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拼音复习课评课

篇一：

《汉语拼音复习二》评课稿

《汉语拼音复习二》评课稿

一年级的语文教学是一件看似简单但却非常复杂的事。

《语文新课程标准》明确指出，“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”。

初入学的儿童首先接触的就是汉语拼音，如何让这些干巴无味的字母变成活泼有趣的小生灵，展现在孩子面前？

在教学中积极挖掘教材本身所蕴含的快乐因素，做好教师本身的表演准备，采用多种教学策略，把“快乐”引入课堂，让孩子们在快乐中学习，顺利达到对课文教学的过渡。

邓老师的课就体现了这一点，她精彩生动的课堂给我留下了深刻的印象。

下面我就三点谈谈我的感受：

1、师生互动，开心课堂

新课伊始，邓老师创设了迷宫闯关的教学情境，抓住了低年级孩子喜欢游戏，喜欢挑战的特点，带领孩子们完成了字母娃娃、巧手屋、谁的朋友多的三个教学环节，整个课堂就是一个连贯的闯关故事。

孩子们在这样的引领下，激发了对学习浓厚的兴趣。

这让枯燥的复习课变得富有情趣，学生学得高兴，记得也牢固。

2、童趣语言，轻松课堂

邓老师亲切而又充满童趣的话语，像一缕春风吹入孩子们的心中，激起兴趣，调动参与，使之积极投入学习中。

像这些商量的语气，询问的口吻，激励的话语，人文的关怀，

充盈在整堂课中。

尤其让我记忆深刻的是邓老师鼓励曾自强的时候，神情专注，话语温柔，给了他极大的鼓舞，完成了声母的认读。

我也有教小41班的课，曾自强在课堂上是比较不受老师影响的孩子，能够在课上有这样的表现我也觉得非常惊讶。

整堂课中邓老师带着孩子们做了课中休息的声母操，又做了心情手巧手指操。

这样的课堂氛围轻松、愉悦，孩子们更能够快乐学习，体验成功，享受喜悦，身心得到充分发展。

3、课堂内外，融会贯通

学习语文的最终目的是要学生掌握知识并能够运用生活实际中去，汉语拼音一个重要作用就是帮助学说普通话。

在教学中邓老师注意到了与生活实践相结合，并引导孩子们到生活中去发现拼音。

在第三个环节巧手屋中让孩子们动手做声母，积极调动了孩子们的积极性；最后一个环节中引导孩子们说姓氏中的声母，贯彻了学以致用这一教学观念。

在整个教学过程中，教师教态亲切自然，形成了师生平等交往，积极互动的学习氛围。

课堂教学就是一门遗憾的艺术，在这里，我想为邓老师提几点小小的建议：

1、课堂上的奖励的形式丰富多样，有小组的爬山峰竞赛，也有个人的小贴纸奖励，有时候感觉有点忙不过来，可以选择一种，重点进行就可以了！

2、邓老师的课堂常规教育注重得很好，但是由于低年级孩子的有意注意力时间短，在课堂的后半段就有个别学生注意力不集中了，我建议在课中休息时做完操还可以让孩子们趴在桌子上休息一两分钟，也许效果会更好！

3、教学环节的时间把握更准一些，课堂就会更加圆满。

在巧手屋这一环节做声母Z时花费的时间较长，既然后面有图片展示，其实可以就让孩子们自己看图体会去做。

另外有一个声母W的手势其实是不对的，学生做的才是对的，应该说明白。

以上是我听课的一些感想，我想，我们都会不断努力，为孩子们带来更多次难忘的语文学习体验。

篇二：

汉语拼音复习课

（一）教学设计及课后反思李恋

汉语拼音复习课

（一）教学设计及课后反思

小学部李恋

教学目标：

1、能准确认读23个声母，并能按顺序背诵。

2、能区别声母中形近字母“b-dp-qf-tm-n”以及音近字母“n-lg-k”、平翘舌音“zh-z

ch-csh-s”

3、能准确认读24个韵母，并能将它们进行分类。

4、能区别韵母中形近字母“u-üei-ieiu-uiun-ün”以及音近字母“ie-üe”

5、读准前鼻韵母“aneninunün”和后鼻韵母“angengingong”

教学重点：

1、能区别声母中形近字母“b-dp-qf-tm-n”以及音近字母“n-lg-k”、平翘舌音“zh-z

ch-csh-s”

2、能区别韵母中形近字母“u-üei-ieiu-uiun-ün”以及音近字母“ie-üe”

3、读准前鼻韵母“aneninunün”和后鼻韵母“angengingong”

4、区别前鼻韵母和后鼻韵母“an-angen-engin-ing”

教学难点：

1、能区别韵母中形近字母“u-üei-ieiu-uiun-ün”以及音近字母“ie-üe”

2、区别前鼻韵母和后鼻韵母“an-angen-engin-ing”

设计意图：

这是拼音复习课中的第一节，安排了最基本的声母和韵母两部分。

教学目标中的内容在之前的拼音教学中都有教学过，但是当时是以认读和拼读教学为主，这些内容如同珍珠般散落在当时的教学中去。

这节课就是想用一条线，将这些散落的珍珠串起来，作为这节课送给孩子们的礼物，也给孩子们系统地梳理复习和巩固一下韵母和声母中需要掌握的知识。

反思：

1、课后老师的评课中有提到过这节课安排的内容是否太多。

我也在课后进行了反思：

其实

这节课安排的教学内容应该是适中的，因为这毕竟是一节复习课，要在三节复习课中完成拼音教学中多有内容的复习和练习巩固，这样的容量是必需的。

那么教学时间如此紧凑的原因到底在哪里呢？

说到底，也是我自己在课前没有准确估计学生对这些知识的掌握程度，以及没有区分好复习课和新授课之间的区别。

在面对昱霖和小伊这样学习困难，知识掌握不牢的孩子不能花费太多时间，这样的话势必影响到复习课上对其他学生的检测和复习巩固。

2、从课堂上学生的表现来看，教学重点和教学难点的设定还是比较恰当的。

当然，这也是

从前段时间学生课堂学习表现和练习反馈中了解到的情况所预设的。

教学过程：

一、游戏导入

分组闯关：

每组学生回答对一个问题（一人次）可记一次红勾，10个红勾可登上一个台阶并夺得一面小红旗，看哪个小组能最快夺得5面小红旗登上峰顶，即获胜。

反思：

教学实践来看，在课堂一开始，这种方法的确起到了激发学生兴趣与积极性的效果。

但是随着时间的延长和检测难度的增加，学生们的积极性没有一开始那么强了。

而且10个红勾才能登上一个台阶的难度设计比较大，学生要等待很久才能登上一级台阶，这就使得奖励的频率太低，起不到激励的效果。

奖励方式单一、难度较大、频率较低，是本节课游戏闯关这种复习方式的弊端所在，需要进一步改进。

二、复习声母

1、出示声母表，指名准确认读23个声母。

2、指名背诵声母表。

3、课件出示声母中形近字母“b-d”，指名认读，检测学生对“b”、“d”的区别情况。

4、课件出示声母为“b”和“d”的音节，指名学生拼读，检测学生对带有“b”和“d”声

母的音节的拼读，并进行纠正巩固。

5、按3、4中的步骤继续检测、复习“p-qf-tm-nn-lg-k”以及平翘舌音“zh-zch-c

sh-s”

反思：

从课前了解的情况来看，学生在声母学习方面掌握得比较好，因此认读和背诵都是快速检测过关，点名检测的几个学生也是平时在课堂上在相关知识掌握上不够扎实，需要进一步检测，确认过关的。

声母复习中的重点放在区别形近字母“b-dp-qf-tm-n”以及音近字母“n-lg-k”、平翘舌音“zh-zch-csh-s”上，当然区别认读它们只是最初步的目标，重要的是拼读中区别这些声母。

因为在以往的教学中有很多事例都反映了学生在单独认读字母时是没有问题的，可是一旦将它们放到音节中去，就难以区分了。

果然，在拼读音节时，我们的上课节奏就明显慢了下来，学生在这时显得有点犹豫、紧张。

由于这种情况在一开始便已经预料到了，所以在上课伊始便约定“只要能够在课堂上掌握原来没有学会的知识，同样可以记上红勾”。

安智、小伊第一次没有回答正确，检测其他几个学生后再对她们进行检测通过后，我给她们加上了红勾，这鼓舞了其他学生，让他们在举手发言时没有那么多顾虑，但是这种每个学生没有检测通过，都给予足够的时间和耐心等待他们学会并通过检测的做法犹如一面双面刃，保证了每个学生都学会，同时也耽误了其他学生的学习时间，降低了教学效率。

三、复习韵母

1、课件出示韵母表，指名学生准确认读24个韵母。

2、指名学生说出韵母可以分为哪几类，将这几类的名称写在黑板上，指名学生据此将韵母

进行分类。

3、课件出示韵母中形近字母“u-ü”，指名认读，检测学生对它们的区别认读情况。

4、课件出示韵母为“u”和“ü”的音节，指名学生拼读，检测学生对带有“u”和“ü”韵

母的音节的拼读，并进行纠正、巩固。

5、按3、4中的步骤继续检测、复习韵母中形近字母“ei-ieiu-uiun-ün”以及音近字母

“ie-üe”

6、课件出示前鼻韵母和后鼻韵母，指名学生认读，纠正读音。

7、课件出示含有前鼻韵母和后鼻韵母的音节，指名学生拼读，检测学生对带有前鼻韵母和

后鼻韵母的音节的拼读，并进行纠正、巩固。

反思：

这部分内容是这节课重难点最集中的部分。

从课前了解的情况来看，虽然大部分学

生不能背诵韵母表（本身教学大纲也不需要他们背诵韵母表），但是将它们进行分类还是掌握得不错的。

因此复习的重点在于区别韵母中形近字母“u-üei-ieiu-uiun-ün”、音近字母“ie-üe”以及前鼻韵母“aneninunün”和后鼻韵母“angengingong”，并能读准带有这些韵母的音节。

事实上在教学实践中也证明了这项重难点的设置是正确的，学生的确在拼读中容易混淆这些韵母，尤其是前后鼻音。

但是课堂上到了区别拼读前后鼻音时难以推进的原因不仅仅因为这是一个难点，学生掌握得不扎实，还有一个重要原因是前面刚刚走过了几个难点（在拼读中ei-ieiu-uiun-ünie-üe），学生已经觉得比较吃力，就好比在海上行船，风浪一个接一个打过来，学生精疲力尽，准备放弃了，原本还剩了五分力，现在也只愿意出三分。

如果在这中间能安排一些简单点的内容，让学生喘喘气，休整一下，找找信心，鼓舞士气，可能在迈过前后鼻音这道坎时就会顺利多了。

四、小结学习情况

1、梳理、小结这节课复习的内容

2、小结这节课学生的表现，激励他们在下节课有更好的表现。

反思：

由于这是拼音复习系列课中的第一节，及时的小结是非常必要的。

总体反思：

课前准备较为充分，对学生学情的把握也比较准，这样使得重难点的设定比较准确。

但是游戏过于简单，激励的力度和频率都不够，无法在长达40分钟的时间里帮助学生始终保持学习的兴趣和积极性。

此外在重难点呈现的顺序上考虑不够周到，难度逐渐加大却没有给学生调整的机会，使他们容易产生畏难放弃情绪，影响了复习检测的效果。

附：

教学课件ppt

篇三：

复习课评课稿

初三英语复习课评课稿--曹雄

这学期，我们听了两堂初三英语复习课，其中徐秋妍老师上的一堂复习课让我印象深刻。

徐老师运用新的教学理念来提高课堂效益，在课堂中运用多媒体等方式有效地调动了学生的积极性，课堂上学生主动地发言、质疑。

在本节课中教师既有讲解，又有思维方法的引导和解题技巧的归纳，既有评学生的解题中的不足，也评学生答题中的闪光点，既有总体性评价也有个性化评价，即有老师的“讲”，也有学生的“讲”，充分体现了老师的主导性与学生的主体性，教师与学生进行了真实而有效的互动，关注个性差异，体现人文关怀。

徐老师的教学设计不仅把语法讲解与语篇练习进行了有机结合，而且激发学生积极主动思维，大胆创新。

从徐老师的尽心设计的环节看：

引导学生通过图片和标题猜测生词的含义；指导指导学生对全文快速阅读，了解文章的大意，强调了语篇的重要性。

有效设计了课堂练习，它是学生巩固知识的必要环节，也是检测教学效果的有效手段，教师及时运用预先设计的练习题，从不同层次，不同侧面让学生进行大容量、快节奏训