二年级上册第六组语文备课.docx
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二年级上册第六组语文备课
二年级上册第六组“听，爱的声音”教学设计
庞家镇第一小学崔晓伟
一、教材分析
本组教材是围绕“听，爱的声音”这个专题，安排了22篇文章，其中识字1篇，课文4篇，《新语文主题阅读》文章8篇，《主题式.经典诵读》诗文9篇。
本组文章可对学生进行情感教育，实现情感陶冶，培养美好情操。
学习时可以引导学生反复朗读那些饱含真情的语句，反复感受那些真真切切的人和事，带领学生感悟文本，感知生活，获得美好的人生体验。
二、设计理念：
以“单元主题”为主线，以“单元主题阅读教学法”策略为指导，以“以读代讲、批注式阅读”为重点，通过读、想、说等方法，完成22篇文章的阅读。
在分享阅读的基础上，唤起学生对“听，爱的声音”这一主题的领悟与理解。
三、教学内容：
1.人教课标版教材小学语文第三册第六单元课文：
《识字6》、《窗前的气球》、《假如》、《日记两则》、《古诗两首》。
2.《新语文主题阅读》文章8篇：
《我的心愿》、《探望》、《忧虑》、《我要画什么》、《电话里传来的暖气》、《小兔子落水了》、《父母心》、《葡萄树》。
3.《主题式·经典诵读》诗文9篇：
《美丽的愿望》、《给仙人的信》、《让太阳长上翅膀》、《河两岸的大山》、《友谊歌》、《写信》、《爱是什么》、《小树》、《感谢》。
五、教学目标
“一主”目标：
1.会认52个生字，会写47个生字。
2．引导学生在不同形式的读诵中积累好词佳句，背诵相关篇章、段落。
3．懂得关爱他人、关爱环境、关爱家乡，珍惜友谊。
4.有写日记的兴趣，并按日记格式学写小日记。
“两翼”目标：
1.阅读《新语文主题阅读》8篇，《主题式经典诵读》9篇，背诵喜爱的优秀诗文和优美段落。
2.运用“以读代讲”“自主阅读”“以文带文”等方法深入感悟主题，进一步培养学生关爱他人的情感。
六、教学重点、难点
让学生进一步感受关爱，学会关爱他人。
14课时教学设计流程（参考）
课时
教学内容
基本课型
“一主”目标
“两翼”目标
教学建议
第1
课时
单元导读，本单元相关课文
单元导读
1.读、背单元导读；2.自主阅读本单元课文，初步感受关爱。
诵读相关文章，初步感受关爱
单元导读可采用“双主读”的方式进行
第2、3
课时
《识字六》、《我的心愿》、《葡萄树》、《美丽的愿望》《写信》
整体识字
1.识字写字；2.正确流利朗读课文，感知词语的反义关系；3.陶冶情操，培养关爱他人的情感
感知关爱，积累诗文
1、《识字六》整体识字2、《我的心愿》、《葡萄树》以读代讲3、《美丽的愿望》《写信》诵读法
第4、5
课时
《窗前的气球》、《探望》、《电话里传来的暖气》、《友谊歌》、《河两岸的大山》
以文带文
1.识字写字；2.正确、流利、有感情朗读，体会同学间的真挚感情，懂得珍惜友情
1、进一步感受师生间、朋友间的情谊2、积累诗文
1、《窗前的气球》批注法2、《探望》、《电话里传来的暖气》比较阅读法3、学习《友谊歌》、《河两岸的大山》诵读法
第6、7
课时
《假如》、《我要画什么》、《给仙人的信》《让太阳长上翅膀》
以文带文
1、认识、理解生字词；2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、有关爱他人、关爱环境的愿望。
1、进一步体会人们对残疾人的关心2、背诵积累诗文
1.学习《假如》引导读、背；2.学习《我要画什么》以读代讲3.学习《给仙人的信》《让太阳长上翅膀》诵读法。
第8、9、课时
《日记两则》《忧虑》《父母心》、《爱是什么》
以文带文
1、认识14个生字、会写10个生字，正确、流利、有感情地朗读课文增强团结互助的意识。
2、有写日记的兴趣，并按格式学写日记
1、加深理解父母的爱2、积累诗句
1.学习《日记两则》批注法；2.学习《忧虑》《父母心》比较阅读法3、学习《爱是什么》读一读，说一说
第10、11课时
《古诗两首》《小兔子落水了》《小树》《感谢》
以文带文
1、认识11个生字，会写8个生字2、有感情地朗读古诗并背诵3、懂得热爱家乡，珍惜友情
明白关爱的形式有很多。
懂得在别人有困难时应伸出援助之手
1、学习《古诗两首》比较阅读法2、学习《小兔子落水了》批注法3、学习《小树》《感谢》诵读法
第12、13、课时
1、完成“文中找宝”2、完成“读读写写，日积月累，口语交际”等3、课堂单元小测
基础训练
1、复习巩固本单元的字词句等基础知识2、理解感悟关爱，并学会关爱他人
说话训练，学会表达
1、完成“文中找宝”读读说说2、完成读读写写，日积月累，口语交际等，读读说说写写3、课堂单元小测，读写结合
第14课时
根据本单元主题回顾整理相关内容，展示分享学习成果
总结分享
回顾本单元应积累的词、句、诗歌，为学生提供展示的平台
背诵或吟诵喜欢的诗文、好词佳句
展示、交流
第一课时
教学内容：
单元导读，本单元相关课文
教学目标
1.读、背单元导读；
2.自主阅读本单元课文，初步感受关爱。
3.诵读相关文章，初步感受关爱。
第一课时
一、导入
出示单元导读：
路边已经开满鲜花，盲人叔叔正扶着花儿回家。
我已飞到老师的梦中，对她说着悄悄话。
我想让自己变大，做一回妈妈的妈妈，给她布娃娃，玩玩过家家。
二、自由朗读单元导读，读通顺。
三、师生合作读。
四、以填空的形式出示，帮助学生背诵。
路边已经，盲人叔叔正。
我已飞到，对她说着。
我想让，做一回妈妈的妈妈，给她，玩玩。
五、同桌互相检查背诵。
六、自由朗读本单元课文：
《识字六》、《窗前的气球》、《假如》、《日记两则》、《古诗两首》，初步感受关爱。
第二、三课时
教学内容：
《识字六》、《我的心愿》、《葡萄树》、《美丽的愿望》《写信》
教学目标
1.识字写字；
2.正确流利朗读课文，感知词语的反义关系；
3.陶冶情操，培养关爱他人的情感；
4.感知关爱，积累诗文。
第二课时
一、谈话引入
1.讲一讲平时看到的认为美的或丑恶现象的例子。
2.引导归纳，谈话导入
二、朗读课文
1.初读感知
（1）自读课文，圈出生字，自主学一学。
（2）朗读展示，把自己最喜欢的内容读给同伴听。
（3）引读课文，感受词语的意思及反义词的特点
2．再读入情
（1）把自己最喜欢的句子读给大家听。
（2）讲讲身边助人为乐的人和事。
（3）朗读单元引言。
三、指导认字
1．课件出示相关词语，认读正音
2．小组自学要求认识的字
3．交流识字经验，发现识字方法
四、熟读课文，巩固识字
1．用自己喜欢的方式诵读课文。
同桌读、自由选择伙伴读、读给伙伴听。
五、指导写字
1．结合范写，观察字形
2．书空，描红，临写
3．展示，评议，提高
六、扩展活动
收集反义词，试着组成几句对子。
第三课时
一、诵读《主题阅读》中的《我的心愿》、《葡萄树》
1．打开主题阅读中的第55页，自由朗读41课：
我的心愿。
要求：
读通顺，生字读准字音，用波浪线标出好词语和好句子，比如：
我们需要安宁，世界需要和平，和平是一支温馨的歌。
2．自由读《葡萄树》，可以分角色朗读课文，通过朗读，知道欢乐的滋味如果要充分体会，就必须分享才行。
二、诵读《经典诵读》中《美丽的愿望》、《写信》。
要求:
将诗歌读通顺，借助于拼音读准字音，用波浪线标出好词语好句子。
通过朗读，我们知道花草树木的愿望是向着太阳生长，鸟兽虫鱼的愿望是在天地间穿行，小朋友们的愿望是用勤劳的双手描绘五彩的新世界。
第四、五课时
教学内容：
《窗前的气球》、《探望》、《电话里传来的暖气》、《友谊歌》、《河两岸的大山》
教学目标：
1.识字写字；
2.正确、流利、有感情朗读，体会同学间的真挚感情，懂得珍惜友情；
3．进一步感受师生间、朋友间的情谊；
4．积累诗文。
第四课时
一、导入新课。
1．小朋友们，你喜欢你周围的同学吗？
假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴会以怎样的方式来探望你呢？
（抽学生说一说）今天我们要学习的这篇课文里就有一个小朋友生病了，我们一起去看看他的小伙伴是怎样探望他的。
2．板书课题，齐读。
二、初读课文，认识生字。
（一）学生自由朗读课文，标出自然段，圈出要求认识的生字。
（二）认记生字。
1.出示生字卡片。
2.借拼音齐读生字。
3.选一两个自己喜欢的生字组成词语。
4.记一记生字，并给同桌说说自己是怎样记住的。
5.抽学生说说你觉得哪个字最好记？
你是怎样记住的？
哪个字最难记？
6.用多种方法读生字。
同桌互相抽认生字条，不认识的作上记号。
并教会同桌怎样记住这个生字。
三、细读课文，理解内容。
1.在认识字的基础上快速、轻声读课文两遍，看看自己能不能将课文读通顺。
2.同桌读课文。
3.想听老师读吗？
师范读课文，学生仔细听，听听老师是怎样读的，并在不懂的地方画“？
”
4.请生评价老师读的课文。
5.归纳学生不懂的地方。
指手画脚：
说话的时候手脚都在动。
逗人：
惹人喜欢。
招儿：
办法。
6.在理解词义的基础上学生自由读课文两遍，想一想课文讲了一件什么事？
7.同桌说，抽生说。
8.读了这篇课文，你知道了什么？
（能说多少就说多少，师加以引导，体会科利亚、米沙及同学之间的友爱）
9.假如你的同学生病了，你会怎样去探望他？
（四人小组讨论，抽生说说）
10.齐读课文。
四、拓展阅读。
诵读主题阅读中《探望》和《电话里传来的暖气》，要求：
将课文读通顺，标出好词和好句，感受老师和学生之间的情感，体会朋友之间的情谊。
第五课时
一、复习导入。
1.出示生字卡片，学生认读。
2.抽生说说课文讲了一件什么事？
二、学习写字。
1.出示要求会写的生字卡片，学生认读。
2.把生字卡片贴在黑板上，请学生选择喜欢的生字组词，能组几个就组几个。
3.学生自由观察各个生字，选择自己感兴趣的生字说说，写这个字应注意些什么。
老师相机点拨。
重点指导以下几个字：
户：
独体字，点在竖中线上，横写在横中线上，要注意方框不要写得太大，最后一笔竖 撇要立起来。
亚：
中间是两竖，两边的点和撇要向上。
周：
中间的上面是“土”，不是“士”。
病：
注意介绍病字旁及其写法。
4.学生描红、写字，老师巡回指导。
三、完成课后练习。
1.出示课后题“读读写写”。
2.读句子，将“可爱的”“高兴地”作比较：
“的”“地”读音相同，字不一样，“的”后跟的一般是东西，“地”后跟的一般是动作。
3.请学生用“可爱的”“高兴地”说句子、写句子。
四、拓展阅读。
诵读经典诵读中的《友谊歌》和《河两岸的大山》感受友谊的力量，友谊是一缕
春风，友谊是一束鲜花，友谊是一串鸟鸣，友谊是一片阳光，友谊是你我心里发出的最美丽的声音。
第六、七课时
教学内容：
《假如》、《我要画什么》、《给仙人的信》、《让太阳长上翅膀》
教学目标
1.认识、理解生字词；
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.有关爱他人、关爱环境的愿望。
4.进一步体会人们对残疾人的关心
5.背诵积累诗文
第六课时
一、欣赏动画，导入课题。
1.谈话导入课题：
马良得到神笔后，他用神笔为老百姓做了许许多多的好事，假如你有一枝马良的神笔，你会做些什么呢？
2.同学们，今天我们就来学习一首诗歌，是有关马良神笔的。
你们想知道课文中的小女孩用她的神笔干什么吗？
3.板书课题：
《23假如》
二、初读课文、自主识字。
1.学生自由读课文，圈出课文中的生字。
2.同桌相互学习生字的读音、字形、结构。
3.检查学生学习生字情况。
（利用不同形式认读）
4.巩固学生识字。
（课件出示水果树，每种水果里藏有生字。
）
三、自主学习，整体感知。
1.自由读课文，注意读准字音。
2.齐读课文。
3.指名学生读课文。
（接龙式读）
4.教师范读，让学生体会课文的感情基调。
四、复习要写的字，指导书写
1.复习步骤：
记住字音，认识字型，扩词，用词说话
2.小组交流。
A.你是怎样记住这个字的？
B.哪个字容易写错？
哪个字不容易写好？
3.指导书写，教师范写，注意重点的提示
4.评议学生的写字。
五、拓展阅读
诵读主题阅读中的《我要画什么》，边读边标出文中的好词语好句子，将课文内容读通顺，明白怜悯不幸的人是爱的责任。
第七课时
一、复习旧知，引入新课
1.认读生字。
（出示生字卡片）
二、再读课文，感悟语言。
1.指名学生读课文。
（接龙读）
2.假如有一支马良的神笔，诗中的小朋友要实现哪些愿望？
3.分组学习
A.课文用三节写了作者的三个愿望，你最喜欢哪个小节？
在组内读一读。
B.在这一小节中，你读懂了什么？
小组交流。
C.你认为这一小节中哪个句子，哪个词用得好，为什么？
4.按自己喜欢的方式自学。
5.交流自学情况
6.感悟句子
A.你最喜欢哪个句子？
为什么？
B.扩展说话：
我要给——（完成课后练习“读读说说”。
）（课件出示句子）
7.感情朗读课文。
想一想：
“假如我有一枝马良的神笔。
”这句话在课文中出现几次？
朗读时应该怎样读？
（课件出示：
假如我有一枝马良的神笔。
）
A.读懂了你喜欢的小节，你觉得该用怎样的语气把他读好？
B.多种形式朗读。
C.说说你在读的过程中有什么体会。
三、指导背诵，积累语言
1.选出你最喜欢的一节背下来
2.同桌相互读读背背。
四、拓展阅读
诵读经典诵读中的《给仙人的信》、《让太阳长上翅膀》这两首诗歌，明白长翅膀的太阳是爱的使者，它能让盲人重现光明，它能让沙漠变成绿洲，它能让一切需要光和热的万物得到温暖。
第八、九课时
教学内容：
《日记两则》《忧虑》《父母心》、《爱是什么》
教学目标：
1.认识13个生字，会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.分小组阅读质疑，在阅读中探究、讨论、交流。
结合生活实际，提高学生的感性认识。
4.规范写日记的格式，继续培养写日记的兴趣。
5.懂得关心有困难的人，懂得母爱是伟大的。
第八课时
一、激趣导入
二、初读课文，整体感知。
三、再读课文，认识生字。
用自己喜欢的方法认读生字。
四、正确、流利有感情地朗读课文，熟识生字。
五、默读课文，了解课文大意。
六、巩固生字，写字指导。
1.巩固13个生字。
2.指导书写8个字。
七、拓展阅读
1.诵读主题阅读中的诗歌《忧虑》，通过读，明白世界上有一种最美丽的声音，那就是母亲的呼唤。
2.在熟读的基础上进行背诵。
3.小组内互背。
4.同桌检查。
第九课时
一、复习导入。
二、自读自悟，探究发现，朗读深悟。
1.自读自悟，自己有什么发现。
2.把自己的发现与感悟，与小组同学交流。
3.小组汇报，点播导思，感悟朗读。
（引导学生从以下方面汇报1.“我”做了什么梦？
梦想成真了吗？
2.“我”的梦没实现的心情读出来。
3.引导体会二则日记，“我”的心情并指导朗读，并相机出示课件，帮助感悟。
）
4.朗读全文，体会感情。
三、延伸拓展。
1.出示日记格式，规范日记写法。
2.指导学生按正确格式写日记。
3.组织学生准备展示自己的日记。
四、拓展阅读。
诵读《主题阅读》中的《父母心》和《经典诵读》中的诗歌《爱是什么》，懂得爱的真谛和父母的爱。
板书设计
24日记两则
我
梦想白纱裙—妈妈不给买—不让妈妈买
（喜欢） （生气） （高兴）
第十、十一课时
教学内容：
《古诗两首》《小兔子落水了》《小树》《感谢》
教学目标：
1.学习两首古诗中的生字，会写古诗中的字。
2.有感情的朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。
3.懂得要热爱家乡和珍惜友情。
4.通过诵读，学生明白在朋友困难的时候要给予帮助，不能在事情已经无望后说闲话。
第十课时
一、创设情景引入
1.出示课文插图，简述图意。
2．揭示课题。
3．播放录音。
二、自由朗读，初步感悟
1．自由读课文，读准字音，读通诗句
2．同桌互相读，互评
3．质疑，同学互答
三、熟读成诵，入情入境
1．范读，模仿朗读
2．多种形式读，读出感情
3．配乐练习读
4．谈谈你读后的感受
5．多种形式读，评议
6．试着背诵
（1）自由背
（2）同桌互背（3）有感情诵读
四、认读生字，指导书写
1．集体认读生字，游戏形式巩固
2．出示要写的字
观察交流指导练习
五、拓展练习
“我”回到了故乡，见到了亲人会说些什么？
六、诵读《主题阅读》中的《小兔子落水了》，明白当朋友遇到危险时，千句安慰，万句责怪，不如伸手帮一把的道理。
在朗读时，要标出文中的生字词语和好词佳句。
第十一课时
一、创设情景导入
1．出示课文插图，说说他们在干什么？
谁送别谁呢？
诗人离开时的心情怎样？
2．揭题，读题。
二、自由朗读，初步感悟
1．借助拼音，自由朗读课文，读准字音，读通诗句。
2．学习要认的字。
指名读，开火车读
3．同桌互读课文，互帮
三、熟读成诵，入情入境
1．试着按节奏读，指名读
2．有韵味读，读出诗人与朋友依依不舍的心情
3．站起来读给大家听，并说说读后的感受
4．多种形式朗读
5．自由背诵，自我表现背诵
四、书写指导
1．出示要写的字，认读
2．指名读，说说识计方法
3．范写临摹
4．练习写字
五、拓展阅读
诵读《经典诵读》中的《小树》和《感谢》，借助于拼音将字音读准确，句子读通顺，进行有感情的诵读，懂得因为爱所以全心付出，因为获得所以心怀感激。
第十二、十三课时
教学内容：
1.完成“文中找宝”。
2.完成“读读写写，日积月累，口语交际”等。
3.课堂单元小测。
教学目标：
1.掌握“我会认”中的6个生字，发现熟字相加组成汉字的识字方法，掌握多音字的用法，正确运用多音字组词造句。
2.熟读要求诵读的儿歌，通过各种形式的朗读，让学生读出感情。
3.掌握“读读记记”中的六个偏正式短语，在反复朗读的基础上理解记忆。
4.培养学生口语交际的能力，说完整的话。
教学过程:
一、完成主题阅读中的“文中找宝”。
1.我会说：
我会用“夸”来说话：
（1）我给奶奶端一盆洗脚水，奶奶夸我懂得孝顺。
（2）我借给同桌橡皮用，老师夸我长大了。
（3）我吃饭时懂得排队拿饭，炊事员夸我讲文明。
（4）我给老师送给教师节礼物，妈妈夸我。
（5）。
（6）
。
二、导入“我的发现”，学习生字。
1.我的发现
本部分包含发现识字规律和多音字用法两项内容。
教材首先是字、词同时呈现，做到了字不离词；然后突出呈现“我会认”的六个生字，便于学生前后联系把握学习目标。
学习伙伴的提示暗示了一种识字方法，即：
运用“熟字相加”的方法记生字。
教学时可先让学生借助拼音读一读字词，再读一读“小泡泡”里的话，自己发现汉字的构字规律，找同学交流交流。
也可以启发学生想想这些字还可以用什么方法识记。
可以用拼字游戏巩固识字。
学生自制生字部件的卡片，进行拼字练习。
老师还可以制作几个本课生字以外的汉字部件，让学生与自己的卡片拼一拼，看看拼成什么字。
如，户—方→房、田—心→思、口—贝→呗、月—各→胳。
“我会填”是让学生在读读、说说、用用的过程中，发现汉字的一字多音现象。
“我会认”里的六个生字要当堂认识。
可以用生字卡巩固，或通过读字、读词、用字组新词来巩固。
如：
历史、经历、历历在目。
可采取激励的方式组织教学。
如，“书上的小女孩发现了“历”字是由两个认识的字组成的，你们谁发现其他几个字的特点了吗?
”
2.日积月累
本部分包括读记短语、填标点、读儿歌三项内容。
意图是积累语言、学习使用标点符号、培养学生的爱心。
“读读记记”有六个偏正式短语，要求反复朗读。
“健康的身体”要求读出自信的语气，“火红的太阳”要读出灼热的激情，其他要分别读出“羡慕”、“寒冷”、“遥远”、“心爱”的意味来。
可以进行口头扩展练习：
如（）的身体，（）的眼光。
还可以创设情境进行感悟。
如，“羡慕的眼光”：
××同学学习好，品德也好，被学校评为“十佳少先队员”，我们掌声祝贺!
（这时稍停，学生就会看××同学），这种眼光就是“羡慕的眼光”。
“我会填”是根据例句，通过自己读句子，填标点，引导学生学习使用句号、问号、感叹号。
要填的第一句也可以填问号。
要通过朗读来体会不同标点符号所表达的语气。
教师可口头再说几个句子，让学生根据语气说说应该用什么标点符号。
“我会读”要求诵读儿歌。
重点是通过各种形式的读，让学生读出感情。
要求做到边读边想，不会认的字可以问一问周围的同学。
在学生自读的基础上，让学生说说从儿歌中体会到什么。
然后创设情境，让学生进行对读或表演读，体会语言的韵味和儿歌中蕴含的情感，激发学生学习语文的兴趣。
3.口语交际
本次口语交际的话题是《我想这样做》。
口语交际活动可以安排以下环节。
（1）创设情境
播放帮助残疾人的有关录像或展示有关图片，让学生说说自己的想法。
（2）情境对话
介绍几种帮助残疾人的情况（如，盲人过马路、公共汽车上上来一位有腿疾的乘客、身体有缺陷的同学上体育课），让学生说说应该对残疾人说些什么，做些什么。
先在小组里说，再全班交流。
（3）说唱结合，读说结合
1.结合“展示台”的《爱的奉献》或者其他歌曲，说说为什么要关爱残疾人。
2.朗读有关残疾人的故事或其他文章，提出问题来讨论，或者交流自己听后的感想。
四、课堂单元小测。
第十四课时
教学目标：
根据本单元主题回顾整理相关内容，展示分享学习成果
教学流程：
一、导入
同学们，第六单元的学习已经结束了，还记得这一单元的主题吗？
我们一起来读读背背“单元导读”。
二、基础知识小热身。
1.出示本单元要求会认读的60个生词。
（个人读，同位互读）
2.出示本单元所有由两个认识的字组成的新字（开火车读，男女读，全班读）。
3.用“读读记记”中的词语填空。
（）的身体（）的眼光（）的北风
（）的地方（）的裙子（）的太阳
4.用适当的词语填空。
快活地（）呆呆地（）高兴地（）
三、寻爱之旅
1.拍手诵读《识字六》，引入寻爱之旅。
孩子们，第六单元的一篇篇小文章，把我们带入了爱的世界里。
还记得《识字六》吗？
来，咱们一起拍手诵读《识字六》。
这首对子歌让我们知道了人人献出一点爱，人间永远是春天。
这像春天一样的爱都藏在哪里呢？
我们一起进行爱心大搜索吧！
出示：
爱心大搜索
我们找到了关爱，关爱藏在
2.交流。
（1）《窗前的气球》中关爱藏在哪里呢？
（预设：
关爱藏在红气球里、同学们的问候里……）
（2）科里亚得到了同学们真诚的关爱，一个小朋友多想把他的关爱送给别人哪，让我们一起背背《假如》。
你找到这首诗中关爱藏在哪里了吗？
引导学生用上面的句式说话。
（3）《假如我有马良的神笔》《日记两则》中关爱又藏在哪里呢？
（师生交流）
（4）小朋友们，你们知道吗，古人把爱写进了诗句中，让我们一起诵读《回乡偶书》《赠汪伦》。
（配乐诵读）想一想，诗人们的关爱又藏在哪里呢？
（5）拓展阅读：
描写朋友间深厚情谊的不仅仅是这几首诗，《新语文主题阅读》和《主题式经典诵读》中也有很多，选出你最喜欢的读一读、背一背，进一步感受朋友间深厚的友谊。
3.诵读小诗：
《我们找到了关爱》
4.关爱不仅藏在课文里，还藏在儿歌里。
出示《谁和谁好》。
（自读，男女生分小节读
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