部分院校办学特色选编.docx

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部分院校办学特色选编

部分院校办学特色选编

1.上海外国语大学办学特色

上外外语教学历经55年的传承、沿革,形成了历史积淀比较深厚、特色鲜明的教学品牌优势,在国内外均有较大影响。

20世纪80年代中期,率先探索外语院校人才培养模式改革,实行专业+外语的新型培养模式。

至今已有11个非语言类专业、6个硕士点和一个博士点。

90年代中期,又率先提出“四型一辅”教学模式,即外语专业型、专业方向型、双外语型、专业+外语型和主辅修制,注重在加强外语技能学习与操练的基础上,广泛开展其它专业知识与技能学习,甚至可以参加跨学科辅修专业学习。

同时,积极发挥外语专业教学优势,以本科教学为基础,积极向“两头扩展”。

一方面向下延伸,建立附属外语小学、中学;另一方面向上延伸,建立了大学本（专）科、硕士、博士和博士后研究,从而形成了完整的外语教学“一条龙”体系。

2.首都经贸大学办学特色

一是坚持开放式社会化办学，构建培养人才的立交桥。

二是重视实践教学,培养富有创新精神和实践能力的应用型、复合型人才。

3.南京师大办学传统与特色

（1）作为中国高等师范教育发祥地之一，秉承百年师范传统，坚持开拓创新，形成了开放式教师教育和其他专业人才培养协进互动的办学模式。

（2）融合江苏人文底蕴、时代精神和教师教育特质，铸就以“厚生”为主体的南师精神，引领师生正德修身、治学励行。

（3）在教育教学管理中，坚持德法并举的原则，形成了有形管理与无形自律相统一、制度化管理和人性化管理相协调、管理者接受被管理者监督与被管理者参与管理相结合的特色。

4.首都师范大学办学特色

办学特色之一：

与基础教育良性互动，服务和引领基础教育改革。

办学特色之二：

建设强势学科，打造品牌专业。

办学特色之三：

以培养“首都人的教师”为使命。

●宁夏大学特色项目

（一）艰苦创业，脚踏实地，服务地方经济与社会发展

（二）承担基础教育重任，全心全意为地方培养大批合格教师

（三）坚决贯彻民族政策，为提高我区少数民族的整体素质做出贡献

5.上海交大办学传统与特色

（一）“饮水思源，爱国荣校”的校训

1.国家的需要、民族的兴旺是交大办学的基本出发点

2.热爱社国、报效祖国是交大德育的主旋律

3.“今天我以交大为荣，明天交大以我为荣”成为交大人的自觉追求

（二）“起点高、基础厚、要求严、重实践、求创新”的教学传统

1.“起点高”——生源的高质量，教学内容和要求的高起点

2.“基础厚”——厚实的基础知识和基本理论，宽厚的基础教育内涵

3.“要求严”——严谨的治学精神，严肃的教学管理，严格的教学要求

4.“重实践”——对理论联系实践、学以致用以及实践教学环节、实践能力培养的高度重视

5.“求创新”——交大百年办学历史的不懈追求；教学观念的不断发展，教学模式的不断改革，教学实践的不断创新

（三）崇尚文艺、注重体育，健康向上的校园文化

（四）多渠道、多层次、多模式的联合办学

1.突破部门的界限，实现优势互补

2.突破中央与地方的界限，实现共建模式

3.突破行业的界限，促进产学研合作

4.突破国界，发展国际联合办学

5.突破学校归属，发展校际联合

6.突破学科的界限，促进跨学科联合

6.苏州大学办学特色

一是经过四校合并，改革稳定发展之后，提升了学校办学定位，形成了明确的办学指导思想和改革思路。

由师范大学到综合大学，由教学型到教学科研型的转型，10到15年办学目标定位，三个阶段目标定位，不断明确发展思路，这是第一点，对于学校定位、指导思想和改革思路的肯定。

这一点他们校长写的报告相当精炼，对于学校及各阶段的定位、办学思想和目标讲得非常清楚，也很切合学校实际，切合社会发展、苏南经济的需要。

第二点，新型的学科专业结构，因为它是向综合大学转型，在学科专业方面，发展了很多非师范专业。

技术内涵发展、内缘发展和外缘发展相结合，通过合并改造，增设一批新的专业和适应经济建设的专业，交叉专业。

有一定的交叉，才能形成良性循环的机制，也确定了稳定发展基础学科、发展应用学科、交叉学科的思路。

第三个特点是加大师资培养力度。

师资和管理人员的培养都是有规模的，结构也比较合理，基本上可以满足学校教学需要，基本可以保证教改措施的落实。

第四点是构建了一个不断提高教学质量的体系，包括不断调整，充实教学改革的方案，建立四大课程模块，核心课程的建设，精品课程的建设，优化教学环节，必读书制度，3+1教改模式等。

总之，专业教育，素质教育，创新教育结合，肯定了教育质量体系。

第五个肯定是增大教学投入，保证教学经费的持续增长。

教育厅的丁副厅长在介绍时说，给苏大投入了四亿，让他们自筹联合办学，昆山游泳馆、报告厅等都是政府或是校友来建的。

各种方法加大投入，小到一个陶艺工作室，也是校友来建的。

第六点，努力引导良好的教学风气，发挥了百年老校的传统，开展了各种活动，树立了一切为学生的理念。

特色有两大方面：

特色之一，始终面向苏南经济主战场，不断增强机遇意识，实现学校发展的重要跨越，加强互动，大胆创新，为苏南经济发展和社会发展服务的能力全面提高。

特色之二是比较具体的：

一是积极推进群体化的普通教育改革；二是积极启动品牌专业，特色专业，核心课程群和精品教材建设工程；第三点是努力创新人才培养模式。

7..对外经济贸易大学办学特色及优势

1.鲜明的国际化办学特色和雄厚的国际背景师资；

2.独立WTO潮头的高校教育地位；

3.国内首屈一指的外经贸、金融、国际商法、商务英语、电子商务、国际工商管理等综合科学优势；

4.科学规范的模块教学组合和灵活自主的学习方式；

5.人性化的双语教学、案例教学和互动教学等综合教学模式；

6.虚拟空间中丰富多彩、寓教于乐的校园文化品味；

7.良好的名校品牌和人才市场中难以比拟的竞争优势；

8.世界一流的网络教学平台和个性化的优质教育服务。

8.浙江师范大学特色项目

一、自强不息的师大创业精神，不断完善的教师教育体系

1.艰苦办学，铸就了“自信自强、艰苦奋斗、务实创新、乐于奉献”自强不息的师大精神。

2.开拓创新，建构完善的教师教育体系，完善本专科教育体系；加强研究生教育体系的培育；不断强化成人教育和继续教育体系。

3.不断摸索，提升以人为本的办学目标

4.抓住机遇，制定与时俱进的转型方略。

第一，大力增强服务社会，服务地方的功能，全面提高学校的办学效益和社会影响。

第二，适时调整办学目标，向教学研究型大学转型

二、构建“三个课堂”的育人体系,强化全体学生的综合素质

1.第一课堂：

改革育人体系，完善培养模式

新修订的教学计划以进一步完善学分制教学计划为突破口，以培养学生创新精神、实践能力和综合素质为核心，以加强基础、拓宽口径、注重实践为重点，以实行因材施教、分流教育为原则，积极建立以弹性学制、选课制等一系列措施为基础的学分制教学管理运行机制，从原来的以教为中心转向以学为中心，以行政管理为中心转向以课程管理为中心，扩大学生的学习自主性，培养学生自学能力，形成终身学习的习惯，新修订的教学计划规定各专业学生毕业最低总学分数为170学分。

2.第二课堂：

加强思想教育，活跃校园文化

一是以三级党校为阵地，抓好学生的思想教育。

二是以新世纪人才学院为基地，“培养一批人，带动一批人”。

三是全面开展思想工作进公寓活动。

四是积极占领网上思想政治教育阵地。

3.第三课堂：

深入社会实践，促进全面发展

重视与课堂教学有关的实践活动，注意课内课外密切结合，将知识转化为能力；建设完善的“社会实践”课程体系；改革教育实习模式；积极鼓励学生参加学术研究活动，提高学生研究能力，尤其重视教育科研能力的培养；走向社会，开展“受教育、长才干、作贡献”为主题的大学生社会实践活动。

三、积极发挥“龙头”作用，促进教育强省建设

1.“龙头”作用之一：

积极推动基础教育改革研究

充分发挥高校师资和科研条件的优势，主动承担与基础教育有关的科研项目，积极与中学联合进行中等教学改革研究，主编或参编基础教育教材，直接为基础教育服务；邀请中学特级教师、名校长到学校为大学生作报告，加强了大学与中学的联系，利用刊物优势，支持中学科研活动。

2.“龙头”作用之二：

不断强化成人教师教育功能

成人教育为办学形式、办学层次、办学渠道、基础建设、规范管理、教学质量、办学效益以及人才培养、科学研究、社会服务等方面均取得显著的成绩。

3.“龙头”作用之三：

大力发展高校师资队伍培训

十多年来，该浙江省高师师资培训中心坚持以师资培训为本，以高师（高校）教师为主的原则，积极开拓师训工作的新形式、新渠道，多层次、全方位地开展教师在职教育与培训工作，为浙江高师教育的发展作出了积极贡献。

4.“龙头”作用之四：

充分发挥学术研究辐射作用

浙江师范大学作为一所向高水平教学研究型大学前进的学校，在学术研究方面，不仅自身不断上层次，出精品，而且在省内外各类学术团体和机构中发挥着愈来愈重要的作用。

9.黑龙江大学办学特色

黑龙江大学在多年的办学实践中，在俄语教学与人才培养、大力发展国际教育合作和教学质量监控与完善教学评估制度方面取得了显著效果，对优化人才培养过程和提高教育教学质量起到了重大作用，在社会上产生了一定影响，且得到了较广泛公认，形成了自己的特色：

（一）发挥优势，建设面向二十一世纪的俄语教育基地

1．具有国内领先的学术地位

2．具有国内一流的教师队伍

3．具有完善齐备的资料信息系统

4．具有独特的地缘优势

5．具有特色鲜明的研究方向

6．是高层次俄语人才的培养基地

（二）面向世界，大力开展国际教育合作，培养具有国际竞争力的人才

1．加强对外汉语教学，切实办好来华留学生教育

2．积极开展与国外高校的校际合作，派出在校学生出国留学

3．加快同国际教育接轨，培养具有国际竞争力的人才

（三）创建校内教学质量监控体系，完善教学评估制度

1．独立设置的评估机构

2．具有权威的评估队伍

3．独具特色的评估体系

4．协调有力的评估机制

5．措施到位的实效保障

10.湖南大学

湖南大学是由岳麓书院衍续至今、办学历史悠久的全国重点大学。

《湖南大学“十五”建设和发展计划纲要》指出，学校要弘扬岳麓书院的优秀文化传统，将英才教育确定为学校人才培养的主要使命，把培养“全面发展，基础研究和复合应用并重”的人才作为本科教育的培养目标。

这一人才培养目标既是岳麓书院教育理念在湖南大学的延续和发展，又是历代湖大人适应社会变革不断探索的结果。

传承了“千年学府”岳麓书院积淀的“爱国务实”、“经世致用”、“实事求是”的文化传统和治学理念，弘扬“包容各派、开放办学”的优良学风和“敢为天下先”的湖湘文化，形成了“理工文相融，科学教育与人文教育结合”的教育理念，凝练并实践了“实事求是、敢为人先”的校训，致力于建设“博学、睿思、勤勉、致和”的校风。

学校高度重视大学生文化素质教育，充分利用学校厚重的人文底蕴，把素质教育和弘扬优秀文化传统紧密结合，整体推进，建立了一套文化素质教育的体制和机制，促动了传统文化与现代文化的整合，科学素养与人文素养的融合，培养的学生基础扎实、思维活跃、适应能力强、综合素质高。

鉴于“科举教育“追名逐利、空谈误国等弊端，张木式的《岳麓书院记》和朱熹的《朱子书院教条》及其规定的人才培养目标，是岳麓书院发展史上的纲领性文献，受到历代山长和学子的尊崇，并浸润成影响湖湘文化数百年的朱张学统。

上述人才培养目标尽管带有某些理想化的性质，但它是符合封建统治阶级的实际需要的，从根本上反映了封建社会经济发展的要求，并具有两个显著的特点：

一是特别重视道德教育；二是强调经世致用。

这正是岳麓书院人才培养目标的主要特色。

《湖南大学九“八五”规划纲要》提出，“要而向现代化建设培养工、理、文、管等方而人才，继承和发扬岳麓书院优秀文化传统，着力提高学生综合素质”。

近年来，学校多次对本科专业培养方案进行了修订。

从古代培养服务于统治阶级的官吏，到近代培养各种适应社会发展需要的高级专门人才，再到今天培养基础研究与复合应用并重的全而发展的高级专门人才，湖南大学的人才培养目标不断贴近社会发展和人才成长规律，人才培养目标小断走向科学化，并形成了自身的特色。

人才培养目标为形成人才特色指明方向，人才培养过程为形成人才特色提供保障。

1.人才培养目标为形成人才特色指明方向

2.人才培养过程为形成人才特色提供保障

3.人才培养质量是衡量人才特色的主要尺度

11.江南大学

江南大学的办学特色可从如下几个方面归纳（只是个人的一孔之见）：

一、彰显轻工特色，关注国计民生

轻工是江南大学办学的主体，也是我校与世人对话的强势所在，是原无锡轻工血脉的流淌和提升。

在办学传统上，轻工是无人匹敌的，三校合并后，在保持传统优势的基础上，轻工又有了新的拓展。

我校轻工发展的主旨是关注国计民生，一方面，专业设计与教学紧密结合国家的需求，培养适合时代需求的人才；另一方面，专业设计与教学紧密结合大众的衣食住行，造福广大百姓。

二、多科分层发展，强化学科融合

江南大学已经发展成为一所多科性大学，多学科在生长、提升、融合的进程中不断凝练出自己的优势，这是三校合并后所呈现出的亮点。

不可否认，相对于传统的轻工优势而言，其他学科的优势与特色还显得稚嫩，但已经展露出勃勃生机，正因于此，多科分层发展的思路已经形成共识。

在多学科融合的进程中，传统办学中的理念缺失、内容单一、形式机械的弊端正在逐步消解，我们所培养的学生功底更加深厚、技能更加全面、适应面也更加宽广。

三、产学研整体共进，教与学和谐创新

产学研融为一体，以学助产、以学助研、以产促学、以研带学已经成为江南大学学科发展和人才培养的重要途径。

在教学上，我校教学的总体特色以及努力方向是追求“和谐与创新”，在和谐的层面，我们追求教师与学生的和谐、教与学的和谐、学与学的和谐、教学理念与教学实施的和谐、课程内容与教学方法的和谐等；在创新的层面，我们追求课程体系、课程结构、实践教学、培养规格的创新等。

在高等教育发展中，高校能否准确定位，形成并发展自己的特色，值得我们高度重视。

目前高校的办学定位存在两方面的问题，主要表现在：

一是在定位上存在不切实际的拔高现象，不仅研究型和研究教学型高校重点发展博士研究生、硕士研究生教育，而且普通的教学型本科高校也莫不以“研究型”“研究应用型”人才培养为目标，相对忽略了本科教育和应用型人才的培养。

这种对于层次或类型定位的浮躁心态，将会导致所培养人才的知识结构、素质结构和就业观念产生偏差。

二是在定位上追求综合，失去特色。

各类型高校莫不以争创“研究型大学”为追求，大家一起奔综合化大学发展，导致其原有的特色逐渐消退。

由于各高等院校自身条件的差异性和社会对人才需求的多样性，高校在办学定位上显然不能按照同一模式进行，必须有区别地选择适合自身发展的模式，不同层次和不同类型的高校都可以在一定的层次和类型上办出特色、办出水平、办成“一流”。

12.华北水利水电学院

华北水利水电学院是以本科教育为主的教学型大学，是水利部与河南省共建、以河南省管理为主的高校，是河南省重点支持建设的骨干高校之一。

学校前身是由国家水利部于1951年创建的北京水利学校，1958年更名为北京水利水电学院，1978年更名为华北水利水电学院，1990年迁至河南省郑州市，2000年起实行水利部与河南省共建，以河南省管理为主的管理体制。

近年来，学校以教育部本科教学工作水平评估为契机，坚持走科学定位、特色发展的道路，大力加强内涵建设和外延发展，综合实力明显增强，在学科建设、人才培养、队伍建设和基本建设等方面取得了长足进展。

目前，学校已发展成为一所以水利为特色，工科为主干，理、工、农、经、管、文、法等多学科协调发展的多科性大学。

一、坚持科学定位。

所谓科学定位，是指学校要根据经济和社会发展的需要，根据自身的条件和发展潜力，找准位置、确定目标、明确任务。

研究型和研究教学型大学的特色在于研究，在于创新；教学型大学的特色在于应用，在于实践，需要为学生进入社会就业或创业做好准备。

教学型本科院校所实施的教育应该是一种以知识的综合运用能力为主的教育，它所关注的焦点，应在于尽可能地提高受教育者适应科学技术变革与经济社会发展的能力，它的培养目标，应是面向建设与管理一线工作的高级应用型人才。

华北水利水电学院建校以后的五十年时间，一直隶属国家水利部管理。

学校的办学定位与人才培养目标，始终沿着新中国水利事业发展的道路前行。

从建校初期到20世纪80年代，学校围绕工程水利的治水思路设置本科专业、培养工程技术人才，并逐步发展成为符合国家水利建设需要的、与行业办学体制相适应的本科高校。

二、坚持特色发展

所谓特色发展，就是要求这所高校有区别于其他高校的“独特”所在。

特色是一所大学的历史积淀，是一所大学的品牌，是一所大学的优势所在。

或是学科专业方面拥有稀缺品种或制高点，或是所培养的人才具备独特的能力与素质。

坚持特色发展，并善于把现代科学技术的最新发展与本校特色有机融合，才能成为具有某种独特优势的高校。

凡此种种，当然会受到社会青睐，自然会有旺盛的生命力和永久的竞争力。

经过54年的不懈努力和历史积淀，华北水利水电学院在长期的办学历史中形成了“情系水利，自强不息”的办学精神，这种精神强烈地贯彻在学校的办学实践中，形成了学校特有的文化底蕴和育人氛围。

我校依据自身应用型人才的培养定位，以“育人为本，学以致用”的教育理念为指导，不断优化培养方案，开展形式多样的专业思想教育、工程素质教育和实践能力的培养，我校毕业生“下得去、用得上、吃得苦、留得住”，成为国家水利水电建设事业的骨干和中坚，受到社会的广泛认可，形成了鲜明的办学特色。

13、北京理工大学

第一是北京理工作为我党创办的第一所理工科院校，继承发扬了延安精神，坚持把坚定正确的治学方略放在首位，突出爱国主义教育，贯穿于办学和人才培养的全过程。

以德养才，德育为首，全面发展，跨世纪德育工程，德育这块得到肯定了。

学校发挥军工专业学科的特色优势，努力造就国防、科技专业的高科技人才，特别进行军工专业的特色改造；将专业结构调整为“以军为本，以民为主，军民结合”的格局。

专业内涵的改变，培养目标的改变，学校的军工课程的优势在新时期得到保持和发扬。

两个特色第一是德育方向，第二是军工特色。

14.吉首大学

对于吉首大学来说，区位劣势带来了“钱财”和“人才”的双重短缺，全省倒数第一的地方经济，更是刚性的困扼着吉大，而人才的逆向流动恐怕与太阳从西边出来有着同样的难度，因此，吉首大学只能强化另一种价值判断与价值选择，只能靠提升精神层面来“弥补”物质层面的“差值”，更只能靠内部信念、感召力量的凝聚和建构来维系办学的薪火，来优化办学的基本要素。

为应对“办学资源奇缺”这个要命的难题，“艰苦奋斗、勤俭办学”乐此不疲地出现在吉首大学的几乎每一个重要文稿中，更贯穿在每一个吉大人的行动上甚至潜意识中，湘西人的豪爽和吉大人的“小气”，湘西人的直率和吉大人对钱财的“精明”是那样和谐地交织在他们身上。

“艰苦奋斗、勤俭办学”八个字，曾激起多少吉大人灵魂的“共振”，并且内化为这所学校最具本质、最为深刻的价值内存和发展原动力。

正是靠着这种自强不息、不畏逆境的特有气质，吉首大学才突破了“穷在深山无人问”宿命式命运的锁定，正是靠着自身的一步一个脚印和超常付出，吉首大学人才能拨开命运的阴霾，去搏取生命旅程中绚丽的彩虹。

对于他们——吉大人来说，处于区位劣势和艰难发展中的吉首大学，就是一个巨大的价值转换系统，将他们的“奉献”和承受的苦痛转换为学统中宝贵的精神财富，转换为更为丰富的学校内涵的“始基”。

更为重要的是，吉首大学的“价值内核”和“精神之链”正是在这样的磨砺锻打和与困难的反复博弈中逐渐熔铸冶炼而成，“顽强拼搏、负重奋进”构成了吉首大学人最深层的价值观。

“不畏艰苦、不怕困难”成为吉首大学办学特色最深厚的底蕴和最坚固的基石，“遇到逆境不退缩，碰到挫折不放弃”构成了吉首大学人的信条和座右铭，“将压力变为动力，将苦难转换为财富”，坚守“德、信、诚、勤”做人四要诀，已化为吉首大学学子鲜明的个性特征和基本品格的重要组分。

“韧性、个性、灵性、野性”八个字是对吉首大学“特质”的最好刻画。

“秉承艰苦奋斗优良学统，锻造自强不息精神之链，激扬大湘西人文底蕴之灵气，尽展综合性、民族性之优长，构筑'三个不可替代性'价值体系，形成大学本体功能多维互动”，这就是对吉首大学全部特色的涵括。

也正是吉首大学从价值判断、价值选择到价值追求的理性延伸的结果，最终形成了吉首大学全部特色的核心：

三个不可替代性及其特殊价值体系的构建，从而“炼”就了吉首大学的特殊价值，并且依凭着他的“特殊价值”，不断向更高层次迈进。

15.上海外国语大学

适应经济全球化和上海地区经济发展的需要，打造“四型一辅”的人才培养模式，培养国际化复合型外语人才。

16.华南理工的特色

两个特色，第一个在全国率先实行共建和联合办学，有鲜明的时代特色和地域特色，积极与广东省有关部门开展联合办学。

通过调整学科专业建设，设置培养模式，主动为地方经济服务，进一步加强学校培养和社会人才培养，和经济建设相关系，增加学校活力，改善学校条件等。

这是第一个，联合办学，共建。

第二，实行多种层次、多种模式的因材施教，根据就业指导的实际需要，按照重人品、厚基础、强能力、宽适应要求，对全体学生按合格加特长培养。

就像常州铁道学院，作为第二所随机评估优秀的学院，抓了一个特色，就是系级教学评估，已形成制度，建立了与教学评估工作相关的激励与制约相结合的运行机制，形成了较严密的教学管理体系，促进教学改革不断向纵深发展，保证各项教学工作顺利进行，在社会上产生了良好的影响。

17.扬州大学

1.以管理体制改革为动力，坚持走整合、交融、提高之路，全面提升本科专业水平;2.秉承百年办学传统，坚持为地方经济和社会发展服务的办学方向。

18.湖北大学

“百折不挠，自强不息，艰苦奋斗，矢志不渝”为基本内涵的“习坎”精神和“日思日睿、笃志笃行”的传统。

19.中国地质大学（北京）

1.始终坚持“艰苦朴素、求真务实”的传统，面向地矿行业及其相关领域，坚持“特色加精品”的办学理念，形成以地学为优势的学科专业体系和人才培养模式，成为我国地学研究的重要基地和培养地学人才的摇篮，在办学方略上形成了鲜明的特色。

2.学校以“体质良好，体能全面，心理健康，品德高尚”为体育课程建设目标，融合素质教育、体育教学为一体，率先在全国高校开设登山、攀岩、探险、定向越野等野外生存拓展训练课程，强健了学生体魄，锻炼了学生意志品质和心理素质，培养了团队合作精神和克服苦难的毅力，充分体现了地学人才培养的综合素质特征，形成了特色鲜明的体育教学体系。

20.辽宁大学

1.发挥经济学和管理学的学科龙头作用，推动办学水平的全面提升。

2.实施“三项工程”（名教授执教本科生核心课程、外语讲授专业课、本科生导师制），促进素质教育由外延向内涵发展的转变。

21.哈尔滨医科大学

传承伍连德博士“赤诚爱国、自强不息”的精神，发扬中国工农红军卫校“政治坚定、技术优良”的校风，坚持“以质量求进步，以特色求发展”的理念，长期致力于临床教学基地的优化建设，注重学生临床思维与技能的培养；长期结合公共卫生实践，注重预防医学人才的培养。

22.河海大学

1.弘扬“我饮河海一滴水，我献祖国一生情”的“爱国爱水”的校园文化精神，遵循“艰苦朴素、实事求是、严格要求、勇于探索”的校训，坚持“致高、致用、致远”的教育理念，在人才培养中始终贯彻重道德、能吃苦、强实践、严要求、会创新、讲精神、善学习、促发展的教育传统和人才培养特色。

为我国培养了大批勇于献身水利事业发展、努力报效祖国的高素质人才，为我国水利事业和社会主义建设作出了突出贡献。

2.学校建成了高水平的“国家工科基础课程（力学）教学基地”，并依托这个基地，将“基础教育、工程教育和创新教育”紧密结合，紧紧抓住提高课堂教学质量这一关键，全方位推进力学系列课程的建设与改革，取得了一批优秀的教学成果，在全校各专业及全国同行中起