背影写作指导.docx
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背影写作指导
背影写作指导
篇一：
仿《背影》写作指导课
教学目标
1．仿《背影》写作
2．让学生在细节中感悟到“爱”这种博大的感情。
3．仿《背影》抓细节用朴素的语言表达情感。
重点
分析《背影》的写作角度，得出写作启示。
难点
真情实感写作
课时1
教学过程
一、导入
重温《背影》，本文通过作者的回忆写了一段感人至深的亲情故事，这故事里既包含父亲对爱的表达和期待，又有儿子爱的理解和延续。
一个不懂爱享受爱的人，他的良知是苍白的；一个不懂回报爱的人，他的情感是自私的。
父母的爱是实在的，是微小的，但值得我们去感恩。
二、读出意味
1.从写作角度看《背影》
首尾
开头：
我与父亲不相见已二年有余了，我最不能忘记的是他的背影。
作用：
开门见山，点明中心，引出下文
结尾：
我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。
唉！
我不知何时再能与他相见！
作用：
照应开头，画龙点睛。
选材难忘的背影
（1））文章几次提到背影，分别出现在哪些段落？
?
惦记背影（思念父亲）虚写略写
?
刻画背影（望父买橘）实写详写
?
惜别背影（父子分手）实写略写
再现背影（别后怀念）虚写略写
启示：
选材要突出文章中心
（2）写作过程中，作者除了写到父亲为我买橘子这件事外，又写了其它哪些？
写作启示：
叙事要详略得当
（3）作者是怎样刻画背影的？
小结：
父亲话语少，但几乎都是深情的流露，是对儿子无微不至的关切、叮嘱，集中体现了“父亲”对朱自清的真挚关爱。
（学生举例其它写父亲的句子）
启示：
写人物要用多种描写方法。
小结：
作者用朴素的语言写出作者内心真实的感受：
感动于父亲的背影。
写作启示：
要写出真情实感。
三．学生总结写作启示
四．仿写要求：
1.选择那些平常而又饱含深情的素材，最好是那些细微的视角，表现父母对自己的爱，要求写出真情实感。
2.学习本文开头结尾的方法，记叙与抒情相结合。
3.人物描写手法要多样，尝试运用环境烘托。
4.注意用好形容词和动词。
五．读例文《那双大脚》《背影》
六．学生起笔。
七：
完成《作文》
篇二：
背影讲课稿
《背影》说课稿
尊敬的各位老师：
你们好！
我今天说的课题是《背影》，下面我将从四个方面说这堂课的设计：
新课标对现代文阅读教学的要求中强调“用普通话正确地流利地有感情地朗读课文”、“整体感知课文的大致内容”、“从课文中找出感受最深的句子或段落”、“欣赏课文中优美精辟的语句”、“用圈点批注的方法精读课文”等。
这些要求是展开本课教学的依据。
一、说教材
1、教材简析：
《背影》选自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇叙事性散文。
此文通过描写父亲的“背影”来歌颂父亲，把父亲对儿子的关爱之情展现得淋漓尽致。
本文从不同的角度去赞美爱，能够使学生在其中深刻的体会这种相怜相爱的感情。
2、该课所处的地位和作用：
《背影》是八年级上册第二单元第二课的一篇讲读课文。
该单元是以“爱”中心话题，每篇文章都从不同角度去赞美人性中的美。
本文被选入第二课，能更好的引导学生认识家庭成员间的美好感情。
更有利于后面几篇课文的学习，培养学生对真善美的领会和鉴别能力，陶冶他们的情操。
3、教学目标：
根据新课标的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：
⑴知识和能力目标：
了解作者朱自清及其作品。
理解并积累生字、词。
⑵过程和方法目标：
整体感知课文，体会关键语句的含意和表达作用、品读文章朴实的语言风格。
⑶情感态度和价值观目标：
领会本文表现的父子间的浓浓亲情，继承中华民族传统美德。
4、教学重点与难点：
⑴重点：
体会关键语句的含意和表达作用、体会作者新颖独特的描写角度与朴素感人的语言。
领会本文表现的父子间的浓浓亲情。
⑵难点：
对于文中背影的四次描写，进行深刻的体会，并找出四次背影在文中的位置及其作用。
在分析中，深刻透彻的体会这种伟大的父爱。
二、说教法
根据新课标的要求，以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线的教学模式，为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：
想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。
具体做法如下：
1情景设置法——激发感情，引起兴趣。
2提问法——逐步引导，逐渐深入。
3点拨法——展开联想，拓展思路。
三、说学法
新大纲明确指出：
“要贯彻启发原则，运用恰当的教学方法，调动学生学习语文的主动性和积极性，引导他们动脑、动口、动手，培养自学能力和自学习惯。
”据此，教学该课，我确定了以下学法指导及能力培养。
1、圈点、勾画、批注的方法。
2、动口、动手、动脑，培养学生自己获取知识的能力。
3、指导学生根据间接经验学习感受生活。
四、说教学过程
主要内容：
听读、朗读训练、语汇积累、整体感知、品味文中的关键语句。
主要步骤：
新课导入、整体感知、重点赏析、布置作业四个步骤。
板书设计
背影
朱自清
想背影——难忘背影——不能忘怀
看背影——蹒跚背影——望父买橘
被背影——远去背影——父子分手
思背影——再现背影——别后怀念
《背影》教案
教学目标：
1.掌握“狼籍”、“踌躇”、“颓唐”、“琐屑”等词语的音、形、义。
2.通过文中平实的语言和传神的细节描写，体会其中浓浓的父爱。
3.文中共提到几次“背影”，并试着分析其中的深意。
教学重点：
体会关键语句的含意和表达作用，体会作者新颖独特的描写角度和朴实感人的语言，领会本文表现的浓浓亲情。
教学难点：
对于文中背影的四次描写，进行深刻的体会，并找出四次背影在文中的位
置及其作用。
在分析中，深切的体会这种伟大的父爱。
教学方法：
1、以语言品味为主，采用启发点拨法，来完成本课教学。
2、“自主、合作、探究”的教学方法。
针对教师对关键语句的提问，学生自主合作共同研究作答，解决本文重点。
3、采用比较阅读，形象的图例，把抽象的问题具体化，突破本文难点。
教学过程:
一、新课导入
父亲在我们的生活当中扮演的是一个怎样的角色呢？
（学生畅所欲言）
今天，我们要来认识名人朱自清的父亲，看他在名人儿子眼中有着怎样的形象。
板书：
背影朱自清
简介朱自清
朱自清：
字佩弦，号秋实，江苏扬州人，散文家、诗人、学者。
代表作有散文集《背影》《欧游杂记》，诗集《踪迹》等。
他创作成就最高的是散文，他是当时最富盛名的散文大家之一。
他的散文细腻清丽，意境隽永，于朴素中见丰腴，洋溢着清新的气息。
其中《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等文章更是脍炙人口的散文名篇，流传至今。
二、指导生字词。
1、读准下列词语。
交卸（xiè）奔丧（sāng）狼藉（jí）簌簌（sù）差使（chāi）迂腐（yū）琐屑栅栏（zhà）颓唐（tuí）晶莹（yíng）
2、根据意思写出相应的词语。
奔赴亲人的丧事。
（奔丧）
乱七八糟的样子。
（狼藉）
有了空闲的时间，指失业在家。
（赋闲）
精神不振作。
（颓唐）
腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。
（蹒跚）
细小而繁多的事。
（琐屑）
三、朗读课文，初步了解课文内容
1、解题：
这篇文章题目是《背影》，朱自清是写谁的背影？
（以儿子的身份来写父亲的背影）
2、本文的写作线索是什么？
（背影）
3、本文主要写了件什么事？
表现了父子间怎样的感情？
（本文重点写了父亲为我送行并爬月台为我买橘子这件让我终身难忘的事情。
表现父亲对儿子深挚的爱，抒发了作者对父亲深切的思念。
4、根据你对课文的理解给课文分段。
根据时间特征可以把文章分为三个部分
第一部分
（1）难忘背影
第二部分（2--6）回忆往事
（2、3）交代家境
（4、5、6）浦口送别
第三部分（7）怀念背影
（学生的分段只要言之有理就行）
四、快速阅读课文，梳理结构
一）文中出现几次“背影”？
请找出来。
分别有什么作用？
重点写的是什么时候、什么地点看见的背影？
文章四次描写背影
1、第一节“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
”
2、第六节“我看见他戴着......这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
”
3、第六节“等他的背影混入来来往往的人里......我的眼泪又来了。
”
4、第七节“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。
”
四写背影。
“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情
却是一脉相承的。
分别为：
⑴怀念父亲，惦记背影；第一次是开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。
⑵望父买橘，刻画背影；第二次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的身躯，步履艰难，蹒跚的走过铁道为儿子买橘子，使儿子感动得热泪盈眶。
⑶父子分手，惜别背影；第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。
⑷别后思念，再现背影。
第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。
表达的中心：
父疼子，子爱父，──父子情深。
二）阅读课文，想一想，课文选取“背影”这个角度写父亲，好在哪里?
你从文中父亲的“背影”联想到什么?
三、总结
这篇记实散文记叙了作者与父亲在浦口车站分别时的情景，表现了父亲爱护儿子的真挚感情，抒发了对父亲深深的怀念之情。
四、拓展
1、文中父亲很爱儿子，儿子也很理解父亲吗？
在文中找出依据。
板书设计
背影
朱自清
想背影——难忘背影——不能忘怀
看背影——蹒跚背影——望父买橘
被背影——远去背影——父子分手
思背影——再现背影——别后怀念
篇三：
设置悬念,模仿写作.以《背影》为例
作文指导教案
如何“设置悬念”
教学目标：
（一）知识和能力目标
1、什么是设置悬念？
2、写出流畅的设置悬念的作文。
（二）过程和方法目标
1、揣摩设置悬念与文章情感表达的契合。
2、体会独具匠心的设置悬念。
（三）情感态度和价值目标
1、体会写作是情感表达的需要。
2、激发学生的写作兴趣。
教学重点：
掌握设置悬念的写作手法
教学难点：
设置悬念运用于写作
教学用具：
多媒体课件
教学时间：
一课时
教学过程：
一、古诗导入
以清朝纪晓岚相传给一个朝廷命官的母亲作祝寿诗入题。
师：
相传清朝铁齿铜牙的纪晓岚去给一个朝廷命官的母亲祝寿，别人都带去了很贵重的礼物，可纪晓岚两手空空且去得较晚，他慢条斯理的当着文武百官吟起了他的祝寿诗。
诗的第一句是这样的——这个婆娘不是人。
（演示幻灯）
语音刚落，文武百官大惊失色，气氛非常紧张，朝廷命官更是一脸不高兴。
就在这个时候，纪晓岚来了第二句——九天仙女下凡尘。
（演示幻灯）听后大家转怒为喜，博得了满堂喝彩声，这哪里是在骂人，明明是在捧人。
就在大家笑容还没有完全消去的时候，纪晓岚又来了第三句——儿个个都是贼。
（演示幻灯）气氛再一次紧张起来。
眼看命官就要发作，纪晓岚又来了第四句——偷得蟠桃庆寿辰。
（演示幻灯）哦，原来“贼”的言外之意是个孝子，纪晓岚再一次博得了满堂喝彩。
师：
当你听到第一、三句诗时，你的心情怎样？
生：
悬起来，替纪晓岚捏一把汗。
师：
当你听到第二、四句诗时，你的心情又怎样呢？
生：
替纪晓岚拍案教绝，心理高兴，舒展。
师：
的确，这短短的四句，跌宕生姿，一张一弛，曲折生动，或者叫做“波澜”，吊足了胃口。
所谓
“文若观山不喜平”，写作文就是要避免平铺直叙，这样才能引人入胜，扣人心弦，激发读者的阅读兴趣。
师：
这首诗一惊一喜产生了这么好的艺术效果，这是一种什么写作手法呢？
生：
欲扬先抑
师：
“欲扬先抑”是原来不喜欢通过一段时间认识又喜欢，比如《荔枝蜜》、《白杨礼赞》等就采用了这种手法。
我们现在讲的这首诗是这种写法吗？
（通过老师引导）
生：
设置悬念的写法。
师：
很好！
二、概念阐述
师：
什么叫“设置悬念”？
（演示幻灯，并请同学们齐读）
生齐读：
设置悬念就是把事情的结论或结果放在前面写，设立一个“关卡”，使读者急于了解事情结果产生的原因，从而引起读者的深思。
现代汉语中叫做“卖关子”，有的也叫埋下伏笔。
师：
悬念的设置可以在文章的开头，也可以在文章的中间，一篇文章可以只有一个悬念，也可以有多个悬念，但设置悬念，必须解开悬念，悬念在前，解开在后。
刚才那首诗有几个悬念？
生：
两个。
师：
如果那首诗的三、四句我这样改写一下----儿孙个个都孝顺，买来蟠桃庆寿辰。
你看效果好不好？
生：
不好，没有悬念，平铺直叙，不吸引人，不曲折，不生动。
师：
由此可见，设置悬念有什么效果呢？
师生讨论：
（演示幻灯）在作品中设置悬念，一是可以使叙事避免平铺直叙，使文章波澜起伏，增强生动性和曲折性；二是可以吸引读者，牢牢抓住读者的心。
师：
也就是在利用人们“欲知后事如何”的心理，用悬念来抓住读者，通俗的说就是引人入胜，发人深省。
师：
设置悬念既然有这样写作效果，我们就要学会用它。
那么设置悬念的基本模式又是怎样的呢？
师生讨论：
（演示幻灯）设置悬念的基本套路模式为：
设置悬念→探因解疑→解疑明旨。
一般是先设疑后释疑，产生一个恍然大悟的感觉。
三、实例诠释
（一）课内实例节选《背影》第六自然段
师：
接下来，我们结合学习过的一篇文章，来感受一下，作者是怎样设置悬念的。
（演示幻灯，出示原文）
师：
作者为什么说最不能忘记是父亲的背影？
生：
“望父买橘”的情景使作者不能忘记。
师：
讲得很好，作者开门见山就亮出了自己的感受。
那么，从因果关系的角度看，这两段话哪段是结果？
哪段是阐述原因？
生：
第一段是结果，第二段是原因。
师：
不言而喻，说得很对。
通过“望父买橘”揭示了一个什么中心呢？
生：
表现了作者思念父亲，父亲喜爱儿子的真挚的感情。
师：
由此我们可以看到这个平凡而又伟大的父亲是多么的关爱自己的儿子。
（演示幻灯）
“不能忘记”是结果——设置悬念
“望父买橘”是原因——探因解疑
“父爱子，子思父”是中心——解明疑旨
课内像这样的例子还有很多，我就不一一举例了。
但是有个问题我们要引起注意：
（演示幻灯、温馨提示）
倒叙可以造成悬念，加强叙述效果，但只有那些能使读者感兴趣的事件的结果和片段，才适宜用倒叙追本溯源。
在许多情况下，悬念往往与巧合、误会等表现手法结合使用，令文章峰回路转，曲折生动。
（二）课外实例《抓阄》
师：
接下来我们来看一篇课外的文章，看看作者又是怎样设置悬念的（演示幻灯，出示原文）。
这篇文章写得很精彩，我想请同学朗读一下，其他同学边听边思考三个问题。
①、作者先写了什么？
②、文章的感人点在哪？
③、结尾点明主旨，揭示了一个什么主题？
生：
（读毕，学生纷纷抢答）
师：
（演示幻灯）
先写家境贫困→设置悬念
再写抓阄“作弊”→探因解疑
结尾深化主题：
手足情深→解明疑旨
四、模仿写作
师：
由此可见，设置悬念并不难，“悬念”可以是一句话，也可以是一个词；可以是一个动作，也可以是一种声音等等。
但只要有一种“卖关子”的效果就行了。
接下来我们来练练，看看那个同学设置的悬念好。
（演示幻灯，出示题目）
1、《师恩难忘》
2、自拟题目，自定体裁，感悟生活，抒写心声
要求：
1、采用设置悬念的写作手法；
2、写200字的短文，时间10分钟。
五、短文点评
（快到时间，有同学陆续写完，并请了四个同学念自己的文章，每念完一篇文章均有两到三个同学就设置悬念的角度进行点评，课堂气氛很活跃）
六、教学小结
七、课外练笔
八、附：
（一）
夜，如漆的夜。
半山腰的一间草房里，闪动出昏暗的灯光。
屋里坐着兄弟两人。
哥哥今年在县城念高中三年级，成绩优异，明年就要考大学了；弟弟上初中二年级。
父亲在三年前病逝。
家里家外，全由母亲一人操劳，长期的超负荷劳动，母亲生病卧床，家里无人劳动，兄弟俩决定留一个在家，另一个继续上学。
久久地，屋里没有声音。
一阵大风吹过，门上的布帘猎猎作响，火苗不停地跳动。
“哥，你去念书吧，我留在家里。
”弟弟对哥哥道。
哥哥没有应声。
看着面黄肌瘦的弟弟，心里一阵心痛。
难道自己去念书，让弱小的弟弟在家劳动吗？
哥哥走过去，抚着弟弟的头，“听哥的话，你人还小，正是读书的时候，哥哥留在家里，你安心去念书。
”“不，哥，你马上就升学了，你去读书，家里活我慢慢干。
”
“弟弟，”“哥哥，”兄弟俩紧紧地抱在一起，彼此听见对方的心跳。
泪，无声地流淌着……兄弟俩谁也说服不了谁，最后只得以抓阄来决定。
弟弟找来纸和笔，俯在桌上写，哥凝视着屋外黑黑的夜出神。
“哥哥，你先抓吧。
”哥哥转过身，迟凝了片刻，从桌上抓起了一个纸团，上面写着：
“上学”。
弟弟望着哥哥道：
“哥，你那阄是上学，我在家劳动，你去念书吧。
”……
哥哥盯着手中的纸片，心潮起伏，弟弟还那么小，在家劳动，会累坏他的。
不行，应当让弟弟去念书。
他转身一看，屋里已不见了弟弟。
哥哥低头沉思了片刻，似乎突然明白了什么，从纸篓里找出弟弟的那团纸，展开一看，上面也写着“上学”。
霎时，哥哥明白了一切。
为了让哥哥去先抓，自己就……
看着手中的一片皱纸，哥哥眼里闪着泪花，手，在颤抖，猛地，哥哥转过身，大声喊道：
“弟弟……”向屋外浓浓的夜幕冲去。
（二）学生作品
师恩难忘
“一日为师，终生为父”，说的就是难忘师恩。
他身材微胖，气度不凡。
他不是我的老师，却胜似我的老师。
记得初一第二学期，我校上任了一位新校长，他叫李芹，李校长上任就开设了校长信箱，从此学生就有了倾诉的对象，心中的苦闷，生活中的难题，学习上的困难都可以如实的讲给李校长听，而李校长也尽可能解决更多问题。
每天早晚自习他都要到每个班去巡查，当看见同学们认真学习时，脸上就露出了微笑，我从那关切笑容中，足见李校长是位认真责任、关心学生的好老师、好校长。
有一次我在期中考试中取得了好成绩。
李校长打电话来鼓励我，希望我再接再厉，取得更优异的成绩，听到这，我十分激动，心中荡起涟漪，我明白了他不只是鼓励我一个人，而是鼓励大家，希望看到每一学生都能茁壮成长。
啊！
师恩难忘，李校长他虽然不是我的老师，但是在我心中是最崇高，最伟大的一位老师。
那是个元宵节的晚上，家家户户门前都挂着大红灯笼，烟花灿烂，万家团圆，一派幸福喜悦的风气。
人们都坐在火炉前煮汤圆，一起吃团圆饭，而我?
?
却不想回家。
寒风呼呼地刮着，天边慢悠悠飘来了一片片雪花，落在我冻得通红的脸颊上，仿佛落在我的心头一般，一股“透心凉”的感觉不由得袭上心头，使得我想起了孤独在家守侯的妈妈，瞬时间，我往家的方向狂奔而去?
?
回到家，果然不出我所料的是：
只有一桌的饭菜，妈妈静静地坐在沙发上，眼睛里是无限的悲凉?
?
“还没睡呀！
”门“吱呀”一声开了，门外传来的是爸爸的声音。
现在已是深夜12点了，刚从赌博场回来的爸爸不经意地问了一句，冷酷无情的眼神透露出他要赌不要家的麻木不仁，妈妈还是一言不发，眼睛里不再有任何希望，她彻底绝望了！
此时，我的心也已冰凉：
“这还是我那个爱家的爸爸吗？
还是那个亲我爱我的爸爸吗？
”我眼前闪烁着晶莹的泪花，心里不禁呐喊：
赌博你这恶魔，还我亲爱的爸爸，还我一个爱家爸爸！
2007年8月
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