五年级第一单元认识负数教案.docx
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五年级第一单元认识负数教案
五年级第一单元认识负数教案
五年级程教案
周次
1
次（本周第几时）
3
授题
认识负数
（1）
教学基本
内容
教科书P1～3例1、例2及相应的试一试、练一练，练习一第1～6题。
教学
目的
和要
求
1使学生在现实情境中初步认识负数，了解负数的作用，感受运用负数的需要和方便。
2使学生知道正数和负数的读法和写法，知道0既不是正数，又不是负数。
正数都大于0，负数都小于0。
3使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
4增长学生的科学知识，产生热爱科学，享受科学的情感。
教学重点
及难点
1．让学生正确的读写负数。
2．掌握正数都大于0，负数都小于0。
教学方法
及手段
利用多媒体、卡片等教学手段，让学生观察和比较负数和正数的区别和联系，使学生能正确的读写正负数，掌握正数都大于0，负数都小于0。
学法指导
观察，归纳
集体备
个性化修改
预习
1、师：
咱们先玩一个说反话的游戏。
游戏规则：
老师说一句话，请你说出与它相反意思的话。
①向上看（向下看）②向前走200米（向后走200米）③电梯上升1层（下降1层）。
④零上10摄氏度（零下10摄氏度）。
2、谈话：
喜欢旅游吗？
出门前咱们最关心的是什么？
老师从天气预报节目中收集了几个城市某一天的最低气温资料，并通过温度计表示出了。
教学环节设计
1．出示例1的三幅分别显示三个城市某一天最低气温的温度计图。
⑴介绍“℃”和“℉”的含义，说明我国是用“℃”计量温度的，并指导看温度计的方法。
⑵提问：
从图中你能知道些什么？
上海的气温和南京比，怎么样？
北京的气温和南京比，怎么样？
⑶上海和北京的气温一样吗？
不一样在哪儿？
⑷上海的气温是零上4摄氏度，北京的气温是零下4摄氏度。
以0摄氏度分界，一个在0摄氏度以上，一个在0摄氏度以下。
一上一下，正好相反。
⑸那你知道在数学上是怎样区分和表示这两个不同的温度的呢？
（零上4摄氏度记作+4℃或4℃，零下4摄氏度﹣4℃）
2．教学正数和负数的读、写方法。
“+4”读作正四，“+4”的正号也可以省略不写，直接把“+4”写成“4”。
“﹣4”读作负四。
3．指导完成“试一试”。
学生看温度计，选择合适的卡片表示各地气温。
（卡片上分别写有+11℃、﹣11℃、19℃、+19℃、﹣7℃、+7℃）1．师：
同学们你们知道吗？
世界第一高峰——珠穆朗玛峰从脚到顶，气温相差很大，这是和它的海拔高度有关的。
最近经国家测绘局公布了珠峰的最新海拔高度。
老师把有关网页带了。
（出现网页，上面有简单的字介绍）。
谁读一读这段介绍。
2．出示例2中珠穆朗玛峰与吐鲁番盆地的海拔高度图。
⑴提问：
从图上你知道了什么？
（引导学生交流回答：
珠穆朗玛峰比海平面高884443米；吐鲁番盆地比海平面低1米）。
⑵提问：
你能用今天所学的知识表示这两个地方的海拔高度吗？
小结：
以海平面为基准，比海平面高8844米，通常称为海拔884443米，可以计作+884443米；比海平面低1米，通常称为海拔负1米，可以计作﹣1米。
3．初步归纳正数和负数。
⑴出示+4、﹣4、﹣7、﹣11、19、+884443、﹣1这些数，提出要求：
前面，我们用这些数表示零上和零下的温度以及海平面以上和以下的高度。
大家仔细观察这些数，你能将它们分分类吗？
⑵小结：
像+4、19、+884443这样的数都是正数。
像-4、﹣7、﹣11、-1这样的数都是负数；而0既不是正数，也不是负数。
⑶提问：
正数、负数和0比一比，它们的大小关系怎样？
小结：
正数都大于0，负数都小于0。
1．做“练一练”
⑴做“练一练”第1题。
⑵做“练一练”第2题
作业
1．做练习一第1题。
先指名读一读，再用正数或负数表示图中数据。
1．做练习一第2题。
先读一读，再说说这些海拔高度是高于海平面还是低于海平面。
板书
设计
执行
情况
与
后小
结
五年级程教案
年级：
五年级
周次
1
次（本周第几时）
4
授题
认识负数
（2）
教学基本
内容
教科书P3～例3、例4及相应的试一试、练一练，练习一第7～10题。
教学
目的
和要
求
1、引导学生在盈与亏、收与支、升与降、增与减，以及朝两个相反方向运动等现实的情境中应用负数，感受用正数和负数表示一些相反意义的量，进一步理解负数的意义。
能用正负数描述一些生活中的现象。
2、结合现实情景，体验数学与日常生活的密切联系，激发学生对数学的兴趣
教学重点
及难点
感受用正数和负数表示一些相反意义的量
教学方法
及手段
利用多媒体、卡片等教学手段，让学生观察和比较负数和正数的区别和联系，使学生能正确的读写正负数，掌握正数都大于0，负数都小于0。
学法指导
观察，归纳
集体备
个性化修改
预习
1、谈话：
昨天，我们学习了正数和负数，知道像零摄氏度以上或以下、海平面的以上或以下等，都分别可以用正数和负数表示。
生活中，还有很多地方，会用到正数和负数。
2、揭示题：
今天这节，我们继续认识负数。
3、你们都收集到了哪些有关负数的资料？
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教学环节设计
1．学习例3。
谈话：
老师的姐姐开了一家服装店，这是老师收集的该服装店上半年每月的盈亏情况。
出示统计表：
⑴观察表格，说说从表格中你读到了哪些数据，哪些是正数，哪些是负数？
⑵这里的正数和负数表示的盈亏情况一样吗？
你知道盈和亏分别是指什么意思吗？
⑶再观察表格，从表中你能知道些什么呢？
⑷你认为这家服装店生意总体情况怎样，为什么？
2．试一试。
谈话：
想了解这个服装店下半年的盈利情况吗？
请根据服装店去年下半年的盈亏情况，填写下表。
⑴学生独立填表。
⑵交流反馈。
⑶不看上面的字说明，光看着表格，你能介绍一下服装店下半年的盈亏情况吗，在小组里互相说一说。
⑷教师小结：
正数和负数可以分别用表示盈利与亏损的情况。
3．学习例4。
⑴出示情景图，让学生说一说图中的方向。
⑵提问：
从平面图上你能知道些什么呢？
（超市在学校的北面1240米，少年宫在学校的南面1240米，公园在学校的西面2100米，邮局在学校的东面2100米。
）
⑶讨论：
①如果小华从学校出发，向东西方向的大街走2100米，可能到什么地方呢？
②如果把向东走2100米记作+2100米，那么向西走2100米可以记作什么呢？
⑷思考：
从学校出发，沿南北方向的大街走1240米可能到什么地方？
请根据行走的方向和路程，分别写出一个正数和一个负数，在小组里说说你的想法。
⑸小结：
正负数可以用表示两个相反的方向。
4．教学“试一试”：
（1）教师逐步画出数轴，学生观察教师画的过程。
（先画带有箭头的直线，再标上0，然后分段标出0右边的几个点和0左边的几个点。
）
（2）引导想象：
如果从0开始，向东走1步、2步、4步，到达的位置用数轴上“0”右边的点及相应的数1、2、4表示，那么向西走1步、2步、步，到达的位置应该用“0”左边的点及相应的－1、－2、－表示。
（3）你会填一填、读一读吗？
（4）从0开始，向右依次读一读；从0开始，向左依次读一读。
边读边观察,你有什么发现？
（）闭眼想一想，-2接近2还是接近0？
，你想对了吗？
．练一练
（1）观察小明家今年六月份收入和支出的记录表。
引导思考：
正数表示什么，负数表示什么，你能说一说小明家各项收入和支出的情况吗？
同桌互相说一说。
教师小结：
及时记录家庭收支情况是一个良好的生活习惯，小明家的生活习惯真好啊。
（2）①如果张军向东走30米，记作+30米，那么李刚向西走2米，记作（）米。
②如果张军向北走40米，记作+40米，那么李刚走“-40米”，表示他向（）走了（）米。
1．教师提问：
大家知道最早认识和使用负数的是哪个国家吗？
2．学生阅读《你知道吗》相关知识。
3．教师小结：
负数就于我们实际生活的需要。
生活中，还有很多地方会用到正数和负数。
作业
1．完成练习1第七题。
交流：
大家看看，这里又有哪些相对的量可以分别用正数和负数表示呀？
2出示（练习一第8题）存折图。
先看懂这张存折，再观察红线框出的数，你能说说存折中红线框出的数各表示什么吗？
妈妈于6月10日又存入2000元，在存折上应记作（）元；6月2日取出400元，在存折上应记作（）元。
3．刘翔在第十届世界田径锦标赛半决赛中，110米栏的成绩是1342秒，当时赛场风速为每秒—04米。
讨论：
风速怎么会有负的
板书
设计
执行
情况
与
后小
结
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