国家和我省的有关标准、规范的基础上，结合我们的工作实际进一步的予以完善，以使我们区的小学实验教学及其管理工作做得更好。
我想和大家交流一下几个方面的内容：
一、实验教学工作的重要性
实验教学是培养学生动手能力和创新思维能力的重要手段，是全面提高教育教学质量的最好抓手。
实验室是运用这一重要手段的场所，是实施素质教育，促进学生全面发展的重要阵地。
实验室也是学校总体办学条件的一项重要内容，是学校建设现代化水平的重要标志。
建设科学、规范，满足教育教学需要的实验室也是实现“十七大”报告提出的“培养、造就一大批创新型、高素质人才，到2020年全面实现小康社会目标”的需要。
目前，基础教育重视实验教学，职业教育以及高等教育教育也都十分重视实验教学，目的就是为了全面贯彻党的教育方针，培养高素质创新型人才，促进我国社会政治、经济、文化、科学技术又好又快地和谐发展。
随着基础教育阶段素质教育、课程改革的实施，对学校的教学理念、教学模式、教学方式，学生的学习方式等教育教学工作提出了更高、更新的要求，国际、国内教育形势的发展以及教育自身的规律要求必须十分重视实验教学。
实验教学是学校教育教学的重要组成部分。
当前，实验教学从内容层面看，已经从传统意义上的科学课的实验扩展到各个学科及功能室的活动；从量化层面分析，课程改革之后，小学科学课的新课程标准对实验教学的课时安排与以前教学大纲比照，都有较为明显的增加；从性质上分析，素质教育形势下的实验教学不再是过去的以“验证”为目的的实验，而是通过实验的全过程，除了让学生掌握、理解和操作外，还要学会改进、设计和创新，做到体验、反应和领悟，不仅要学会怎样做实验，还要知道为什么做实验以及对实验的拓宽、创新和反思。
进而达到对学生“过程与方法”、“情感态度价值观”的健康培养。
基础教育阶段之所以要重视实验教学，一是因为实验教学是推进素质教育的有效途径；二是实验教学在学校教育教学中具有不可替代的地位和作用；三是它能够培养和训练学生将来成长发展所必须具备的基本技能。
（一）实验教学是推进素质教育的最好抓手。
实施素质教育的目标是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
实验教学、实践教学是实现这目标的最好形式和手段，是实施素质教育的好的抓手。
利用实验教学，就能很好地提高学生的学习兴趣，引导、培养和提高学生的动手能力、创新精神，进而不断提高学校的教育教学质量。
这就是实验教学的魅力之所在。
我们在调查问卷中欣喜地发现，没有学生不喜欢上实验课和信息技术这些动手又动脑的课程的。
学生通过上实验课，对科学知识有了兴趣，他的学习成绩提不高才是怪事呢。
一项调查发现，初中学生辍学的主要原因就是学生对学习失去了兴趣，他们把学习看成一种负担、一种折磨、一种受罪，所以不去学校了，他们也就得到解脱了。
而实验教学就是学生找回自信、重树信心的最好手段。
如果我们在小学阶段做好这项工作的话，学生升入初中后，后做的更好。
例如，有一个知识点，有可能是他自己没有听清楚，也有可能是教师没有讲清楚，在他没有理解的前提下，如果仅靠死记硬背，过不了几天，就忘记了，这样的“忘记”积累得多了，他自然对学习失去信心。
而实验教学的效果就不一样了。
比如在讲空气的热胀冷缩时，教师讲得再好，在黑板上画得再逼真，学生能记住多长时间？
只有当学生自己动手操作，归纳总结出规律，这样的学习过程记忆深刻，学习效果才是可靠的。
我们一直提倡一个理念：
在咱们小学，我们要把教学仪器当成学生的玩具，在教师的指导下让他们去研究、去把玩。
（二）实验教学在学校教育教学中具有不可替代的地位和作用。
毋庸置疑，目前没有任何一种形式的教育教学活动能够发挥比实验教学在实践能力、创新精神培养方面更大、更好的作用而取代实验教学的地位。
譬如：
不论是中学的物理、化学、生物，还是小学的科学等学科的教学，如果离开了实验，就是纸上谈兵。
从一定意义上说，实验室是许多理科知识的诞生地，是科学技术的摇篮。
牛顿的“三大定律”，是他经过许多次的实验总结出来的；他受到自由落下的苹果的启示，发现了万有引力；他的这些理论，为基础力学奠定了基础，为科学技术的发展做出了莫大的贡献。
有些学科，如果离开了实践教学，无疑是在建造空中楼阁。
达尔文如果没有那次长达5年的环球旅行，他的《物种起源》就不会因为有那样丰富的内容和具有说服力而轰动整个世界。
两千多年前农耕时代的孔老夫子也不只是闭门教书，他也领着他的弟子周游列国（周游列国实际上就是一种社会实践教学活动），难怪儒学至今仍然对社会具有那么深刻的影响。
更何况我们现在已经进入了科学技术飞速发展的信息时代，我们还能离开实验教学，用嘴说实验，在黑板上画实验吗？
如果再那样“说”下去、“画”下去，那就不是在教书育人了，而是在贻误下一代，贻误祖国的未来。
教育教学最有效的方法之一就是理论联系实际，实验教学、实践教学就是最好的、最有效地理论联系实际。
随着科技进步和社会发展，对高素质、创新型人才的需要愈来愈紧迫。
将来的社会，在各个领域、各个行业仅靠理论知识和书本知识是不能适应的，必须把理论知识通过人的实践能力转化为服务社会的成果和效益。
而基础教育阶段的实验教学就是为学生的动手能力、实践能力打基础的教学活动。
它不仅能够培养学生树立严谨的科学态度，发现、观察、分析问题的能力，而且通过一个规范操作，一堂实验课，一个研究课题培养和训练学生将来进入高等学校继续深造、进入研究机构从事科学研究或走向社会进行其他方面的工作所必须具备的基本技能打下一个规范的、科学的、良好的健康的基础。
事实说明，实验教学对于提高学生的学习兴趣，树立学生的自信心，提高动手能力，培养创新思维和创新精神，使学生在愉悦中体会知识、学习知识，开发智力，引导学生逐步树立正确的情感态度与价值观具有非常积极的意义。
实验室是进行实验教学重要的、基础的场所。
有了符合标准的、规范的实验室，才能很好的保证实验教学工作的顺利开展。
二、实验教学工作的主要内容
实验教学的“五率”；实验操作考核；
实验室开放；实验教学研究。
（一）实验教学的“五率”
1．开出率：
是实际开出实验的个数与按课程标准、教材规定应做的实验个数之比。
这个指标是要求开齐开足所有实验，演示实验和分组实验开出率都应达到100％（生物课除外）。
提倡积极创造条件增开实验，这样，开出率可大于100％。
2．及时率：
是及时做实验的个数与实际做实验的个数之比。
这个指标是要求实验与教学进度同步进行，及时做实验。
3．设组率：
是学生实验的实际分组数与按要求应分组数之比。
要求中心小学以上的学校，分组实验都应该达到2个学生一组。
这个指标是要求学校要配备足够用的分组仪器（如暂时没有配齐的，学校应利用自习或者课余时间对学生开放实验室，以确保学生有足够的时间进行实验操作）。
4．成功率：
是成功实验数量与实际实验数量之比。
不论是演示实验还是分组实验，要求实验效果显著，实验成功（探究性实验允许失败）。
5．覆盖率：
是每个班（年）级实际做实验的学生数与班（年）级学生总数之比。
要求每个学生都能有机会做实验。
（二）实验操作考核
实验操作考核是规范学校实验教学，促进学生熟练的掌握基本实验技能，促进学校加强实验室建设的有效手段。
实验操作考核是学校教育教学工作的一个重要的组成部分，应该列入学校的整体教育教学计划之中。
考核工作应有考核计划、考核纪录、成绩登记、考核总结。
学校应根据实际情况，按照教学进度，自行适时组织实验操作考核。
（三）实验室开放
1.课余时间向学生开放，给学生提供比较多的动手实践、自主探究科学知识的机会，最大限度地提高仪器设备的使用效率。
2.在教师和实验人员的指导下，学生开展课外科技兴趣小组活动。
3.对教师开放，方便教师进行实验教学研究和有关科学研究活动。
4.示范学校（中心学校）应为区域内的师资培训、实验竞赛、实验课讲评等活动的开展提供帮助和支持。
5.学校实验室还要积极创造条件向社会开放，为当地的经济建设服务。
（四）实验教学研究
1、各学科教研组应有计划的、经常性的开展实验教学课程分析活动，促进教师之间的互相学习，共同进步；少数或者个别教师的实验技能不高，就会影响整个学校的教育教学工作，而对某一个学生的影响则可能是一辈子的。
2、将现代教育技术手段和常规教学仪器进行有效整合，充分运用远程教育项目的各种设备，开展形式多样、内容丰富的实验教学讲评活动。
3、利用互联网上的教学资源，为教育教学服务。
4、实验室应该有配套的实验教学参考书，订阅实验教学以及教学仪器方面的杂志，学习先进经验，开拓思路，改进实验教学工作。
并把这些书籍向学生开放阅览。
5、分管教学的校长每学期坚持听实验课，及时解决实验教学中的问题。
6、定期对实验教学工作进行评估检查。
7、每学期由主管校长主持召开1～2次以实验室建设和实验教学为主题的座谈会，听取一线教师的意见，以利于有效地改进实验教学工作。
8、撰写实验教学论文，使实验教学工作经验得到升华，以便总结和推广。
三、小学科学教学的规范开设
小学科学是义务教育阶段一门培养学生科学素质的主要课程，学好科学课程将有利于促进学生全面、持续发展。
通过建立一套符合新课程理念的教学规范指导教师的教学行为，对提高小学科学教学质量具有十分重要的意义。
教师是教学的组织者与引领者，学生是学习小学科学课程的主体。
在教学过程中，教师要关注全体学生的发展，激发学生的学习兴趣，帮助学生掌握有效的学习方法，注重培养学生良好的学习习惯。
学生的学习是一个主动的、富有个性的和创造性的过程。
学生亲自动手实践、自主探究与合作交流是学生学习科学的重要方式，让学生拥有充足的材料和足够的时间经历科学探究过程，是学生主要学习方式，学生对科学的学习还应该把课内与课外结合起来。
一、教学准备
（一）制定教学计划
1.熟悉课标。
认真学习《小学科学课程标准（3—6年级）》（以下简称课程标准），明确课程的性质、目标，理解课程的基本理念，了解内容标准及实施建议。
2.阅读教材和教参。
（1）浏览本册教材，整体把握本册教材内容。
（2）阅读教师教学参考用书，补充掌握相关的学科知识。
（3）通读单元概述，明确本学期总的教学目标、教学重难点。
（4）了解各单元之间的联系。
特别要注意与季节性相关的内容，可按季节情况适当调整教学进程。
3.研究学生。
（1）分析学生已有的知识经验和探究水平，了解学生的动手能力和学习习惯。
（2）了解学生的年龄特征、心理特点（注意力分配、好说、好动、好玩、好奇）、身心状况、家庭状况及班级风貌等，以便分析利弊，作出预见，采取对策。
4.制定学期教学计划。
（1）根据教材要求和学生的实际情况，制定学期教学计划。
学期教学计划的内容主要包括：
本册教材分析、学生情况分析、学期教学目标、教学进度、相关准备。
（2）计划中的教学目标应体现《课程标准》所要求的“科学知识、过程与方法、情感态度价值观”三个方面。
（3）教学计划要简明扼要，重点突出。
教学进度应细致安排，力争能按计划进行，尽可能不拖延或超赶进度。
（二）备课
1.分析单元内容与结构。
（1）了解单元内容在《课程标准》中的要求，分析本册教材中各单元的知识结构和逻辑结构，明确单元的教学目标。
（2）分析单元内各课之间内容与目标的联系与区别，明确课文定位。
（3）调查分析学生与单元主题相关的认识、情感、态度、能力水平，了解存在的问题，确定教学起点。
（4）准备与单元教学有关的教学器材。
（5）选择与单元内容相适应的教学方法和手段。
2.设计分课时教学方案。
（1）依据课文教学目标和学情分析准确定位课时目标，课时目标表述应具体明确，具有操作性。
（2）逐字逐句研读本册教材，了解教材的编排结构、前后联系，了解教材中活动设计安排的意图，并与教师用书结合起来研读。
（3）教材上的观察、实验活动，教师在上课前要亲自做一遍，保证课堂教学顺利实施。
（4）在教学开始前，通过抽测、访谈、作业等方法了解学生的认知水平，特别要了解学生的前概念水平。
（5）编写教案。
教案内容主要包括：
课题名称、教材分析，学情分析，教学目标、课时安排、重点难点、教学准备，教学过程预设、课后反思等。
（6）有些课文的教学，需要在课前布置学生收集材料，阅读资料，提前进行观察记录。
3.精心准备学习器材。
（1）器材包括仪器和材料，是小学科学教学中重要的组成部分。
一套好的材料，可以成就一节好课。
（2）器材准备必须要充足和典型，避免两手空空进入教室进行教学，保证学生观察、实验活动顺利进行。
（3）器材应该突出探究活动的重点和本质，要适合学生的学习，可以对教材中的设计做适当的改进。
二、课堂教学
（一）教学理念
1.教学过程要注重三维目标的有机整合。
每一个活动都包含着教学目标的三个方面。
教学过程中，要牢牢把握活动目标的指向性。
2.教学场所不限于课堂内。
可根据学习内容的需要，结合学校和本地实际，可以拓展到校园和校外相关地点进行教学。
3.营造平等、民主、宽松的课堂氛围，注重师生、生生之间的互动交流、多元对话，教学追求朴实、简洁。
4.重视教学过程中的信息反馈，有效利用课堂中的生成资源，灵活调整教学预设。
5.根据需要，选择运用多媒体教学技术手段辅助教学。
（二）组织教学
1.合理分配课堂教学中师生占用的时间。
理想的科学课堂师生占用时间分配大概在1：
1，即学生自主的活动时间在20分钟左右。
这就要求教师少讲精讲，指导有效，把时间的主动权还给学生。
2.重视课堂纪律与课堂效率的关系。
由于科学课堂中，观察、实验等活动的进行，学生往往控制不住自己，导致课堂教学效率的地下，因此教师要及时掌控学习纪律，让学生在有组织的环境下有序活动。
3.利用材料控制教学节奏。
课堂中材料的出示和回收，应该精心安排。
一般不需要把一节课的全部材料都放在桌上，应该按照教学环节的展开，先后出现，达到以材料调节学生的注意力，以材料引领教学活动的进行。
4.观察、实验的教学内容，一般应安排在实验室或实地进行教学。
（三）科学探究
1.倡导探究式教学。
亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。
2.方式和策略进行教学。
3.教学要重过程也要重结果。
教学过程中，既要注重学生获取知识的过程与方法，又要关注学生科学概念的构建，即学习的结果。
尽量处理好两者之间的关系。
4.要以学生的主动学习为主，处理好演示实验与分组实验之间的关系。
一般情况下，要保证学生的分组实验顺利进行。
如因条件所限，也要创造演示实验的条件。
在课堂上尽量避免教师讲实验，学生听实验。
5.探究活动需要教师指导。
注重探究，提高探究活动的有效性。
对观察实验的指导，应根据学生动手水平，进行必要的指导，避免成为没有指导的探究活动，也避免指导过度，成为教师指令下的探究活动。
6.博学多识，避免出现科学性错误。
对学生提出的问题，如果教师一时不太清楚，应该抱着虚心学习的态度，与学生一起探究、一起提高，切忌信口开河。
7.重视探究过程的科学性。
（1）探究从问题开始。
教师鼓励学生提出问题，提出质疑；要设置问题情景，帮助学生发现问题，提出问题。
课堂上应有意识的训练学生提出有价值的、可以研究的问题。
（2）科学假设，要有依据。
科学假设是对观察现象的一个假定性的解释。
让学生对某一问题进行假设时，一定要建立在学生已有的经验和知识的基础上，培养学生做假设时一定要符合逻辑、有一定的依据，而不是凭空想象、随意猜测。
（3）收集、整理数据，实事求是。
数据是验证假说的依据，数据的正确程度决定探究的有效程度。
因此在教学过程中，教师要让学生及时地把有关的数据收集起来。
要求做到所收集的数据的准确性，要求学生不能随意修改数据。
同时让学生明白实验数据要经过多次实验得出。
要求学生实事求是地分析数据，在各种可能的解释中选择最合理的数据，并把数据转化为证据。
（4）注重证据，突出科学本质。
科学课的重要特性表现在对证据的追求和对证据的尊重。
课堂教学中要突出证据来源正确，证据运用恰当。
（5）小组学习，团队合作。
小组学习是科学探究中常采用的一种组织形式。
在组织教学时，要做到让学生分工明确、人人参与，各司其责，同时相互合作，角色定期进行互换。
（6）表达交流要充分民主。
学会倾听别人的意见，及时提出自己不同的见解求同存异、用事实说话。
提倡在证据基础上的争论，尊重证据、尊重民主。
（四）课堂评价
1.及时评价。
教师对学生的回答和操作活动，要及时作出反馈和评价，使学生明白自己的言行是否到位，帮助学生作出调整。
2.激励评价。
课堂教学中的评价以激励为主，让学生享受到学习的快乐，享受到成功的喜悦。
使用批评教育的手段要慎重。
3.多样评价。
评价的手段和方法是多样的。
表扬、鼓励、赞许、奖励实物等都是常用的方法。
需要注意的是奖励实物的方法不能经常采用，以免造成学生的依赖心理和不必要的成本开支。
（五）课堂作业
1.科学课堂不一定有书面作业。
科学课堂的书面作业不能太多，根据配套的课堂作业本，一般在课堂上用5分钟的时间完成课堂作业。
一些观察、实验记录单均可视作科学课的课堂作业。
2.课外作业的布置。
小学科学一般不布置书面的课外作业。
让学生准备学习材料、寻找相关资料、课外的观察记录，均可视作科学课外作业。
要鼓励学生自主的课外研究，并给予积极的评价。
（六）课外延伸
1.上下课的铃声不是课堂的开始与结束。
科学课堂是开放的，学生的课前准备和课后继续观察研究，应成为课堂教学的有机组成部分，这也是学生学习科学的重要时机。
2.对学生的课前准备和课后研究，要根据学生的具体情况，做出相应的指导，课后的课外研究并不要求每位学生都进行。
三、作业布置
1.小学科学的作业可有两类形式：
“短作业”和“长作业”。
科学学习的作业也是对学生学习科学的质量评价的依据之一。
2.“短作业”是一节课中，学生当堂要完成的练习。
短作业可以是当堂完成教材配套的作业本的相关内容，也可以是教师提供一个与本课科学概念相关的一个新情境的问题解决。
对于配套作业本的练习，在一节课中应该为5分钟左右。
3.“长作业”是指学生需要经历一段时间，完成一个主题任务。
长作业一个学期设置1-2个，可以与学生的综合实践活动结合。
内容要针对学校实际，以实践性作业为主，倡导“家庭实验室”的操作理念。
4.布置的作业要及时批改和反馈，学生所做的每道作业都要批改，以鼓励性批改为主。
对于“短作业”，要组织课堂讲评与矫正；对优秀作业特别是长作业要予以展示，有完整的学期学生作业登记。
5.要发挥作业的激励功能，除了运用一些约定俗成的符号进行批改外，能通过合适的批语达到提醒、帮助和激励学生的目的。
四、其他
1.提倡组织和指导学生的课后实践活动，积极开展科学考察、动手制作、饲养栽培、搜集和处理信息、撰写考察报告和小论文等课外科技活动，丰富学生课余生活，注重发挥学生的个性特长，促进全面发展。
2.加强实验室、仪器室的建设和管理。
做好实验开出率、仪器出借、报损等统计工作；及时整理保养教学仪器，做到定位入柜存放。
大力开展自制教具活动，提高实验开出率；提倡课外开放实验室，进一步发挥教学仪器的效益。
3.积极开展自制教具，提高教学效率。
积极制作计算机辅助教学软件，实现信息技术与科学学科教学的整合。
4.注重教学实践反思，积极参加教研组等学科教研团队的学习、研讨活动，以及校外各级各类学科教研活动。
积极承担研究课、公开课，深入研究教材教法。
5.提倡开展网络学习。
网络学习是当今世界的新型学习方式，网络资源的丰富性、网络学习的互动性和不受时空限制性，成为教师继续学习的有效方式。
教师能够学会上网，学会利用搜索软件寻找相应的资料，能够经常利用网络资源为自己的教学服务。
通过一段时间的努力，教师能够在相应的论坛回帖、发帖，能够建立自己的博客，使网络成为科学教师良师益友。
四、实验教师
根据各类学校实验教学工作的工作量和学科特点，对不同类别学校实验室管理教师设置数量及职称有不同的要求。
有一点应特别注意：
实验室管理教师绝不仅仅是保管员，学校领导在安排工作时，且不能把实验室管理教师的岗位当成只拿钥匙开门关门的保管员的岗位对待。
（一）实验教师的配备数量及基本要求
示范小学、中心小学应设1名专兼职实验管理教师，实验教师应达到中师学历或小教二级以上职称。
科学课程应相对集中，不宜分散分配给几个教师。
（二）实验室管理教师思想素质和业务技能的要求
具有较全面的实验室管理知识；
有广泛的实验教学及本专业的知识；
具有良好的职业道德修养和敬业精神，能正确指导学生做实验，培养学生形成良好的实验、行为习惯（在实验教学过程中，属于学生做的事情，教师不要代劳）。
实验室管理员业务上，应达到“五会”：
会管理；会准备实验；会协助任课教师辅导实验；会维修、保养仪器设备；会自制教具。
五、实验室常规管理
规范科学的管理是顺利开展实验教学的有力保证和必要前提。
实验室管理工作主要包括以下基本内容：
编制教学仪器购置计划和采购；
教学仪器的验收；
教学仪器的管理账册及其登记；
教学仪器的科学保管存放；
教学仪器的定期维护、保养；
教学仪器的报废、报耗；
实验教学的登记表单；
实验室的档案管理；
实验室的安全及防护；
实验室管理制度。
（一）编制教学仪器购置计划和采购
1、编制计划的原则：
依照教材和《标准》，实事求是，适用够用，适度超前。
2、采购的原则：
货比三家，好中选优，质量优先，兼顾价格。
（二）教学仪器的验收
在教学仪器验收中要注意：
1、按照购货发票及教学仪器供应明细表核对购进仪器的品名、规格和数量；
2、应按照教学仪器使用说明书安装或组装，对仪器质量和实验效果进行测试；
3、填写教学仪器入库验收单，依据验收单登记《实物流水账》；
4、按照《配备标准》中仪器的排列顺序，把新购置的仪器贴签整理，摆放在属于它的位置。
（三）教学仪器的管理账册及其登记
实验室应该有《实物流水账》和《教学仪器管理明细账》两种账册。
这两种账册属于实验室的重要档案，也是了解、掌握学校财产和教学仪器配备情况的重要资料。
1、《实物流水账》
《实物流水账》也称《数量账》，属于“活页账”。
它用来记录每种仪器的增减变化和库存结余情况。
为了真实、快捷地记录和查阅所记载的内容，要求按照《配备标准》的教学仪器排列顺序“单品单页”建账记录；增加记入“借方”栏，减少记入“贷方”栏；对某一种仪器来说，发生一次，记录一笔（不发生，不登记）；不得使用铅笔、圆珠笔随意记录，更不能随意涂改；为了方便查找，按照仪器的分类，可用口取纸把账页分成几个部分；年底要结账（若本年度无增减变化，则该账页不用再结）。
2、《教学仪器
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